画感觉美术课件PPT下载

刺猬、仙人球：刺刺的、尖尖的
点： ............... 形状：
猜一猜？
下面这些小朋友画的是什么触觉感受？
松软的感觉
锋 利 的 触 觉
沙 沙 的 触 觉
清 凉 的 触 觉
碰到了碎鸡蛋
手 碰 岩 石 的 触 觉
手划过水的感觉
手摸沙地的感觉
摸到了石榴籽
黏糊糊的
如何画触觉？
硬硬的
点
......
硬硬的
线
......
硬硬的
面
......
请你来说一说它们的触觉感受可以 用什么硬硬颜的 色来画呢？
硬硬的
哪些颜色给你的触觉感受是暖暖的？ 哪些颜色给你的触觉感受是冷冷的？
如何表现触觉感受？
点： 线：
...... ......
面： 颜色：
......
软软的 硬硬的 滑滑的 凉凉的 热热的 粗糙的
硬硬的
什么是触觉？
我们用手指触摸到的感觉就是触觉
触觉可以画吗？
硬硬的
光滑 德库宁 （荷兰）
光
滑
线德
色 彩
库 宁 （
荷 兰点
摸 起
线
来 很
面
粗 糙
1
2
3
毛茸茸的
刺硬硬刺的 的
粗糙的
1
2
3
凉凉的
麻硬硬麻的 的

第5课
感觉主要包括
视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉合称为“五大感觉”
1、视觉的作用是辨别事物的明暗颜色 2、听觉是接收和辨别各种声音包括乐音、噪音等 3、嗅觉是分辨香、臭等各种气味 4、味觉是分辨苦、辣、酸、甜等味道 5、肤觉是身体外的感感 觉
打 针
让
我
们
产
生
“
恐
惧
”
的
心
理
感
受
和
疼
你能用不同的点、线、 形代表不同的感觉吗？ 大胆地表现，让你内 心的感觉告诉你应该 怎样表现。
作业：完成一幅感觉图画， 在标注出你的感觉。
作业评价：大胆的猜猜你的 同桌的作品表达的是什么感 觉感觉。

燥热的感觉
盛 夏 的 感 觉
火 热 的 感 觉
清 凉 的 感 觉
色彩给人的感觉
红色 代表热情，活泼，热闹，温暖，幸福，吉祥 黄色 代表明朗，愉快，高贵，希望 蓝色 代表深远，永恒，沉静，理智，诚实，寒冷 绿色 代表新鲜，平静，和平，柔和，安逸，青春 橙色 代表光明，华丽，兴奋，甜蜜，快乐 紫色 代表优雅，高贵，魅力，自傲 白色 代表纯洁，纯真，朴素，神圣，明快 灰色 代表忧郁，消极，谦虚，平凡，沉默，寂寞 黑色 代表崇高，坚实，严肃，刚健，粗莽
同学们
来学校和回家的路上要注意安全
9 . 用线条、色彩画感觉
风的感觉
寒冷刺骨的感觉
请来判断
正常
死亡
线条的种类以及给人的感受:
直线 : 简单大方,给人坚毅、正直 、平静、 安宁等心里感受
曲线 : 灵活性和流动性使人看起来柔和
波折线: 代表运动、激动，有张力与跳跃
鸥洋作品
热烈 躁动 活跃 欢乐 有力
宁静 轻松
红色、黄色会使人联想到 火，产生温暖的感觉 蓝色会使人联想到 水，产生清凉的感觉

我们的皮肤或身体接触到 不同的物体，会产生不同 的感觉，这就是我们的大家闭上眼睛，竖起小耳朵， 听一听，有什么感觉？
不同的声音也会让我们产生不同的感 觉。你能用笔画出这些感觉吗？
在老师给你的纸上涂一大块就可以，不用画出具体的形象. 用颜色表现你想表现的感觉
欣
赏 名家作品--
画感觉
江苏少年儿童出版 美术第4册 第3课
讲授新课
课堂小练 作品欣赏
课堂小结
感觉 动觉 视觉 味觉 触觉 听觉 ……
动 觉
让我们来做个游戏:分 组进行转圈、蹲马步、 搓手。等到你支持不 住的时候就可以停下 来，回到位置上。
视觉
橘
小番茄
子
味觉
鲜
辣
苦
甜
触 觉
同桌小朋友互相 挠一挠，有什么感 觉？
让我们看看绘画大师们是怎么样表现他们的 感觉的？
学生作品--观
察学生如何用不同的点、线、面、 色彩大胆地表现各种感觉
注意不同颜色的点,线,面
点 、 线 的 结 合
面 的 绘 画 手 法
大 快 面 、 线 与 点 的 结 合
粗线的运用
课本中的作品。
课堂小结： 今天这节课，我们通过游 戏找到了许多不同的感觉， 小朋友们能不能也把自己 的感觉用不同的点、线、 面、形、色画出不同的感 觉呢？选一种自己最深刻 的感觉把它表现下来

下雨后，空气很清新的感觉
31
风的感 不同的色块
海的感觉
33
1. 想一想，在你的记忆中，有什么感觉让你记忆深刻？ 2. 画一画，画出你当时的感觉？
34
35
嘈杂的声音 烦躁
大自然的声音 宁静
欢快的声音 开心
不同的声音也会让我们产生不同的感觉。
16
噪音
17
18
19
20
怎样表现出这些感觉呢？
触觉 冷暖 触摸 痛觉 压觉
视觉
颜色
形状
动作
嗅觉 香味 酸味 糖味 腐臭
味觉 酸 甜 苦 咸 鲜 肥
听觉
我们听到的声音
动觉
对自己身体运动状态等的感觉
你能用笔画出这些感觉吗？ 21
绘画大师们是怎么样表现 他们的感觉的？
注意不同颜色的
点,线,面
22
点的大小、节奏变化 线的粗细、曲折、韵律变化
点和线的结合
23
色彩的明暗对比
面的绘画手法 24
荷
形的规整与异形
兰
蒙 特 里 安
大块面、线与点的结合
25
康定斯基作品
大块面与点的结合
克利作品
26
现 代 油 画 吴 大 羽
粗线的运用 27
直线：简单、大方，给人坚毅、正直等心理感受； 斜线：代表运动、速度，有张力，视觉上看起来很活跃； 曲线：格局灵活性和流动性的效果，使人看起来柔和。
28
一个手掌印， 密集、交错的细线条， 从一点出发，像无数细细的针。
手麻了的感觉
29
线条从一个点上放射出来， 红、 、蓝三原色。
打针的感觉
30
大大小小相对有序的点 冷色调的色彩

游戏：表演“真实的感受”
作 文 插 图
14 苏少版义义务务教教育育课课程程标标准准实试验验教教科科书书美第术 第4册册第3课
游戏：表演“真实的感受”
作 文 插 图
4 苏少版义义务务教教育育课课程程标标准准实试验验教教科科书书美第术 第4册册 第3课
教师示范一个感觉，如“甜蜜，愉悦”
画 感 觉
4 苏少版义义务务教教育育课课程程标标准准实试验验教教科科书书美第术 第4册册 第3课
本课的作业安排是用不同的点、线、色、 形画出自己感觉的实践性活动。每个学生必 须在动脑筋和动手实践的基础上才能完成作 品，尤其是感知能力和动手能力的协调。通 过各种工具材料的使用使儿童的身心得以发 展。
4 苏少版义义务务教教育育课课程程标标准准实试验验教教科科书书美第术 第4册册 第3课
画 感 觉
画
自评、互评、教师点评。
感 觉
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画 感 觉
4 苏少版义义务务教教育育课课程程标标准准实试验验教教科科书书美第术 第4册册 第3课
作业要求
1.用色彩、线条和形状，画出
自己想表现的一种感觉。
画 感
2.作画时要大胆表现，不要害
觉
怕、拘谨。
4 苏少版义义务务教教育育课课程程标标准准实试验验教教科科书书美第术 第4册册 第3课
展示评价
学生展示、交流创作作品。
10 苏少版义义务务教教育育课课程程标标准准实试验验教科教书科美书术第 第4册 第册3课
感觉是看不见的，它们是心中的图像。
鲜艳的色彩
灰暗的色彩
轻盈的点 松弛的线
沉重的点

欣赏书本P21
• 画家作品《无题》
• 摄影作品
• 学生作品《盛夏的感觉》、《炽热的感觉》、
•
《清冷的感觉》
作业
• 试用线条或颜色表现热烈和宁静的感觉
• 要求： • 1、用线把纸划分两半，分别画出热烈、宁
静的感受 • 2、分别在正上方写上主题名称，并在下方
用一句话写上用这种线或色的原因。
《八细十密七、神柔仙和卷》
简徐练悲粗鸿犷《、奔刚马劲图有》力
《热烈》
《宁静》
画感觉
听音乐画线条线条给人的感觉来自直线——平静、安宁 波折线——激动、有力与跳跃 波浪线 ——柔和、舒适与恬静
其他的线条
• 欣赏书本P20 • 画家作品《春潮》、《腰鼓舞》、《元曲》 • 学生作品《风的感觉》、《寒冷刺骨的感觉》
听音乐感受色彩
色彩与感觉
（ 太阳、火堆 ） --温暖、炽热 （ 森林、新芽 ） --生机、生命 （ 金子、稻穗 ） --富贵、满足 （ 天空、大海 ） --平静、清凉

作业评价：和同学老师介绍 画的什么感觉，你是怎样画 的？也可以让他们猜猜你的 感觉。
第3节 生态系统的稳定性
前面我们了解了生态系统的结构与功能，那么我们能否根据生态系统的组成及结构功能特 点，建造一个适于人类长期生活的生态系统呢？
草原上适量放养牲畜，草原不至 于破坏。
生物圈2号
• 美国橄榄球员约翰艾伦发起
•想一想为什么鹿的数量不断减少？凯巴森 林系统在30多年中发生了什么变态系统稳定性的原因
• 来看一个简单草原生态系统模型： • 草→羊→狼
→
→
•思考：当该草原迁入一群羊后，将发生什么样的变化？
一、什么是生态系统的稳定性
• 生态系统中的生物既有出生也有死亡，既 有迁入也有迁出；阳光、温度、水分等无 机环境因素也在不断地改变。
二氧化碳，部分二氧化碳又与建“生物圈 II号”的混凝土中的钙反应生成碳酸钙， 导致氧气含量由21％下降到14％，二氧化 碳含量猛增。
2．昆虫中除了白蚁、蟑螂和蝈蝈外 基本死亡，食物链等营养结构联系中断。
3．靠花粉传播繁殖的植物都灭绝了， 粮食严重减产。
• 讨论：这个水域在环境污染下， 还能保持稳定性吗？
• 建于亚利桑那州图森市以北沙漠中
• 耗资15亿美元，历时8年
• 1991年9月26日美国8名科学家进驻
• 占地128公顷，有7种生态群落区（5个野 生生物群落：热带雨林、热带草原、海洋、 沼泽、沙漠和2个人工生物群落：农业区 和居住区）
• 非生物的物质和能量、生产者、消费者和 分解者应有尽有（4000多物种）
• 不能，一个生态系统的自动调 节能力是有一定限度的，如果 外界因素的干扰超过了这个限 度，生态系统的相对稳定状态 就会遭到破坏。
• 实验的失败表明，在现有技术条件下，人 类还无法建造一个脱离地球自然环境而又 能让人类休养生息的生态系统。