立足地方,新建应用型本科院校金融人才培养模式的思考

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转型发展时期新建本科院校应用型师资队伍建设探索

转型发展时期新建本科院校应用型师资队伍建设探索新建本科院校是指近年来兴建的专门面向应用型人才培养的高等教育机构，面对当前中国经济发展进入新时期的重大机遇和挑战，新建本科院校应适应经济转型发展需求，积极推进教育教学改革，推动人才培养模式创新，打造应用型人才的培养体系，以建设高水平的应用型师资队伍为基础。

本文将从培养目标、创新实践、职业导向角度，探讨新建本科院校应用型师资队伍建设的方法和策略。

一、培养目标新建本科院校的办学宗旨是培养应用型人才，因此培养目标也必须与之相匹配。

要充分认识应用型人才的特点，明确其学科背景、理论水平、应用能力等方面的需求，建立起科学合理的师资培养体系，培养既有高素质学术能力，又具备实际应用能力的应用型师资队伍。

首先，新建本科院校应重视教师教育学知识的培养，要求师资队伍要具有较高的教育教学素养和优秀的学科基本功底，注重教师教学方法和媒体技术应用的培养，引导教师深入理解教育教学科学的思想和方法。

其次，新建本科院校应注重培养教师丰富的实践经验和课程设计能力，要求实践能力超高的师资队伍能够引导学生做出更具创新性的研究成果。

再次，新建本科院校应着重培养师资队伍的职业素养，培养教师的职业意识、职业道德和社会责任感，让教师从事教育事业的心理得到充分满足。

二、创新实践新建本科院校应用型师资队伍建设的创新实践，主要包括四个方面：1、实践教学教育：围绕优质教学和教学实践能力，积极组织师资队伍参加产学研合作、行业实践和国际教育交流活动等多种形式的教育工作。

2、教师科研能力提升：通过多种方式，全面提升教师的科研实力。

一方面，组织举办学术讲座、教育学论坛、工作坊等活动，引导教师深入研究教育教学相关学科领域，掌握学术更新动态；另一方面，拓展教育人才培养的知识体系和实践能力，未来的教师也需要广阔的知识视野和过硬的技能技巧。

3、体系化的教师岗位成长体系：支持并关注教师工作生涯的全程发展，为教师的升职晋级和工作满意度提供平台。

对新建地方本科院校构筑应用型人才培养模式的几点思考

【稿日期】０１０－９收２１－５－０【金项目】州学院科研启动基金项目（００ｄ３基滁２１ｑ１）
【作者简介】＂－（９０，，Ｘｌ１８一）男安徽界首人，州学院助理政工师，滁硕士。
第６期
刘一：新建地方本科院校构筑应用型人才培养模式的几点思考对
［中图分类号］６Ｇ４［献标识码】文Ａ［章编号】１０ — ５０２１）６０１ — ４建地方本科院校是中国高等教育改革与发方本科院校面临的现实问题及未来社会发展的大展中产生的一股强大的新生力量．为我国高等教育趋势看．新建地方本科高校构筑应用型人才培养理
由 “ 英教育 ” 向 “ 精走大众化教育 ” 出了突出的贡念应注意以下原则：做献。对大多数新建地方本科院校来说，由于本科办学时间很短，教育资源相当短缺，现实性、区域性、
１坚持科学发展的原则、
科学发展思想是中国特色社会主义理论体系
、
人才培养模式的灵魂。新建地方本科院校将办学定必须尊重学生的主体地位、注重培养学生的学习能
位于应用型本科也是根据其生源状况因材施教的力、强学生的基础训练、高学生的学习迁移能加提
要求科学技术的迅猛发展使得社会对 “ 才 ” 人的要力．因此在教学计划的制定和实施过程中以促进学充分发挥学生的主体作用，强加求发生了巨大的变化。在这种背景下。以往的应用生发展为出发点。充分挖掘学生型本科高校的人才培养理念已经很难适应经济社对基本学习方法和学习策略的传授．会发展的客观要求．须适时更新。从目前新建地学习的潜能，必使学生具备终身学习的能力。

努力实现“高素质,应用型”人才的培养目标——新建地方性综合本科院校人才培养模式新探

即培养什么样的人的问题凸显了出来，对人才培养模式的探索成为学院建院后的一项重要工作。关键词：高素质；用型；应新建本科；人才培养
中图分类号：６８４１Ｇ４．７文献标识码：Ａ文章编号：６１— ３５２０）９—０００１７５６（０８ｏ１８— ３
念和种种观难以念，割舍。综合性本科学院到底该如何办？在诸生的问题。多的新问题中，一个根本的问题，即培养什么样的人的问题凸显１立足“ 、两个转变”探索人才培养目，标了出来，对人才培养模式的探索成为学院建院后的一项重要工学院由原宜宾师专和四川省教育学院宜宾分院合并组建后，两个变化是显然的。第一，办学层次由专科变成了本科；第作。
２００８年９月
毛克强，杨随军：努力实现“ 高素质，应用型” 人才的培养目标——新建地方性综合本科院校人才培养模式新探
１９０
第三，培养学生适应社会一些特殊要求，又符合学生个性发展的目标问题。这启发了学院对人才培养目标定位的思考，我们结高；的能力如考取律师、司法、财会、导游、物流、驾驶等执业证书。合评建工作中对办学理念、目标定位等问题的思考，培养在探索
Ｓｐｅｅ．０８ｅｔｒ２０ｍｂ
努力实现“ 素质，高应用型” 才的培养目标人
— —
新建地方性综合本科院校人才培养模式新探
毛克强，随军杨
（宜宾学院，Ｉ！Ｉ宜宾６４ｏ）￣Ｊ４ｏｏ
摘要：新建地方性综合学院主体多数是过去的师专，师范专科办学过程中确已积累了一些经验，也取得了一些成绩，为基础教育输送了一批批合格师资。但同时在师生头脑里烙下的专科办学的办学理念和种种观念难以割舍。综合性本科学院到底该如何办？在诸多的新问题中，一个根本的问题，

论新建本科院校应用型人才培养模式及实施策略

誉感和集体责任感。
二、以能力培养为中心的应用型人才培养体系的构建
人才的培养设计应当一开始就有如下鲜明的特征：四年制本科的培养层次、知识与能力的复合、人才特点的实用性和服务面向的区域性。从这个定位出发，紧紧把握 “ 方性 ”这个涵义，从地地方性的角度来制订人才培养方案。所构建的教学体系，应在注意理论基础知识的同时，更注意学生适应地方不同需求，突出创新
一
应用型本科人才的规格特点要求我们必须围绕应用型本科人才知识、能力、素质和谐发展的目标要求，以能力培养为重心。构建相对独立、内在统一的人才培养体系和能敏锐地反映社会需求，基础实、能力强、素质高、多样化的人才培养模式。要达到这个要求，必须打破传统的研究型人才培养的教学体系，确定理论与技能的深度和广度及其有机结合的模式，整合教学内容，在教学过程中把
传授知识、培养能力、提高素质既相对独立又才培养体系。
１、理论教学体系的构建在应用型人才培养理论教学体系的构建过程中，要对应用型人才培养目标进行全方位的研究，在总体上设计出学生需要掌握的知识点、能力点。这些知识点和能力点必须是根据市场和用人单位对应用型人才的实际的要求来确定的，具有鲜明的市场导向性。学校应根据所采集的知识点、能力点来制定和实施培养

浅谈应用型本科院校金融特色教学与人才培养模式

（二）教学手段创新能力不足当代金融行业发展的趋势要求金融学教学具有很强技术性和实用性。目前，大多数金融学专业教学手段创新能力不足，虽￣ｄｔ．／￣ｎ大了实践操作，
摘要：应用型本科院校是指以应用型培养目标为办学定位的高校，应用型人才的培养，既符合国家教育事业发展 “十二五 ” 规划纲要的方向，也是现代金融学和我国金融经济发展变革的需要。应用型本
（一）课程设计缺乏科学系统
一
是理论联系实际不够，传统金融教学跟不
目前，金融特色应用型本科院校教师大多数都是硕士或者博士毕业后直接教学，理论经验不足，实践操作能力缺乏。主要表现在以下两Ａ＇－７５－面：一是师资构造不完备，教师的学问构造、学历构造和层次构造参差不齐。二是专业性不强，很多金融学教师都不是金融学专业出身，金融专业基础不够扎实，课程研究不够深入。与此同时，由
但教学办法却很少运用案例、模仿和调研等，忽略
了学生Ａ＇－性素质培育。在授课上，一些教师只是机械地讲解书本内容，所举案例乏味，更缺少实务操作，导致学生积极性不高，师生之间没有良性互

新建本科院校应用创新型人才培养之思考

发展规划，结合地方重点发展的产业和重点支持的企业，培养富有创新精神和创业意识的专门人才。这就决定了新建本科院校人才培养的定位目标不能像研究型大学或教学研究型大学那样要求学生 “ 知识面广 ” 、 “ 口径宽 ” 、 “ 理论扎实” ，应突出“ 创新” 、 “ 创业” 、 “ 务实” 、 “ 应用” 等这些培养要素，只有这样才能培养出具有自觉预测变化、不断适应
中图分类号：Ｇ６４２．０文献标志码：Ａ文章编号：１６７４ — ９３２４（２０１３）２９～０１２２～０２
现在的高等教育随着社会经济体制改革不断深入，已经逐步由精英教育转向大众教育，且呈现多样化：一些高
恰抹杀了学生的创新意识与创新动力。因此，要培养具有创造性思维的应用创新人才，首先要提高思想认识，树立
新的教育观念，认识到：科教兴国的根本任务是提高全民族的思想道德素质，科学文化素质和创新能力。其次教师要避免传统的填鸭式教学模式，改变旧的教学理念与做法，而注重学生智力开发和能力培养，尤其注重学生的科学态度与科学能力的培养，提高学生学习的积极性、主动性和创造性，建立起 “ 发散启发式” 教法体系和现代学法体系；教师在教学中要注重引导、激发，充分发挥学生的主体作用与主观能动性，使学生不但乐于学习而且对学习产生很强的信心，从而开发出创新的内动力，这样就能创造出平等、轻松、和谐的教学互动平台。

应用型本科高校人才培养中存在的问题与对策

应用型本科高校人才培养中存在的问题与对策目录一、内容概要 (1)二、应用型本科高校人才培养现状分析 (1)1. 培养目标定位模糊 (3)2. 课程体系设置不合理 (3)3. 实践教学环节薄弱 (5)4. 教师队伍建设滞后 (6)三、存在问题的原因探析 (8)1. 教育理念陈旧 (8)2. 育人模式单一 (9)3. 资源配置不均 (10)4. 社会认知偏差 (11)四、应用型本科高校人才培养对策研究 (13)1. 明确培养目标，优化课程体系 (14)2. 强化实践教学，提升学生动手能力 (15)3. 加强教师队伍建设，提高教师教学水平 (16)4. 改革育人模式，创新人才培养方式 (18)五、结论与展望 (19)一、内容概要专业设置与市场需求脱节：部分应用型本科高校过于追求学科数量和规模，忽视了市场对人才的需求，导致专业设置与市场需求脱节，影响了人才培养的针对性和实效性。

教学方法陈旧：传统的教学方法过于注重理论知识的传授，忽视了实践能力的培养，使得学生在实际工作中难以适应社会发展的需求。

师资队伍建设不足：部分应用型本科高校师资队伍结构不合理，缺乏具有行业背景和实践经验的教师，影响了教学质量和学生的实践能力培养。

产学研结合不够紧密：应用型本科高校与企业、科研机构的合作不够紧密，缺乏有效的产学研一体化培养模式，使得学生在实际工作中难以发挥所学专业的优势。

学生就业指导不足：部分应用型本科高校在学生就业指导方面投入不足，缺乏针对市场需求的职业规划和就业培训，影响了学生的就业竞争力。

二、应用型本科高校人才培养现状分析随着社会的不断发展和产业结构的升级，应用型本科高校在人才培养方面取得了显著进展，但也存在一些亟待解决的问题。

人才培养定位不够清晰：部分应用型本科高校在人才培养定位上缺乏行业特色和地域特色，未能紧密结合地方经济社会发展需求。

这导致人才培养与实际需求脱节，毕业生难以适应市场需求。

课程设置与产业需求脱节：应用型本科高校的课程设置往往滞后于产业发展，未能及时跟上新技术、新产业的发展步伐。

谈新建本科院校如何构建应用型人才培养模式

生是由社会发展背景和国家经济的发展趋势所决
过剩，不是绝对的过剩，而是相对的过剩，因在原于高校培养的大量的理论型人才过剩，而应用型人才却是急需。新建本科院校是高等教育大众化的主力军，理应顺应社会发展的潮流，培养适应形势发展的应用型人才，以此来很好的解决人才供需的结构性矛盾。三、新建本科院校应用型人才墙薯模式建设Ｉ的策略随着理论研究的不断深入，关于人才培养模
，
关键词：新建本科院校；应用型人才；人才培养模式
、
研究背■
人才培养模式是高校基本建设的首要与核心ｌ求，就必须要明确自己的人才培养目标定位，在人
进入２世纪后，１为了适应社会经济发展对高层次人才的需求，高等教育已由精英教育走向大众化教育，在办学理念、办学类型、办学特色等方面出现了多样化的特征。２世纪９年代末，Ｏ０国家通过整合、共建将一批办学条件较好的地方性专科学校，升格为本科院校。这些新建本科院校为了和老牌院校错位竞争，开拓发展的空间，通常把人才培养目标定位为应用型人才，习惯上称这种人才培养模式为应用型人才培养模式。００２２１年月２５日，黑龙江高校设置评议委员会高票通过了齐齐哈尔市政府上报黑龙江省政府的《关于齐齐哈
谈新建本科院校如何构建应用型
Ｉ・嫱／日
一
世 — １～天
黑龙江刘英明
摘要本提了建科校用人培模建的略即高：文出新本院应型才养式设策，以起基完目培以高标准的考核机制评资伍进才养以水的训点培人引人培，高质师队促人培，高平实地养标领才养以素的价人才培养。的善才养

地方应用型高校金融学本科专业培养模式创新研究

一
小班灵活教学，按需设班
分散进行
① 作者简介：训媛（９２：，徽含山人，教授，济学硕士，陵学院金融学系从事专业教学。芮１７～）女安副经铜
６６
中国科教创新导刊
ＣｉａＥｕａｉｎＩｏａｉｎＨｒｌｈｄｃｔｎｖｔｅａｄｎｏｎｏ
２１Ｎ．００Ｏ１０
ＣｎＥｃｉｎｅｏＨｒｄｈａｄａｏｊｏｔｎｅｌｉｕｔｎｎｖｌａ
科教研究
地方应用型高校金融学本科专业培养模式创新研究①
芮训媛（陵学院安徽铜陵２４０）铜４００
摘要：用型高校的培养目标是技术性、用型人才，应应传统培养模式是基于研究型教学的，并不符合应用型教育需求。本文以金融学专业为饲重新定位了应用型本科高校培养模式，出构建金融学专业的“ ．＋０．＋０． ” 提３０５５培养模式设想，为应用性专业人才培养提供一个新
、
教学方式
集中统一安排
参考文献
ｆｌ琴．建本科院校应用型人才培养模】董新式研究… ．等职业教育，０９８高２０，．【】郭增琦．论我国独立学院人才培养模２试式的建构途径【】中国成人教育，０９Ｊ．２０，
ห้องสมุดไป่ตู้
１５．
第四年上半年０５第四年下半年．
专业课

新建地方本科院校应用型人才培养方案的设计——基于对“厚基础、宽口径”的反思

能理解为培养全才。如果把 “ 基础、宽口径 ”理厚
解为要培养具备各种能力的全才或准全才，那肯定
是错误的。要求把学生培养成无所不能的全才或准
方经济建设和社会发展看，如果大家都一味地强调 “ 基础、宽口径 ” 厚，必然导致目标趋同，课程类似，缺乏个性，难以打造地方特色，不符合地方本科院
般意义上讲，把 “ 厚基础、宽口径”确定为高等教育的教学指导思想和培养目标，是无可厚非的，它强调的是对学生综合素质和适应能力的培养，突出的是 “ 全面 ”人才的培养。但对于不同类型的高校，
“ 厚基础、宽口径” 的要求是不同的。研究型人才与应用型人才相比，本科与专科相比，应用型本科院
校的 “ 方性 ”要求，这不仅不能满足地方经济建地设和社会发展的要求，而且难以形成自己的办学特色。此外口径的宽窄应该与行业发展相适应。应用型本科应该面向行业设置专业，专业口径的宽窄应该与行业发展相适应。不同行业的复杂程度及与其他相关领域的互通程度很不相同，也就决定了培养应用型人才的专业口径必然是宽窄不一。片面地提倡专业 “ 口径”对应用型本科人才培养并不合适；宽过于强调 “ 厚基础、宽口径 ” ，不符合新建地方高校的实际。新建地方高校本科办学历史不长，积淀薄弱，与学术型本科高校相比，师资队伍相对较弱，生源质量相对较差。如果选择 “ 基础、宽口径 ” 厚的人才培养模式，不仅受到师资水平的限制．而且还会导致学生负担过重、兴趣丧失。

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立足地方，新建应用型本科院校金融人才培养模式的思考摘要：本文结合黑龙江省金融业人才需求，分析了目前新建应用型本科院校金融人才培养在目标定位、课程设置和教学内容等方面存在的问题，并提出了相应的改进建议。

关键词：应用型本科金融人才培养
黑龙江省金融业已初步形成了银行、保险、证券等多种类型金融机构共同发展的现代金融服务体系。

上海从事金融业的人才占比达1%以上，而黑龙江省只占不到0.3%，只有不足5万金融人才。

黑龙江省对金融人才的需求，一类是高端的复合型、研究管理型人才，另一类是中端的高素质、创新应用型人才。

新建应用型本科院校金融专业人才培养的目标应定位于为地方经济金融发展服务、面向中小金融机构的应用型的区域性金融人才的培养。

一、新建应用性本科院校金融人才培养模式存在的问题
1、金融人才培养的目标定位不够明确清楚
目前存在个别应用型本科院校对金融人才培养目标定位不准确，或照搬重点院校的办学思路、或延续普通本科院校教育理念，教学偏重于研究性和理论性教学模式。

学校对金融及相关行业的人才需求认识不足，导致对金融专业学生的应用性和实践性培养不够，造成了培养的金融人才缺少有效的动手能力和实践能力，难以将理论知识与实践结合起来，无法适应市场的需求，这样就偏离了应用型本科院校人才培养的标准和目的。

2、课程设置和教学内容不适应金融业的发展需要
受传统教育模式的影响，对金融学专业人才培养方案在课程设置和教学内容等方面过分强调理论知识的系统性和完整性，过于偏重金融基础课程和理论课程，没能根据职业能力的要求来设置课程，忽视了教育与产业的联系，所学知识与工作实际之间的联系，使课程内容无法面向实际应用，甚至存在部分课程间内容重复现象。

另外，目前高校的教材建设发展滞后于金融专业发展的需要，不利于对金融学专业学生实践能力和创新能力的培养。

3、教学方法及教学手段单一，不利于对学生职业能力的培养
金融行业是一个实践性较强的行业，有些学校的教学方法和教学手段仍是“讲授+板书”的方式，对现代教育技术手段应用不多，存在着纸上谈兵、课堂上卖保险、黑板上讲股票和期货等现象，这些问题的存在，很难有效地培养学生的应用能力。

应用型金融人才的培养应该注重能力和素质的培养，着重培养学生的学习能力、解决问题和分析问题的能力。

4、专业教师的实践能力和金融实训条件不足
很多教师是从高等院校毕业直接走上教学岗位的，缺少在金融企业实践的环节，欠缺一定的实际操作能力和实践经验，甚至还存在个别非金融专业教师讲授金融专业课程。

虽然从金融及相关行业聘请了一些具有实践经验的人员来授课，但个别聘请人员的个人能力、时间和精力有限，很难系统地进行课堂教学和实践指导。

学校对金融专业配设的实训条件也较为有限，校外实训基地的建设却流于形式，尤其是在银行业，学生很难进入银行进行系统的实习，根
本了解不到企业的真实信息。

二、改进新建应用型本科院校金融人才培养模式的建议
1、创新金融人才培养模式，定位应用型人才的培养
在设置人才培养方案时，采取“3+1”模式，即在校内学习三年，在校外实习一年，具体安排是在学校学习两年半，出去顶岗见习半年，再回学校学习半年，然后毕业实习半年，后两个半年也可以根据企业和学生的情况做适当的调整。

这种培养模式不仅可以培养学生的金融基础和专业知识，而且可以培养学生的实际操作能力、理论应用于实践的能力、人际沟通能力、分析解决问题的能力，以满足金融及其相关企业对应用型人才的需求。

2、以应用能力培养为核心，构建课程体系、设置教学内容
课程设置应微观化，要尽可能适应金融业的发展，使课程教育更接近于现实并服务于社会，以培养学生职业能力，提高金融专业人才的适应性和就业能力。

在教学内容上，应避免向学生灌输更多知识，精简理论内容，用更多时间来训练学生的理论应用于实践的能力。

为了适应金融形势的变化，教师可以根据授课讲义自编教材，以使学生能动态地学习并掌握金融行业的变化，提高学生的适应能力和应变能力。

3、改进教学方法和教学手段，激发学生学习的主动性
随着信息时代和网络的发展，90后的大学生更喜欢新奇和刺激，教师应改进教学方法、采用多种教学手段进行教学，尤其是金融专业课。

以30-40人为一个班级，进行小班授课，教师根据每一节课
程的内容选用讲授、案例分组讨论、项目教学、角色扮演、视频资料分析、情景模拟等方法授课，把课堂变得更加生动形象、活泼有趣，激发学生学习兴趣和热情，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生理论联系实际、动手能力及独立思考的能力。

4、密切与金融企业的关系，推进校外实训基地的建设
学校的高层应积极发挥个人和学校的力量建立与金融及其相关行业的合作，将教师和学生深入到企业中，实际体验业务的具体运作。

教师也可以和企业人员共同承接项目开发任务和专业教学工作，辅导学生边做边学。

在校企合作的过程中，不仅为学校提供了实训基地，教师真正具有了“双师”素质，而且也实现了学生与企业岗位的有效对接，真正地做到了“校企生”三赢。

参考文献：
[1]张宏妹，金利娟.新建本科院校应用型金融人才培养模式改革探析[j].铜陵学院学报，2010年03期
[2]吕晖蓉.应用型本科院校金融人才培养现状及对策思考[j].西部经济管理论坛，2013年02期
[3]田玉兰.关于应用型本科院校人才培养模式的研究[j].金融理论与教学，2011年04期
作者简介：付玉丹；单位：鸡西大学；性别：女；出生年月：1981年1月；研究方向：经济管理。

程英春；单位：哈尔滨金融学院金融系。