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广东省江门市2019-2020学年中考语文教学质量调研试卷一、选择题1．下列句子没有语病．．．．的一项是（）A．一个人能否成为真正的读者，关键在于青少年时期养成良好的阅读习惯。
B．学校开展“国学课堂”活动，有助于更多同学传承并了解中华优秀传统文化。
C．继美国、法国和芬兰之后，我国成为第四个拥有“生物航油”自主研发技术的国家。
D．走近宽厚里，我禁不住停下脚步驻足欣赏。
【答案】C【解析】【分析】【详解】A.搭配不当，两面对一面，“养成”前加“是否”；B.语序不当，“传承并了解”改为“了解并传承”；D.成分多余，“停下脚步”与“驻足”语义重复；故选C。
2．下列词语中加点的字，每对读音都不同的一项是（）A．背．影/背．包过磅．/大气磅．礴济．济一堂/假公济．私B．佯．攻/打烊．箴．言/缄．默无言谆谆教诲．/韬光养晦．C．伧．俗/寒伧．逮．捕/力有未逮．翻江倒．海/倒．行逆施D．俘．虏/漂浮．编辑．/开门揖．盗插科打浑．/浑．然天成【答案】A【解析】【分析】【详解】A.bèi/bēi，bàng/páng，jǐ/jì；B.yáng/yàng，zhēn/jiān，huì/huì；C.cāng/chen，dài/dài，dǎo/dào；D.fú/fú，jí/yī，hùn/hún；故选A。
二、名句名篇默写3．默写古诗文中的名句名篇。
补写出下列名句中的上句或下句。
①遥看是君家，_________________________。
（《十五从军征》）②_____________________，不求闻达于诸侯。
（诸葛亮《出师表》）③乱花渐欲迷人眼，_____________________。
（白居易《钱塘湖春行》）④_____________________，自将磨洗认前朝。
中考语文复习研讨材料同心路初级中学白元甲一．立足一点，计划详实。
1. 立足《考试说明》，心中有数。
《中考考试说明》是中考命题的直接依据，为了不走弯路，提高复习的效率，老师要先解读2019年的《考试说明》并对近几年中考试卷进行分析研究，明确考试方向，洞察考试热点，同时让学生也在老师的引导下，认真学习《考试说明》中所列考项，浏览近几年中考试题，师生都能做到心中有数，使复习真正做到有的放矢，减少盲目性。
2 早定计划，具体详实。
中考复习时间短暂，但任务繁重，内容庞杂。
因此复习之前老师要吃透《考试说明》的精神，以此为依据与指导，分专题分层次分课时进行统筹安排，分几阶段复习，每月每周每天甚至每节课复习什么怎么复习、如何检查落实都要心中有数，要使有限的40分钟尽量有效的利用，不做无用功。
二．用好两书，不入题海。
一本是《中考考试说明》，一本是中考复习资料，可以用好用足用透两书，不需要大量做题。
在复习过程中我们注重指导学生做好两书中的每一道题，进而掌握各种题型的答题规律和答题技巧。
三．三线并行，合理分配。
三线为基础线，专题线，写作线。
改变了以往先复习完六本书再来复习专题的做法，将课本基础知识和专题讲解及写作指导交叉进行，一来可以减轻一个月里学生密集复习文言文的压力和疲惫感，二来给落后生多一点时间，更有利于老师抓落实。
四．四个抓实，夯实基础。
中考语文有四类分，即字词、诗歌、古文、名著常识是要花时间狠抓的，必须确保不丢分，这四类是每个语文老师都很重视的，只是抓实的方法不同，我们备课组着重从课本入手，依据课标，紧扣考试说明，紧紧围绕重点篇目的文言文、古诗文，主要以每天课前检测题为载体来巩固和加强对学生基础知识的落实，力求做到细致到位，扎扎实实，重点突出。
五．四大板块，提升能力按照中考语文试卷的结构，我们分语言的积累运用、综合性学习、阅读和作文训练四大板块进行专题复习，旨在提升能力。
（一）语言的运用板块：具体内容：字音、字形、词语的理解运用、古诗默写、病句、标点、修辞。
九年级语文中考复习研讨会材料何使学生在最后阶段学有所获，在中考考场上交一份令学生、家长满意的答卷，这是摆在每一位初三教师面前的重要任务和课题。
为此，我们在新学期的开始阶段，认真地回顾和总结自己以往的语文教学方法，并及时提出新的应对策略，是十分必要的。
一、在反省中改变策略期中、期末两次语文成绩总起来不是让人很满意，细看试卷，学生的状态让人担忧，为此我们语文组在教学中实行了一下改革：（一）基础知识不容忽视虽然有的教师认为基础知识字词太多，复习时犹如大海捞针，还说就那么三、两分，可往往就那么看起来微不足道的几分，往往就导致了很多学生失去了进入高分行列的机会。
（二）古诗文阅读不能马虎越来越多的学生古诗文会背诵了，却不知其中的意思，不会理解更不会运用，真是囫囵吞枣，其实在复习中应该背诵与理解结合，拓展与运用结合。
（三）文言文阅读也要加强文言文除了背诵还要理解文意，记住重点字词的解释，课下注释，同时注意文言文中实词、虚词常用解释方法的积累，并在课外文言文灵活运用。
（四）现代文阅读需讲求方法与技巧现代文阅读首先要辨析文体，辨明体型，掌握常见体型的做题方法。
如记叙文解题方法归类1.表达方式记叙、描写、抒情、说明、议论2.表现手法象征、对比、联想、想象、衬托（正衬、反衬）3.修辞手法比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问、反复、对比、反语4.描写角度：正面描写、侧面描写5.描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌描写6.描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉如《从百草园到三味书屋》的第二段7.景物描写方法动静结合（以动写静）、从远到近《从百草园到三味书屋》的第二段8.环境描写：自然环境、社会环境景物描写，是指对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写。
景物描写主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。
环境描写作用：渲染（）气氛、烘托（）的心情（情绪、感情）、奠定（）的感情基调、为（）作铺垫还可以：衬托人物形象/心境、提供背景、渲染气氛、暗示/推动情节发展、为（）的埋下伏笔9.语言特色：（形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强等）答题套路：这篇文章语言（自然朴素或生动优美）如“……（摘录文章中的相关句子）”，它“……（适当地选入下面词库摘抄的语言）”。
2019-2020年中考语文研讨会资料新华中学语文复习计划一、语文中考复习指导思想中考语文总复习是初中语文教学的终结环节，其功能在于对已学的知识和已有的能力进行检测、反馈、纠正、巩固和提高。
我们以《语文课程标准》和《临沂市中考考试说明》为指针，立足教材，结合学生实际，研究复习方法，面向全体学生，全面系统地提高学生的语文能力和综合素质。
二、考情分析（一）试题的基本结构和考点临沂市中考语文试题考点考题梳理表说明：1、依据2015临沂市语文《中考说明》为框架进行梳理。
6例句：自立是骨，没有了自立，人生就疲软了。
) 8. [2015-01-20（二）命题主要特点2014年中考语文试题以考查学生的语文素养为主要目标，以贴近社会生活，尊重学生认知特点，有利于学生的发展为指导思想，注重考查学生的语文基本知识、基本能力以及语文应用能力、审美能力，进一步强化对学科核心知识、学科能力和学科思想的考查。
对于今年中考语文试题的变化同时，她指出今年较容易题、中等难度题和较难题分值比例约为6：2：2，而去年的分值比例为6：3：1，这也意味着部分考题的分值增加，考试难度较去年也将略有增加。
（三）主要失分点（1）2014年，我市语文中考的命题思路及语文试卷的格局、题型等都较原来有所改进，试卷的命题思想和意图与新课标契合，与高考接轨。
（2）初三下学期教学时间短，各门功课都将进入总复习阶段，语文学科往往会被学生轻视。
（3）家长和社会对教育的期望值不断提高，也给我们的教学带来不小的压力。
尤其是语文学习，需要一个逐渐积累的过程，学生语文能力的提高，不是一蹴而就的事，怎样在较短时间内让每一位学生的语文学习成绩取得较大突破，有待我们作出努力。
从学生方面来看，又存在如下不足：1、语文习惯较差，读书缺乏耐心，做题不够细心，书写不够规范。
2、阅读理解能力、文字组织和表达能力、写作能力不强。
3、语文学习态度不正确，认为凭自己现有的知识水平即可应付中考。
科学规划，稳打稳扎——九年级复习的几点做法2019-2020年中考语文研讨会资料：科学规划，稳打稳扎费县杏坛学校赵宝美这里所说的“纲”是《考试说明》，“本”是教材。
它们都是中考命题的依据。
作为教师在复习前一定要认真学习《考试说明》，分析它所规定的考试范围、要求、方式、目标，明白中考语文“考什么”和“怎么考”的问题；在考试中一定要紧扣课本，熟悉7—9年级所有教材的内容，让学生心中有底。
在明确方向的同时，还要使复习有条不紊，环环相扣，本着减轻学生的作业负担同时，来提高语文复习质量，这就必须制订科学的复习计划、教学计划。
计划便于操作，便于落实，有针对性。
教师还必须了解学生情况，让学生明白复习的要点方法、进度，从而充分准备，积极配合自己，提高学习效率。
二、循序渐进，有条不紊具体复习步骤通常要分三轮，具体来说，安排如下：第一轮，分册复习这个阶段主要梳理整个中学阶段6册语文课本的知识点，唤起学生大脑中储存的残余记忆，使以前零散而杂乱的知识系统化，形成全面系统的知识结构。
这一轮的课本复习，以回忆复习巩固基础知识基本技能、注重知识积累为目标，力求做到思路清晰，细致到位，夯实基础，扎扎实实，重点突出。
第二轮，专题复习这个阶段从考试题型入手，结合课文分板块专项复习各个考点，包括汉语拼音、错别字订正、成语运用、病句修改、正确使用标点符号、古诗文默写、名著导读、文学常识、仿写句子、综合实践活动、古诗文鉴赏、文言文阅读、现代文阅读、写作训练。
这个阶段以加深理解知识、注重迁移知识并初步提高能力为目标。
这轮复习强调针对性，注重方法指导，讲练结合，提高能力。
第三轮，综合复习这轮复习加大综合训练，进行有针对性的模拟练兵，精选试题，查漏补缺，以掌握方法、强化训练、进一步迁移运用知识，强化学生的应试能力和积累做题技巧、提高各项能力为目标，重点提高学生的应试能力和综合能力。
三、指导学法,精讲精练我校初三教师把二轮复习放在重要位置,重视方法指导,讲究精讲精练，力求在有限的时间内全面提高学生的语文应试水平。
2019-2020年中考语文考点及题型和对策一、积累和运用1.字音选读音全都（不）相同的一项2.字形找错别字并改正3.词语运用及方法 A、同义词的区别方法词义的轻重差别、程度大小的运用搭配习惯感情色彩语体色彩（口语和书面语） B、判断词语的运用角度: 望文生义褒贬颠倒适用对象不当不合语境误用谦辞敬语误用典故适用范围不当比喻不当重复用语生搬硬套、牵强附会4.名词填空精读课文涉及的名言警句及课后练习题中要求背诵的内容5.重要作品、作家精读课文6.名著阅读作者主要人物及性格特征思想内容其中的小故事5、名著导读主人公相关情节性格特点二、阅读解题步骤：读题（抓住题关键点）——读文（整体把握）——重点读文（按试题要求有重点再看原文）——答题文言文（课内外精读篇目比较阅读）考点：1.解释词语 2.翻译句子 3.概括主要内容 4.思想感情 5.分析人物形象 6.写作手法记叙文阅读1.加点词语的含义格式：这个词语原指……这里指（比喻义、引申义、双关义）……起到了……作用。
方法：A.结合特定语境、联系上下文分析词语含义 B.分析词语感情色彩 C.解释在句中的比喻义、引申义、双关义、言外之义2.句子的含义及作用 A.含义:联系上下文联系文章主旨、作者思想感情B.作用：位于开头内容：开篇点题渲染氛围设置悬念为后句定下某种感情基调交代故事背景、起因、主人公出场结构;总领全文引出下文为下文……做铺垫、埋下伏笔。
位于中间内容：推动情节进一步发展结构：承上启下位于结尾内容：深化中心点明主旨引进读者共鸣、交代故事结局结构：总结全文照应开头扣题高潮段作用:集中体现故事的主题、矛盾、集中显露人物品质、性格3.关键语句点明主旨的句子/描写、议论、抒情的句子/总结全文的句子/过渡句4.文中语段之间的关系：并列承接递进总分5.概括主要内容本文记述了（描写了）……的故事（经过、事件）表现了（反映了、歌颂了、揭露了、批判了、讽刺了）……抒发了作者……的感情。
依纲扣本夯实基础———中考语文第一轮复习回归教材福建省诏安县梅岭中学沈鸿铿摘要：中考语文第一轮复习是对学生已学知识、生成能力的检测、回授、巩固和提高的重要一环，具有时间短，知识点多，收效甚微，学习内容缺乏新鲜感等特点。
中考语文第一轮复习效率的提高，一方面师生需要统一思想，提高认识，另一方面还需要制定符合学生实际情况的教学方法和策略，二者相辅相成，缺一不可。
关键词：中考语文教材复习中考语文试卷命题的指导思想是依纲扣本的。
教材是命题的根本，是命题的来源地。
许多中考试题是在课本原题的基础上进行变形、改造、综合或创新。
可见，中考语文第一轮复习回归教材的重要性。
但是，在实际教学中，第一轮复习回归教材却常常出现不少尴尬的场面。
一、中考语文第一轮复习现状及分析不少学生认为：“平时上课的内容基本不考，语文考试只不过是一种与教材无关，碰碰运气的测试罢了。
学生对回归教材的复习就会产生漠视之感。
他们认为与其将时间花在看教材上，收效甚微，还不如利用课堂时间去做“中考模拟题”“历年中考真题”之类的东西，以便了解命题方向，熟悉考试题型。
学生的学习态度就会折射在课堂上。
台上老师讲课精彩生动，台下的学生却“不给力”。
学生听课的“不给力”，其实就是对教材的漠视。
这势必会造成学生基础知识不牢固，知识框架不完整，知识体系不清晰，回答问题片面，缺乏整体性。
因此，进入第一轮复习时，教师除了课文背诵默写外，忽略了教材的重要性。
语文复习只为专题复习，只为各种考试题型的答题技巧而训练。
这样的复习，绝对不利于学生语文素养的提高。
至于能否提高语文成绩，其实也是一个问号，而且这与我们提倡的语文教育观念是背道而驰的。
二、中考语文第一轮复习现状的教与学矫正策略1.统一思想，提高认识。
教材是学生学习语文的重要依据，更是广大语文教师科学系统地传递语文知识的保证。
在复习课上，无论是老师还是学生，都要意识到回归教材的重要性，与教材展开积极地对话，深入了解教材,着力于强调复习课文的必要性。
承前继后，继往开来尊敬的各位领导、老师们：大家好！首先，感谢领导给我这次和各位老师交流、学习的机会。
一年来，在领导们的关怀、同事们的共同努力下，我们取得了一点成绩。
成绩的取得都与正确的教学思路、努力的工作和行之有效的教学方法是分不开的，借此机会，我向大家汇报一下我们在过去一年教学中的一些粗浅做法，敬请各们领导和老师们批评指正。
一、钻研教材，用好教材。
1、群策群力，吃透教材。
教师扎扎实实教好第一遍，用好教材；学生认认真真学好第一遍，用足教材。
教师深入钻研教材，并发挥备课组优势，明确重点难点，找好教材的切入点、训练点、问题点，创设好教学情景以引发学生读书、思考和训练。
俗话说：人心齐，泰山移。
我们坚持每周一次的集体备课，每次由一位老师主讲，其他老师补充，明确重点难点，找好教材的切入点、训练点、问题点；对于有争论的问题，大家集思广益，共同探讨；我们不但备新课，我们还经常交流教学心得，在教学过程中，不管谁遇到什么问题或学生出现什么情况，我们都及时交流。
2、不盲目赶进度。
张志公先生说过：“阅读教学要带领学生从文章里走个来回。
”就是告诉我们要引导学生回归文本、深入文本，给学生充分的时间，多角度、多层次阅读文本，获得新的体验和发现。
绝对不要为了赶进度而草率结束新课，然后搞题海战术，这样做劳“民”伤财，只会引起学生的厌倦，导致学生学习兴趣的提早丧失，考试兴奋点的提前消失。
迁移、拓展有利于训练思维能力，但应适度，要以文本为中心，让问题为理解和鉴赏文本服务，让学生的质疑在钻研文本的前提下展开，这样才算真正符合语文精读的规律，否则阅读教学只能是墙头芦苇、空中楼阁，华而不实。
二、高效预习让学生学习事半功倍预习是学习的重要环节，对学习的影响非常大。
它既可以扫清课堂学习的知识障碍，提高听课水平，还可以提高课堂笔记的针对性，培养学生的自学能力。
对于初三繁重的学业来说，每一节课的课前预习就尤为重要了。
我认为我们这些成绩的取得与我们重视课前预习，努力探索高效预习方法是分不开的。
依纲据本夯实基础有的放矢，强化能力——初三语文中考第二轮复习策略楚水实验学校张正红一、指导思想以《语文课程标准（实验稿）》７——９年级“语文课程目标”以及泰州市制订的《语文考试命题说明》为指针，立足教材，面向全体学生，结合学生实际，探讨复习方法，全面系统地提高学生的语文技能和综合素养。
二、备考目标通过复习，使学生对初中阶段的语文基本知识有一个明确的、系统的了解，强化学生的阅读理解能力和语言表达能力，提高学生运用语文知识解决实际问题的能力。
在第一轮复习的基础上，第二轮复习要立足基础，有的放矢，针对各能力点进行训练，在阅读与写作上强化方法指导，力求有所突破，确保在中考中取得令人满意的成绩。
三、策略要点1、紧扣《考纲》，强化目标。
教师应认真研究《语文课程标准》、《语文考试说明》，明确考试的范围与目标，洞察考试热点，对出题动向和题目类型作出科学的分析和预测，以便在复习的过程中能真正做到有的放矢。
2、研究试卷，明晰要求。
我们要潜心研究各地中考试卷，特别是本省本市的近几年的试卷，以便在试卷结构、考试题型、命题方向等方面能够把握住考试的脉络，明晰中考命题的要求。
近几年我市中考试题，在试题结构、命题内容和题型、题量上基本上没有变化。
试卷分为“选择题”和“非选择题”两大块。
从内容上主要分为“基础知识”、“语言运用”“名著阅读”、“专题实践”、“诗词赏析”“文言文阅读”、“现代文阅读”和“作文”等八大方面，试题内容也保持相对的稳定。
3、立足教材，夯实基础。
语文复习应以课本为主，按大纲要求进行知识点的归纳、总结，掌握每课的重点、难点，并不断地由课内向课外延伸。
针对中考试题基础性强的特点，对于教学大纲和新课程标准中要求掌握的语文知识和基本篇目，教师应进行适当的梳理，只有理清了头绪，学生才能思路清晰，复习才有更佳的效果。
夯实基础，特别是字词的积累和名篇名句的默写，文言文、古诗词以及名著的相关内容的积累。
对照《考试大纲》的篇目要求，我们要有针对性地为学生梳理一些重要字词，印发至每一位学生，并有针对性地加强对基础薄弱的学生的辅导，以提高合格率。
2019-2020年中考语文研讨会资料依纲靠本多举措因材施教重落实中考，对初中学生来说，是一次生命的蜕变，面对繁重的复习内容和巨大的升学压力，如果缺乏必要的思想准备和应对策略，很容易陷入烦乱和茫然。
作为教师，应该成为学生学习的领路人，指导他们做好前期的思想准备和复习规划，帮助学生端正态度，克服困难，积极主动地开展复习，最后才能收获成功的喜悦。
为此，我校九年级语文备课组的老师一起，经过集体研讨，制订了计划，力图站在学生的角度，注重抓住复习中的重点，帮助学生完成复习任务，顺利实现理想的目标。
我校的复习思路，可以用“一个中心，两个重点，三项措施，三个不可忽视”来概括。
一个中心：依“纲”靠“本”为中心。
“纲”是指《课标》与《2015年临沂市初中学业水平考试语文学科考试说明》（以下简称《考试说明》）。
我们认真研究了《考试说明》，明确中考的考点，复习时做到了从大局出发，小处着手，以提高复习的针对性。
如：在积累运用版块中有这样的要求：⑵识记并正确书写现代常用．．规范汉字。
⑶识记重要．．的文学、文化常识。
如此来看，可以删除语文课本后面尽管是要求掌握，但不是常用的汉字；可以省去一些识记所有的文学与文化常识的负担，而不是一股脑儿全交付学生掌握，那样在迎考的短暂时间内，孩子的压力过大，任务可能完不成而气馁。
再如：正确使用标点符号（顿号、逗号、分号、句号、冒号、引号、问号、感叹号、括号、破折号）。
平常训练题中出现的“省略号”与“书名号”不包括其间。
在阅读浅易的古代诗文中，要求是：1．默写常见．．文言实词在．．的名句名篇。
2．理解常见文中的含义。
在复习过程中，大量的背诵积累成为难点，因此学习《说明》后，需要背诵积累的古诗默写中，是记忆那些常见．．．．的名句名篇。
文言文中重点的14个虚词已经明确，而实词的要求一直为大家所费解。
而2015年《考试说明》中，再次强调：常见．．的文言实词。
从《考试说明》中可以看出，阅读古代诗文的要求是：⑴鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
⑵评价文章的思想内容和作者的观点态度。
跳出阅读训练的题海，让学生在行进中有明确的目标，避免因何时才是归途而迷惘与疲惫。
在现代文阅读中，又增加了上作品的结构、主题、内涵、审美取向和价值判断。
如此一来，阅读教学的指导与学生的思路就会更加明晰。
“本”是指课本。
重视课本基础。
2015年的《考试说明》中明确规定了不同类型题目的比例是6：2：2，抓住了基础和中等题，就可以得到百分之八十的分数。
即96分以上。
《2014年语文分析报告》显示：全市88920人考试，95分和95分以上的17865人，占20.12%。
要使学生明白题目在课本外，知识和能力在课本内的道理。
首轮复习中我们着重强化语文基础知识的落实，如：音、字、词、义，文学文化常识，背诵名篇佳句，古文等。
所有的重要的知识点，通过梳理，记忆，达到记住，默写时不增、删、错字词，不用错标点符号，不失误。
分析近几年的山东省中考题，特别是临沂市中考题。
还是出现了不应有的失误，如《2014年语文分析报告》中说明:“学而不思则罔”中的“罔”误为“惘”或将此字的“冂”误写为“门”，“谈笑有鸿儒”中“鸿”误为“洪”，“儒”误为“孺”。
我们是如何复习积累运用部分的基础知识的呢？我们采用的是化零为整和化整为零的复习法。
所谓化零为整是在进行每一册书复习时，先把整册书需要掌握的知识点列出来，汇成一张表，集中时间复习，主要是纠正字音，理解意思，学会应用。
特别是熟记一些容易写错的写，形成积累本。
学生在整个复习的基础之上，形成了必须要掌握的知识的一个框架，如文学常识，古诗文默写，重点文言文的实词及虚词。
化整为零是重在检查，每天让学生把这些知识点，或者融入练字当中；或者按照每一册的复习进度，变成选择题，制作成课件，课前展示；或者课前小检测，每个同学准备好小纸片，按复习计划，三五分钟，三五个知识点，每天默写，及时张贴。
定期进行测试，每次抽五名同学，让学生自评、自测、自查，也可让学生互查，来督促同学进行背诵，识记，保证其紧迫性，复习的常态化。
反复训练，不断反馈，坚持下去，基础知识掌握比较牢固了。
两个侧重点侧重点之一是集体教研，发挥团队优势。
一滴水飘不起纸片，大海上能航行轮船和军舰；一棵孤树不顶用，一片树林挡狂风……这就是团队精神重要性力量的直观表现，这也是我所理解的团队精神。
集体备课，研究复习策略，分工合作。
每周二下午一二节课是集体讨论时间，针对本周的复习任务进行讨论。
安排中心发言人讲研讨课，通过听课评课以论证复习有效性，找出缺陷进行修改。
备课组统一安排，共同研讨复习重、难点，把复习落实到了实处，学生也训练到了实处。
开学之初，我们就计算出68天的课时大体安排。
从资料的选择，到具体课时计划的制定。
优秀老师先行，上示范课。
如王秀菊老师上的《单元复习课》充分调动学生的积极，采用小组合作，进行版块式复习，取得了良好的效果。
王娟老师《阅读复习课》，详解如何析题，如何答题，如何评分，让学生既当考生，又当考官，深刻理解了阅读理解的答题思路，具体而又深刻。
还设计出复习解题思路的课件，实现了资源共享，优势互补。
王丽艳老师提出了复习时解决学生上课不主动思考，被动学习的若干方法，非常好玩而又实效。
张艳艳老师主张，应该发挥小组合作在复习时强大的力量。
不管一个人多么有才能，集体常常比他更聪明和更有力。
侧重点之二是课堂效率。
重视课堂复习。
力争不浪费学生的一分钟，不奢望课下进行。
我们学校的活动比较多，学生社团活动频繁。
因此提高课堂效率要复习目标精准，要精讲多练，处理好练习与反馈的关系。
教师讲解要突出重点、难点，把握好坡度；要站在一定的高度，把握中考的热点；要重在揭示解题规律，答题方法。
如同王老师的课，把方法融入课堂，讲审题，拆开来讲，在九年级大量的阅读素材与文本中提升语文教学。
语文是操作性极强的科目，许多时候，讲明白，也听清楚了，甚至是也听明白了，但却不会。
如作文教学中“选材典型”，不让学生去写出类似的材料，是难以真正掌握的。
要有针对性的训练，通过强化训练抓好知识点、能力点的落实；通过训练，让学生掌握解答该类题目的一般方法，要“举一反三”达到触类旁通；通过强化训练，培养学生的主动答主观题的能力。
分类复习也能实现一种高效：分组承包是较好一种选择。
将班级学生依据通假字（40个），实词（180个），一词多义（50个），14个重点文言虚词，让每组进行整理，识记，带领大家学习，之后负责检查督促。
定期还设立个“实词学习达人奖”之类的奖项，课堂很兴奋，气氛很热烈。
三项措施一是加强小组合作，让班级动起来。
九年级的课堂是大容量的课堂，也应该是动感的和滋润的课堂。
小组合作复习显得尤其必要。
记得开学第一周，发现课堂中的学生学习特别得认真，专注，效果极佳。
老师上课也特别有力量，有激情。
也在想：难道到了最后一学期——九年级下学期，学生知道学习吗，认识到其重要性了吗？但多年的经验也省悟：这是开学。
心劲极高，目标明确，动力十足。
果然第二三周，出现了疲惫，无论如何刺激，明确，也都是懒洋洋的。
如果继续采用单纯的讲授，可能仅是暂时的调节，难以出现深层次的调动，不利于整个教学的深层推进。
学习金字塔理论：阅读能够记住学习内容的10%；聆听能够记住学习内容的20%；看图能够记住30%；看影像，看展览，看演示，现场观摩能够记住50%；参与讨论，发言能够记住70%；做报告，给别人讲，亲身体验，动手做能够记住90%。
在学习中给别人讲解是学习此理论中的最高级别。
于是小组合作学习再次被充分利用起来。
越来越发现合作不仅是形式，还是实实在在的内容。
组长的参加，设计，讲授，远比老师深入，透彻，持久得多。
于是先让学习委员自己掌握下来，之后讲给小组长听。
之后小组长再组织组员学习。
在学习过程中，效果第一，速度第二。
能够勾画出来的一定勾画出来，遇到讲解不了的难题，师生共同交流，弄会后再进行，不要仅仅赶速度。
重点地方要不断的重复，如可以写三遍，用不同颜色的笔做出批注等等。
小组长学习完毕后，讲解一下注意事项：在组织组员学习过程可能出现的问题。
确实有一部分“跟不趟儿”的学生，老师也只能等待。
你尽力做好自己事，调动更广泛的同学来学习，视个人能力而定。
学习过程中出现的情况：积极性很高。
连一些不爱学习的同学都参与进来。
形成一种踊跃、热情、积极的学习氛围，整个班级体出现了“火大无湿柴”的现象。
如果再进行小组考评，累计积分，那样可以更大面积的调动其积极性。
二是实施分层教学，让不同层次的学生动起来因材施教是教育的基本原则之一，在班级授课制中不容易施行。
而复习中要想提高效率，让不同层次的学生动起来。
分层还是有要的。
根据学生的个体之间的起点和理解接受能力差异很大，每个学习小组可以分为A、B、C三个层次。
（一）、分层目标，突破班级“大一统”的难点A层：综合能力全面提升。
B层：基础部分及拓展部分的题目。
C层：完成基础部分的题目。
（二）、分层练习，多搭脚手架。
降低学习的坡度，为每一层次的学生找到了适合的目标，学生比较容易接受。
（三）、分层推进，培优扶差。
目标不同，要求不一，同时各层次之间也是动态的管理而非静止不动的。
（四）、分层评价，分层提高。
尽管目前考试评价机制没有分层，但课堂上的分层可以让不同的学生得到充分的发展，可以做到对优秀生的培养和班级大面积提高成绩相结合。
既发挥优生的榜样辐射作用，也鼓励学习困难的学生顽强拼搏，让学生以饱满的热情，迎接充实的最后冲刺。
三是搞好单元达标，让需要掌握的内容明晰起来实践证明，抓好单元达标是大面积提高教学质量的根基，根据本学科实际，抓好单元过关的落实，具体做法：（1）保证定时。
要有计划性，有时间规定，复习进度一致，分工明确，及时组织。
我们以周为单位划分复习进度，每周进行一次过关，实行单元过关教师签字，确保了单元过关的有效落实，增强了单元达标的实用性。
（2）搞好讲评。
讲评不能简单地理解成对一下答案。
要提高试卷讲评课的效益，教师要对检测目的、试题结构、总体特点、目标达成、检测成效、错题原因、答题规范程度等一系列问题予以分析。
同时对学生还要进行考试心理素质指导，传授一定的应考策略和答题技巧。
（3）及时补学。
每次检测结束，排查薄弱知识点，尤其是重视优生补弱，提高成功率，其次还要做好中等生提高及后进生转化工作。
每次检测结束要求学生建立好题、错题本。
三项不忽视（注意事项）一、写作训练不可忽视：2014年试题分析中：阅读量4600字左右，书写量2000字（含作文）左右。
除了了理解思维的训练外，写作包括练字与作文。
练字没有停止干净整洁的卷面，规范美观的字体令语文试卷增色已经成为不争的事实，也成为大家的共识。
因此我们坚持每天三分钟写字时间，既重质量，又提数量。
质上设置的分值是3分、4分、5分三个等级，数量上评价标准是1分、2分、3分三个等级，强调的质，提高的是速度。
