构建主体班次开放式培训新格局的探索与思考

创新培训理念,提高党校主体班教学质量【摘要】多年来党校在主体班教学上积累了丰富的经验，在培训和轮训方面做出了重大贡献。

但在教学过程中还需要进一步的深化，本文就教学方式，教学内容和教学艺术的创新进行了探讨。

【关键词】党校主体班创新党校是培训轮训党政领导干部的重要阵地，在研究和宣传重大战略思想，加强干部党性锻炼方面，具有不可替代的作用。

党校主体班教学则是完成这一职能的主要形式，认识并探讨党校主体班教育的规律，不断提高教学质量，是党校教育工作者面临的一项重要课题。

一、努力创新教学方式长期以来，党校主体班的教学方式限于教员讲学员记，同时专题内容多，授课时间紧，和学员进行探讨、互动就很少。

形成了“一言堂”、“满堂灌”的教学方式，影响教学质量和效果。

《中国共产党党校工作条例》规定“党校要努力创新教学方式，大力推行研究式教学，综合运用讲授式、案例式、模拟式、体验式等教学方法，充分调动教员和学员两个方面的积极性，做到教学相长、学学相长”。

全面开展研讨式教学在讲授式教学的基础上，全面开展研讨式教学。

完善2小时讲授式教学方式，提倡1.5+0.5的研讨式教学。

课堂上1.5小时教员讲授，学员0.5小时课堂研讨，课后研讨以学员论坛为主，深化拓展学员论坛，增加小组讨论与大会交流的次数，研讨中各小组发表自己的观点、展示研讨效果。

通过这种形式发挥“教”和“学”两方面积极性。

加快实行案例式教学案例教学是教学方式创新一个重点，案例要精心筛选，恰到好处，问题设计要科学、切合实际。

所选案例应具有典型性，能与学员的工作经验和现实处境相联系，能涵盖三到四个问题，能让学员分析准确，认识到分析的意义。

案例分析的方法要先由学员自己判断，使课堂上产生意见分歧，开拓学员思路，让学员充分探讨各种可能性，鼓励学员讲出支持自己观点的分析。

积极开展体验式教学广泛深入地开展体验式教学是教学方式改革的趋势。

一方面，要坚持“走出去”，开发和建立体验式教学培训参观基地。

将拓展训练引入党校主体班次培训的尝试与思考【摘要】本文结合2010年全年的培训项目，对拓展训练在党校主体班次培训中引人和实际运用进行了回顾、梳理与思考。

从明确培训目标、创新培训方案、创造性撰写专门的点评大纲、营造积极奋进的团队氛围，感受“家”的温暖、等方面，将党的基本理论、党章中的相关规定及公司党委争先创优、争做四优党员等要求，与拓展训练项目有机融合，从而达到培训目标，增强了培训的实效性和针对性。

【关键词】拓展训练党校主体班次创新性与创造性党的基本理论2010年，在公司党委的正确指导下，在各部门大力支持下，公司党校完成了完成了天津石化2010年基层党员教育培训、基层党支部书记培训、两级党委职能部室主管主办培训等培训任务。

特别是创新性的实施了公司普通党员教育培训，全年完成18个班期，培训普通党员1075人,其中1056人取得结业证书。

参加培训的党员全部来自基层，常年工作在企业生产经营一线。

他们参加培训的机会不多，参加党校脱产培训的机会更是少之又少。

根据公司党委的统一部署，计划在2010-2011年两年时间里，将公司2300名普通党员，集中到公司党校，分期分批参加为期三天的脱产专项培训。

在项目前期调研和项目策划过程中，公司党委给予高度重视。

在该项培训中结合现代培训理念和组织行为学原理设计培训形式。

三天的培训，我们是这样设计的。

第一天的上午进入党校，参加开班典礼及分组建队破冰活动，使学员感受到尊重和党校的庄重；第一天下午的拓展训练，使学员员感受到快乐和放松，使他们切身体会到党校是他们的家；第二天和第三天的上午安排公司党委职能部室主要领导授课，使学员倍感公司党委的关爱和重视，使他们产生发自内心的感动；第二天的下午安排党校专职教师授课，通过丰富多彩的形式和通俗易懂的讲授，使学员意识到党员肩负的责任与使命；第三天的下午展示交流身边共产党员先进事迹，使学员认识到平凡的岗位可以做出不平凡的业绩，“我”也可以成为先进典型，学员的自豪感、荣誉感油然而生。

深化党校主体班教学改革的思考胶南市委党校党委书记、副校长张志刚政治路线确定以后，干部就是决定的因素，而干部问题实质上就是素质问题。

在当前新的形势下，如何按照“三个代表”重要思想和科学发展观的要求，进一步深化党校主体班教学改革，是全面提高教学质量的重要而迫切的任务，是摆在县级党校面前的一个新的重要课题。

一、当前党校主体班教学存在的主要问题应该说，通过多年的干部教育培训实践，各级党校积累了一定的工作经验，取得了一定的工作成效，但是，从适应新任务和新形势的需要，从适应基层干部不同层次和特点的需要，特别是从适应“三个代表”对干部教育培训的高标准、严要求的需要来看，党校主体班教学仍存在一定的差距，归结起来，集中表现为“三个不够”：一是教育方式的灵活性不够。

对基层干部的教学方式，沿用旧的传统的老方式多，适应新形势，探求新方式少；停留在一些基本观点的介绍上多，深下去搞好理论与实践相结合少；灌输多，启发少。

在教育方式上缺少足够的灵活性和吸引力。

二是培训内容的针对性和系统性不够。

未能根据不同文化程度、不同年龄、不同职务的基层干部分类设置课程，政治理论方面的培训安排得多，经济理论和专业知识方面安排得少；“一个单子吃药”的培训安排得多，“分灶施教”培训安排得少。

三是培训起点和层次不够。

由于受多方面的因素的影响，限制了课程的设置，如经济理论，特别是一些新经济领域课程，存在着缺乏师资的实际，内容设置超前性不够强，直接影响到培训的起点和层次，一定程度上影响了培训的效果和质量。

二、改革教学内容，优化课程设置教学内容改革是党校主体班教学改革的中心环节。

党校教育既具有普通教育的一般特征，又具有不同于普通教育的自身特性。

这就要求党校主体班教学改革遵循以下几个原则：一是“讲政治”的原则。

突出党校的“三个阵地、一个熔炉”，（党的干部培养的阵地，党的宣传理论干部培养阵地，马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和落实科学发展观的阵地；党性锻炼的熔炉）的功能，加强共产主义的理想信念、马克思主义的世界观、人生观和价值观教育。

构建开放式培训新格局的探索与相关思考作者：于宁宁来源：《卷宗》2016年第08期摘要：党校作为培训和教育党员、党员干部的学校，如何提高党员干部教育培训的针对性和实效性成为党校重要考虑问题。

其中理念创新是推动党校教育实践的出发点，盐城市委党校应当在干部教育中引入开放式培训理念，探索全新的培训机制和培训方法。

本文主要分析了异地培训机制、复合型师资力量及多元化培训方式等开放式培训新格局，并针对完善开放式培训机制和培训方式进行了思考，以期实现党校培训新格局的完善和实施。

关键词：培训方式；开放式培训；盐城市委党校教学创新工程是落实全国党校工作会议精神的重要载体，盐城市委党校需要通过理念创新提升核心竞争力，扩大影响力[1]。

其中开放式培训属于创新培训理念，通过加强对开放式培训机制和培训方法的研究，加强对各项资源和资料的应用，以期最大程度实现课程、教材、师资等优化，实现提高教育培训质量水平的目的[2]。

盐城市委党校应改变传统运行方式，加强建立开放式培训模式的构建，以期提升干部教育培训的实效性。

1 加强异地培训机制的构建盐城市委党校首先要联系实际情况进行开放式培训理论和培训方法的创新，以期能够提高培训质量的实效。

由于党员培训，特别是培训对象不同，教育需求多样化，即党校必须结合培训对象的特征，改变传统单一的培训方法和培训方式，彻底改善传统教育活力不足的情况。

《中国共产党党校工作条例》、《2010-2020年干部教育培训改革纲要》等均是党校推进全新培训机制构建的依据，党校应当加强对自身利力量的应用，如联合高等院校和科研单位等，构建异地培训机制[3]。

党校在构建和选择异地培训机制时，应当注重对竞争机制的合理利用，通过评价信誉度、科学性、性价比等，明确最终的培训机构。

为了落实异地培训机制，党校还需要将个主题班次安排至培训机构进行学习，针对新理论、新知识等进行创新，实现提高干部教育培训质量水平的目的。

2 加强复合型师资力量的构建师资力量是判断一个学校教学质量的重要指标，因此党校需要加强引进对优质师资力量的引进。

构建和完善主体班课程体系不断深化干部教育培训改革来源:朝阳区委组织部发布时间:2010/06/282008年，中央和市委在部署开展新一轮大规模培训干部工作时，明确提出要把提高干部教育培训质量和效益摆在更加突出的位置，不断增强培训的针对性和实效性，实现干部教育培训工作的全面协调可持续发展。

在提高培训质量这一系统工程中，培训课程作为干部教育培训活动的核心和重要载体，其开发建设无疑是一个关键问题。

近年来，朝阳区委结合全区经济社会发展和干部队伍实际，以建立“贯彻中央要求、体现时代特征、符合本地特点、适应干部需求”的培训课程体系为主要任务，抓住关键环节，强化课程开发，做好课程评估，尤其是对主体班课程进行了积极探索创新，取得了一定成效。

一是在课程体系设计上明确定位、分析需求、强化差异。

首先，明确定位是前提。

李源潮部长曾谈到：“普通高校的教学体系是以…知‟为中心，党校的教学体系应以…行‟为中心”。

我们对党校培训课程设计的定位是以实践为中心，侧重于从实践到认识，帮助干部深入思考实践中遇到的问题，促使实践经验升华为理性认识，再去指导实践。

课程所要传达的不仅是知识本身，更重要的是透过现象看本质，是思维的方法和技巧。

其次，分析需求是基础。

围绕中心工作，做好需求分析是保证课程体系设置科学的必要步骤。

区委着眼于干部能力素质的提升，从事业发展、干部成长的需求出发，建立以需求为导向的培训机制，以处级干部、中青年干部等群体为研究对象每年开展专项需求调研，形成主体班培训课程大纲。

同时通过建立能力素质模型，对比分析理想和现实差距，寻找到能力素质中的“短板”，把握培训的重点。

再次，强化差异是关键。

为了使培训课程真正做到“量身打造”，借助需求分析，不仅要掌握共性特征，更要在共性特点中发现差异，有针对性地安排课程。

譬如：我们在开展主体班教学中，对新任处级党政干部培训课程突出“新”，以补充新知识、新技能和新方法为主；对党政一把手培训突出“悟”，以传授思路方法和开展研讨交流为主；对中青年干部培训突出“炼”，以加强基础理论学习和党性锻炼为主，丰富实践体验，提高综合素质。

培训心得：开放视野，开辟新格局在繁忙的工作中，每个人都希望有机会提升自己的能力和素质。

为了达到这个目标，我报名参加了一次名为“开放视野，开辟新格局”的培训。

通过这次培训，我深刻体会到了培训的重要性，同时也收获了很多宝贵的心得体会。

首先，这次培训让我拥有了开放的视野。

以往在工作中，我往往只关注自己所做的事情，对于外界的环境变化和新的趋势并没有太多的关注和了解。

而在培训中，我接触到了各个领域的专家，听他们分享了他们在自己领域的见解和经验。

这让我看到了一些从未注意过的问题和机会，并且也明白了不同领域之间的相互关联和影响。

通过拓宽视野，我才能更好地适应和把握变化，提前做好准备。

其次，培训还帮助我开辟了新的格局。

在以往的工作中，我过于关注细节，局限在自己所做的事情中。

而培训提醒我要从宏观的角度看待问题，从整体的角度思考和规划。

培训中的专家们用他们丰富的经验给予了我很多让我开阔思路的建议。

他们教会我如何分析问题、解决问题，以及如何制定可行的发展策略。

这个思维转变让我更加看重整体效益，注重长远规划，不再固守狭隘的视角。

此外，我还从这次培训中学到了如何与人沟通和合作的技巧。

在培训的过程中，我有幸结识了来自不同行业的同行，我们进行了很多讨论和合作的机会。

在这个过程中，我学到了如何倾听别人的观点，尊重他人的意见，并在不同意见之间找到平衡点。

这不仅加强了我的团队合作意识，也培养了我的沟通技巧，在工作中与同事和客户的交流中受益匪浅。

最后，通过这次培训，我还懂得了终身学习的重要性。

今天的知识可能在明天就过时了，想要保持竞争力就必须不断学习和更新自己的知识。

培训中的知识和经验只是个开始，我应该继续保持学习的态度，积极主动地掌握新的知识和技能。

通过“开放视野，开辟新格局”的培训，我不仅拓宽了视野，开阔了思路，学会了与人沟通合作，更重要的是懂得了终身学习的重要性。

我相信，只要保持学习的态度，不断进取，就能够在职场中不断取得进步和突破。

构建干部教育培训工作新格局作者：毛卫华来源：《群众》2008年第08期近年来，南京市江宁区着眼于建设一支“眼界宽、思路宽、胸襟宽”的干部队伍，积极探索新时期干部教育培训工作的新方法、新途径。

为推动经济社会又好又快发展注入了强大动力。

一、以整合为手段，力求干部教育培训资源社会化围绕构建优势互补、资源共享的开放式干部教育培训体系，进一步打开视野，拓宽渠道，充分整合内、外两种资源。

一是强化主体，用足党校“主阵地”。

投入4000余万元，建设区委党校新校区，提升了党校的综合办学水平。

采取区委党校教师、领导干部、区外专家教授三个“三分之一”的办法，不断优化主体班次师资队伍。

从2005年1月以来，区委党校共举办各类主体班次45期，培训各级各类干部7220多人次，切实发挥了主渠道作用。

二是借助外脑，用好驻区高校“潜优势”。

与东南大学、河海大学等四所高校签订了代培地方领导干部协议，建立了战略合作关系，通过聘请教师授课、合作办班、委托培养等形式，搭建起联姻式教育培训新模式。

三是打开视野，用精区外“新资源”。

实行“走出去”培训战略。

一方面，加强与经济发达地区的联系，选派8名有发展潜力的年轻干部赴浙江萧山进行为期三个月的挂职培训；另一方面，借助上级部门的力量，抓住有限的合作资源优势，选送36名干部参加德国城市规划、法国劳动与社会保障等三个境外培训班。

同时，还从一些部门选派年轻干部到国家发改委、最高人民检察院等中央国家机关接受学习培训，以开阔视野，增长见识。

二、以需求为导向。

力求干部教育培训内容科学化坚持以满足干部需求为导向，以激发学员的主动性和提高学员素质为目的，科学设计主体班次及培训内容，让培训更加“适销对路”。

一是突出党性锻炼，实施因时施教。

坚持把强化干部的理论武装、增强干部的党性观念作为首要任务，采取中心组学习、集中轮训、高层讲座等“三位一体”的形式，先后开展了“三个代表”重要思想集中轮训、树立落实科学发展观、构建社会主义和谐社会等专题培训，努力打造政治坚定的干部队伍。

对党校主体班培训的几点思考在学习实践科学发展观活动中，我们针对党校主体班存在的问题，深入基层进行调研，认真总结经验，争取在原有基础上再上一个新水平。

主体班是党校教育的主要班次，主体班教学质量的优劣直接反映出党校的办学水平、管理水平和教师的能力水平。

要想更好地完成党校主体班次的教学任务，就必须明确主体班教学的要求，掌握主体班教学的方法，做到在创新中学习，在探索中教学，在总结中提高。

一、在创新中学习新的理论和教学方法(一)要做到思路创新。

打破党校以往传统的“满堂灌”式培训模式，可以采取按需点课。

学员需要什么，老师就讲什么；工作需要什么，课堂就教什么。

讲课内容要尽可能贴近百姓、贴近实际、贴近生活。

让前来培训的学员通过学习，思路清晰，视野开阔。

使党校真正实现创新培训思路，提高培训质量，大规模培训干部。

（二）要做到理论创新。

党校要有所作为，理论创新是关键。

在教育培训过程中要紧紧围绕本地经济社会发展中面临的重点、热点、难点问题，把素质培训和能力培训结合起来，把研究加强党员干部执政能力和高质量培训结合起来。

党校讲课内容应根据形势的新要求，不断推陈出新，教师应努力提高理论素养、知识水平和业务本领，及时了解和掌握理论前沿的最新信息和最新动态，杜绝低水平研究和重复研究。

在理论创新过程中探索出一条符合自身科研工作实际的新途径。

（三）要做到方法创新。

在教学中积极采用情景模拟、案例教学、对策研究等方式，提高教学的吸引力和学员的参与程度。

同时，积极采用数字信息技术、网络技术、多媒体手段开展教学，充分运用远程教学、电化教学等现代化手段及典型案例组织教学。

做好以下三个结合：一是课堂授课与学习研讨相结合。

教师一方面充分备课、认真上课，引导学员认真听课、加深理解。

同时发动学员积极参与学习研讨。

二是“请进来”与“走出去”相结合。

“请进来”即有针对性地从省市党校和大专院校聘请专家学者举办专题讲座，邀请省、市、县有关部门领导亲临授课，特邀社会先进模范人物作报告，精选在校表现好、实际工作成绩突出的优秀毕业学员返校给新学员介绍经验。

构建主体班次开放式培训新格局的探索与思考摘要：理念创新是干部教育培训实践创新的立足点和出发点。

近年来，温州市委党校在干部教育培训过程中引入开放式培训理念，通过构建“竞争、择优”的异地培训机制、建设“开放、优质”的复合型师资库以及探索“多元、互动”的培训方式，在主体班次初步构建了一套开放式的培训新格局。

关键词：主体班次；开放式培训；温州市委党校；路径选择理念创新是干部教育培训实践创新的立足点和出发点。

如何以改革创新的精神为指导，进一步创新干部教育培训工作模式，增强干部教育培训工作的针对性与实效性，适应新形势的要求，就成为各级干部教育培训主管部门和业务部门必须解决的重要课题。

[1]近年来，温州市委党校在干部教育培训过程中引入开放式培训理念，在主体班次的异地培训机制、师资库建设以及培训方式等方面进行了积极的探索。

理论是行动的先导，植根于培训实践的理论研究对于科学推进干部教育培训工作具有极其重要的指导作用。

一、构建主体班次开放式培训新格局的探索开放式培训主要是指最大限度地调动和利用一切智力资源和信息资料，以期达到最大程度上优化班次课程设置、师资配备、教材建设、教学方法等一切培训要素，不断提高培训质量水平与培训针对性吸引力。

[2]开放式培训是新形势下干部教育培训主管部门和业务部门提高干部教育培训质量、打造干部教育培训品牌和提升干部教育培训核心竞争力的重要举措之一。

温州市委党校主动适应新形势下干部教育培训工作的新要求，以培养创新型、复合型干部为重点，及时更新培训理念，打破传统运作模式，在主体班次初步构建了一套开放式的培训新格局，有成效地提升了干部教育培训工作的针对性和实效性。

（一）构建“竞争、择优”的异地培训机制联系实际创新路，加强培训求实效。

为适应干部素质提升多样化的需求，以及切实改变合作培训机构布局单一、活力不够的问题，温州市委党校认真贯彻落实《中国共产党党校工作条例》、《2010—2020年干部教育培训改革纲要》的重要精神，大力推进体制机制改革创新，在发挥自身在全市干部教育培训工作的主渠道、主阵地作用的同时，充分调动高等院校、科研单位等培训机构的积极性，不断拓展异地培训渠道，形成“竞争、择优”的异地培训新机制。

为贯彻落实总行《2018—2020年教育培训规划》，上海金融培训学校作为工商银行上海分行的教育培训主管和培训实施部门，将紧扣总行培训战略，结合分行经营实际，高端定位、精细实施、开放共享、创新探索，积极构建与总行三年规划高效对接，更加开放、更具活力、更有实效的上海分行教育培训工作新体系。

一、以体系机制为引领，助推各项业务发展一是强化培训理念传导。

要在全辖进一步深植前瞻性的现代培训专业理念，通过教育培训工作会议、教师节庆祝和各类教育培训宣传活动等，自上而下推进总行教育培训战略的传导和落地，为分行教育培训指明工作方向、奠定思想基础。

二是强化培训体系建设。

紧扣总行教育培训发展战略和上海分行全员能力提升工程，聚焦分行经营发展的重点和员工职业发展的痛点，全方位构建线上与线下并列、能力提升培训与岗位适应性培训并行、骨干培训与全员培训并重的培训体系，为上海分行经营发展和全员能力提升提供强大的智力支撑和内生动力。

三是强化培训支撑机制。

在教育培训管理方面，一方面充分落实“专人负责、专业管理”的工作机制，保障培训工作的顺利运转和培训制度的贯彻落实。

另一方面进一步运用“大数据”理念和“信息化”策略，以分行《培训信息监测报告》《培训信息调研分析报告》《培训简报》等载体，为培训精细化管理提供强大的技术支持。

在培训的研发与实施方面，秉承“集成、融合、协同”的科学理念，充分发挥专业部室、基层行部及培训学校的不同作用，进一步完善“培训搭台、业务唱戏”的工作机制。

在培训专业队伍建设方面，通过强化中国工商银行上海金融培训学校专题落实怎么干三年规划312018金融言行内训师的管理与培训、加强教育培训管理人员培训等，切实提升分行内训师的专业能力、教育培训管理人员的培训理念和专业管理能力，不断提升培训工作精细化、规范化和专业化水平。

二、以重点项目为突破，支撑专业人才队伍一是全面推进专业人才培训项目的研发与实施。

积极指导各行部、各部室构思本单位、本条线专业人才培养规划，研发一批全新的专业人才培训项目，使专业人才培训项目在全行培训项目中的占比和地位显著增强，为分行创新转型和经营发展打造一流的专业人才队伍。