英语听说课教学方法

英语听说课教学流程
一、听前导入（Lead-in）
导入的目的在于引发学生的兴趣，激活学生的背景知识和相关词汇。

可以提出以下问题：Have you ever reserved rooms in hotels？If yes，what questions would you like to ask when you reserve the rooms？
二、听前准备（Pre-task work）
准备的目的旨在帮助学生扫清听前的障碍。

教师可以介绍背景知识、重难点词汇短语以及针对听力题目的内容进行预测。

介绍词汇时，教师宜给出音标、词性和例句，方便学生掌握它们。

例如：inn n. 小旅馆，客栈。

I always feel at home at the inn. （在这家客栈，我总有种宾至如归的感觉。

）
三、明确听力任务（Set clear task）
此步骤能让学生在进行听力训练时，集中注意力在规定的内容上。

学生不大可能听懂每个单词，任务的锁定能让他们有的放矢，重点突出，把该听懂的先听懂。

四、播放听力录音（Play the tape）
前面的铺垫工作完成后，学生在这一步骤中的听懂录音的任务将会轻松不少。

教师可以建议学生做到四到；耳到（耳朵捕获相关信息）；眼到（眼睛扫描题目中的选项）；手到（手头记下重点信息或在题目的重点词下面划线）；脑到（大脑集中注意力，进行思考和判断）。

英语听说课如何做教案及反思教案标题：英语听说课如何做教案及反思教案建议和指导：一、教案撰写：1. 教学目标：明确听说课的教学目标，根据学生的年级和英语水平确定具体的目标，例如提高学生的听力理解能力、口语表达能力等。

2. 教学重点与难点：确定听说课的重点和难点，例如重点可以是培养学生的听力注意力和理解能力，难点可以是提高学生的口语表达流利度和准确性。

3. 教学内容：根据教学目标和学生的需求，选择合适的教学内容，例如通过听力材料、口语练习等来提高学生的听说能力。

4. 教学过程：详细规划教学过程，包括引入活动、听力训练、口语练习、互动交流等环节，确保每个环节的设计都能有助于达到教学目标。

5. 教学资源：列出所需的教学资源，例如教材、录音设备、多媒体课件等，确保教学过程中能够顺利使用所需资源。

6. 教学评估：设计合适的评估方式，例如听力测试、口语表达评价等，用于检查学生的学习效果和教学效果。

二、教案反思：1. 教学目标达成情况：对教学目标的实际达成情况进行反思，分析学生在听说能力上的进步和不足之处。

2. 教学过程评价：评估教学过程的有效性，检查教学环节的设计是否合理、教学资源的使用是否充分等，找出教学过程中存在的问题和改进的空间。

3. 学生反馈分析：收集学生的反馈意见，了解他们对教学过程和教学内容的理解和满意度，从而对教学进行进一步调整和改进。

4. 教学策略调整：根据教学反思和学生反馈，调整教学策略，改进教学方法和手段，以提高学生的听说能力和学习效果。

5. 教学改进计划：总结教学反思的经验和教训，制定下一次教学的改进计划，以不断提高教学质量和效果。

以上是关于如何撰写英语听说课教案及反思的建议和指导，希望对您有所帮助。

英语听说课教学设计参考教案3篇英语听说课教学设计参考教案Teaching aims:1.knowledge aims:Students can master the usage of the future tense “be going to”;2. ability aims:Students can use the sentence structure in their daily life;3. emotional aims:Students can cultivate their interest in learning English.Key and difficult point:1.key point:Students can master the usage of the future tense “be going to”;2. difficult point:Students can use the structure to express what they are going to be and how they are going to do in the future.Teaching methods:Audio-lingual teaching method, communication teaching method, task based teaching method.Teaching procedures:1.Warming-up:Listen to a song, “Be what you wanna be”. And after listening, I will ask a question: what can you hear from the song? Yes, many professions, such as lawyer, doctor and so on. And then I will ask students, “what do they want to be when they grow up”and ask some students to answer the question. And then I will tell students we can also say “what are you going to be when you grow up”and lead to today’s class.2. Pre-listening:I will show some pictures on the PPT, the first picture is about reporter and the second picture is about the article. I will write down the two words on the blackboard and then I will ask the students to read after me.3. While-listening:I will ask students to listen to the radio for the first time and then match the sentence with the picture on the ppt. The first picture is about the reporter, thee second picture is about writing magazines and the third picture is about Shanghai.Then I will ask students to listen to the radio for the second time and after listening, I will ask them to answer three questions on the blackboard, the first one is “What is he going to do when he grows up”, the second one is “how is he going to do for that”and the third one is “where is he going to work”.Lastly, I will ask students to listen to the radio for the third time and they need to read after the radio. And then I will divide the students into two groups, group A acts as A, and group B acts as B, and read the passage.4. Post-listeningWe will play a game called “hot potato”. When the music begins to play, students need to pass the flower. And when the music stops, the students who is holding the flower need to answer the question about “what is he going to do when he grows up, how is he going to do for that or where is he going to work”.And then we will have a group work, four students as a group and students need to make a survey about what is their group members going to be, how is he or she going to do for that and where is he going to work. Five minutes later, I will ask some groups to show their report.5. Summary and homeworkI will ask students to read the passage to summarize what we have learned today. After class, they need to search more information about the job they want to do.Blackboard designWhat are you going to be when you grow up?How are you going to do for that?Where are you going to work?英语听说课教学设计参考教案一、《英语课程标准》对初中阶段听、说的技能要求准确定位教学目标和宏观把握教学设计的依据是《课标》中规定的各级目标，教师要全面了解各学段的目标，以使自己在教学设计中能更好、更准确地把握。

初中英语听说课教学策略在初中英语教学中，听说能力的培养一直被认为是非常重要的一部分。

而在听说教学中，教学策略的选择和运用则是至关重要的。

本文将介绍几种有效的初中英语听说课教学策略，旨在提高学生的听说能力。

一、沉浸式教学法沉浸式教学法是一种强调学生全面而深入接触英语语言环境的教学方法。

在沉浸式英语听说课中，老师可以创造各种情境，要求学生真实地运用英语进行交流。

比如，安排小组讨论、角色扮演、英语演讲或辩论等活动，让学生通过实际情境和真实交流来提高听说能力。

二、任务型教学法任务型教学法强调学生通过完成真实的任务来实现语言学习的目标。

在初中英语听说课中，可以通过组织学生进行情景对话来提高他们的口语表达能力。

比如，安排学生分角色进行问答练习，模拟真实生活场景，让学生用英语进行表达和交流，从而提高他们的听说能力。

三、多媒体教学法多媒体教学法通过运用多种媒体技术，结合视听教学资源，提供真实而丰富的语言输入，激发学生的兴趣和积极性。

在初中英语听说课中，可以使用课件、录音、视频等多媒体资源，让学生通过听力材料和视觉图像进行英语听说训练，提高他们的听力和口语技能。

四、互动教学法互动教学法注重师生和学生间的互动，通过组织各种互动活动来激发学生的学习兴趣和积极性。

在初中英语听说课中，可以采用角色扮演、情景剧表演、小组合作等形式，让学生积极参与到课堂中，用英语与他人进行交流和互动，从而提高他们的听说能力。

五、个性化教学法个性化教学法是根据学生的个体差异和需求，有针对性地设计和实施教学策略。

在初中英语听说课中，老师可以采用不同的教学方法来满足学生的不同需求。

比如，针对口语表达能力较弱的学生，可以安排一对一的口语练习课程，提供更多的口语训练机会。

六、评估反馈在初中英语听说课中，及时的评估和反馈对于学生的语言学习和进步非常重要。

教师可以通过听力测试、口语表达评估、互动活动等方式对学生的听说能力进行评估，然后及时给予他们针对性的反馈和建议，帮助他们改进和提高。

谈谈怎样进行小学英语听说课教学小学英语听说课教学是培养学生语言表达能力和交际能力的重要途径，通过听说课的教学可以有效提高学生的英语听力和口语水平，激发学生学习英语的兴趣。

针对小学英语听说课教学的特点和学生的特点，可以根据以下几点来进行教学：一、创设轻松愉快的教学氛围在进行小学英语听说课教学时，教师应该创设一个轻松愉快的教学氛围，让学生在轻松的氛围中感受到学习英语的乐趣，激发学生学习英语的兴趣。

可以通过丰富多彩的教学方式和活动形式，让学生在愉快的氛围中学习英语，积极参与到听说课的教学活动中。

二、利用多媒体辅助教学在进行小学英语听说课教学时，教师可以利用多媒体设备进行辅助教学，通过图片、音频、视频等多种形式来展现教学内容，可以更直观地让学生理解和掌握英语知识，激发学生的学习兴趣。

通过多媒体辅助教学，可以使听说课的教学更加生动有趣，提高学生的学习效果。

三、结合实际生活情境进行教学在进行小学英语听说课教学时，教师可以结合学生的实际生活情境进行教学，让学生在真实的情境中学习英语，提高学生的语言表达能力和交际能力。

可以通过分组活动、角色扮演、情景对话等形式，让学生在情境中学习，充分发挥学生的主体性，提高学生的学习积极性。

四、多维度培养学生的听说能力在进行小学英语听说课教学时，教师可以多维度地培养学生的听说能力，包括提高学生的英语听力水平、培养学生的口语表达能力、训练学生的语音语调等方面。

可以通过听力训练、口语朗读、英语口语练习等形式，全面提高学生的听说能力，让学生能够在实际生活中运用所学的英语知识。

五、注重个性化教学，因材施教在进行小学英语听说课教学时，教师应该注重个性化教学，因材施教，根据不同学生的英语水平和学习能力，设计不同的教学任务和活动，并给予个别的指导和辅导。

可以通过分层教学、个别辅导、小组合作等形式，让每个学生都能够得到适合自己的教学。

六、及时反馈，激励学生在进行小学英语听说课教学时，教师应该及时给予学生反馈，激励学生的学习积极性。

英语听说课教学方法(详情)英语听说课教学方法英语听说课的教学方法有很多种，具体可以使用以下几种方法：1.听力模仿：教师可以先给学生听一遍录音，让学生尝试回答问题，然后再放一遍录音，让学生复述听力内容。

2.听力训练：教师可以让学生听一段录音，然后让学生回答问题，最后再让学生复述听力内容。

3.听力讨论：教师可以让学生听一段录音，然后让学生进行讨论，最后再让学生回答问题。

4.听力游戏：教师可以让学生听一段录音，然后让学生进行游戏，最后再让学生回答问题。

5.听力写作：教师可以让学生听一段录音，然后让学生进行写作，最后再让学生进行修改。

总之，英语听说课的教学方法是多种多样的，教师可以根据学生的实际情况和教学目标来选择合适的教学方法。

同时，教师还可以采用多种教学方法相结合的方式，以达到更好的教学效果。

英语听说教学方法英语听说教学方法有很多种，以下是一些常见的方法：1.直接法：以听说入手，传授知识，不以阅读为重点；用英语教英语，让学生直接理解，直接掌握。

2.情景法：是根据教材内容，创造一些真实情景或模拟情景，师生进行交流。

采用的教学媒体主要有图片、图表、简笔画等。

3.视听法：视听结合，让学生先听后说。

借助直观教具，听、说、读、写结合起来。

4.交际法：以实践为主，教师不过多干预，让学生真正处于主导地位，发挥学生的主动性。

交际法是所有教学法的基础，是英语教学所遵循的方向。

5.全身反应法：教具简单，操作方便，深受学生喜爱。

6.沉默法：以培养语感为目的，特别重视听说训练。

采用的方式有个人活动、小组活动、全员活动等。

7.自然法：就是让学生在一个近似自然的环境里学习英语，尽量减少对英语学习的压力感。

8.迁移法：利用学生已有的知识学习新知识。

9.三位一体法：把单词、句子、听说结合在一起。

坚持“词句结合，以词带句，逐步过度”的原则。

10.功能法：充分利用教材里按“话题”顺序编写的会话、练习、阅读和写作材料，充分挖掘教材里的智力因素，有机地渗透思想品德、社会文化等方面的内容。

英语听说课的教学方法(最新)英语听说课的教学方法英语听说课旨在提高学生的听力理解与口语表达技能，以下是一些可能的教学方法：1.听力训练：听力训练是提高学生听力理解能力的重要手段。

教师可以通过播放录音、电影、电视剧等音频材料，让学生听懂不同的口音、语速和语调，同时要求他们记录关键信息。

2.口语练习：口语练习是提高学生口语表达能力的关键。

教师可以组织学生开展对话、讨论、演讲等活动，让学生进行口语表达。

教师还可以引导学生使用英语进行思维，培养他们的语言感知能力。

3.互动交流：互动交流是提高英语听说能力的有效方式。

教师可以组织学生开展小组讨论、角色扮演等活动，让学生在互动交流中提高听说能力。

4.多媒体教学：多媒体教学可以提供丰富的教学资源，让学生接触到更多的英语材料。

教师可以利用多媒体教学，让学生观看英语电影、听英语歌曲、阅读英语*等，提高他们的听说能力。

5.语言实践：语言实践是提高学生听说能力的必要环节。

教师可以组织学生参加英语角、英语俱乐部等活动，让学生在真实的语言环境中进行听说练习。

总之，英语听说课的教学方法应该注重学生的参与和实践，让学生在互动交流中提高听说能力，同时注重多媒体教学和语言实践，让学生接触到更多的英语材料和真实的语言环境。

英语听说常用的教学方法英语听说常用的教学方法有：1.直接法：直接法是美国语言学者戴尔·道格拉斯倡导的一种语言教学法。

这种方法的基本精神是：语言教学必须以现实中的语言交际为目的，教学内容应该是真实自然的，课堂上的教学活动应该模仿现实生活中的真实情景。

2.分解法：这是一种传统的听说法，源于英国。

这种方法的优点是：语言知识讲解得比较系统，语言技能训练比较规范，教学程序井井有条，学生便于系统地学习英语语音、词汇、语法等知识，便于掌握连读、失去爆破、同化、不完全爆破、弱化、浊化、重音、语调等语音知识和语流音变规律。

3.情景法：情景法强调语言功能，重视创造真实的生活情景，使课堂活动生动有趣。

英语听说课常用教学方法(一)英语听说课常用教学方法听力训练方法•层次听力–慢速听力：从慢到快，逐渐提高听力速度。

–听记录音：学生独立完成听力练习，记录听到的内容。

–细节听力：强调听取细节信息，提高听力理解能力。

•听力材料选择–多样化材料：包括新闻、短剧、访谈等不同类型的听力材料。

–适宜难度：根据学生水平选择适当难度的听力材料。

–话题相关：选择与学生学习内容相关的听力材料。

口语训练方法•情景对话–角色扮演：学生分角色进行情景对话练习，增强口语表达能力。

–连锁对话：学生根据对方的问题和回答进行连锁对话练习，提高口语流利度。

•话题讨论–分组讨论：将学生分成小组，围绕特定话题展开讨论，锻炼口语表达和思维能力。

–辩论赛：学生分成两组进行辩论，提高口语说服力和逻辑思维能力。

•口语练习–录音练习：学生录制自己的口语练习，反复听取和纠正发音和语调问题。

–口语评价：老师或同学给予口语表达的评价和建议，提供改进方向。

教学辅助工具•英语学习软件–语音识别软件：检测学生口语发音准确度，并提供准确度评分。

–多媒体课件：使用图片、音频和视频等多媒体形式，提供视听学习资源。

•互动教学工具–线上教具：通过在线平台进行听说练习，帮助学生与其他学习者互动。

–语音聊天软件：利用语音聊天软件与外国人进行真实对话练习。

•口语评估工具–评估表格：根据语音、语法和流利度等方面进行口语评估。

–自动批改系统：利用语音识别技术进行自动评分和改错。

以上是英语听说课常用的教学方法和教学辅助工具，通过这些方法和工具的使用，可以帮助学生提高听力和口语表达能力，进一步提升英语学习效果。

如何有效利用教学时间合理安排教学内容•目标明确：在每节课前确定明确的学习目标，确定要教授的内容和重点。

•适应学生水平：根据学生的英语水平和学习能力，调整课程内容的难度和进度。

•灵活调整：根据学生的学习情况，及时调整教学内容和方式，以满足学生的需要。

创设真实语境•情境重建：通过情景、角色扮演等方式创设真实的语境，让学生更好地理解和应用所学知识。

谈谈怎样进行小学英语听说课教学小学英语听说课是培养学生英语听力和口语表达能力的重要课程之一。

在教学中，教师需要注重创设情境，激发学生的兴趣，提高学生的参与度和自信心，促进学生的英语口语表达能力的培养。

下面我们就来谈谈怎样进行小学英语听说课教学。

一、激发学生兴趣，创设情境在小学英语听说课教学中，教师需要注重创设情境，激发学生的兴趣。

可以通过故事、游戏、歌曲等形式来创设情境，让学生在愉快的氛围中学习英语。

可以通过播放英语动画片或者英语歌曲来引发学生对英语的兴趣，让他们在欣赏中学习，并通过教师的解说和引导来学习相关的英语知识和表达方式。

这样不仅可以增强学生学习英语的积极性，还可以提高学生的学习成绩。

二、促进学生参与，提高学生自信心在小学英语听说课教学中，教师需要提高学生的参与度和自信心。

可以设置一些小组活动或者角色扮演活动，让学生们在活动中使用英语进行交流和讨论。

通过这样的活动，不仅可以培养学生的口语表达能力，还可以提高学生的自信心和团队合作能力。

教师在教学中要给予学生充分的鼓励和肯定，让每个学生都感受到自己的进步和成就，从而激发学生的学习热情。

三、培养学生的英语口语表达能力在小学英语听说课教学中，教师需要注重培养学生的英语口语表达能力。

可以通过多听、多说的方式来提高学生的听力和口语表达能力。

可以通过听力训练、口语练习、角色扮演等方式来让学生多听多说，提高他们的英语口语表达能力。

教师还可以在课堂上设置一些口语表达的场景，让学生们在不同的情境下使用英语进行口语表达，从而提高他们的口语表达能力。

四、引导学生进行实践，巩固所学知识在小学英语听说课教学中，教师需要引导学生进行实践，巩固所学知识。

可以通过学习小故事、练习口语对话、编写小剧本等方式来巩固学生所学的英语知识和表达方式。

可以让学生们利用所学的知识和表达方式编写小故事或者小剧本，然后进行表演或者交流。

通过这样的实践活动，不仅可以加深学生对所学知识的理解和掌握，还可以提高学生的口语表达能力和语言运用能力。

听说课模式一、明确话题，呈现目标词汇。

二、词汇训练，巩固强化。

三、听力训练，培养技能四、对话练习，掌握句型五、听力训练，提升能力六、对话操练，循环提升。

七、综合拓展，完整输出。

细节说明：一、明确话题，呈现目标词汇。

创设情境，开门见山，引出话题。

引出目标词汇的方式以学生的学情为基础：1、如果学生在目标词汇的读音、书写及字义的理解上有困难，一般会与图片结合，并配以音标帮助学生记忆词义和读音。

2、如果学生对大部分的目标词汇都可以熟练掌握，则以头脑风暴的形式让学生给出，这样既可以激活学生旧知，让学生体会到一种成就感，同时教师也可以根据学生的反应，确定学生的难点。

无论何种形式呈现，教师都要根据教学目标确定重点词汇，如其字形，读音，单复数的变化，同义词等等，要有主有次。

二、词汇训练，强化巩固巩固的训练又注重读音的，也有注重词义的。

注重读音一般采取师友两人互相读，教师采取点名学友读，可用开火车，一个接一个的读。

注重理解，采用词语和图片匹配的方式。

三、听力训练，培养技能在这个环节，有两个目的：1、培养学生抓取关键信息的能力，2、呈现目标句型在处理过程中，要注意引导学生通过文本或图片中已有的内容，对听力的内容有所预测，同时给学生进行听力策略的指导。

因为生活中的语言都是有情境的，对于所要听的内容，听者都会有一个预测，因此要注意培养学生抓住尽可能多的信息，为听力扫除障碍。

四、对话练习，掌握句型1、教师给出对话的支架，即目标句型。

2、教师与一个学生作对话，作为示范。

3、学生之间互相操练4、两至三组学生表演对话。

对话过程中其他学生帮着找出他们对话中可以改进的方面五、听力训练，提升能力在这个环节，有两个目的：1、培养学生抓取关键信息的能力，2、呈现目标句型六、对话操练，循环提升。

这个环节的对话支架会将上一个对话中的目标句型也呈现出来，达到循环上升的目的。

八、综合拓展，完整输出。

1、选择与本单元话题相关的对话文章，呈现更为丰富的语言内容。