读窦桂梅老师

于教育思考中的自我超越——读《窦桂梅与主题教学》有感所谓“读书不在多，而在于精。

”在金色的九月，在张静老师的指导下，我利用闲暇时间，拜读了《窦桂梅与主题教学》这本书。

窦老师在她的书中以“主题”为中心串联起所有内容，包含了人生主题、教育主题、课堂主题。

不过最开始吸引我的还是教育主题中提到的“三个超越”，超越什么呢？带着疑问我跳读到这一内容，去细细品读。

一、教育观点之“三个超越”窦老师带着她对于语文教育的思考提出了自己语文教学的教育观——“学好教材，超越教材；立足课堂，超越课堂；尊重教师，超越教师。

”（一）超越教材窦老师主张超越教材，不是脱离教材，而是以教材为基础进行拓展和延伸。

教材是教学的载体，但不是唯一的载体，教师要引领学生突破教材的局限，广泛涉猎各种优秀的文本资源。

为帮助学生打好终生学习的底子，从低年级开始，窦老师就根据学生的年龄特点精选不同类型的阅读材料共学生阅读：精选180篇文章，泛读84篇文章，精讲了72篇文章，略读了24篇；从阅读民间故事、童话故事到阅读儿童文学、杂文随笔、科幻漫画；背诵积累了300多首古今诗词，还让学生积累了1000多条成语，100多个寓言故事，200多条古今中外格言警句……在这样的文化熏陶之下，量变产生质变，学生的表达能力、阅读能力、习作能力，焉有不强之理？通过对教材的创造性超越，教师不仅仅是带领学生多角度、多渠道、全方位积累文化知识，更是引领学生接触到更广阔的知识世界，从而获得情感体验、生活经验，提升语文和人文素养。

（二）超越课堂窦老师说道：“作为为学生生命奠基的老师，我时时提醒自己：给孩子一双慧眼吧，让他们把这个世界看得清清楚楚，明明白白，真真切切。

要让学生懂得：在课堂上好好学语文，但绝对不是只靠课堂就能学好语文，生活也是语文学习的课堂，语文学习就在广阔的天地里，生命的成长中。

”同样，课堂也不应该是学生学习的唯一场所。

超越课堂意味着将学习延伸到生活的各个角落，尽力开展丰富多彩的语文实践活动，引导学生睁开眼睛面对世界，直面精彩纷呈的生活场景，在实践中感受知识的价值和力量。

读窦桂梅有感读窦桂梅有感（精选13篇）读完一本经典名著后，相信大家一定领会了不少东西，需要写一篇读后感好好地作记录了。

你想好怎么写读后感了吗？以下是小编帮大家整理的读窦桂梅有感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

读窦桂梅有感篇1在网上，提到玫瑰就会想到著名特级教师窦桂梅，她可是当代小语界这座大花园中开得最艳的一朵玫瑰花。

在窦老师的课堂上，你会看到她丰富的表情、听到她那特有感染力的语言；你还会看到孩子们渴望的眼神、听到孩子们精彩的读书声、发言声。

孩子们就如同散落于磁石周围的铁屑儿，感情和意志瞬间依顺于她，依顺于他的一颦一笑，一语一字，一动一静，一展一屈。

她有时扮演着父亲的角色、有时扮演着母亲的角色、有时扮演着朋友的角色……无论什么角色，都能让大家感受到她的儒雅、睿智，听了她的课你会觉得每个孩子都是可琢之玉。

我曾在一本书中看到这样一句话：“窦桂梅是天生为小学语文课堂而存在的教师。

”看了《小学语文教师——著名特级教师窦桂梅教学艺术专辑》，我才真正看到了这句话背后的酸甜苦辣。

翻开《小学语文教师——著名特级教师窦桂梅教学艺术专辑》，从“课堂，我的生活世界”中，看到窦老师在一次次教学设计，一次次试讲，一次次推翻，一次次再来……在家里试讲，为了找“课感”，她让爱人和孩子当学生。

放学后试讲，她对着空桌椅练，她把那一排排空空的座位当成可爱的学生，讲得入神了，常常忘了去只相隔几十米远的托儿所接孩子。

托儿所阿姨等不及了，把孩子送来，她就一手抱着孩子，一手拿着粉笔继续练……我读懂了窦老师的话：“每一个幸福的背后，都有一个咬紧牙关的灵魂。

”从“寻找语文家园的路”中我看到了窦老师刻苦钻研、攀登高峰的历程，明白了“有志者事竟成”。

从“做儿童的语言医生”“于细微处见精神”“好课是怎样炼成的”“游园路上的精神相遇”“读书，我们必须的生活”“无风格何以立身”中我知道了“当你把教学当作一种信仰时，就会发现你的每一段人生经历都在为教学做准备”、“教师要永远相信自己教给学生的和学生教给自己的一样多”、“生活给每一个人留有出路，每一个人都能找到自己的出口”、“读书，最长远的备课” ……翻到最后一篇文章，是“看云”老师写的“窦桂梅的一天”，我才看到了窦老师那饱满的声音、挺拔的身姿、闪烁的目光、灿烂的笑容背后的沙哑、疲惫、苍老、匆忙。

可编辑修改精选全文完整版学习教育专家“窦桂梅”心得体会学习教育专家“窦桂梅”心得体会范文（通用14篇）学习教育专家“窦桂梅”心得体会篇1每次听到窦桂梅老师的课都能够获得无限的惊喜和体会无穷的新意。

这一次也不例外，在简短的讲学中，窦老师告诉我们高贵是最美的童话，而我们看到了一颗高贵的心灵在演绎美丽的语文人生！一、回归母语教育——返本快乐返本快乐就是要给孩子们一个简单而快乐的语文学习生活。

1、亲近母语，做有根的人。

一个孩子，向最初的地方走去，他的未来，就在最初的地方升腾。

窦老师在讲述这一部分内容的时候，想提示语文老师的是，别让孩子们读太多的童话故事梗概，让孩子们能体会更多文学作品的经典。

如何引导孩子学会看富于文学味道的童话是我们每个语文老师的必修课。

不仅孩子要多读童话，我们老师也要精读童话，因为，每篇经典童话都是一篇精妙之作。

2、对文中重点词语和句子的体会训练，不能停留于文字之上。

只会做表面功夫是不对的，要能让孩子体会到内在的含蓄和精华。

我们目前的语文教学大多过于肤浅，只让学生学会添加一些好词就足以。

文字的精髓却经常被疏忽。

作者的遣词造句没有等以很好体会，学生自然所获取的只是文字的表皮。

我们可以用反复提升诵读、比较朗读、指导朗读、仿写感悟等形式加以训练。

二、回归文学1、给学生营造一个精神的花园，给她们体味一种文学的味道。

如果说音乐鉴赏能提高一个人对音乐的热爱和感受。

如果我们努力采用文学鉴赏的方式，让学生也能实践由老师的引导到自我领悟这样的语文学习过程。

别只放在字词句中，要体会的是一种语言的曼妙之处，那么，我们的学生就能体会到文学的味道。

我们可以采用对比文本，学会融合一种文学表达；老师要不断读书，挖掘经典童话的内涵，了解像安徒生这样著名作家的有关文献；读更多详细、生动的文本，才能具备引领学生鉴赏，营造精神花园的能力。

教师还要关注的那些教材中苍白的文本，努力给学生一种正确的、独特的思想感受。

2、朗读也有文学味，不是一种单一的体会，而是一种有人性的体会。

读窦桂梅老师的《梳理课堂——窦桂梅“课堂捉虫”手记》有感在参加市骨干教师主题研修活动中，有一项作业是研读名师的文章，我在网上进行了浏览，窦老师写的《梳理课堂——窦桂梅“课堂捉虫”手记》吸引了我的眼睛。

因为从事这么多年的语文教学工作，自己还没有成形的教学经验，抱着一种向名师求教，取经的想法，我投入到了这本书的阅读之中。

本书共由三大篇内容组成，第一篇——课堂细节的追问与反思。

这部分内容大都是窦老师对课堂的真实再现以及她内心对课堂的真诚思考。

作为一线教师，窦老师所描写的课堂，不正是自己似曾相识的吗？窦老师所提到的课堂中的诸多问题，不正是自己为之苦恼，却又不知所措的吗？窦老师所提出的许多观点，都引发了我的思考。

书中所提到的许多课堂细节，正是我平时没有做好，而导致学生受损，自己失望。

如《冷眼看质疑》中提到的关于“质疑”，自己很多时候就犯了“走过场，为疑而疑”的错误，现在才知道原来“质疑”是有其重要意义的：一是使教师清楚学生学习的难点、疑点，进行有针对性的教学，提高效率；二是帮助学生深入理解课文。

那些有研究性、鉴赏性、评价性的问题，才应该成为教师学生质疑、探索的方向。

在本书的第二篇，窦老师透彻阐释了许多课堂中积极的元素，很值得我学习借鉴。

如《激情——春风化雨的力量》所提到的这种教育的激情，是一种对学生的热爱，对教育工作的执著。

《教案究竟应怎么写》所提到的备课是一种个人创造性的劳动，写教案是另一种创作。

《教学要让孩子从心理上认同》所说首先要心中装着学生。

《要书声朗朗，更要静思默想》中提到的“读书是读给自己的，读的是自己的感受，并不是为了让别人觉得好听、动听。

”所以，读书有时候可以抑扬顿挫的读，有时候却需要静思默想，重要的是学生读到了心里。

第三篇窦老师多处书写了自己平时的读书心得，阅读成了她生命中不可或缺的一部分。

《简.爱》中女主角那铿锵有力的语言，自尊自爱、自立自强的精神鼓舞了她。

“谁天生就能成就伟业？关键在于自己是否有追求的勇气，是否有实现的恒心。

读《听窦桂梅老师讲新课》有感生命在于运动，智慧在于读书。

《听窦桂梅老师讲课》的自序中有这样一段话：“教人语文，莫如以语文教人。

”中华文化博大精深，历时弥久。

窦老师的一句话直击我的心灵，她说：“我是教语文的，我是教人学语文的，我是以语文教人的”，作为一名新入职的小学老师，我亦如此。

“源浚者流长，根深者叶茂。

”从“田野”走进象牙塔，从草根变成研究者，又再度回到“田野”，窦老师一直力求避免纸上谈兵，而是和老师们一道通过深耕课堂来论证。

我们也是一样不仅要深耕课堂，还要保证课堂每一天都应该是新的。

我们要用发展的眼光去看待学生，他们的思想和行为每一天都有着翻天覆地的变化，我们要紧跟上他们的步伐。

不断地学习，不断地创新，不断地尝试，每一节课都精心设计，加入学生的“兴趣”，加入自己的“小心思”，让课堂不重样，课课不一样，给足学生新鲜感，让课堂成为展示自己、收获“粉丝”最好的舞台。

物象为骨，意格为髓——在吟诵中学习《清平乐村居》以声律为窍，学习音调；以物象为古，感受画面；以意格为髓，品味词境。

吟诵是我们在语文教学时所忽视的一种学习方法。

窦老师的这节吟诵课，面对从未接触过吟诵，没有任何吟诵基础的学生，于是让学生放开手脚，广开言路，舒展自我，大胆尝试，就成了教学成败的关键，我们看到课堂上窦老师一步步不疾不徐地先带学生正音——读的字正腔圆，再根据诗歌的意象排列，诗句间的句意关系和上下阙之间的结构差异，读出停顿，为吟诵扫清障碍。

顿悟，在课堂之上就应是学生为主体，教师为主导。

初出茅庐的我对于课堂把控的度总是把握不好，总认为在我掌控之下的课堂才是最好的，最有利于学生学习的。

是呀！我忽视了学生的主体地位；忽视了学生才是学习的小主人；忽视了学生都要独立长大，最终成为他自己。

教师应当站在学生的体验中思考，让他们演出独立成长的活剧，而不是天天复制自己并粘贴到学生的心里。

窦老师以声律为窍，巧妙搭建台阶，降低难度，让吟诵的规律由浅入深地逐步为学生接受，先是带学生用手用脚打上节拍，手舞足蹈的读诗。

2024年《听窦桂梅老师讲课》读后感我很荣幸能够有机会参加窦桂梅老师的讲座，并且有机会读到她的新书《听窦桂梅老师讲课》。

这本书让我对窦老师的教学思想和教学方法有了更深刻的认识，也对我自己的学习方式和态度提出了很多启发。

《听窦桂梅老师讲课》是一本以窦桂梅老师的讲座为基础写成的书，书中内容丰富，触及面广，涉及到了教育、教学、学习等方方面面的内容。

窦老师以自己多年的教学经验为基础，从一个教师的角度出发，通过讲例、讲故事等形式，向读者阐述她的教学理念和方法。

首先，我被窦老师的教学思想所打动。

她认为教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和创新精神。

她强调要让学生自主学习，培养学生的学习兴趣和好奇心。

在窦老师的课堂上，学生不仅仅是被动地接受知识，而是积极参与、互相合作，通过解决问题的过程来学习。

这种教学方式激发了学生的学习兴趣，培养了他们的创造力和解决问题的能力。

其次，窦老师强调了学生的素质教育。

她认为学生的综合素质比单纯的学习成绩更重要。

她关注学生的品德、道德、健康等方面的培养，通过课堂教学、校本研修等方式提升学生的整体素质。

她的教育理念深深地触动了我，让我对自己的学习方式和目标有了新的思考。

此外，窦老师还坚持不断学习和创新。

她认为教师不能停滞不前，要与时俱进，不断更新自己的教学方法和教学内容。

她提倡教师间相互交流、共同进步，通过教研活动和校本培训等方式不断提高教学质量。

通过读《听窦桂梅老师讲课》，我深深地感受到了窦老师对教育事业的热爱和责任感。

她对教育事业的执着和敬业精神让我深受鼓舞，也让我对自己未来的教育道路充满了期待。

在读完这本书后，我意识到教师的责任和使命不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的素质和能力。

作为学生，我要积极配合教师的教育方式，主动参与到学习中去，不仅要追求知识的积累，更要注重培养自己的思维能力和创新精神。

我要不断学习、不断创新，通过交流和合作与他人共同进步。

同时，我也认识到作为教师要有持续学习的精神，不断提高自己的教学水平。

学习窦桂梅老师教学思想一点心得体会
窦桂梅老师是一位教育界的名师，其教学思想深受广大学生和教师的喜爱和尊重。

我个人认为窦桂梅老师的教学思想主要体现在以下几个方面：
1. 爱生如子：窦桂梅老师对待学生就像自己的孩子一样，关心和关爱每一个学生。

她始终坚持以学生为中心的教育理念，尊重学生的个性和需要，在教学中注重培养学生的创造力和独立思考能力。

2. 培养学生的兴趣：窦桂梅老师认为学习应该是一种享受和激情，她善于激发学生的学习兴趣，利用生动有趣的教学方法和教材，使学生能够主动参与和投入学习，提高学习的效果。

3. 重视实践与创新：窦桂梅老师注重实践教学，鼓励学生进行实际操作和实验，通过实践培养学生的动手能力和解决问题的能力。

同时，她鼓励学生勇于创新，在学习中不断探索和尝试新的想法和方法。

4. 倾听学生的声音：窦桂梅老师注重与学生的互动和交流，鼓励学生表达自己的观点和想法。

她善于倾听学生的声音，尊重学生的意见，在教学中充分考虑学生的需求和反馈。

总的来说，窦桂梅老师的教学思想饱含着对学生的关爱和尊重，注重培养学生的兴趣和实践能力，倡导学生的主动参与和创新思维。

我个人深受其教学思想的影响，将其作为我的学习和教学的参考，努力传承和发扬其教育理念。

《听窦桂梅老师讲课》读后感(推荐8篇)篇一：《听窦桂梅老师讲课》读后感我敬仰窦桂梅老师已经有很长时间了。

这种敬仰源于大学时期，我的《语文课程》老师选取的一节教学视频：那飞扬的神采、激昂的语言、自信的笑脸都深深的吸引了我。

因此，在选取自选读物时，我毫不犹豫的拿了《听窦桂梅老师讲课》这本书。

在平时的工作之余，断断续续的读来，真的是收获良多，现将自己印象最为深刻的几点与大家共同交流、分享。

一、每一个幸福的背后，都有一个咬紧牙关的灵魂。

最最感动于我的要数窦老师自序中那段颇为不易的成长经历。

刚开始读这本书的时候，正是我刚刚踏上教师这一职业的开始，对于讲课，总是存在着这样那样的问题，每次上完一节课都像是进行了一场严酷的战争，战后还要接收纷至沓来的各种战后赔偿——评课。

每天都是黑着眼圈来，暗淡着心情回家。

这样几个周期之后，我不禁对于自己的能力产生了怀疑：我真的适合做老师吗？我能讲好课吗？一夜一夜的失眠，无法抑制的自我怀疑与否定。

直到我看到了窦老师在书中的这段自序，我才开始正视自己身上的不足，坚信自己一定能够成长为一名合格、直至优秀的语文老师。

或许在刚开始的时候，公开课是一种无法言喻的痛苦，但是在窦老师的身上，我知道了公开课绝对是一个青年教师迅速成长起来的有力的鞭策。

把每一节课都当作公开课来上，推敲教学环节，研究教学语言，精心教学预设只有通过这样近乎残酷的千万锤炼，我才能快速地成长、成熟。

二、最美的教育是和孩子一起成长读窦老师的教学实录，最最让我感动至无法自抑的便是她对学生的尊重，对生命的尊重，对我们所提倡的大语文观的尊重。

在教学设计上，她注重学生的终身发展和成长。

她不仅仅是教授单一的语文知识，她更多的是教给学生如何去思考，如何去敬畏与尊重。

在课堂上，她允许学生充分地表达自己的想法，从学生的问答中，急中生智生成各种智慧性的回答，但最终总能殊途同归，回到课的预设中去。

回想自己的平常教学，往往对问题的设计不够充分，当学生与我的想法或预设不同时，我就会手足无措，丢掉学生的回答，只在自己狭隘的预设上转圈。

读《玫瑰与教育》有感篇1《玫瑰与教育》的作者是窦桂梅老师，一位全国语文特级教师。

窦桂梅原是吉林实验小学的语文老师，后调到清华附小任教，现为清华附小副校长、小语界的特级教师。

玫瑰是她的网名，《玫瑰与教育》是她取名“玫瑰”之后有关她和教育之间的故事，记录的是“玫瑰”的教育生命一次次花开的轨迹，抒写的是“玫瑰”对教育的一片真情，对生活的热爱，对事业、家庭、爱情的体悟，因为真，所以爱。

当然，此书又不仅限于谈教育，还谈友情、谈人生、谈读书，可谓一本杂书。

对于我，一名美术教师有很大的帮助。

经常在不经意间被窦桂梅老师的文字所吸引，被窦桂梅老师的勤奋与才情所感动，被窦桂梅老师坚持真教育的信念所折服。

“孩子的心是透明而脆弱的，‘小心轻放’孩子的心——这是为人师的底线。

”这是她书中的原话。

读到这句话时，我的心隐隐地在痛。

确实，在平时的教学当中，我有疏忽的时候。

对待一些我们眼中认为的＂学困生＂时，我没有耐心像对待好孩子一样和他们交谈，没有注意到这些孩子的心同样也是透明而脆弱的。

我不应该嘲笑他们，应该更加细心的呵护他们。

在以后的工作中，这句话我将时时谨记！不要忽视或刺伤了每个孩子，因为“孩子的心是透明而脆弱的，‘小心轻放’孩子的心——这是为人师的底线。

”读到“要追求文章朗朗上口，要能够在大庭广众中大声朗读，能让读者不仅听见声音，而且还能看见作者的笑貌——”我似乎真的看见了窦桂梅的爽朗而热情的笑貌！对她印象深刻就是从她的演讲开始，一位充满着豪迈，大方，爽朗，热情北方女子。

我平时也非常乐意和这样的朋友结交，因为我欣赏这样性格的女子。

她说“无论如何也要“挤”时间去阅读，并用笔促进自己的思考——这是促使自己成长的科学途径。

”“写作，记录着我教育生命一次次开花的轨迹。

”读到这样的文字时，我也反思自己，平时的写作时间很少，时常给自己找理由：我不是语文老师，是美术老师，不需要有很好的文字功夫，只要自己的绘画专业好就可以了……但是，现在我明白了要用一名优秀的教师来衡量自己的时候还差很远，要随时记录教学和生活的点滴及反思，也明白了写作的重要性。

《玫瑰与教育》读后感15篇《玫瑰与教育》读后感1《玫瑰与教育》是窦桂梅老师的教育随笔集。

这本书记录了她作为一名教师、作为一名家长、作为一名专家对教育现象的种种反思，和其他一些书籍相比，它没有长篇大论的教育理论、理念论述，而是记录了她对教育教学的积极的态度，以及对教育的无奈与困惑。

刚拿到这本书，就对书名感到好奇，读了之后才发现原来玫瑰是她在“教育在线”的“小学教育论坛”的网名，是“桂梅”颠倒过来的同音“玫瑰”。

她说：“作家冰心只钟情于玫瑰，冰心老人认为玫瑰有刺，那是风骨，玫瑰的芳香艳丽就是冠艳群芳。

”“现在，我已用玫瑰的含义要求自己——像‘6朵’玫瑰那样对待同行，努力做到‘互敬、互爱、互谅’；像‘8朵’玫瑰那样怀着感恩之心对待‘关怀及鼓励’我的人；像‘19朵’玫瑰那样学会在现实中‘忍耐与期待’;像‘20朵’玫瑰那样，‘一颗赤诚的心’对待自己的人生；像红玫瑰代表的那样，对教学付出热情和真爱;像黄玫瑰代表的那样珍重自己，祝福别人;像紫玫瑰代表的浪漫那样，感受心灵的真实和独特;像白玫瑰代表的纯洁一样，一辈子拥有童年天真;以至努力做到黑玫瑰的温柔，橘色玫瑰的友情，蓝玫瑰的善良……爱事业如同热爱我的生命一样。

我晓得，要把个人的生命融入教育的使命。

”由此可见窦桂梅老师对教育事业的热爱和奉献之情，我不禁为她的满腔激情而动容。

为了自己能像“冰心玫瑰”那样绚丽和高贵，她一路拼搏，一路汗水。

一个吉林师范的中师生，先从吉林一实验小学，再到北京，而且当上了北京清华大学附小副校长，其间受到过国家政治局常委的接见，参加过国家教育报告团，出版了不少教育专著，这些成就肯定包含着她的心血和汗水，也是对她的付出的回报。

从她对自己的成长和成名的描述，虽有被“逼”之感，但更多的是自己在坚持自己的教育理想后，所做的许多工作是很令人佩服的。

读到“要追求__朗朗上口，要能够在大庭广众中大声朗读，能让读者不仅听见声音，而且还能看见作者的笑貌——”我似乎真的看见了窦桂梅的爽朗而热情的笑貌!她说：“无论如何也要‘挤’时间去阅读，并用笔促进自己的思考——这是促使自己成长的科学途径。