对土壤农化分析实验教学改革的思考

《土壤学》课程教学改革探究《土壤学》是农林科学中的重要学科之一，它研究土壤的形成、组成、性质、分类、利用和保护等内容，对于农业生产、生态环境保护等方面都具有重要的意义。

随着社会经济的发展和科技的进步，不少传统的土壤学课程的教学内容、教学方式和教学手段已经滞后，不能满足当今社会的需求。

对《土壤学》课程进行教学改革探究已经成为当前教育领域的一个重要课题。

一、《土壤学》课程的教学现状目前，《土壤学》课程的教学现状主要表现在以下几个方面：1. 教学内容滞后：一些《土壤学》课程的教学内容相对滞后，无法满足当今社会的需求。

一些课程主要着重于传统的土壤分类、土壤性质的描述等内容，忽视了当今社会对土壤健康和环境保护的重视。

2. 教学方式单一：传统的《土壤学》课程教学方式单一，主要以课堂讲授为主，缺乏足够的实践环节和互动环节。

这种教学方式不利于学生对知识的深入理解和运用。

3. 教学手段落后：一些《土壤学》课程的教学手段相对滞后，如教材陈旧、实验设备不足、实验室条件落后等。

这些都制约了学生的实践能力和动手能力的培养。

以上问题都制约了《土壤学》课程的教学水平和教学效果，因此有必要对《土壤学》课程进行教学改革探究，以提高教学水平，培养更加适应社会需要的土壤学人才。

1. 教学内容更新：更新《土壤学》课程的教学内容，增加有关土壤健康和环境保护的内容，使其更能够适应当今社会的需求。

2. 教学方式多元化：采用多种教学方式，如案例教学、问题导向教学等，并结合信息技术手段进行教学。

3. 教学手段现代化：更新教材，提高教学设备，充实实验室条件，以提高学生的实践能力和动手能力。

《土壤学》课程的教学改革将会对教学工作带来积极的影响，包括以下几方面：1. 提高教学质量：更新教学内容、多元化教学方式、现代化教学手段将能够提高《土壤学》课程的教学质量，使学生更好地掌握土壤学知识。

2. 培养创新能力：多元化的教学方式和更新的教学内容有利于培养学生的创新能力和实践能力。

土壤农业化学实验教学研究分析论文土壤农业化学分析课程是资源环境科学相关专业的基础性课程。

鉴于该课程的教学内容的特殊性，历来以实验教学为主要的教学手段和内容。

同时，实验教学也是培养学生分析问题和解决问题能力的主要手段。

在以往的教学过程中，实验教学往往是在教师的管理下，学生按照教材上的内容和步骤被动进行实验操作。

上述教学模式显然没有体现出学生的主动性和学习的主动权，面对实验过程中出现的种种问题，学生首先想到的是寻求教师的解答和帮助，而不是通过独立探究和思考来加以解决。

因此，上述教学模式不利于学生创新能力和职业能力的培养，有必要进行广泛而深入的改革。

一、土壤农业化学分析课程实验教学的目的和作用首先，土壤农业化学分析课程属于分析化学的范畴，是研究物质的鉴定、分离以及相关成分测定原理与操作的科学，具有极强的实践性特点。

土壤农业化学分析课程的学习以及学生遇到的种种问题的解决都依赖于实验，需要以大量的实验为基础，通过实验来验证相关的知识和结论。

因此，土壤农业化学分析课程不同于其他的理论性课程，能够通过让学生自主学习，获得相关原理，而必须采用实验教学加强学生对知识、原理和方法的理解和巩固，并形成谨慎严密的科学精神。

总之，做好实验教学对土壤农业化学分析课程学习而言，可以起到事半功倍的效果。

此外，很多学生认为分析化学很简单，只要掌握相关的原理即可，但在遇到实际问题时往往会束手无策。

因此，加强土壤农业化学分析课程实验教学，遵循少讲多练的原则进行教学活动，有助于学生更深层次地理解和运用理论知识，提高学生分析问题和解决问题的能力。

土壤农业化学分析课程是一门实践性极强的学科，实验教学在该课程的学习中具有异乎寻常的重要。

具体而言，实验教学对土壤农业化学分析课程学习具有如下功能：一是有助于学生对该课程中的基本概念和相关的原理的理解，如该课程的教学内容中有部分难以理解的知识点，而充分利用实验教学则可以降低学习难度，加深学生对这些知识点的理解；二是实验教学不仅可以为学生学习土壤农业化学分析课程提供丰富的学习材料，而且能够通过实验过程发挥学生的主观能动性，提高学生的动手操作能力和基本实验技能；三是土壤农业化学分析课程的实验教学具有明显的探究性学习特点，可以不断培养学生的创新思维能力，提高学生的自主探究意识；四是实验现象和结论是不能随意编造和修改的，土壤农业化学分析课程实验教学有助于培养学生严谨认真的科学精神，这对于学生将来的职场发展是一笔极为宝贵的精神财富。

土壤农化分析实验教学反思与探讨一、引言在农林学科中，土壤农化分析实验是一门重要的实验课程，旨在通过实验操作和数据分析，培养学生的实践能力和科学精神。

本文将对土壤农化分析实验的教学过程进行反思与探讨，以期提高教学效果和学生的学习体验。

二、实验内容土壤农化分析实验的内容包括土壤样品的采集、土壤理化性质的测试和土壤养分元素的分析。

实验中常用的测试项目包括土壤pH值、有机质含量、全氮含量、速效钾含量等。

三、实验过程与反思1. 实验准备在开始实验前，应当对实验所需的仪器设备进行检查和准备，确保实验顺利进行。

同时，也要确保实验用具的清洁与消毒，以避免实验误差的产生。

2. 实验操作实验过程中，应指导学生正确地进行土壤样品的采集和处理，注意样品的代表性和采样误差的控制。

此外，在进行实验操作时，应提示学生正确使用实验仪器，并关注操作方法的安全性。

3. 数据分析实验结束后，学生需要对实验数据进行统计和分析，以得出相应的结论。

在进行数据分析时，教师可以通过引导学生探讨数据之间的关系，培养学生的科学思维和分析能力。

四、教学方法与策略1. 鼓励实践与探索在实验教学中，应当注重培养学生的实践和创新能力。

可以组织学生进行自主设计实验或解决实际问题的实践小组活动，激发学生的科研兴趣和发现新知的能力。

2. 强调安全意识在实验操作中，学生的安全意识至关重要。

教师应当在实验前详细讲解实验操作的注意事项和安全规范，提高学生的安全意识和风险防范能力。

同时，学生也应该被要求佩戴必要的防护设备。

3. 结合理论与实际在教学中，应充分结合理论知识和实际应用，促进学生对所学知识的深层理解。

可以通过真实案例或实际应用场景，引导学生将理论知识应用于实际问题的解决过程中。

五、实验教学效果评估为了评估实验教学的效果，可以采用多种方式，如实验报告的评分、学生的自评及互评等。

同时，还可以邀请学生参加实验教学反馈会议，听取他们对教学的建议和意见。

六、总结与展望通过对土壤农化分析实验教学的反思与探讨，可以不断改进和完善教学方法，提高学生的学习体验和实践能力。

土壤肥料学野外实习教学改革与实践土壤肥料学是农学中的重要学科之一，其研究的对象是土壤中的养分和肥料的吸收、运输和利用过程。

土壤肥料学的实习教学是培养学生实际动手能力和实践能力的重要途径，对于提高学生的综合素质和专业水平具有重要作用。

为了更好地推进土壤肥料学野外实习教学改革与实践，需要在内容、方法和评价三个方面进行改革和实践。

在内容上，土壤肥料学野外实习教学应注重培养学生的实际能力和动手能力。

传统的实习教学内容主要是理论知识的讲解和操作技能的训练，缺乏对实际问题的认识和解决能力的培养。

可以将实习教学内容更新为实际问题的调查和解决。

可以组织学生到农田、果园、蔬菜大棚等进行实地调查，了解不同土壤类型和肥料配方对农作物生长的影响，以及不同施肥措施对土壤环境和农产品品质的影响。

通过实地调查和问题解决，可以让学生更加深入地理解土壤肥料学的理论知识，并培养解决实际问题的能力。

在方法上，土壤肥料学野外实习教学应注重实践操作和实际应用。

传统的实习教学方法主要是教师示范和学生跟随操作，缺乏学生自主实践和实际应用的机会。

可以采用小组合作学习、问题导向学习等方法，让学生在实地操作的过程中自主思考和解决问题。

可以引入现代农业技术和设备，如遥感技术、无人机等，让学生亲自操作和应用，提高实际操作和应用能力。

还可以组织学生参与实际农业生产活动，如肥料配方施用、土壤改良等，培养学生的实际应用能力。

在评价上，土壤肥料学野外实习教学应注重综合评价和实际应用效果评价。

传统的评价方法主要是考试和实习报告，缺乏对学生实际应用能力的评价。

可以引入多种评价方法，如实地评估、小组讨论、案例分析等，全面评价学生的知识水平、动手能力和解决实际问题的能力。

可以与实际农业生产单位合作，对学生的实际应用效果进行评价，为学生提供真实的实践环境和机会。

181科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald 创新教育土壤农化分析课程是资源环境科学专业的必修课程,主要以实验教学为主。

实验教学作为本课程教学的主要内容,是培养学生动手能力、综合分析问题能力和创新能力的重要环节。

实验教学往往是在教师组织和指导下,引导学生按照教材上的具体实验步骤独立操作,但是这种教学模式并没有把实验的主动权完全交给学生,学生们仍是按照教师设计的框框被动地完成实验,面对实验中出现的问题,学生更多依靠教师去解决,这样不利于创新意识和能力的培养。

结合这门课程特点,提出以下改革思路。

1 将实验教学与农业生产相结合,提高学生综合分析问题能力《高等教育法》明确规定,“高等教育培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”,“应当以培养人才为中心”。

高校是培养高素质创新型人才的基地,实验教学作为课程教学的重要组成部分,建立有助于培养学生创新能力的实验教学模式显得非常重要。

学生是实验教学的主体,教师在课堂教学中要充分调动学生做实验的积极性和主动性,特别注重对学生进行创新性培养,通过反复训练,不仅使学生熟练掌握各种实验技能,而且使学生逐渐形成创新性的思维定势,从而达到实验教学的目标。

土壤农化分析课程教学是以掌握实验技能为目的,通过分析土壤标样等手段来加强这方面训练。

但当遇到生产中存在的实际问题时,很难灵活地综合运用所学知识进行分析和解决。

因此,可以鼓励学生与农户联系,到田间采集土样,利用开设的实验课,让学生对所要调查地块的土壤理化性状和养分含量进行分析,这样就可以获得一块农田土壤肥力状况的基本数据,就能对这块农田的肥力水平有总体认识。

学生通过到农田观察以及对作物生长情况和产量调查,就能把枯燥的实验数据和作物施肥、生长和产量直接联系起来。

学生还可以根据农户土壤营养状况和粮食产量状况,为农民提供低产变中产,中产变高产的施肥方案,这样会更加调动学生做实验的积极性和主动性。

园艺专业土壤肥料学课程实验教学改革探索一、引言土壤肥料学是园艺专业的一门重要课程，它的实验教学对园艺专业学生的素质培养具有重要意义。

然而，传统的土壤肥料学实验教学模式存在着一些问题，如实验内容单一、实验设计不合理、实验操作重复性高等。

为了改进这些问题，提高实验教学质量，本文将围绕土壤肥料学课程实验教学进行改革探索。

二、实验教学改革内容1.丰富实验内容传统的土壤肥料学实验内容局限在基础的土壤理化性质与肥料效应的测定，事实上土壤肥料学的内容还涉及到肥料与土壤相互作用机制、肥料的合理利用、土壤改良技术等方面。

因此，我们应该将实验内容从基础的测定拓展到综合性的实验，以增加学生的实践操作能力和综合分析能力。

2.设计实验项目在进行实验设计时，要根据学生的实际学习需要，设置多个适应不同层次学生的实验项目。

比如，对于初级的学生，可以设置一些基础性实验项目，如土壤湿度测定、肥料养分分析等；对于中级的学生，可以设置一些综合性实验项目，如不同肥料对作物产量和品质的影响等；对于高级的学生，可以设置一些创新性实验项目，如新型肥料的开发与应用等。

通过这样的实验项目设置，可以更好地激发学生的学习兴趣和创新能力。

3.强化实验过程管理为了提高实验教学效果，我们需加强实验过程的管理。

首先，要确保实验设备齐全、安全可靠，以免影响实验的进行。

其次，要加强对学生实验操作的指导，正确引导学生进行实验操作，避免学生盲目进行操作。

另外，还要加强学生实验记录和实验报告的管理，鼓励学生及时、完整地完成实验记录和实验报告，提高学生的科学研究与论文写作能力。

4.引入现代化教学手段为了提高土壤肥料学实验教学效果，我们可以引入现代化教学手段。

比如，可以利用多媒体技术，将实验过程进行录像、截图等，方便学生回顾与复习实验操作步骤；可以利用虚拟实验室，让学生在计算机上进行实验操作；可以利用网络资源，让学生自主学习与交流等。

这些现代化教学手段的引入，有利于提高实验教学效果和培养学生的信息技术能力。

山西农业大学学报第6卷(第5期)　000034J.S ha nxi Agric.U niv.N o.5Vol.62007收稿日期622作者简介程红艳(62),女(汉),山西太谷人,高级实验师,硕士,主要从事《土壤农化分析》教学与农业环境科学的研究。

《土壤农化分析》课程教学改革初探程红艳,谢英荷,冯两蕊,白彦真(山西农业大学资源环境学院,山西太谷030801)摘要:针对土壤农化分析课程特点及教学中存在的一些问题,我们从教学内容、教学方法、教学成绩的评定等方面进行了改革。

实践表明,不仅提高了学生自主学习能力、动手能力、创新能力、解决问题能力和科学思维能力,而且显著地提高了教学效果。

关键词:土壤农化分析;教学改革中图分类号:G 64210 文献标识码:A 文章编号:16712816X (2007)0520089203R esearch of Teaching Refor m of S oil A nal ysis in Agr icult ura l Chemistr y CHENG H ong 2yan et al.(Colle ge of Resource a nd Envir onmenta l Science ,S ha nxi A gr icultur al University ,T ai gu S ha nxi 030801,Chi na)Abstra ct :Be aimed at the problem in teaching of t he soil analysis in agric ultural che mistry ,a t eac h 2ing reform was ta ken f rom the conte nt of cour se s ,the teaching method ,t he teaching ac hieve me nt.It indica te d that the st udent s n ot only imp rove d the ability of lear ning ,practice ,solving p ro ble ms ,scie ntific thinking and innovation ,but al s o raised t he teaching r esult notably.K ey w o r ds :Soil analysis in a gricultural c hemistr y ;Teaching reform《土壤农化分析》是农业资源与环境专业一门重要的专业基础课程。

关于《土壤农化分析》课程教学改革的思考作者：王德胜支金虎来源：《中国校外教育(下旬)》2017年第06期针对《土壤农化分析》课程教学的现状及存在的一些问题进行分析，结合该课程的特点，从教学内容、教学方法、考核方法方面对理论和实验教学提出了几点意见和建议，以期提高该课程的教学质量，培养综合性的农业技术人才。

土壤农化分析教学改革思考《土壤农化分析》课程是一门理论和实践相结合的课程，同时该课程也是是高等农业院校农学、农业资源与环境、土壤学等专业教育中的一门重要的基础课和学位课程。

为了使学生更好地学习本门课程，本文结合高校教学改革的新观念，分析该课程教学过程中存在的问题，对提高《土壤农化分析》课堂教学质量提出几点建议。

一、当前《土壤农化分析》课程教学过程中存在的问题（一）理论教学内容陈旧，实验教学缺乏创新《土壤农化分析》课程主要由3部分构成：土壤分析、植物分析和肥料分析，此课程教学内容较多，一般分为理论教学和实验教学两部分。

理论教学方面，因为都是基本理论、基本规律和方法的教学，学生常常会感觉个别章节枯燥、难以理解等现象；实验教学方面，老师在安排实验时，多是采用书本上的一些实验，这些实验往往都是一些验证性的、较为简单的实验，缺乏创新性和设计性，不能很好地培养学生的综合实践能力，也不符合专业人才培养的学科发展计划，更有可能与实际的生产生活脱节。

（二）教学方式单一，教学方法落后目前，我们的《土壤农化分析》课程多是采用课堂教学和实验教学来完成，课堂教学大多采取传统的教学方式，老师一般会采用ppt的形式讲授基本理论知识，PPT授课的方式直观、简单明了，但因为信息量较大，再加上这门课程多是一些基本理论和原理，因此，学生在课堂上没有充足的思考时间，不能很快的进行消化和接受，势必造成学生无法完全掌握课堂内容。

在实验教学中，多是这样的，实验教师在实验课开始前会将实验用品准备好，并将要用的试剂配置完备并将仪器调制完成后，学生进入实验室，老师先讲授实验原理、实验步骤及注意事项，紧接着学生在老师的指导下按照规定的实验步骤完成实验操作。

土壤农化分析实验方法的改进与探索作者：李放来源：《广东蚕业》 2016年第6期通过长期从事土壤农化分析实验课的准备和教学工作，结合学生上课的实际情况，提出一些实验内容及方法的改进措施，并在实践中不断完善，以期提高实验效果。

本校土壤农化分析实验课有48学时，实验内容丰富，涉及到土壤、植物和肥料的养分含量测定，测定方法使用的均是行业标准或文献上常用的方法，但通过对方法的研究，一个分析项目有几个方法可以使用，每个方法都有其利弊，为了增强学生的兴趣和理解能力，选择其中几个实验，将每个实验1个方法改为每个实验2个方法，让学生不仅对实验课有浓厚的兴趣，还加深记忆和理解，更好地掌握实验课内容。

资源环境科学专业的“土壤农化分析”实验课安排了11次实验，分别是土壤有效氮、磷、钾、硼、铜、锌、铁、锰测定，土壤有机质和土壤交换性钙、镁测定，植株氮、磷、钾测定，过磷酸钙中有效磷的测定，蔬菜中还原型维生素C总量测定。

因为实验学时有限，首先选择这些项目中的5个实验进行实验方法的改进与探索，分别是土壤有机质测定、碱解氮测定、有效硼测定、蔬菜中还原型维生素C总量测定和土壤交换性钙、镁测定，这些项目均有多个测定方法，选择两个比较常用的测定方法，使实验课更加充实，让学生加深对该指标的认识与理解。

在之前的测定方法(实验方法一)的基础上，增加现在文献上常用的其它方法。

具体实验项目及实验方法见表1。

1 土壤有机质测定土壤有机质含量高低是评价土壤肥力的一个重要指标，因此，测定土壤有机质含量具有十分重要的意义。

准确而快速地测定土壤中有机质含量，不仅为测土配方施肥提供数据依据，也为其它元素的测定提供参考数据。

目前，土壤有机质含量测定过程中，使用较为普遍的方法是在过量的浓H2SO4存在条件下，用过量的氧化剂K2Cr2O7氧化有机碳，剩余的氧化剂用标准FeSO4溶液回滴。

其氧化条件是:国标GB7857－87规定用油浴控温在170 ℃-180 ℃，使溶液从发生气泡开始保持沸腾5 min。

144安徽农学通报,Anhui Agri，Sci，Bull，2019，25 (04)土壤农化分析实验教学改革探讨郝春玲潘秋柱卜通达(贵州大学农学院，贵州贵阳550025)摘要：土壤农化分析是农业资源与环境专业的一门核心必修课程，它以实验教学为主，实验教学是培养学 生实践能力、创新精神的重要途径。

为提高实验教学质量，该文从教学内容和教学模式2个方面进行了改革探索。

关键词：土壤农化分析;实验教学;改革中图分类号G642.0 文献标识码A文章编号1007-7731(2019)04-0144-02Discussion on Experimental Teaching Reform of Soil Agrochemical AnalysisHao Chunling et al.(College of A griculture,Guizhou U niversity,Guiyang550025, China)Abstract：Soil agrochemical analysis is a core compulsory course for the agricultural resources and environment ma-jor.The experimental teaching is the main course.Experimental teaching is an im portant way to improve the students^ practical a b ility and creative sp irit.In order to improve the quality o f experimental teaching,we study the reform of the teaching content and mode.Key words:Soil agrochemical analysis;Experimental teaching;Reform土壤农化分析是农业资源与环境专业的一门核心必 修课程,包括土壤分析、植物分析和肥料分析等3个方面 内容。

优化《土壤学》课堂教学的实践与思考《土壤学》作为农学科中的重要课程，主要研究土壤的形成、性质、分类、改良等内容，为农业生产提供了重要的理论基础和实践指导。

传统的《土壤学》课堂教学往往存在教学内容繁杂、学生学习兴趣不高等问题。

如何优化《土壤学》课堂教学，激发学生的学习热情，提高教学效果，成为当前急需解决的问题。

本文将结合实际教学经验，围绕《土壤学》课程的教学目标、教学内容、教学方法等方面，对优化《土壤学》课堂教学的实践与思考进行探讨。

一、明确教学目标，突出应用导向二、整合教学内容，强调前沿科技在《土壤学》课程的教学内容上，应该紧跟科学研究的前沿，引入最新的土壤学理论和技术，丰富教学内容，增加教学的吸引力和针对性。

可以加入土壤微生物、土壤环境污染与修复等方面的内容，介绍和讲解先进的土壤研究方法和技术，引导学生了解最新的科研成果和技术应用，培养学生的创新意识和科研能力。

三、创新教学方法，提高教学效果传统的《土壤学》课程教学方式单一，学生的学习兴趣不高，容易产生学习疲劳。

需要创新教学方法，提高教学效果。

一方面可以采用多媒体教学，利用图片、视频等多媒体手段生动形象地展示土壤的形成和演变过程，让学生通过视觉和听觉来感受土壤学知识；另一方面可以引入案例教学，结合土壤学理论知识与实际案例，让学生通过案例分析和讨论，提高学生的综合分析和解决问题的能力。

四、加强实践环节，拓宽学生视野五、加强学科交叉，拓展学科边界《土壤学》作为农学科中的重要课程，其知识点和内容较为专业，但是与其他学科之间也存在紧密的联系。

在《土壤学》课程的教学中，应该加强学科交叉，拓展学科边界，促进与植物学、微生物学、生态学等相关学科的交叉融合，引导学生全面、系统地了解土壤在自然界和人类生产活动中的重要作用，提高学生的综合素质和综合运用能力。

《土壤学》课程教学的优化需要在教学目标、教学内容、教学方法、实践环节等方面进行全方位的思考和实践。

只有不断地完善《土壤学》课程的教学方法和教学手段，才能更好地激发学生的学习热情，提高教学效果，培养出一批具有实践能力和创新精神的优秀土壤学人才。

第1篇一、引言土壤是地球生物圈的重要组成部分，是人类赖以生存和发展的重要资源。

土壤综合实践教学是土壤学教学的重要组成部分，旨在培养学生的土壤学基本理论知识和实践技能。

在本次土壤综合实践教学过程中，我深刻体会到了理论知识与实践操作相结合的重要性，同时也认识到自己在学习过程中存在的不足。

以下是我对本次土壤综合实践教学的反思。

二、实践教学内容与过程本次土壤综合实践教学主要包括以下内容：1. 土壤剖面观察与分析：通过观察土壤剖面，了解土壤的层次结构、颜色、质地、有机质含量等特征。

2. 土壤理化性质测定：学习土壤pH值、有机质含量、全氮、全磷、全钾等理化性质的测定方法。

3. 土壤微生物研究：了解土壤微生物的种类、数量及其在土壤生态系统中的作用。

4. 土壤污染与修复：研究土壤污染的原因、污染物的迁移转化规律，以及土壤修复技术。

5. 土壤资源调查与评价：掌握土壤资源调查的方法，学会评价土壤资源的适宜性。

在实践过程中，我们按照教学计划，分组进行实验操作。

在实验过程中，我们严格按照操作规程，认真记录实验数据，对实验结果进行分析，形成了以下认识：1. 土壤剖面观察与分析：通过观察土壤剖面，我们可以了解到土壤的层次结构、颜色、质地等特征，为土壤分类和利用提供依据。

2. 土壤理化性质测定：通过测定土壤的pH值、有机质含量、全氮、全磷、全钾等理化性质，可以了解土壤的肥力状况，为农业生产提供参考。

3. 土壤微生物研究：土壤微生物在土壤生态系统中的作用至关重要，它们可以分解有机物质，促进物质循环，维持土壤肥力。

4. 土壤污染与修复：土壤污染已经成为一个全球性问题，了解土壤污染的原因、污染物的迁移转化规律，以及土壤修复技术，对于保护土壤资源具有重要意义。

5. 土壤资源调查与评价：土壤资源调查与评价可以为土地规划和利用提供科学依据，有助于实现土地资源的可持续利用。

三、反思与总结1. 理论知识与实践操作相结合的重要性：在本次土壤综合实践教学过程中，我深刻体会到了理论知识与实践操作相结合的重要性。

安徽农学通报2023年20期农业教育土壤农化分析实验教学改革探索李孟婵张春红路永莉*（甘肃农业大学资源与环境学院，甘肃兰州730070）摘要土壤农化分析实验课程是农业资源与环境专业的专业核心课程。

针对课程前期教学中存在的问题，结合新农科背景下高质量人才培养需求，从学生实验操作能力与实验安全意识提升、实验兴趣培养与实验项目设置、教学方式及考核形式等环节对课程教学进行了改革探索。

土壤农化分析实验课程的教学改革不仅有助于提高教学效率，还可以充分调动学生学习的积极性，提升新农科背景下应用型、复合型人才培养的质量。

关键词土壤农化分析实验；存在问题；改革探索中图分类号G642.0文献标识码A文章编号1007-7731（2023）20-0157-04教育教学质量是高校生存和发展的生命线，提升高等教育质量一直是高等教育研究关注的重要议题，也是教育理念的落脚点和归宿点[1]。

当前，社会对毕业生的综合素质要求越来越高，这对高校课程的教学提出了新的挑战，课程改革势在必行[2]。

创新及应用能力是新农科背景下涉农高校大学生培养的基本要求。

在此背景下，如何通过充分开发和利用高校丰富的教育资源和教师优势，将教学与科研、理论与实践相结合，使学生不仅系统掌握理论知识，还具备较强的实践与创新能力，以适应当今社会和经济发展对应用型、复合型人才的要求是高校教育教学改革亟待解决的问题。

实验教学是高校实践教学的主要环节[3]，是培养创新型人才的重要途径[4-5]。

目前，一些高校的实验教学过程中存在侧重验证性实验而轻视学生实践应用及创造性思维能力培养等方面的问题。

针对以上问题，结合学校的实际情况，以土壤农化分析实验课程为例，从学生实验操作能力与实验安全意识提升、实验兴趣培养与实验项目设置、教学方式及考核形式、实验室基本建设等环节对课程教学进行改革探索，以期能够提高教学质量、提升人才培养质量。

1土壤农化分析实验课程特点与教学现状土壤农化分析是农业资源与环境专业的必修专业课程，课程开设前要求学生掌握化学、植物学、植物生理学等基础知识。