高中物理必修1 第一章力·牛顿第三定律·教案

教案牛顿第三定律【篇一：高中物理必修1教案-《牛顿第三定律》】 6.3 牛顿第三定律本节教学案例设计人: 莆田一中陈宜聪一、教学内容分析1．内容与地位在共同必修模块物理1的内容标准中涉及本节的内容有“理解牛顿运动定律，用牛顿运动定律解释生活中的有关问题。

”该条目包含了对牛顿第三定律的理解及应用牛顿第三定律解释生活中的有关问题。

学生在初中已学过力是物体的相互作用，而且力的相互作用在日常生活中经常见到，学生理解牛顿第三定律并不困难，因此教学中应着重让学生参与定律的形式过程，通过这一学习过程的体验，培养学生正确的研究物理的方法。

2、教学目标1、知道力的作用是相互的，理解作用力与反作用力的概念。

2、理解牛顿第三定律，并能用它解决有关问题。

3、体验研究现象、总结规律的方法。

3、重点难点重点：探究如何从实验观察，归纳总结出牛顿第三定律。

难点：区别作用力、反作用与一对平衡力。

二、案例设计1．创设情境，提出问题接着老师提问：这位同学用双手推墙壁而使自己重新直立，说明手推墙壁时，手对墙壁有力的作用，或者说手与墙壁间力的作用是相互的。

同时墙壁也对手有力的作用。

在生活中同学们一定还有更多这种感受，能不能再举些例子？预测：学生所举例子会很丰富，如：①手拍桌子，桌子对手也也有力的作用，甚至手有痛感。

②书放在桌子上，书对桌子有压力，桌子对书有支持力。

③划艇比赛，用桨划水，水对桨也有力的作用而使艇前进。

④杯落到地上，杯对地有作用力，地对标也有作用力，甚至使杯破裂。

⑤人走路时，脚蹬地，地对脚也有作用力，使人前进。

老师：同学们举的这些例子都说明力的作用是相互的，现在请同学们进一步思考：是否所有力的作用都是相互的，若是，则相互作用力之间存在什么关系？说明：游戏、举例都为了使学生体会到物理就在身边，学习即生活的涵义，调动学生积极性，主动性，进而引发学生对现象背后隐藏的物理规律作进一步思考，探究往往是从生活现象中提出问题的。

㈠、实验探究，归纳规律1、分组实验。

牛顿第三定律（答案在最后）一、作用力和反作用力1．力是______________的作用，只要谈到力，就一定存在着________物体和________物体．任何力的作用都是相互的2．两个物体之间的作用总是相互的，物体间相互作用的这一对力，通常叫作________和____________．3．作用力和反作用力总是互相________、同时________的．我们可以把其中任何一个力叫作________，另一个力叫作____________．二、牛顿第三定律1．实验探究：如图所示，把A 、B 两个弹簧测力计连接在一起，B 的一端固定，用手拉测力计A ，结果发现两个弹簧测力计的示数是________的．改变拉力，弹簧测力计的示数也随着改变，但两个弹簧测力计的示数总是________的，弹力方向________．2．牛顿第三定律：(1)内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小________，方向________，作用在______________．三、“一对相互平衡的力”和“一对作用力和反作用力”的区别1.一对相互平衡的力作用在________物体上，一对作用力和反作用力作用在________物体上．(均选填“一个”或“两个”)2．一对作用力和反作用力________是同一种类的力，而一对相互平衡的力________是同一种类的力．(均选填“一定”或“不一定”)【情境思考】如图所示，跳水运动员用力向下踩跳板．请对以下结论作出判断：(1)运动员所受重力与跳板对运动员的弹力是一对作用力与反作用力．()(2)运动员对跳板的压力与跳板对运动员的弹力是一对作用力与反作用力．()(3)运动员离开跳板腾空后，所受的重力没有反作用力()1实例分析生活中有大量的事例说明力是相互的，如下图是火箭发射卫星的情境．气体推动火箭前进的力和火箭对气体的力为一对相互作用力．2生活实例分析与吊扇相关的力的分析：①平衡力：重力和悬挂杆的弹力；②作用力与反作用力：吊扇与地球之间的相互吸引力，吊扇与悬挂杆间的相互拉力．鸟飞行的力的分析鸟翅膀的的形状上表面凸、下表面凹，当空气流过时会产生向上的升力．当鸟的肌肉牵动翅膀上下扇动时，空气的反作用力就为鸟的飞行提供了向上的升力和向前的推动力．目标一牛顿第三定律的理解【导思】成语“以卵击石”是指拿蛋去碰石头，比喻不自量力，自取灭亡．(1)如图所示，以卵击石时，卵对石头的作用力大，还是石头对卵的作用力大？(2)为什么会出现卵碎石全的不同效果？【归纳】1．2.“总是”是指对于任何物体、在任何情况下，作用力和反作用力的关系都成立．(1)不管物体的大小、形状、运动状态如何，其作用力和反作用力总是大小相等、方向相反．(2)作用力和反作用力总是同种性质的力．(3)作用力和反作用力的产生和消失总是同时的，两者中若有一个产生或消失，则另一个必然同时产生或消失．【典例】例 1 [2023·四川石室中学模拟]跳绳运动是众人在一根环摆的绳中做各种跳跃动作的运动游戏．如图所示，小朋友在跳绳的过程中()A．小朋友向上运动的原因是小朋友受到地面的支持力大于她给地面的压力B．小朋友下蹲时，她受到的重力变大C．小朋友受到地面的支持力大小等于她对地面的压力大小D．小朋友离开地面向上运动是因为她受到向上的冲力作用例 2 [2023·陕西咸阳高一上期中]如图所示的情形中，没有涉及牛顿第三定律的是()目标二一对相互作用力与一对平衡力的比较【导思】如图所示，牧童沿水平方向拉牛，但没有拉动．(1)牛受到几个力的作用？画出牛受力的示意图．(2)牛受到的几个力中，哪些是一对平衡力？(3)指出牛受到的几个力的反作用力．【归纳】【典例】例 3 [教材P67图3.3－8改编]猴子吊在空中静止，下列说法正确的是()A．猴子受的拉力施力物体是猴子B.猴子受的重力施力物体是树枝C.猴子处于静止状态受两个力D．树枝对猴子的拉力与猴子对树枝的拉力是一对相互平衡的力例 4 [2023·江苏连云港高一上期中]如图所示，杂技演员有高超的技术，能轻松地单手撑在凳子上，前臂保持竖直状态，下列说法正确的是()A．杂技演员对凳子的压力就是杂技演员受到的重力B．杂技演员的重心一定在前臂所在直线方向上C．杂技演员受到凳子的支持力是手掌形变产生的D．杂技演员对凳子的压力和地面对凳子的支持力是一对平衡力思维方法区分作用力与反作用力和一对平衡力的方法(1)看研究对象：作用力与反作用力作用在不同物体上，而一对平衡力作用在同一物体上．(2)看依存关系：作用力与反作用力同生同灭，相互依存，而一对平衡力则彼此不一定有依存关系．目标三物体受力的初步分析【导思】(1)如图所示，一个木块静止在粗糙斜面上，受力分析时，第一步应该做什么？(2)试分析木块所受的力，并画出力的示意图．【归纳】1．受力分析根据研究的问题，选取合适的物体作为研究对象，分析它受到哪些力的作用，并画出所受力的示意图，这一过程即为物体的受力分析．2．受力分析的步骤【典例】例 5 一建筑塔吊向右上方匀速提升建筑物料，如图所示．若忽略空气阻力，则下列有关物料的受力图正确的是()例 6 [2023·广东实验中学高一检测]如图所示，竖直放置的轻弹簧一端固定在地面上，另一端与斜面体P连接，P的斜面与固定挡板MN接触且处于静止状态，则斜面体P此刻所受的外力的个数()A．P可能受到三个力B．P一定受到两个力C．P可能受到一个力D．P不是受到两个力，就是受到四个力例7 如图所示，两个等大、反向的水平力F、F′分别作用在物体A和B上，A、B两物体均处于静止状态．若各接触面均与水平地面平行，则A、B两物体的受力个数分别为()A．3、4B．4、4C．4、5 D．4、61.(多选)如图所示，足球场上，足球受到运动员头部的作用力改变了足球的运动方向，运动员的头部受到了足球的作用力，感到疼痛．关于这两个力的说法正确的是()A．运动员对足球的作用力大于足球对运动员的作用力B．这两个力为作用力与反作用力C．运动员对足球的作用力比足球对运动员的作用力更早产生D．这两个力一定会同时消失2.粗糙的水平地面上有一木箱．现用一水平力拉着木箱匀速前进，则()A．木箱所受的拉力和地面对木箱的摩擦力是一对作用力和反作用力B．木箱对地面的压力和地面对木箱的支持力是一对作用力和反作用力C．木箱所受的重力和木箱对地面的压力是一对平衡力D.木箱对地面的压力和地面对木箱的支持力是一对平衡力3．踢毽子是一项深受大众喜爱的传统健身运动．在某次踢毽子的过程中，关于毽子和脚之间的相互作用力，下列说法正确()A．毽子对脚的作用力大于脚对毽子的作用力B．毽子对脚的作用力小于脚对毽子的作用力C．脚对毽子的作用力与毽子对脚的作用力方向相同D．脚对毽子的作用力是由于脚发生形变产生的4．如图所示，小明撑杆使船离岸，下列说法正确是()A．小明与船之间存在摩擦力B．杆弯曲是由于杆对小明施加了力C．杆对岸的力大于岸对杆的力D．小明对杆的力和岸对杆的力是一对相互作用力5．画出图中物体A所受力的示意图，并写出力的名称和施力物体：(1)物体A静止，接触面均光滑；(2)物体A沿固定粗糙斜面上滑；(3)物体A沿粗糙水平面滑行；(4)接触面光滑，物体A静止；(5)物体A静止在粗糙水平面上．3．牛顿第三定律导学掌握必备知识一、1．物体对物体受力施力2．作用力反作用力3．依赖存在作用力反作用力二、1．相等相等相反2．相等相反同一条直线上三、1．一个两个2．一定不一定情境思考答案：(1)×(2)√(3)×共研突破关键能力目标一提示：(1)以卵击石时，卵对石头的作用力与石头对卵的作用力是一对作用力和反作用力，根据牛顿第三定律可知，两个力等大、反向．(2)虽然卵对石头的作用力与石头对卵的作用力等大，但由于两者能承受的最大外力不同，所以会出现不同的作用效果．[例1]解析：小朋友受到地面的支持力与小朋友给地面的压力是一对相互作用力，总是等大反向，选项A错误，C正确；小朋友在跳绳过程中，处在地球表面同一位置，则所受重力不变，选项B错误；小朋友离开地面向上运动是因为具有向上的速度，并不是受到向上的冲力作用，选项D错误．答案：C[例2]解析：气垫船能在水中航行是因为螺旋桨给水一个向后的作用力，反过来水给气垫船一个向前的反作用力，应用了牛顿第三定律，故A正确；战斗机在行进途中抛弃副油箱，减小质量，减小惯性，不涉及牛顿第三定律，故B错误；喷水龙头自动旋转使喷水均匀，应用了牛顿第三定律，故C正确；火箭靠喷出气体飞上天空，应用了牛顿第三定律，故D正确．本题选没有涉及牛顿第三定律的，故选B.答案：B目标二提示：(1)牛受到重力G、地面对牛的支持力F N、绳对牛的拉力F和地面对牛的摩擦F f，共四个力作用，受力示意图如图所示；(2)牛受到的重力G和地面对牛的支持力F N是一对平衡力；绳对牛的拉力F和地面对牛的摩擦力F f是一对平衡力；(3)牛受到重力G的反作用力是牛对地球的吸引力；地面对牛的支持力F N的反作用力是牛对地面的压力；绳对牛的拉力F的反作用力是牛对绳的拉力；地面对牛的摩擦力F f的反作用力是牛对地面的摩擦力．[例3]解析：猴子受的拉力施力物体是树枝，故选项A错误；猴子受的重力施力物体是地球，故选项B错误；猴子处于静止状态受重力和树枝的拉力两个力，故选项C正确；树枝对猴子的拉力与猴子对树枝的拉力是一对作用力和反作用力，故选项D错误．答案：C[例4]解析：杂技演员处于平衡状态时，杂技演员受到的支持力与杂技演员受到的重力是一对平衡力，大小相等，方向相反；根据牛顿第三定律可知，杂技演员受到的支持力与杂技演员对凳子的压力大小相等，方向相反，所以杂技演员对凳子的压力和杂技演员受到的重力相等，但杂技演员对凳子的压力和杂技演员的重力是两种不同性质的力，不能说杂技演员对凳子的压力就是杂技演员受到的重力，故A错误．杂技演员受到的支持力的方向是通过前臂竖直向上的，杂技演员受到的支持力与杂技演员受到的重力是一对平衡力，可知杂技演员的重心一定在前臂所在直线方向上，故B正确．根据弹力的产生可知，杂技演员受到凳子的支持力是凳子面的形变产生的，故C错误．凳子也有重力，所以杂技演员对凳子的压力与凳子受到的重力的合力和地面对凳子的支持力是一对平衡力，故D错误．答案：B目标三提示：(1)首先要选定研究对象，将其从周围环境中隔离出来，例如要先明确是对木块受力分析还是对粗糙斜面受力分析．(2)①选木块为研究对象；②木块受重力G(方向竖直向下)、斜面对木块的支持力F N(方向与斜面垂直)和斜面对木块的摩擦力F f(沿斜面向上)作用；③力的示意图如图所示．[例5]解析：由题意可知，物料匀速运动，合力为零，则受力分析，即有拉力F T与重力mg平衡，故A、B、C错误，D正确．答案：D[例6]解析：如果弹力F N＝G，斜面体受力可以平衡，故P可能受两个力的作用，如图甲所示．如果弹力F N<G，P不可能平衡．如果弹力F N>G，斜面体会受到挡板MN的弹力F和摩擦力F f，受力分析如图乙所示．答案：D[例7]解析：先以物体A为研究对象，物体A受重力、拉力、B对A的支持力和B对A的静摩擦力，所以物体A受4个力的作用．再以物体B为研究对象，水平方向上拉力和A 对B的静摩擦力大小相等，恰好二力平衡，所以地面对B没有静摩擦力，即物体B受重力、拉力、A对B的压力、地面对B的支持力、A对B的静摩擦力，所以物体B受5个力的作用，故C正确．答案：C精练落实学科素养1．解析：运动员对足球的作用力与足球对运动员的作用力是作用力与反作用力，总是大小相等、方向相反、同时产生、同时消失，故A、C错误，B、D正确．答案：BD2．解析：木箱匀速前进，则木箱所受的拉力和地面对木箱的摩擦力是一对平衡力，木箱对地面的压力和地面对木箱的支持力是一对作用力和反作用力，木箱所受的重力和地面对木箱的支持力是一对平衡力．答案：B3．解析：毽子对脚的作用力与脚对毽子的作用力是相互作用力，根据牛顿第三定律可知，二者大小相等，方向相反，故A、B、C错误；由弹力的产生可知，脚对毽子的作用力是由于脚发生形变产生的，故D正确．答案：D4．解析：A对：小明撑杆才能使船离岸，故杆和岸间有相互作用力，同时，杆和小明间也有相互作用力，小明相对船有滑动的趋势，则小明与船之间存在摩擦力．B错：杆的弯曲是由于杆受力，不是由于小明受力．C错：杆对岸的力与岸对杆的力是相互的，两个力大小相等．D错：小明对杆的力和岸对杆的力都作用在杆上，不是一对相互作用力．答案：A5．解析：(1)物体A受重力G、推力F、地面的支持力F N、墙壁对A向左的弹力F′N，施力物体分别是地球、推A的物体、地面、墙壁．力的示意图如图．(2)物体A受重力G、垂直于斜面向上的支持力F N、沿斜面向下的滑动摩擦力F f，施力物体分别是地球、斜面、斜面，力的示意图如图．(3)物体A受重力G、支持力F N、水平向左的滑动摩擦力F f，施力物体分别是地球、水平面、水平面，力的示意图如图．(4)物体A受重力G、拉力F T、弹力F N，施力物体分别是地球、绳子、墙壁．力的示意图如图．(5)物体A受重力G、拉力F T、支持力F N，水平向左的摩擦力F f，施力物体分别是地球、绳子、水平面、水平面．力的示意图如图．答案：见解析。

《牛顿第三定律》教案一、教学目标（一）知识与技能1.知道作用力和反作用力的概念。

2.理解牛顿第三定律的确切含义，能用它解决简单问题。

（二）过程与方法通过教学使学生体会研究物理规律的方法，培养学生的思考能力。

（三）情感态度与价值观1．2．二、教学重点1．本节教学的重点是认识并理解作用力和反作用力的关系，学生不应把对它们的认识停留在大小和方向上。

学生应该掌握对作用力和反作用力的正确判断。

2.作用力和反作用力的关系与平衡车的关系有相同之外，也有不同之处，学生常常把两种力混淆。

三、教学难点两个相互作用力是大小相等的，但对两个物体产生的效果往往也是不同的要通过对问题的分析解决学生头脑中不正确的认识。

四、教学准备多媒体课件、粉笔、图片。

五、教学过程新课导入：人在划船时用桨推河岸，发生的什么现象呢?船离开了岸。

这个问题在初中已经研究过，当时对这个问题的解释是：物体间力的作用是相互的。

当一个物体对另一个物体施加力的作用时，这个物体同样会受到另一个物体对它的力的作用，我们把这个过程中出现的两个力分别叫做作用力和反作用力。

下面进一步来研究两个物体之间的作用力和反作用力的关系。

新课讲解：一我们通过几个实验来研究今天的内容。

通过实验大家要总结出作用力跟反作用力的特实验1实验在桌面上并排放上一些圆杆，可用静电中的玻璃棒。

在棒上铺一块三合板，板上放一辆遥控电动玩具小车。

用遥控器控制小车向前运动时，板向后运动；当车向后运动时实验3实验当两辆小车上各固定一根条形磁铁，当磁铁的同名磁极靠近时，放手小车两车实验把两辆能站人的小车放在地面上，小车上各站一个学生，每个学生拿着绳子的一端。

当一个学生用力拉绳时，两辆小实验分析：①相互性：两个物体间力的作用是相互的。

施力物体和受力物体对两个力来②同时性：③同一性：作用力和反作用力的性质是相同的。

这一点从几个实验中可以看出，当作用力是④方向实验6的数量关系可以得⑤大小：二、牛顿第三定律两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等方向相反，作用在一条直线上。

《牛顿第三定律》教学设计一、教学目标（一）物理观念：知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念，理解牛顿第三定律的确切含义。

（二）科学思维：1.对生活中作用力和反作用力的事例分析，体验作用力和反作用力的不同作用效果，培养分析解决实际问题的能力。

2.通过分析实验现象探究得出牛顿第三定律,体会实验在发现自然规律中的作用。

（三）科学探究：1.通过实例演示和分析，进一步认识物体间力的作用是相互的，提出作用力与反作用力的概念。

2.对牛顿第三定律实验的分析，培养分析推理能力和概括总结能力。

（四）科学态度与责任：1.通过探究力作用力和反作用力的关系深切感受到科学源于生活并服务于生活，激发学习物理的兴趣。

2.培养将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理问题。

二、教学重难点重点：1.知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力。

2.掌握牛顿第三定律并用它分析实际问题。

难点：1.区分相互作用力和平衡力。

2.能够在实际情景中运用牛顿第三定律进行受力分析。

三、教学方法教法：问答法、讲授法、讨论法学法：自主探究法、交流合作法、学练结合法四、教学流程（一）新课导入教师：播放一小孩与大人扳手腕的视频，引导学生观察现象回忆力的作用是相互的，并提问“他们施加给对方的力，大小相等嘛？”学生（预设）：现象：大人很容易把小孩的手压在桌面上。

结论：因为力的作用是相互的，所以大小的是相等的。

教师：抛出问题为什么会出现这样的现象并引出课题。

（二）讲授新课1.作用力和反作用力教师：演示实验一：两块磁铁之间的排斥作用，并提问学生有什么样实验的现象。

学生（预设）：同名磁极互相排斥。

教师：演示现象二：两块磁铁之间的吸引作用，并提问学生有什么样实验的现象。

学生（预设）：异名磁极互相吸引。

教师：引导学生分析实验现象、总结实验结论。

结论1：两个物体之间的作用总是相互的。

结论2：一个物体A对另一个物体B施加力的作用时，另一个物体B也会同时对这个物体A施加力的作用。

高一物理力教案教学目标：1. 了解牛顿三大定律的概念和内容。

2. 能够应用牛顿三大定律解决物理问题。

3. 理解弹性力和摩擦力的概念和作用，能够应用相关知识解决问题。

4. 掌握牛顿定律的应用方法。

教学重点：1. 牛顿三大定律的概念和内容。

2. 弹性力和摩擦力的概念和作用。

3. 牛顿定律的应用方法。

教学难点：1. 应用牛顿三大定律解决实际问题。

2. 熟练掌握弹性力和摩擦力的概念和作用。

3. 熟练掌握牛顿定律的应用方法。

1. 牛顿三大定律(1)第一定律：物体静止或匀速直线运动状态保持不变，直到外力使其状态发生改变。

(2)第二定律：力是物体的质量和加速度的乘积，即F=ma。

(3)第三定律：相互作用的两个物体总是同时作用于彼此，力的大小相等，方向相反。

2. 弹性力和摩擦力(1)弹性力：物体发生形变时所产生的恢复力。

(2)摩擦力：物体之间相互接触时所产生的力。

3. 牛顿定律的应用方法(1)根据问题的具体情况，选择合适的定律。

(2)确定物体所受的所有力。

(3)利用牛顿定律的公式，求解问题。

(4)检查答案是否合理。

1.讲解教学法：通过教师讲解来传授知识点和理论知识。

2.实验教学法：通过进行实验来验证和巩固知识点和理论知识。

3.探究教学法：引导学生自主探究，通过发现问题和解决问题来理解知识点和理论知识。

教学资源：1.教师分发的教材和练习题。

2.实验室设备和材料。

3.多媒体课件和视频资源。

教学评估：1.考试评估：通过课堂测试或考试来评估学生对知识点的掌握程度。

2.作业评估：通过作业来评估学生对知识点的掌握程度和应用能力。

3.实验评估：通过实验来评估学生对知识点的掌握程度和实验技能。

4.讨论评估：通过小组讨论和课堂讲解来评估学生对知识点的掌握程度和交流能力。

3.3牛顿第三定律教学目标：（一）知识与技能1. 知道两个物体间的作用总是相互的，而作用力和反作用力的说法也是相对的；2. 能正确表述牛顿第三定律，并能运用牛顿第三定律定性分析、说明相关具体实例。

（二）过程与方法1. 经历探究作用力与反作用力的关系的实验过程，观察、体会一对作用力和反作用力间的大小、方向等关系；2. 通过鼓励学生动手，大胆质疑、勇于探索，提高学生自信心并养成科学思维习惯。

（三）情感态度与价值观1.经历观察、实验、探究等过程，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

2.通过用牛顿第三定律解决简单问题，能正确地进行受力分析，体会科学研究方法，增强创新意识和实践能力，注重体现物理学科的本质，培养学生物理核心素养。

教学重难点：重点：1、知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。

2、理解牛顿第三定律的含义，并能用它解释生活中的现象。

难点：1、知道作用力、反作用力与平衡力的区别。

2、会正确进行受力分析。

教学过程：一、导入新课：大人跟小孩掰手腕，他们施加给对方的力，大小相等吗？二、讲授新课：1、作用力和反作用力【教师提问】力是什么？俗话说得好：“一个巴掌拍不响”。

两只手才能拍响，下面请大家拍巴掌，体会一下物体间力的作用是不是相互的？【学生活动】拍巴掌后会疼，巴掌都变红了。

说明两手都受到力的作用，力的作用是相互的。

【教师补充】生活中有太多事例可以证明力的作用是相互的。

有哪些事例呢?【学生回答】用手拉弹簧，弹簧受到手的拉力，同时手也受到弹簧的拉力；用手推桌子，也会感受到桌子在推大家；划船时人和船的相互作用。

【教师总结】1、物体间力的作用是相互的，物体间相互作用的这一对力，通常叫做作用力和反作用力。

2、作用力与反作用力的关系：2、牛顿第三定律【教师提问】作用力和反作用力的大小、方向之间有什么关系？【实验演示】用弹簧测力计探究作用力和反作用力的关系探究作用力和反作用力的关系，要同时测量这两个力，你认为应该如何测量？我们可以通过图3.3-3所示的装置进行实验。

高中物理牛顿第三定律教案高中物理牛顿第三定律教案第 1 篇一、教学内容分析〔一〕、教材分析牛顿三大定律是一个有机的整体，前两个定律是对单个物体而言的，但要全面熟悉物体间的运动规律，就需要讨论物体之间的互相作用、互相影响。

本节分三个层次对牛顿第三定律进行讨论：一是通过实际现象的分析，定性地商量物体间的作用是互相的，性质是相同的，同时发生的；二是通过试验定量地得到反映互相作用的牛顿第三定律；三是说明该定律的意义和应用。

〔二〕、同学分析高中同学已经有肯定的辩别力量，对常见的一些物理现象，物理学问假如简洁重复，则同学对此不太关注、不感爱好。

因此，一开头就要以各种方式激发其留意力，设置"物理问题情景'，引发同学"思维冲突'，设法采纳各种试验，让同学熟悉到"牛顿第三定律'得来的不易，培育总结物理规律的方法。

〔三〕、教学目标：〔1〕知道力的作用是互相的，理解作用力与反作用力的概念。

〔2〕理解牛顿第三定律，并能用它解决有关问题。

〔3〕体验讨论现象、总结规律的方法。

四、教学重点、难点重点：牛顿第三定律的内容及准确含义；难点：作用力、反作用力与平衡力的区分；二、教学设计〔一〕新课引入：师：请同学们想一想力是什么？下面让我们一起做一个动作。

常言道："一个巴掌拍不响'，那么请大家竞赛拍巴掌，看谁拍得最响，然后请拍得最响的同学谈感受，两个巴掌都拍疼了，变红了，这说明什么？由此引入新课。

〔二〕新课教学：通过分析拍巴掌后手会疼，而且两支手都变红了，说明两手间存在作用力，并且是互相的。

师：那么同学还能举几个这样的例子吗？预报同学可能的回答：书放在桌子上，书对桌子有压力，桌子对书有支持力。

杯子落到地上，杯对地有作用力，地对杯子也有作用力。

人走路时，脚蹬地，地对脚也有作用力从上面的现象我们知道，每种现象中存在的力都是互相的。

那么，假如我们把其中的一个力叫做作用力，另一个力叫做反作用力，那么作用力与反作用力之间有什么特点呢？演示试验1：把薄的轻木板放在并排的玻璃管上，然后把玩具小车上紧发条，并轻轻按在木板上，问：手一松，当手离开小车时发生什么现象？说明什么问题？师生：车在向前运动的同时，木板向后运动，并且同时停止，经过仔细分析后得出，车之所以向前运动是木板给它一个向前的力，同时车给木板一个向后的力，这两个力的性质一样，都是摩擦力。

高中物理必修一《牛顿第三定律》教案设计一、教学目标1.知识目标：o学生能够理解并表述牛顿第三定律的内容，即“对于每一个作用力，总存在一个大小相等、方向相反的反作用力”。

o学生能够识别并区分作用力和反作用力，理解它们之间的相互作用关系。

o学生能够应用牛顿第三定律分析简单的物理现象和解决实际问题。

2.能力目标：o培养学生的观察力和分析能力，使其能够准确识别物理现象中的作用力和反作用力。

o提高学生的逻辑推理能力，使其能够运用牛顿第三定律进行逻辑推理和问题解决。

o培养学生的实验操作能力，通过实验操作加深对牛顿第三定律的理解。

3.情感态度价值观目标：o激发学生对物理学的兴趣和好奇心，培养探索自然规律的热情。

o培养学生的科学思维和实事求是的态度，尊重实验事实，勇于质疑和探究。

o培养学生的合作精神和团队意识，通过小组讨论和合作学习共同解决问题。

二、教学内容-重点：牛顿第三定律的内容、作用力和反作用力的概念及特点。

-难点：理解作用力和反作用力的同时性和相互依存性，以及它们在不同物理情境中的应用。

三、教学方法-讲授法：用于介绍牛顿第三定律的基本概念和原理。

-讨论法：组织学生小组讨论，分析实际物理现象中的作用力和反作用力。

-实验法：通过实验操作，让学生亲身体验和观察作用力和反作用力的存在和特性。

-多媒体教学法：利用多媒体教学资源，展示牛顿第三定律的应用实例和动态模拟。

四、教学资源-教材：高中物理必修一教材。

-教具：弹簧秤、滑块、细绳等实验器材。

-多媒体资源：课件、视频动画、实验演示视频。

-网络资源：相关物理网站、在线习题库。

五、教学过程六、课堂管理1.小组讨论：每组4-5人，确保每个小组都有不同水平的学生，促进互助学习。

2.课堂纪律：明确课堂规则，如举手发言、尊重他人意见等，确保课堂秩序。

3.激励机制：设立小组积分制度，对积极参与讨论、表现优秀的小组给予奖励，激发学生的积极性。

七、评价与反馈1.课堂小测验：通过选择题和简答题检验学生对牛顿第三定律的掌握程度，及时发现问题。

高中必修第一册《3牛顿第三定律》优质课教案教学设计.docx3牛顿第三定律学科素养与目标要求物理观念：1.知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念2理解牛顿第三沱律.科学思维：1.会用牛顿第三泄律分析、解决简洁问题2理解一对平衡力与一对作用力和反作用力的区分.3.能对一些简洁问题进行初步的受力分析.科学探究：通过试验探究作用力和反作用力的关系.梳理教材夯实基础一、作用力和反作用力1.力是物体对物体的作用.只要谈到力，就一泄存在着受力物体和施力物体.2.两个物体之间的作用总是魁的，物体间相互作用的这一对力，通常叫作作用力和反作用.3.作用力和反作用力总是相互依靠、同时存在的.我们可以把其中任何一个力叫作作用力,另一个力叫作反作用力.二牛顿第三定律1.试验探究：如图1所示，把A、B两个弹簧测力计连接在一起，B 的一端固立，用手拉测力计A，结果发觉两个弹簧测力计的示数是螳的.转变拉力，弹簧测力计的示数也随着转变，但两个弹簧测力计的示数总是1笠的，方向相反.图1.2牛顿第三立律：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小1笠，方向相反,作用在同一条宜线上.三、“一对相互平衡的力”和“一对作用力和反作用力”的区分1.一对相互平衡的力作用在一个物体上,对作用力和反作用力作用在醛物体上.（均选填“一个”或“两个”）2.一对作用力和反作用力二是同一种类的力，而一对相互平衡的力不一圧是同一种类的力.（均选填“肯定”或“不肯定”）。

即学即用推断下列说法的正误.(1)物体间可能只有作用力，而没有反作用力.(2)两个物体只有接触才存在作用力和反作用力.(3)物体间先有作用力，然后才有反作用力.(4)物体间的作用力和反作用力等大、反向，可以抵消.(5)物块静止放在水平桌而上，物块所受重力和桌而对物块的支持力是一对相互平衡的力.(6)物体对桌面的压力与桌而对物体的支持力是一对相互平衡的力.探究重点提升素养一、对牛X第三定律的理解导学探究、1.在光滑的冰而上，两人相对而立.当一人用力去推另一人时，两人同时向相反方向运动:两个小车上粘有磁铁，让两小车停在水平桌而上距离适当的位置，放手后两小车同时运动（相吸或相斥）.(1)物体间的一对作用力和反作用力的产生有先后挨次吗(2)上述两个例子中一对作用力和反作用力各是什么性质的力(3)对作用力和反作用力作用在几个物体上答案（I）作用力和反作用力同时产生，无先后挨次.(2)前者相互作用力都是弹力，后者相互作用力都是磁力.两个.2.拔河竞赛时，甲队胜了乙队，是不是甲队对乙队的拉力大于乙队对甲队的拉力呢答案不是，两队之间的拉力相等.学问深化、作用力和反作用力的四个特征等值作用力和反作用力大小总是相等的反向作用力和反作用力方向总是相反的共线作用力和反作用力总是作用在同一条宜线上同性质作用力和反作用力的性质总是相同的例用锤头敲玻璃，玻璃被打碎，而锤头未碎，对于这一现象，下列说法正确的是A.锤头对玻璃的作用力大于玻璃对锤头的作用力，所以玻璃才碎裂B.玻璃对锤头的作用力大于锤头对玻璃的作用力，只是由于锤头比玻璃能够承受更大的力才没有碎裂 C.锤头和玻璃之间的作用力是等大的，只是由于锤头比玻璃能够承受更大的力才没有碎裂D.由于不淸楚锤头和玻璃的其他受力状况，所以无法推断它们之间的相互作用力的大小答案C解析锤头对玻璃的作用力与玻璃对锤头的作用力是一对作用力和反作用力总是大小相等,方向相反，作用在不同物体上,因物体的承受力量不同,所以产生的作用效果不同，故C正确，A、B、D 均错误.例如图2所示，一匹马拉着车前行，关于马拉车的力和车拉马的力的大小关系，下列说法中正确的是图2A.马拉车的力总是大于车拉马的力B.马拉车的力总是等于车拉马的力C.加速运动时，马拉车的力大于车拉马的力D.减速运动时，马拉车的力小于车拉马的力答案B解析马向前拉车的力和车向后拉马的力是一对作用力和反作用力，它们总是大小相等、方向相反、作用在同一条直线上,与运动状态无关加速运动或者减速运动时，马向前拉车的力都等于车向后拉马的力，故A、C、D错误，B正确.泰安一中期中）如图10所示,物体A和B 均处于静止状态,重力分别为13N和7N,不计弹簧秤和细线的重力，不考虑一切摩擦，则弹簧秤的读数是图10A.6NB.7NC.13ND.20N答案B 解析以物体B为讨论对象进行受力分析,可得绳子上的拉力为：FTGB 二7N绳子拉力的大小即为弹簧秤的读数，A、C、D错误，B正确.14如图11所示，一人站在自动扶梯的水平踏板上，随扶梯斜向上匀速运动，以下说法正确的是A人受到重力和支持力的作用B.人受到重力、支持力和向右的摩擦力的作用C.人受到重力、支持力和向左的摩擦力的作用D.人受到重力、支持力和与速度方向相同的摩擦力的作用答案A解析人做匀速直线运动,受重力和支持力的作用，若受摩擦力r则摩擦力一走沿水平方向，但没有力与摩擦力平衡J故人不受摩擦力，A 正确，B、CD错误.1.5画出图(1)中静止物体A的受力示意图（小球化轻杆顶端）(2)（球,I与两轻绳连按）图12答案如图所示。