简单电路教学反思

简单电路教学反思（5篇）《简洁电路》一课是义务教育课程标准试验教科书小学科学四年级下册第一单元第三课教学内容。

新课程标准要求要到达以下几点：1、知道常用电器的工作需要一个完整的回路；2、用一些根本组件连接一个简洁电路。

3、一个简洁电路需要一个能持续供应电能的装置——电池。

依据以上要求我是这样设计《简洁电路》一课的：教学目标科学概念：1、一个简洁的电路需要一个能持续供应电能的装置——电池。

2、电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。

3、使用一样的材料，电路可以有不同的连接方式。

过程与方法：1、用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。

2、观看描述记录有关数据。

3、用简洁符号表示一个电路的不同局部。

情感态度与价值观：激发对电探究的兴趣。

教学重点：1、使用一样的材料，电路可以有不同的连接方法。

2、用简易符号表示一个电路的不同局部。

教学难点：用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。

教学预备（试验器材）：每个小组小灯座2个、电池盒一个、一号电池一节、导线4根、小灯泡2个，记录纸若干，记号笔1支。

教学流程：一、导入给学生一节电池和一根导线、一个小灯泡要求点两小灯泡。

由不便利从而引入解决的方法，导入到电池盒和灯座的使用。

二、讲解小灯座和电池盒的构造与用途。

我们知道了小灯座和电池盒的用途，现在就请各小组利用小灯座和电池盒来点亮你们的小灯泡，同学们边做试验边听教师的提示。

学生操作教师巡察好，特别的棒，大家真了不起，各小组都把自己组的小灯泡点亮了，同时我们的手也解放出来了，请大家宁静下来，做好位置。

对试验结果的记录是我们学习科学的一种很好的方法，现在请同学们拿出科学本把我们刚刚的电路用实物图画出来。

同学们在画电路的时候有什么感觉啊，是不是实物图不简单画啊？为了解决实物图难画的问题，科学家们有一个方法能让它变的更简洁，看起来更清晰，同学们想知道是什么方法吗？那就是画简洁的电路图（板书课题：3.简洁电路），请大家翻开课本的第7页。

《简单电路》教学反思《简洁电路》教学反思1在上节课的学习中，对于如何点亮小灯泡，同学已获得了肯定的阅历。

在这节课中主要是使同学学会使用新的装置——小灯座和电池盒，用导线连接完好的电路。

并在使用这些装置建立电路和探究更多小灯泡亮起来的过程中，同学将获得更多地建立电路的阅历。

依据这样的理念，我在教学设计过程中，实行了循序渐进，由易到难的教学方法，首先让同学设计组装饰亮一个小灯泡的电路，把握电池盒、小灯座和导线的安装和连接方法，画出简洁的线路图，形成一个简洁电路的概念。

但是由于学具袋中的学具质量不是很好，导致许多同学在安装小灯座和电池盒时，时间用去了一大半，而且个别小组没有胜利安装好，由于有些材料被折断了。

后来让同学点亮一个小灯泡，并画出简洁电路图时，大部分同学显得很是困难，大部分的留意力集中在玩上面，根本没有按着老师的要求去做。

个别画出来的电路图也是不精确的，导线没有画直，小灯泡画得不精确，电池盒也画出来。

没有真正形成简洁电路的概念，所以我只好临时转变教学流程，将下面的内容支配在下节课。

今日我承接上节课留下来的内容又上了一堂课，指导老师也来听我的课。

总感觉整个教学流程不是很好，同学方应慢、沟通部主动;而且对于上节课的学问同学把握的不是很到位。

存在的主要问题：1、指导组装用电器时，留意点强调未到位，使个别试验组在安装电路时小灯泡没有亮，未找出缘由。

2、同学在用不同的方法使多个小灯泡发亮的试验操作后，才展现其中一组连接的实物图，这并不能代表全班同学的做法，太过局限。

同学的电路图画的不规范，没能准时的订正。

所以在进一步引导同学探究怎样用不同的方法，让更多的小灯泡亮起来时，他们试验的很慢，显得沟通的时间很紧迫。

后来指导老师给了我一些看法：1、不要让一个小组中的一个同学来画电路图，让他们先都画着实是看，在让他们动手做试验;或者是让完成好的小组立即上黑板画出电路图，接着跟大家一起沟通画出来的那些连接方法是相同的，哪些方法是不同的，并指出不同在哪里，让同学对串联电路和并联电路有个初步的了解。

电路教学反思(精选15篇)作为一位刚到岗的教师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编精心整理的电路教学反思，欢迎大家分享。

电路教学反思1我所设计的简单电路一课，考虑到学生的认知能力，从日常的霓虹灯引入，激发他们的探究欲望，使他们迫不及待地想研究其中的奥秘，根据以往的生活经验，学生大多知道是由哪些东西组装的，但对组装方法和灯泡为什么会亮等问题并不很清楚，由此引入教材的研究重点。

学生利用基本的电路元件组装简单的电路并画出实物电路图，使学生由实物图向抽象电路图过度。

老师选择几个连亮的连接图找连接方法的共同点，即导线接在哪里才能使小电珠亮起来，学生基本不知道原理是什么，此时再让学生了解一些最基本的知识：电池有正负两极、小电珠的结构等，从而明白其中的原理，最后得出结论：只有形成电流的通路，小电珠才会发亮。

在了解了基本电路的基础上，让学生进行拓展，在电路里加上开关（开关作为简单电路的控制器件，在电路中起着非常重要的作用）两个人合作把开关加入电路中，并画出电路图。

通过实验，让学生意识到电路是否工作取决于电路是否连通，而开关则是一个由人为控制电路电流的器件。

学生制作红绿灯这部分我做了些处理，交给学生一个双向开关，把它连进电路里，让它分别控制两个小电珠的亮与灭，这样，就形成了整节课一步一步的递进，有了一定的层次感，学生思维达到了连贯性。

四人小组合作，通过亲手做，增强对电路的认识，培养动手操作的能力和深入探究的能力。

本课内容呈阶梯状分布，逐步递进，使学生在由浅到深的活动中逐渐认识简单电路，了解简单电路，学生从一个人动手做实验，到两个人合作动手实验，到四人合作动手实验，在这个过程中学生充分体会到了合作的快乐，使学生的共同合作的能力也得到了提高。

这样设计符合了小学生的认识规律，增加他们的学习兴趣，还让他们在实验中发挥小组的合作精神。

这一课很适合开展探究活动，从中培养学生的科学素养，但是在教学中，我把注意点放在如何引导学生才能成功连接电路，学生预设猜测、思考的时间少了一点，所以学生在乎的就是电路有没有连接，至于为什么连接成功了，或者没有连接成功问题在哪里，不少学生都没有思考，还是不知其所以然。

简单电路教学反思(通用14篇)简单电路教学反思1这节课主要目的是：1、认识几种电路中常用的元件，2、知道开关的作用并能用开关控制电流。

3、会连接简单的电路。

为此，课一开始我就开门见山地带领学生认识灯泡，同时观看灯泡的剖面图，为下面了解电流在电路中是怎样流动地埋下伏笔。

接着提出：在什么样的情况下灯泡会亮？引出电源，告诉学生生活中插座中的电不可以做实验，因而引出电池再次思考：有了电池灯泡就可以亮了吗？引出导线。

在学生充分认识材料的基础上，我让学生利用提供画好的电池和剪好的灯泡，设计一个可以让灯泡亮起来的电路。

电路图设计好后，学生心中非常期待自己的设计能否成功，抓住学生的求知欲望。

让他们利用提供的材料检验一下自己设计的灯泡是否能亮。

让能亮的同学介绍自己的连接方法，从而找到他们连接的共同点：灯泡的两个锡点要分别和电池正负极相连接。

一个问题：为什么这样连灯泡就可以亮了呢？利用多媒体让学生清晰地看到电流在电路中的流动情况。

同时介绍通路，在通过查找不亮的电路图中相机介绍断路和短路。

然后让学生对有问题的电路图再次修改并且检验一下。

在学生初步了解电路的基础上，让学生试着利用开关来控制灯泡的亮与不亮，同时介绍了两个好工具的使用方法，电池盒和灯座。

再次让学生连接一个简单的电路。

从而对简单电路有了更深的认识。

需要改进的1、生活中各种电池该向学生介绍一下，其实我已经做好了PPT可是在课堂中给忘记了。

2、可以把灯泡换做其他的用电器如喇叭，小电机，让学生更能了解到电的作用，丰富学生对电的了解。

3、在教学过程中，我没有仔细地发现学生是否有用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些材料，使小灯泡亮起来。

如果有的话应该向学生开始一下。

让学生充分了解到只要在一个闭合的回路中灯泡就可以亮。

4、科学课堂的驾驭能力和科学术语的表达需要多加学习。

简单电路教学反思2在教学过程中，第一个环节，我先讲解了电池盒、小灯座的结构和用法，指导学生认识了电池盒、小灯座后再连接一个简单电路，学生很快就能连接一个正确的、完整的电路。

简单电路教学反思在上节课的学习中，对于如何点亮小灯泡，学生已获得了一定的经验。

在这节课中主要是使学生学会使用新的装置——小灯座和电池盒，用导线连接完整的电路。

接下来是为大家带来的简单电路教学反思，望大家喜欢。

简单电路教学反思范文一在上节课的学习中，对于如何点亮小灯泡，学生已获得了一定的经验。

在这节课中主要是使学生学会使用新的装置——小灯座和电池盒，用导线连接完整的电路。

并在使用这些装置建立电路和探索更多小灯泡亮起来的过程中，学生将获得更多地建立电路的经验。

根据这样的理念，我在教学设计过程中，采取了循序渐进，由易到难的教学方法，首先让学生设计组装点亮一个小灯泡的电路，掌握电池盒、小灯座和导线的安装和连接方法，画出简单的线路图，形成一个简单电路的概念。

但是由于学具袋中的学具质量不是很好，导致很多学生在安装小灯座和电池盒时，时间用去了一大半，而且个别小组没有成功安装好，因为有些材料被折断了。

后来让学生点亮一个小灯泡，并画出简单电路图时，大部分学生显得很是困难，大部分的注意力集中在玩上面，根本没有按着教师的要求去做。

个别画出来的电路图也是不准确的，导线没有画直，小灯泡画得不准确，电池盒也画出来。

没有真正形成简单电路的概念，所以我只好临时改变教学流程，将下面的内容安排在下节课。

今天我承接上节课留下来的内容又上了一堂课，指导老师也来听我的课。

总感觉整个教学流程不是很好，学生方应慢、交流部积极;而且对于上节课的知识学生掌握的不是很到位。

存在的主要问题：1、指导组装用电器时，注意点强调未到位，使个别实验组在安装电路时小灯泡没有亮，未找出原因。

2、学生在用不同的方法使多个小灯泡发亮的实验操作后，才展示其中一组连接的实物图，这并不能代表全班学生的做法，太过局限。

学生的电路图画的不规范，没能及时的纠正。

所以在进一步引导学生探究怎样用不同的方法，让更多的小灯泡亮起来时，他们实验的很慢，显得交流的时间很紧迫。

后来指导老师给了我一些意见：1、不要让一个小组中的一个学生来画电路图，让他们先都画着实是看，在让他们动手做实验;或者是让完成好的小组立刻上黑板画出电路图，接着跟大家一起交流画出来的那些连接方法是相同的，哪些方法是不同的，并指出不同在哪里，让学生对串联电路和并联电路有个初步的了解。

《简单电路》教学反思《简单电路》教学反思1这是一节让学生动手实验较多的科学课。

为了提高学生自主探究的能力，为了让课堂充满活力，我本着由教师引导，让学生动手操作的理念，在教学过程中放手让学生去操作，去实验，使学生在实验的过程中掌握本课知识，并深刻体验到实验的乐趣。

尽管课堂教学时间因放手让学生实验受到一定的影响，但能使学生从实验中学到知识并感受到乐趣就值！在实验刚开始时，我发现大局部学生没能将“电池、导线、灯泡〞三种材料连接起来，当然，也就没能使灯泡亮起来。

原来，学生平时很少进行实验，在课堂上大多数时候是听老师说实验。

现在一下子让学生亲自操作，很多学生是手忙脚乱，甚至有些学生无从下手。

这是我在备课时没有想到的。

面对这种情况，我没有慌，而是与学生进行互动，一起动手操作。

在我的指点下，学生很快就是使灯泡亮起来了。

当时学生们冲动得直喊：“我的灯亮了！我成功了！〞从学生们冲动的情景可以看出，他们的探索欲望被激发起来了。

我顺势引导学生按老师指导的方法将实验过程重新进行一次，再次体验成功的乐趣。

《简单电路》教学反思2每一次教学只要精心准备、用心执教，总会有着令人回味的片段。

1、以学生为本，让每个学生都有动手的时机。

新课程标准提出“科学课程的重点在于通过引导学生亲历科学探究的过程，激发对科学的兴趣，形成科学态度和科学探究的能力〞，本着这一目的，我提供分层次的材料，给学生充足的时间让他们经历探究的过程，体验成功带来的喜悦。

2、环节间的巧妙过渡、紧密的衔接。

在教学中我充分发挥教师“引导者、促进者和参与者〞的作用，从问题的引入、探究内容的层层深入，学生活动时的调控都能够自然、巧妙、精密，让学生不会感觉到紧紧被牵引，而是自然跟着去做，期待着继续前行。

这节课上完，感觉仍有一些缺乏，期待继续改良。

1、没有充分发挥实物展台的作用。

只是就学生所画的电路图进行展示，其实完全可以将学生所连接的实物图作品展示，既可以起到相互学习的作用，也可以让学生体会成功的喜悦。

《简单电路》教学反思在教学过程中，反思是优化教学设计、提高教学质量的好方法。

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学生利用基本的电路元件组装简单的电路并画出实物电路图，使学生由实物图向抽象电路图过度。

老师选择几个连亮的连接图找连接方法的共同点，即导线接在哪里才能使小电珠亮起来，学生基本不知道原理是什么，此时再让学生了解一些最基本的知识：电池有正负两极、小电珠的结构等，从而明白其中的原理，最后得出结论：只有形成电流的通路，小电珠才会发亮。

在了解了基本电路的基础上，让学生进行拓展，在电路里加上开关两个人合作把开关加入电路中，并画出电路图。

通过实验，让学生意识到电路是否工作取决于电路是否连通，而开关则是一个由人为控制电路电流的器件。

学生制作红绿灯这部分我做了些处理，交给学生一个双向开关，把它连进电路里，让它分别控制两个小电珠的亮与灭，这样，就形成了整节课一步一步的递进，有了一定的层次感，学生思维达到了连贯性。

四人小组合作，通过亲手做，增强对电路的认识，培养动手操作的能力和深入探究的能力。

本课内容呈阶梯状分布，逐步递进，使学生在由浅到深的活动中逐渐认识简单电路，了解简单电路，学生从一个人动手做实验，到两个人合作动手实验，到四人合作动手实验，在这个过程中学生充分体会到了合作的快乐，使学生的共同合作的能力也得到了提高。

这样设计符合了小学生的认识规律，增加他们的学习兴趣，还让他们在实验中发挥小组的合作精神。

这一课很适合开展探究活动，从中培养学生的科学素养，但是在教学中，我把注意点放在如何引导学生才能成功连接电路，学生预设猜测、思考的时间少了一点，所以学生在乎的就是电路有没有连接，至于为什么连接成功了，或者没有连接成功问题在哪里，不少学生都没有思考，还是不知其所以然。

[经典]简单电路教学反思[经典]简洁电路教学反思作为一位优秀的老师，我们需要很强的教学力量，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是我细心整理的简洁电路教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

简洁电路教学反思1每一次教学只要细心预备、专心执教，总会有着令人回味的片段。

1、以同学为本，让每个同学都有动手的机会。

新课程标准提出“科学课程的重点在于通过引导同学亲历科学探究的过程，激发对科学的爱好，形成科学态度和科学探究的力量”，本着这一目的，我供应分层次的材料，给同学充分的时间让他们经受探究的过程，体验胜利带来的喜悦。

2、环节间的奇妙过渡、紧密的连接。

在教学中我充分发挥老师“引导者、促进者和参加者”的作用，从问题的.引入、探究内容的层层深化，同学活动时的调控都能够自然、奇妙、精密，让同学不会感觉到紧紧被牵引，而是自然跟着去做，期盼着连续前行。

这节课上完，感觉仍有一些不足，期盼连续改进。

1、没有充分发挥实物展台的作用。

只是就同学所画的电路图进行展现，其实完全可以将同学所连接的实物图作品展现，既可以起到相互学习的作用，也可以让同学体会胜利的喜悦。

2、展现同学作品时方法欠妥当。

假如能够先展现正确的连接方法，让连接错误的同学“自行发觉”、“自行纠错”效果会更好，同时还可以爱护同学探究的欲望。

3、拓展活动应留充分的时间。

尝试“用一节电池点亮两个灯泡”因时间已下课，所以只是匆忙做了一下，许多小组甚至没有没做出来，所以活动既然已经支配，就肯定要留有充分的时间，让同学有时间尝试，这样同学才能有所收获，活动也不会流于形式。

总而言之，潜心专研，尽心尽力去备课、上课，乐观做出深刻的反思，总会让课堂多一分精彩、多一分惊喜，少一分圆满。

简洁电路教学反思2这节课主要目的是：1、熟悉几种电路中常用的元件。

2、知道开关的作用并能用开关掌握电流。

3、会连接简洁的电路。

为此，课一开头我就开门见山地带领同学熟悉灯泡，同时观看灯泡的剖面图，为下面了解电流在电路中是怎样流淌地埋下伏笔。

物理《简单电路》教学反思范本下面给大家分享关于物理《简单电路》教学反思，欢迎阅读!物理《简单电路》教学反思1在上节课的学习中，对于如何点亮小灯泡，学生已获得了一定的经验。

在这节课中主要是使学生学会使用新的装置——小灯座和电池盒，用导线连接完整的电路。

并在使用这些装置建立电路和探索更多小灯泡亮起来的过程中，学生将获得更多地建立电路的经验。

根据这样的理念，我在教学设计过程中，采取了循序渐进，由易到难的教学方法，首先让学生设计组装点亮一个小灯泡的电路，掌握电池盒、小灯座和导线的安装和连接方法，画出简单的线路图，形成一个简单电路的概念。

但是由于学具袋中的学具质量不是很好，导致很多学生在安装小灯座和电池盒时，时间用去了一大半，而且个别小组没有成功安装好，因为有些材料被折断了。

后来让学生点亮一个小灯泡，并画出简单电路图时，大部分学生显得很是困难，大部分的注意力集中在玩上面，根本没有按着教师的要求去做。

个别画出来的电路图也是不准确的，导线没有画直，小灯泡画得不准确，电池盒也画出来。

没有真正形成简单电路的概念，所以我只好临时改变教学流程，将下面的内容安排在下节课。

今天我承接上节课留下来的内容又上了一堂课，指导老师也来听我的课。

总感觉整个教学流程不是很好，学生方应慢、交流部积极;而且对于上节课的知识学生掌握的不是很到位。

存在的主要问题：1、指导组装用电器时，注意点强调未到位，使个别实验组在安装电路时小灯泡没有亮，未找出原因。

2、学生在用不同的方法使多个小灯泡发亮的实验操作后，才展示其中一组连接的实物图，这并不能代表全班学生的做法，太过局限。

学生的电路图画的不规范，没能及时的纠正。

所以在进一步引导学生探究怎样用不同的方法，让更多的小灯泡亮起来时，他们实验的很慢，显得交流的时间很紧迫。

后来指导老师给了我一些意见：1、不要让一个小组中的一个学生来画电路图，让他们先都画着实是看，在让他们动手做实验;或者是让完成好的小组立刻上黑板画出电路图，接着跟大家一起交流画出来的那些连接方法是相同的，哪些方法是不同的，并指出不同在哪里，让学生对串联电路和并联电路有个初步的了解。

简单电路教学反思范文模板简单电路教学反思作为一名人民老师，我们要有一流的教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是收集整理的简单电路教学反思，欢迎阅读与收藏。

简单电路教学反思1我所设计的简单电路一课，考虑到学生的认知能力，从日常的霓虹灯引入，激发他们的探究欲望，使他们迫不及待地想研究其中的奥秘，根据以往的生活经验，学生大多知道是由哪些东西组装的，但对组装方法和灯泡为什么会亮等问题并不很清楚，由此引入教材的研究重点。

学生利用基本的电路元件组装简单的电路并画出实物电路图，使学生由实物图向抽象电路图过度。

老师选择几个连亮的连接图找连接方法的共同点，即导线接在哪里才能使小电珠亮起来，学生基本不知道原理是什么，此时再让学生了解一些最基本的知识：电池有正负两极、小电珠的结构等，从而明白其中的原理，最后得出结论：只有形成电流的通路，小电珠才会发亮。

在了解了基本电路的基础上，让学生进行拓展，在电路里加上开关（开关作为简单电路的控制器件，在电路中起着非常重要的作用）两个人合作把开关加入电路中，并画出电路图。

通过实验，让学生意识到电路是否工作取决于电路是否连通，而开关则是一个由人为控制电路电流的器件。

学生制作红绿灯这部分我做了些处理，交给学生一个双向开关，把它连进电路里，让它分别控制两个小电珠的亮与灭，这样，就形成了整节课一步一步的递进，有了一定的层次感，学生思维达到了连贯性。

四人小组合作，通过亲手做，增强对电路的认识，培养动手操作的能力和深入探究的能力。

本课内容呈阶梯状分布，逐步递进，使学生在由浅到深的’活动中逐渐认识简单电路，了解简单电路，学生从一个人动手做实验，到两个人合作动手实验，到四人合作动手实验，在这个过程中学生充分体会到了合作的快乐，使学生的共同合作的能力也得到了提高。

这样设计符合了小学生的认识规律，增加他们的学习兴趣，还让他们在实验中发挥小组的合作精神。

这一课很适合开展探究活动，从中培养学生的科学素养，但是在教学中，我把注意点放在如何引导学生才能成功连接电路，学生预设猜测、思考的时间少了一点，所以学生在乎的就是电路有没有连接，至于为什么连接成功了，或者没有连接成功问题在哪里，不少学生都没有思考，还是不知其所以然。