梅花魂说课稿(一等奖)84651资料讲解

梅花魂说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《梅花魂》。

一、说教材《梅花魂》是人教版小学语文五年级上册的一篇精读课文。

这篇课文以梅花为线索，讲述了一位身在异国他乡的老华侨对梅花的挚爱，反映了他对祖国的深深眷恋和热爱之情。

课文中，作者回忆了外祖父的五件事，分别是教“我”读唐诗宋词时悄然落泪、因为“我”弄脏墨梅图而发脾气、因年龄大不能回国而伤心落泪、送“我”墨梅图、送“我”绣着梅花的手绢。

这五件事，从不同方面表现了外祖父对梅花的喜爱和对祖国的思念。

二、说学情五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，但对于文中所表达的深刻的爱国情感，可能理解起来还有一定的难度。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过联系上下文、结合生活实际等方法，深入体会外祖父的情感。

三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，积累文中优美的语句。

2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，体会外祖父对梅花的喜爱和对祖国的眷恋之情。

3、情感态度与价值观目标：激发学生的爱国情感，培养学生对传统文化的热爱。

四、说教学重难点教学重点：理解外祖父喜爱梅花的原因，体会外祖父的爱国之情。

教学难点：领悟借物抒情的表达方法，体会作者对外祖父的深切怀念。

五、说教法和学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生如临其境，更好地理解课文内容和情感。

2、问题引导法：通过提出问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。

3、朗读感悟法：让学生通过反复朗读，体会文中的情感。

学法：1、自主学习法：学生自主预习课文，初步了解课文内容。

2、合作学习法：小组合作探究，解决问题，提高学习效率。

3、朗读法：通过朗读，加深对课文的理解和感悟。

六、说教学过程接下来，我将详细介绍我的教学过程，我会把教学过程分为五个环节。

《梅花魂》说课设计（通用12篇）《梅花魂》说课设计（通用12篇）《梅花魂》说课设计篇1魂牵梦绕梅花魂──《梅花魂》教学设计梅花魂(6篇)梅花魂(9篇教案及相关资料)各位老师，大家好！我是爱心小学的赵秀华，今天由我完成说课任务。

【教材分析】《梅花魂》是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材，这篇课文生动感人，情真意切。

它讲了一位旅居国外的老华侨对梅花的喜爱，反映他对祖国的深深眷恋，表露了一位老人的中国心。

全文采用回忆的写法，首先由梅花想到外祖父接着回忆几件具体的事情，反映外祖父对祖国的眷恋，即：教“我”读唐诗宋词；对一幅墨梅图分外珍惜；因不能回国而难过得哭起来；离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女；船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手帕。

最后又从梅花想到外祖父的爱国心。

【学情分析】1、让学生通过读书体会外祖父对家乡的思恋、挚爱的思想感情。

2、通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的。

3、通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累：五年级学生应有较强的独立识字能力，所以识字不应成为教学的重点，在本课教学时，应将重点放在对文章的理解及感悟上，要引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。

【设计理念】以教材为依托，通过自主合作—探究—创新的学习过程，引导学生个性化的阅读，充分开展师生对话，在对话中交流，在对话中成长。

【教学目标】1、有感情地朗读课文。

2、通过学习课文的内容，品词析句，体会“梅花魂”的含义和华侨眷恋祖国的情怀。

3、拓展阅读思乡诗，积累语言，积淀情感。

【教学重、难点】体会“梅花魂”的含义和华侨眷恋祖国的情怀，有感情地朗读课文。

【设计流程】本课时的教学分以下四个环节完成：第一环节：了解内容，初悟情感：五年级的学生，已经具有了一定的自学能力和阅读能力，因此，让学生在学习完第一课时的基础上，围绕“想象课文围绕梅花写了几件事？魂在课文里指什么？”来认真读课文，在充分阅读整体感知。

四年级《梅花魂》教案一等奖1、四年级《梅花魂》教案一等奖教学目标：1、学习本课的生字新词。

2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。

3、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

4、正确，流利，有感情地朗读课文。

5、自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。

培养学生的民族意识及爱国情意。

重难点：１、读懂外祖父有状对梅花品格的阐述，了解梅花的高尚品格。

２、理解外祖父爱梅花，并借助梅花寄托眷恋祖国的感情。

教学过程：第一课时一、提出学习目标1、谈话导入：在学过的古诗中，我们一起领略了“千磨万击还坚劲”的墨竹风骨，一起了解了“要留清白在人间”的石灰本色，还一起欣赏了“朵朵花开淡墨痕”的`墨梅芳姿。

今天，我们再来学习一篇关于梅花的课文《梅花魂》。

2、提出学习目标（1）识记生词（2）读通课文。

理清文章顺序，围绕梅花魂写了几件事？难懂的字词和句子多读几遍。

(3)说说从每件事情中感受到了什么?（3）二、展示学习成果1、我会读、会写生字新词。

如:缕缕、漂泊、稀罕、欺凌等词语，理解了眷恋、玷污、折节等词语的意思。

2、我会用愈……愈……说一句话。

3、我会流利读课文。

4、我知道这篇课文主要讲了一件什么事。

三、知识拓展延伸1、复习生字词，练读课文。

第二课时一、提出学习目标（1）课文为什么以梅花魂为题？（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）抓住重点词、句、段来体会华侨老人眷恋祖国的感情（4）课外资料收集展示。

（5）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

二、展示学习成果（一）基础知识展示1、我知道课文写了五件事：读诗落泪、珍爱梅图、不能回国、赠送梅图、递梅花巾2、我知道这篇课文首尾呼应。

（二）学文悟情展示。

1、从重点词句中体会外祖父对梅花的珍爱。

(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。

唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。

从中体会用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。

《梅花魂》说课稿一、说教材《梅花魂》是部编版五年级下册第一单元的第4篇课文，是一篇略读课文。

本课以“梅花”为线索，讲了外祖父的几件事，从中表现了这位华侨老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。

课文由“故乡的梅花又开了”引出了对挚爱梅花的外祖父的回忆，然后具体叙述了反映外祖父喜爱梅花、思念祖国的几件事，最后又借梅花点明了“身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心”。

本课的重点是借外祖父的几件事的描述反映外祖父对祖国的思念之情。

在外祖父的心目中，梅花就是祖国的代表，梅花是中华民族民族精神的象征，爱梅花就是热爱中华民族，爱梅花就是热爱祖国。

课文中写的外祖父的五件事，有的直接写外祖父对祖国的怀念之情，如，教小外孙女读唐诗宋词而且读着读着就流出眼泪，因不能回国而难过得大哭起来；有的却是通过写爱梅花而间接反映外祖父的爱国之情，如，对一幅老干虬枝的墨梅图分外爱惜，在离别前把墨梅图送给外孙女，在快要开船时把绣着血色梅花图案的手绢给了外孙女。

二、说教学目标1.自主学习字词，会认会写“葬、腮”等13个生字，理解字义，识记字形。

正确读写“梅花魂、缕缕幽香、腮边、白杭绸、甚至、华侨、衰老、手绢”等词语。

2.通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

3.懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。

4.了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。

三、说教学重难点教学重点1.理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。

2.了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。

教学难点：理解外祖父对梅花品格的阐述。

四、说教法学法本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，初读课文，初步了解课文内容。

课内主要是正确了解课文内容，正确理解课文的主旨。

根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：1.默读法本课课前有默读要求，要继续锻炼学生通过默读获取信息的能力。

2.发现点拔教学法本课多次提到梅花，要带领学生深入分析梅花所代表的意像，引导学生体会梅花所寄寓的爱国情意。

4、《梅花魂》教学设计一等奖及评析教学要求：1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。

教学难点：理解外祖父对梅花品格的阐述。

教学准备：卡片、课件、《我的中国心》歌曲。

教学时间：一课时。

教学过程：一、激情引趣，导入新课1、课件演示，欣赏梅花，学生吟诵咏梅的诗句。

2、过渡：看到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛常常会想起了身在异乡的外祖父，并由此勾起了她一连串的回忆。

二、初读课文，感知内容1、速读课文，思考作者在文章中回忆了外祖父的哪些事？2、讨论交流，理清条理，出示小标题。

(吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢)三、细读第三段，领会爱梅之情。

1、在作者的记忆中，外祖父是一个爱梅的人，你能从地方体会到这一点呢？2、自学体会，动手圈画。

3、读句交流，谈理解。

4、重点引导第二件事：从对比手法的使用及对外祖父神情、语言、动作等的描写体会对梅花的爱。

5、练习有感情地朗读这一段。

四、品读重点段，体会爱国情结。

1、过渡：外祖父为什么对梅花情有独钟，文中哪一段话给我们解开这个谜团？2、自由读外祖父所说的那段话，互相交流、讨论。

(1)从这段话中你了解到哪些内容？(2)把你了解到的内容讲给同桌听听。

(3)全班交流：a、梅花的精神(不畏严寒、坚贞不屈)；b、梅花的精神象征中华民族的精神；c、保存墨梅图激励自己保持民族气节。

3、指导有感情地朗读，读出外祖父对梅花，对有骨气的中国人的敬佩。

(1)自由练读；(2)指名读自己感受最深的句子；(3)齐读。

五、总结全文，感情升华。

1、学完了课文，你明白文章为什么以《梅花魂》为题目了吗？2、学生结合着自己的理解来谈。

3、内容扩展，从哪些地方你也能体会外祖父那份浓浓的爱国之情？自由交流。

4、古往今来，由于许多历史原因，许多向外祖父一样的中华儿女流落他乡。

《梅花魂》说课稿（通用5篇）《梅花魂》说课稿1尊敬的各位考官：大家好！我是今天面试小学语文组的xx号考生，今天我说课的题目是《梅花魂》，下面开始我的说课。

一、说教材首先，我来对教材进行分析。

《梅花魂》是人教版五年级上册的一篇散文，文章以倒叙的手法，寓情于事，由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆，借助与外祖父相处的一个个片断，在梅花身上非常真切细腻地寄托了了外祖父对祖国的深切思念。

选编这篇课文，能够让我们体会到身在异乡的外祖父对祖国深深的眷恋之情，也需要引导学生做一个有梅花般品格的人。

二、说学情教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能因材施教，有的放矢。

接下来我将对教材进行分析。

我所面对的五年级的学生，其观察事物、认识事物的能力大大增强，基本掌握了学习语文知识的方法，但是文中涉及的时代离学生比较远，外祖父借助梅花寄托对祖国的深切思想之情学生不易体会和理解，因此，对于梅花魂深层含义的探究也是学生学习的重难点。

三、说教学目标根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：1、认识并会写本课生字；能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗诵、小组讨论理解课文的内容，积累让自己感动的词句，体会作者情感表达得真挚细腻。

3、感悟课文中人物对祖国和故乡的深深思念之情。

四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的重点是能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的内容；教学难点是感悟课文中人物对祖国和故乡的深深思念之情。

五、说教学方法俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。

”只有传授给学生有效的鉴赏方法，学生才会举一反三，逐步提高阅读和鉴赏能力。

所以本节课我将采用朗读法、问答法、小组讨论法完成课堂教学任务。

六、说教学过程我认为，钻研教材，研究教法学法是上好一门课的前提和基础，而合理安排教学程序则是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从五方面展开我的教学过程：（一）导入新课兴趣是最好的老师，学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。

《梅花魂》教学设计9教学目标：1、学习本课的生字新词。

正确，流利，有感情地朗读课文。

2、自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。

3、学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识及爱国情意。

教学重点难点：通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。

教学过程：一．导入这节课，老师给大家带来一组梅花的图片。

一起来欣赏。

梅花是中国的名花，历来都被文人墨客所青睐，你能吟诵一些描写梅花的诗句吗？（学生吟诵诗句）这节课，让我们再次走进《梅花魂》，感受《梅花魂》之所在。

二.明确学习目标。

三.自学课文生字词，扫除阅读障碍。

四.初读课文，理解课文大意.作者围绕梅花讲了一些什么事？通过梅花表达了怎样的思想感情？五.合作探究，品读课文。

1.课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事？表达了怎样的思想感情？2.说说你是怎样理解课文第2自然段中写到的这几句诗的意思的？说说从这些诗句你体会出外祖父怎样的思想感情？3.外祖父为何读到这些诗句时就会落泪？4.你觉得梅花的品格是什么？你是从哪些词句中看出来的，用～～画出来。

5.外祖父为何珍爱梅花？这说明什么？6.外祖父为什么要送梅花图、梅花手绢给“我”？六.总结归纳。

1、外祖父把梅花作为什么的象征？2、中华民族的精神就是什么？七.拓展延伸。

1.指导朗读重点段，体会外祖父的思想感情。

2.欣赏诗歌《乡愁》八．板书6.梅花魂读诗落泪、珍爱中国、不能回国伤心流泪、赠送墨梅图、送梅花手绢潸然泪下（中国心）《梅花魂》教学设计10教学目标：1.学习课文内容，抓住外祖父对梅花的喜爱的句子的理解，体会外祖父对祖国的眷恋之情。

2.有感情的朗读课文。

3.培养学生交流及表达能力，了解开头和结尾的联系，体会它们的作用。

教学重点：1.抓住外祖父对梅花的喜爱的句子的理解，体会外祖父对祖国的眷恋之情。

2.有感情的朗读课文。

教学难点：体会感情，学习方法。

教学过程：一、激情引趣，导入新课。

1.引导学生吟诵咏梅的有关诗句。

梅花魂的说课稿一、说教材《梅花魂》是人教版小学语文五年级下册中的一篇精读课文。

该课文是一首描写梅花精神、赞美梅花品格的散文诗，它以梅花为载体，传递了中华民族坚韧不拔、自强不息的精神。

本文在教材中的作用和地位非常重要，它不仅是本册教材的开篇之作，而且承担着对学生进行思想教育、培养审美情趣的双重任务。

本文主要内容分为三个部分：第一部分描绘了梅花的美丽与坚韧，第二部分通过对比手法展现了梅花与其它花卉的不同，第三部分抒发了作者对梅花精神的赞美之情。

整篇文章语言优美，意境深远，寓意丰富，对于培养学生的文学素养和道德情操具有很好的促进作用。

二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读、默读课文，理解课文内容，把握文章结构。

（2）学会生字词，并能运用到实际语境中。

（3）理解课文中的修辞手法，如对比、排比等，并能够分析其作用。

2. 过程与方法：（1）通过多种形式的朗读，感受课文的节奏和韵律美。

（2）通过小组合作、讨论交流，提高学生的表达和思辨能力。

（3）通过观察、思考，培养学生的审美情趣和道德情操。

3. 情感态度与价值观：（1）体会梅花精神，树立自强不息、坚韧不拔的信念。

（2）激发对大自然的热爱之情，培养保护环境的责任感。

三、说教学重难点本文的教学重难点在于：1. 对课文内容的深入理解，尤其是梅花精神的理解。

2. 修辞手法的分析，如对比、排比等，以及其在文章中的作用。

3. 情感的体会与表达，如何引导学生将课文中的美好情感内化为自己的品质。

四、说教法在教学《梅花魂》这篇课文时，我将采用以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，并突出我的教学特色。

1. 启发法：我将通过提出具有启发性的问题，引导学生主动思考和探索。

例如，在分析梅花精神时，我会问：“梅花在寒冷的冬天中如何展现它的坚韧？这种精神对我们有何启示？”这样的问题能够激发学生的好奇心，促使他们深入理解课文。

《梅花魂》说课稿《梅花魂》说课稿1一、《梅花魂》教后记教学活动的资源是课程资源的重要组成部分，是微观层次的课程资源。

在课程实施的教学过程中，如果能充分运用现代信息技术进行阅读教学，对于小学语文教学资源得以广泛交流与共享具有积极的推动作用。

还记得苏霍姆林斯基说过：小学往往用形象、色彩、声音来进行思维。

也就是说小学生具有形象思维占主导地位的特点。

因此，在《梅花魂》的教学中，依据教与学的需要，以学生的学为中心，运用情境创设法、质疑问难法、感悟品读法、联想迁移法等教学方法，适时使用现代化教学手段和非物质化教学手段（简练生动的教学语言和正确的体态语言等），为学生创设一个个“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”新模式课堂，达到一种文本、语言、情景画面高度结合，变无声的文字为有形的画面、有声的情感。

让学生在多元化、多层次、多形式中自读自悟，多样化小组交流讨论、汇报评议，新颖化想象练笔等教与学的互动过程中人人参与，个个投入，书声琅琅，议论纷纷，高潮迭起。

让学生在读赏梅花了解人物中感知文本；珍爱梅花读懂人物，品颂梅花赞诵人物，品悟眷恋魂牵人物中感悟文本；总结拓展，作业快餐中延伸文本。

整个堂课有效利用课程资源，挖掘文本的内涵，丰富文本的情感，升华文本的精髓。

也真正形成了一种投入读、尽情说、入境品、展开想、积累写的有效的课程教学。

《梅花魂》是人教版语文五年级上册第二单元的第二篇__。

该单元虽然体裁不同，但表达了古今中外不同人物相同的思乡、爱国之情。

本课是归国华侨陈慧英所作，通过回忆自己和外祖父一起生活直至离别的经历。

一个个小故事，为读者勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融为一体，梅花魂巳注入老人的毕生之中。

《梅花魂》是一篇语句含蓄，感情真挚、深沉的课文。

借梅花，用具体事例抒爱国情。

在教学中应注意有效地引导学生深入体会文本情感。

二、说教学目标教学目标是课堂教学的出发点和归宿。

围绕__特点及新课程标准的三维目标的要求，确立了这节课以下教学目标：1、在理解课文的基础上，创设不同情境，多法品读重点词句，了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

说课稿：《梅花魂》一、教材概述《梅花魂》是一部中国古典名著，在中国文学史上具有重要地位。

本文旨在通过介绍《梅花魂》的作者、内容、主题等方面的知识，让学生了解这部作品的背景和内涵，以此增强学生对中国传统文化的认知和理解。

二、教材分析1. 作者介绍《梅花魂》是清代作家曹雪芹所著，是他一生的代表作。

曹雪芹是中国古代文学史上最杰出的小说作家之一，其作品被誉为中国古代小说的巅峰之作。

他的作品以细腻的描写、深刻的人物刻画和独特的想象力著称。

2. 内容概述《梅花魂》是一部以官场生活为背景的小说，通过对人物命运的描述和家族的变迁，展现了封建社会的黑暗和人性的复杂。

小说中的主要情节集中在贾、史、王、薛四大家族之间的纷争和结局。

3. 主题分析本书主要探讨了人生的意义和价值，揭示了封建社会的虚伪和假面具。

通过对贾家的描写，展示了家族贵族的庸俗和空虚。

同时，也从贾宝玉的角度出发，揭示了个人追求真理、美和善的追求。

三、教学目标通过本课的学习，学生将能够：1.了解《梅花魂》的作者、背景和文学价值；2.掌握《梅花魂》的故事情节和核心主题；3.提高学生对中国传统文化的认知和理解。

四、教学重点与难点1. 教学重点•理解《梅花魂》的作者和作品的关系；•掌握《梅花魂》的故事情节和主题；•分析《梅花魂》中的人物形象。

2. 教学难点•帮助学生理解《梅花魂》中的情节和主题；•引导学生思考并分析《梅花魂》所揭示的社会问题。

五、教学方法与过程1. 教学方法•讲授法：通过讲解的方式，介绍《梅花魂》的作者、内容和主题；•分组讨论：学生分成小组，在老师的引导下，共同讨论《梅花魂》中的重要情节和人物形象。

2. 教学过程第一步：导入引导学生思考并展示一些与《梅花魂》相关的图片或文化背景。

第二步：讲授通过介绍《梅花魂》的作者、内容和主题，让学生对这部作品有一个初步的了解。

第三步：分组讨论将学生分为小组，让每个小组选择一个重要情节或人物形象进行讨论。

然后让每个小组派代表进行汇报，共同讨论和分析。

《梅花魂》说课稿教材简析：《梅花魂》是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。

这篇阅读课文生动感人，情真意切。

它讲了一位身在异国他乡的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国的深深眷恋，表露了一位老人的中国心。

全文采用倒叙的写法，首先由梅花想到外祖父，接着回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。

即：常常教外孙女读唐诗宋词；对一幅墨梅图分外珍惜；因不能回国而难过得哭起来；离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女；船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手帕。

最后又从梅花想到外祖父的爱国心。

本文在写作上有以下特点：1．紧紧围绕外祖父在国外思念祖国这一思想感情展开回忆，中心突出。

2．首尾呼应，结构严谨，借梅花来表情，蕴意深刻。

本课是语文教材第十册第一单元的一篇课文。

本组的重点训练项目是“后照应，首尾连贯”，与前一组“分清事情的前因后果”联系紧密。

但是本组有侧重于从训练作文的角度提出，不仅让学生明白课文是怎样做到“前后呼应，首尾连贯”的，并能在今后的作文中注意做到。

教学目标：根据教材内容，单元训练重点及新大纲对高年级阅读教学的要求，制定以下教学目标：1．通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

2．懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。

3．了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。

4．有感情地朗读课文。

其中目标1、3为本课教学重点；外祖父对梅花品格的阐述；在爱梅花送梅花图中寄托外祖父爱祖国的思想感情这两点是学生理解的难点，也是本课的教学难点。

完成目标的具体措施：本课的教学任务将分在以下五个环节中完成。

第一环节：初读课文，整体感知五年级的学生已经具有了一定的自学能力和阅读能力。

因此，让学生在预习的基础上，围绕“课文讲了几件事？表达了怎样的思想感情？”分组认真读课文，在充分的阅读中整体感知，并对所提问题展开讨论和交流。

第二环节：学生汇报，教师点拨各小组选代表将集中了组员智慧的见解发表出来，其他组员可以适时补充，别的小组可以发表不同的理解和看法，鼓励学生发表独立的见解，充分发挥他们的主观能动性。

统编版语文五年级下册《梅花魂》说课稿公开课一等奖说课稿一. 教材分析《梅花魂》是统编版语文五年级下册的一篇课文。

这篇课文通过讲述作者童年时与外祖父的一段生活经历，表现了梅花的精神内涵，传承了中华民族优秀传统文化。

课文语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值。

本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会梅花的精神，以及感悟作者的情感。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。

但学生在理解梅花的精神内涵和感悟作者情感方面可能存在一定困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的阅读体验，引导学生深入理解课文，体会梅花的精神，感悟作者的情感。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握梅花的精神内涵。

2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力；学会欣赏文学作品，培养审美情趣。

3.情感态度与价值观：感悟作者对梅花精神的赞美，培养民族自豪感；学会在生活中传承和弘扬梅花精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握梅花的精神内涵。

2.教学难点：感悟作者对梅花精神的赞美，培养民族自豪感；学会在生活中传承和弘扬梅花精神。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、启发引导等教学方法，让学生在阅读中感悟，在交流中提升。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生形象直观地理解课文内容。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示梅花图片，引导学生欣赏梅花的美丽，激发学生学习兴趣。

2.自读课文：让学生独立阅读课文，理解课文内容，体会梅花的精神。

3.合作交流：分组讨论，引导学生分享对梅花精神的感悟，培养民族自豪感。

4.重点解析：教师针对课文中的难点内容进行讲解，帮助学生深入理解。

5.情感体验：引导学生结合自己的生活经历，谈谈如何传承和弘扬梅花精神。

6.朗读展示：学生朗读课文，体会作者的情感，提升朗读能力。

梅花魂五年级语文教案一等奖1、梅花魂五年级语文教案一等奖[教学要求]1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。

3、了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。

4、有感情地朗读课文。

[教学重点]1、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花冲寄托了爱祖国的思想感情。

2、了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。

[教学难点]理解外祖父对梅花品格的阐述。

[教学方法]朗读法，情景教学法，扶放结合法。

[学法]读文悟情，读句悟理；抓重点词句，一点带面的学习方法。

[教学准备]梅花挂图，《红梅赞》歌曲VCD碟。

[教学时间]两课时。

第一课时重点：自学字、词，了解内容，理清层次。

一、激情引趣，导入新课。

1、出示梅花挂图。

2、谈话导入新课：同学们，你们看见过梅花吗？你喜欢它吗？你喜欢它的什么？今天我们要学的就是一个有关梅花的故事。

3、板书课题。

理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？设疑激趣。

二、初读课文，完成自学要求：1、利用工具书或联系上下文自学生字词。

2、说说课文的主要内容，想一想，通过写梅花表达了怎样的思想感情？3、画出最使你感动的语句，体会其中的情感。

4、准确地有感情地朗读课文。

三、再读课文，理清叙述的顺序。

1、根据回忆内容、非回忆内容给课文分段。

(首尾各为一段，中间为一段，全文分三段。

)2、根据课后思考题1前半题的提示：“课文围绕梅花写了哪几件事？”给第二段分层。

分为五层：(一层一件事)。

第一层(2自然段)：外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪。

第二层(3自然段)：外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。

第三层(4一11自然段)：外祖父因不能回国而难过得哭起来。

第四层(12一13自然段)：外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。

第五层(14一15自然段)：船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。

3、自己体会文章开头与结尾之间有什么联系？四、有感情地朗读全文。

第二课时重点：理解全文一、复习回顾，揭示任务。

《梅花魂》说课稿参赛人员：刘思佳（东大街小学）一、说教材《梅花魂》是义务教育课程标准实验教科书人教版五年级上册语文第2组的一篇讲读课文。

梅花经霜傲放，被人们赋予坚强的品格，为人们所赞颂，成为中华民族顽强不屈的精神象征。

课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。

梅花年年开，“我”的记忆之门也一次又一次地被打开，而这梅花引发的回忆都跟外祖父有关。

外祖父爱梅花，在他的心目中，梅花是中国最有名的花，梅花就是祖国的代表，他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上；另外，外祖父对祖国的眷恋也一如梅花，坚贞不移，虽身处异国他乡，不变的是中国心。

课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。

一共写了五件小事，有的直接表达这种感情，如，教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪，因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。

有的间接地表达这种感情，如，因为“我”弄脏墨梅图而发脾气，临走送我墨梅图，到船上送我带着梅花的手绢等。

一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。

根据课程标准的要求，学生已有的认知以及本组教材特点我制定以下教学目标：知识目标：1、认识12个生字，会写14个生字。

正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节”等词语。

能力目标：2、分角色朗读课文，把课文读通顺、流畅。

情感目标:1、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

2、摘录让自己感动的词句。

以上的教学目标是我针对本课的特点，和学生的认知特点，精心预设的，用简明的教学目标，简便的教学方法，努力实现简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展的教学理想。

选编这篇文章，目的是使学生在阅读中体会人物的爱国情、思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累。

这也是本课的教学难点，因为它是训练学生的思维、表达能力、略难。

《梅花魂》说课稿尊重的评委,列位先生：大家好！今天,我说课的内容是人教版五年级上册第6课,陈慧英密斯的佳作《梅花魂》.这是一篇回想录,《梅花魂》是一篇对学生进行爱国主义教导的好教材.这是一篇以叙事为主的文章.文章讲的是“我”的外祖父是一位华侨白叟,他十分爱好墨梅图,在回国之迹把墨梅图和绣着赤色的梅花手绢慎重的交给我,让我好好保管的旧事.文章经由过程赞扬梅花来赞扬像梅花一样有气节的中国人,依靠了白叟对故国的深深的眷恋之情.是以,我以“梅花”为主线,以读代讲,大胆想象,抓住重点词句懂得外祖父爱梅花,并在爱梅花中依靠爱故国的情绪.进而引诱学生做一个有梅花品性的人.因为文中的时期离学生的生涯较远,学生不轻易懂得.是以,外祖父对梅花品德的阐述是学生懂得的难点,也是教授教养的重点.教授教养目的：1.进修本课的生字新词;准确,流畅,有情绪地朗读课文.2.自读探讨,领会梅花坚韧高洁的品德,感悟外祖父对故国无穷眷恋的蜜意.3.造就学生的平易近族意识及爱国情义.教授教养重点,难点：经由过程共性化浏览,深刻感悟梅花精力及外祖父深挚的爱国情义.基于以上思虑,我对本课第二课时设计了三个教授教养环节,三品梅花魂.由浅入深,慢慢领会梅花魂的深层寄义.第一步：赏梅入文,初探梅花魂.在《梅花三弄》的音乐声中,我用课件徐徐出示梅花傲雪绽放的绝美图片,随即开端现场绘画梅花那遒劲的枝干.（画梅花）这时,学生的脑海中必定涌出大量咏梅的诗句.于是,经由过程小组间赛读梅诨名句的方法,唤起他们对梅花的美艳.幽芳的爱好与赞扬之情！（板书：赞花）随后,由诗入文,引诱学生在文中勾勒出描述梅花的词句！重复诵读,读出情绪！本来啊,这梅花,竟是我们中国最著名的花.她愈是严寒,愈是风欺雪压,愈清秀.她是最有品德.最有魂魄.最有节气的！在这一步的“品”中,我意在让学生爱花,赞花,懂花.引诱他们敏捷走入文本,为后面的进修感悟铺路.此时,我顺势进入第二步：品事入境,再探梅花魂.因为有初读的基本,对于文中五件工作的品读和感悟,我撒手让学生自学：回想上节课内容,归纳综合作者环绕梅花回想了外祖父生前的哪些事.（板书：‚读诗落泪‛‚珍重梅图‛‚无法回国‛‚赠予梅图‛‚送血梅绢‛）起首,我请孩子们找出文中最让本身激动的那件工作,多读几遍.同时划出最打动你的语句,想想为什么它打动了你,并在旁边写下你的感触感染或困惑,做好批注.在孩子们完成后,我又勉励他们在小组评论辩论交换,最后,全班进行交换.在交换进程中,依据孩子们的反馈,我合时指点,引诱孩子们领会外公三次流泪带给我们的激动.同时把“品落泪”作为本环节的重点,读中悟,悟中谈领会.在爱国歌曲《我的中国心》的音乐声中,我和孩子们一路走进东南亚的星岛,想象坐在梨花木大交椅上的爷孙俩,一遍又一遍的读着“独在他乡为异客,每逢佳节倍思亲”“春草来岁绿,天孙归不归”.读的伤感.愁闷,甚至能感触感染腮边也流下冰冷的泪珠.莺儿尚小,不懂,但学生明确啊！接着,又随莺儿走进外祖父的书房,白叟躺在藤沙发上,因不克不及回国,竟然像小孩子一样,“呜呜呜”地哭着.读出丝丝惆怅,万般无奈.再读到那艘即将回国的大客船,恰是爷孙拜别之时,泪眼昏黄啊！莺儿走了,但他的心会随莺儿一同归去,回到他魂牵梦绕的故国.课上到这里,孩子们一建都静静地沉浸在那伤感和愁闷中,他们一建都被深深地激动了,是那一颗矢志不渝的爱国心激动了大家.（板书：爱国）随后,我合时质疑：孩子们,这几件事中,还有你不睬解或有困惑的地方吗？此时,学生们必定会提出：墨梅图是外公的最爱,当初可是不让任何人碰一下的,如今又为什么会送给我呢？学生再次聚焦在课文的13段,以读代讲,深刻领会,明确在白叟心中,他不单爱梅花,更酷爱那些像梅花一样有气节的人.那“气节”是什么意思？什么是“有气节”的表示呢？我请孩子们联合课外收集的常识库,说说苏武.岳飞.文天祥这些豪杰的业绩.并且大胆走上讲台,用粉笔书写出对豪杰们的赞誉.（板书：顽强不平.贴：顶天登时.有节气.有品德……）此时,学生入情入境,骄傲的读出：几千年来,这些豪杰人物不管历经若干灾祸,受到如何的欺负,从来都是顶天登时,不肯低头折节,为国献身,就像这梅花一样,令人敬仰！本来,临别赠梅,依靠着外祖父的最殷切的期望——愿望瑛儿可以或许秉承平易近族精力,做一个有梅花品性的人.至此,学生们那年青饱满的热忱早已激起.教授教养进入第三步,联想悟情,三探梅花魂“一个中国人,无论在如何的际遇里,总要有梅花的本性才好？”请问,除了文中提到的巨人,生涯中,你还知道哪些有梅花本性的人呢？这个环节,让学生从文本中走出来,联想到生涯中的人和事,再次感触感染,不平不挠的人都是具有梅花品德的人.这里留下一个悬念,回国后的陈慧瑛到底能挺住那十年大难么？学生分小组评论辩论课前收集到的陈慧瑛的材料,并合时强调擅长课外延长才干更深刻的懂得课文.本来,1967年,21岁的陈慧瑛因为出身华侨家庭,被发配到山西太行山.睡土窑,吃糠窝窝,喝雪水,一待就是六年.远在国外的亲人屡次劝她分开故国,回南洋成长.同窗们,你们猜一猜,慧瑛女生是若何答复的呢？是啊,她一次又一次地谢绝回到南洋.很多人问过陈慧瑛,遭受魔难之时为什么不选择分开,她的答复是：“我曾哀思,但从没掉望;我历尽坎坷,但从未徘徊;我熟习番邦的繁荣,但其实不神往.人生的得掉悲欢.苦辣甜酸,都邑跟着时间消失.永不磨灭的,是我心中不变的故国之恋.”梅花有魂,人亦有情,外祖父就是那千切切万侨居在海外的游子的缩影.那份对故国真诚的情绪影响了本身的孙女,也将不竭鼓舞着我们每小我.那么,作为一个新时期的小学生,我们应当怎么做？在婉转的《爱你,中国》歌声中,本节课拉上帷幕,但孩子们对人生的思虑还将持续,永不断歇！。

4、《梅花魂》教学设计一等奖方案教学要求：1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。

教学难点：理解外祖父对梅花品格的阐述。

教学准备：卡片、课件、《我的中国心》歌曲。

教学时间：一课时。

教学过程：一、激情引趣，导入新课1、课件演示，欣赏梅花，学生吟诵咏梅的诗句。

2、过渡：看到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛常常会想起了身在异乡的外祖父，并由此勾起了她一连串的回忆。

二、初读课文，感知内容1、速读课文，思考作者在文章中回忆了外祖父的哪些事？2、讨论交流，理清条理，出示小标题。

(吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢)三、细读第三段，领会爱梅之情。

1、在作者的记忆中，外祖父是一个爱梅的人，你能从地方体会到这一点呢？2、自学体会，动手圈画。

3、读句交流，谈理解。

4、重点引导第二件事：从对比手法的使用及对外祖父神情、语言、动作等的描写体会对梅花的爱。

5、练习有感情地朗读这一段。

四、品读重点段，体会爱国情结。

1、过渡：外祖父为什么对梅花情有独钟，文中哪一段话给我们解开这个谜团？2、自由读外祖父所说的那段话，互相交流、讨论。

(1)从这段话中你了解到哪些内容？(2)把你了解到的内容讲给同桌听听。

(3)全班交流：a、梅花的精神(不畏严寒、坚贞不屈)；b、梅花的精神象征中华民族的精神；c、保存墨梅图激励自己保持民族气节。

3、指导有感情地朗读，读出外祖父对梅花，对有骨气的中国人的敬佩。

(1)自由练读；(2)指名读自己感受最深的句子；(3)齐读。

五、总结全文，感情升华。

1、学完了课文，你明白文章为什么以《梅花魂》为题目了吗？2、学生结合着自己的理解来谈。

3、内容扩展，从哪些地方你也能体会外祖父那份浓浓的爱国之情？自由交流。

4、古往今来，由于许多历史原因，许多向外祖父一样的中华儿女流落他乡。

梅花魂说课稿《梅花魂》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《梅花魂》。

下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、说教材《梅花魂》是人教版小学语文五年级上册的一篇精读课文。

这篇课文以梅花为线索，通过回忆外祖父对梅花的挚爱，以及他对祖国的深深眷恋，表达了海外游子对祖国的热爱之情。

课文情感真挚，语言优美，具有深刻的教育意义。

通过学习这篇课文，学生不仅能够感受到外祖父对梅花的独特情感，还能体会到海外游子的爱国之心，从而激发学生的爱国情感和民族自豪感。

二、说学情五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力，能够通过自主阅读初步理解课文的内容。

但是，对于文中所表达的深刻情感，以及外祖父借梅花寄托的爱国情怀，学生可能理解起来会有一定的难度。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过联系上下文、结合生活实际等方法，深入理解课文的内涵。

三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握文中的生字新词，理解课文内容。

2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。

3、情感态度与价值观目标：引导学生体会外祖父对梅花的喜爱之情，以及他对祖国的深深眷恋，激发学生的爱国情感。

四、说教学重难点教学重点：理解外祖父对梅花的喜爱之情，以及他通过梅花所表达的爱国情怀。

教学难点：体会文中深刻的情感，理解梅花的象征意义，以及外祖父的爱国之情在生活中的具体表现。

五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境，更好地理解课文的情感。

2、问题引导法：通过设计问题，引导学生自主思考，深入探究课文的内涵。

3、朗读感悟法：让学生通过有感情地朗读，体会文中的情感。

六、说学法在教学过程中，我将引导学生采用以下学习方法：1、自主学习法：学生通过自主阅读、思考，初步理解课文的内容。