中学数学六种类型课教学模式.

初中数学的常用教学方法1.讲解示范法：教师通过讲解和示范的方式向学生介绍新知识点和解题方法。

教师使用简单明了的语言和具体的例子，帮助学生理解和掌握数学概念和运算方法。

2.探究式学习法：教师引导学生通过实际问题和情境，自主探究数学概念和解题方法。

学生通过亲身实践和分组合作，培养自主学习、发散思维和解决问题的能力。

3.课堂讨论法：教师引导学生在课堂上提出问题、发表观点并进行讨论。

学生们通过交流和互动，加深对数学概念的理解和应用，提高解题的思考能力。

4.分组合作法：教师将学生分成小组，让他们在小组中合作解题、讨论和互相学习。

通过小组合作，学生可以相互鼓励和帮助，加深对数学知识的理解和记忆，并培养团队合作精神。

5.多媒体教学法：教师利用多媒体技术，如电子白板、动画、视频等，呈现数学问题和解题过程。

这样的教学方式可以增强学生的视觉和听觉感知，提高学习兴趣和效果。

6.游戏教学法：教师通过游戏化的方式将数学知识和解题方法引入到游戏中，使学生在娱乐中学习。

游戏化的教学可以激发学生的学习兴趣，并提高他们的动手操作和思维能力。

7.个别辅导法：教师给予学生个别的指导和辅导，根据学生的不同能力和需求，提供定制化的学习计划和方法。

通过个别辅导，教师可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果。

8.课外拓展活动法：教师组织学生参加数学竞赛、作业辅导、学科夏令营等课外拓展活动。

这些活动可以增加学生的数学实践经验，拓宽他们的数学视野，激发学习兴趣和动力。

9.通过案例教学法：教师通过实际生活中应用数学知识的案例，引导学生分析和解决问题。

通过案例教学，学生可以加深对数学知识的理解，提高应用能力和解题能力。

10.翻转课堂法：教师在课前给学生提供预习资料，要求学生在课堂上进行自主学习和讨论。

而在课后，教师再进行总结和巩固。

这样的教学方式可以激发学生的自主学习能力和团队合作精神。

以上是初中数学的一些常用教学方法，教师可以根据自己的实际情况和学生的需求选择合适的教学方法，提高教学效果。

中学数学教育教学方法有哪些1.讲授法：通过教师讲解、演示和示范等方式向学生传达数学知识和技能。

教师可以使用演示课件、黑板板书等辅助工具，引导学生理解和掌握数学概念、定理和方法。

2.探究法：鼓励学生主动探索、研究和发现数学规律和性质。

教师可以设计一些启发性问题或情境，让学生通过实际操作和思考来发现数学知识，培养他们的问题解决能力和创新思维。

3.合作学习法：让学生以小组为单位进行合作学习，共同解决问题和完成任务。

通过合作学习，学生可以互相交流、合作探究，培养他们的团队合作意识和交流能力。

4.课堂互动法：在教学过程中充分调动学生的积极性和参与度，让每个学生都成为学习的主体。

教师可以提问学生、鼓励他们发表自己的观点，引导他们进行思考和讨论，促进课堂的活跃氛围和学生的思维互动。

5.数学建模法：以实际生活问题为背景，引导学生运用数学知识和方法进行建模和求解。

通过数学建模，学生可以将所学的数学知识应用于实际问题，提高他们的实际应用能力和创造思维。

6.游戏化教学法：运用游戏、竞赛等活动形式进行数学教学。

通过游戏化教学，学生可以在充满趣味和刺激的环境中积极参与学习，提高他们的学习兴趣和参与度。

7.数学实验法：引导学生进行数学实验和观察，通过实验结果帮助他们理解数学概念和知识。

通过实验，学生可以亲身参与、探究和发现数学的实质和规律，提高他们的实际操作能力和抽象思维能力。

除了以上几种教学方法，还有很多其他的数学教育教学方法，如启发式教学法、案例教学法、情景教学法等，教师根据具体情况和学生的需求选择适合的教学方法，以达到更好的教学效果。

初中数学常用教学方法有哪些初中数学常用教学方法一、自主探究式学习法自主探索是让学生自主学习、自主探索、自主研究的一种课堂教学模式，充分体现了学生的主体地位。

在新课程标准实施以来在各学科都应用得较为广泛，且在教学中能更好地激发学生的学习积极性、主动性，让学生自己去探讨新知识的来由并研究其特征，探索其在实际生活中的应用价值。

锻练了学生的思维能力、理解能力，增强了学生学好数学的自信心。

学生会把自主学习结果看成是一种成功，从而产生一种成就感和喜悦感，激发了学生对整个学习过程的坚强自信心和自主探索、自觉钻研的兴趣，培养创新精神。

使学生明白数学中看似深奥的知识，只要积极探索，认真思考就能很快解决。

数学来源于生活，又更好地应用于生活。

二、小组讨论学习法这种模式以学生为主，让学生分组共同协作商量和讨论教师提出的问题，与教师形成一种互动的方式，小组讨论有利于培养学生集体主义思想，课堂上小组讨论有利于在学习数学的过程中分类思想、综合思维能力、理解能力的培养。

同时也能培养学生与学生、学生与教师相互交流的能力，能增进同学之间、师生之间的感情，通过小组讨论可从多角度获得解题思路和思维途径，往往是讨论和交流融为一体，在讨论中理解，在交流中加深印象。

这样可以增强课堂教学效果，比教师直接讲授要好得多，对学生的学习起到推动作用，教师也能从中得出意想不到的收获。

三、发现式学习方法发现式学习方法是继自主探索式学习法、小组讨论学习法之后的又一种以学生为主体的教学模式和方法，通过阅读教材来发现新知识、发现新问题、发现新的解题思路和解题方法、发现数学规律、发现学生容易出问题的地方。

这样学生对新的知识有一种优先掌握的心理，且学生对自己所发现的知识、问题、思路和方法有较深刻的印象，对学生掌握知识很重要，找到了发现知识的渠道。

有时候，还可能会使学生突发奇想，象某些数学家一样提出一些稀奇古怪的数学问题。

还会促进学生学习数学的学习积极性，有利于提高课堂教学的质量。

初中数学教案的教学模式教学模式是指在教学过程中，教师根据学科知识的特点和学生的学习规律，通过一系列的教学活动组织和安排，以达到预定的教学目标的方式。

在初中数学教学中，选择合适的教学模式对于提高学生的学习效果和促进他们的数学素养具有重要作用。

本文将介绍几种适用于初中数学教案的教学模式，并探讨它们的优点和应用。

一、讲授模式讲授模式是最常用的教学模式之一。

在数学教学中，通过讲解概念、原理和解题方法，向学生传授知识，并进行示范性习题演示。

这种模式适用于新知识的引入和基础概念的讲解，能够帮助学生建立起数学思维的基础框架。

二、探究模式探究模式是以学生自主探究为主导，通过让学生提出问题、设计实验、分析数据等方式，引导学生主动参与，培养他们的数学思维和解决问题的能力。

在数学教学中，可以通过开展数学实验、数学探究题等活动，让学生在探究中感受数学的美妙与趣味。

三、合作模式合作模式是指学生在小组或团队中合作完成任务的教学模式。

在数学教学中，可以通过小组合作解题、研究性学习等方式，培养学生的合作精神和团队意识，促进他们的思维碰撞和互动交流，提高解题效率和团队合作能力。

四、游戏模式游戏模式是以游戏形式进行的教学活动。

在数学教学中，可以设计一些有趣的数学游戏，如数学竞赛、数学趣味挑战等，激发学生学习兴趣，增强他们对数学的喜爱和积极性。

五、案例模式案例模式是以实际生活案例为基础，引导学生运用数学知识解决实际问题的教学模式。

在数学教学中，可以通过实际问题的引入和案例分析，培养学生的应用能力和问题解决能力，提高他们对数学的实际运用能力。

六、课堂互动模式课堂互动模式是指通过师生互动、学生间互动等方式，营造积极活跃的课堂氛围，激发学生的学习热情和参与度。

在数学教学中，可以通过提问、讨论、小组分享等方式，增加师生互动和学生之间的交流，促进知识的掌握和理解。

综上所述，初中数学教案的教学模式有讲授模式、探究模式、合作模式、游戏模式、案例模式和课堂互动模式等。

初中数学教学方法有哪些
1.情境教学法：通过创设具体的情境或问题，引导学生进行实际操作、观察和分析，从而培养学生的实际动手能力和数学思维能力。

2.问题导入法：通过提出问题或疑惑，激发学生的兴趣和思考，引导
学生主动探索解决问题的方法，从而提高学生的问题分析和解决能力。

3.示范教学法：通过教师的示范演示，直观地展示解题过程和思路，
帮助学生理解和掌握数学概念和解题方法。

4.讨论教学法：通过鼓励学生发表自己的意见和观点，引导学生进行
互动讨论，促进学生思维的碰撞和思维方式的转变，提高学生的思维能力
和表达能力。

5.合作学习法：通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的问题解决能力和互助学习能力。

6.游戏教学法：通过设计有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣和积
极性，提高学生的观察力、思维能力和操作能力。

7.信息技术教学法：利用计算机、互联网等信息技术手段，创设个性化、多媒体化的学习环境，丰富教学内容和方法，提高学生的学习效果。

8.分层教学法：根据学生的不同学习水平和能力，进行分层教学，给
予不同的教学内容和任务，满足学生的个性化需求，提高学生的学习质量。

9.情感教育法：通过培养学生的兴趣和热情，营造轻松、愉快的学习
氛围，激发学生学习的内在动力，提高学生的学习效果。

10.评价教学法：通过及时准确的评价和反馈，帮助学生了解自己的学习情况和不足，及时调整学习策略和方法，提高学生的学习能力和学习成绩。

这些教学方法可以根据具体的学习内容和学生的特点进行灵活组合和运用，以提高学生对数学的理解和运用能力。

初中数学生本课堂教学模式及策略初中数学是基础学科之一，对学生的思维逻辑能力和问题解决能力培养非常重要。

为了有效地进行数学教学，需要采取合适的课堂教学模式和策略。

一、课堂教学模式1. 教师引导型教学模式：教师在课堂上起到引导作用，注重培养学生的主动思维和解决问题的能力。

教师可以通过提问、解题演示等方式，引导学生思考和探索，并及时给予指导和反馈。

2. 合作学习模式：通过小组合作学习，激发学生的合作精神和团队意识。

学生可以相互交流、讨论、合作解决问题，提高学习效果。

合作学习模式也可以促进学生之间的互动和社交能力的培养。

3. 批判性思维教学模式：引导学生进行批判性思维，培养学生的分析问题、解决问题和评估问题的能力。

教师可以通过提出问题的多样性、引导学生分析判断的过程等方式，培养学生的批判性思维能力。

二、教学策略1. 提供具体的问题情境：将抽象的数学概念与具体的问题情境结合起来，让学生能够将数学知识应用于实际生活中的问题解决。

这样可以帮助学生理解和掌握数学知识的本质和用途。

2. 引导学生解决问题的思路：数学是一门解决问题的学科，教师应该引导学生培养解决问题的思维方式。

可以从问题分析、设想解决方法、选择合适的公式或方法、计算和验证等方面进行引导。

3. 提供多样化的教学资源：使用丰富多样的教学资源，如教材、课件、实物模型、图形等，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

教师还可以引导学生利用互联网等资源进行自主学习和探究。

4. 给予及时的反馈和评价：学生在解决问题的过程中，教师应该及时给予肯定和指导，鼓励学生的探究精神。

教师还要帮助学生识别和纠正错误，培养学生的自我评价和反思能力。

5. 激发学生的自主学习兴趣：鼓励学生自主选择学习内容和学习方式，培养他们的学习兴趣和学习动力。

可以通过给予学生一定的自主权、提供丰富多样的学习资源等方式，激发学生的学习积极性和主动性。

以上就是初中数学教学的一些常用的课堂教学模式和策略。

中学数学六种类型课教学模式中学数学"六种类型课"是指概念课,规律课,例题课,习题课,总结课,讲评课六种课;教学"模式"是指在讲这些课的基本规律中所形成的具有较普遍应用意义的模型或样式.基本内容1.概念课讲好概念,是讲好数学的基础.其主要步骤和要求是:(1)引入(2)定义由学生或教师给概念下定义.下定义应注意合乎下定义的原则,要注意有步骤地培养学生给概念下定义的能力.(3)剖析(4)应用(5)小结:系统总结概念的有关问题和注意事项等.2.规律课这里的规律是指:定理,公理,推论,公式,法则.规律是数学最基本,最主要的内容.所谓学数学,主要就是学规律.讲规律课的主要步骤和基本要求是:(1)发展规律(2)证明规律(3)剖析规律注意:形式要灵活多样,要突出为应用服务.(4)引申规律规律的一般形式(一般不应超教材);特别是规律的特殊形式(那些常用的,需要特殊记忆和掌握的形式).(5)应用规律这是学习规律的目的.注意:针对性,梯度性,灵活性,多变性(如一题多变).(6)小结系统总结规律的有关问题,形成更完善的认识结构和注意事项.3.例题课例题课是揭示概念和应用规律的课,它与一般的练习不同,核心是揭示解题规律.它是培养能力,发展智力的重要途径.例题课要做到:(1)课前准备例题课的课前准备有特殊意义,必须做到:①精选例题例题要有典型性(便于揭示规律),针对性(针对学生存在的问题或需巩固加深的基础知识,技能,数学方法),这是基本的,还要重视启发性,多解性,要少而精.②合理安排用于揭示应用规律的例题,要用典型性最强,又较容易的例题;巩固,深化应用规律的题,要由易到难,要有梯度性,联系性.(2)课堂实施(基本步骤):①说明目的:指明这节例题课要解决什么问题,以集中学生精力,搞好师生配合.②揭示规律:即通过个性(典例)揭示共性(解这类问题的规律),这是例题课讲得好坏的根本标志.注意:最好引导学生自己去总结规律;必须要学生理解为什么这类问题有这样的解题规律,防止死记硬背.③巩固练习④小结进一步总结规律的基本点和应用时的注意点,以及这一解题规律和已学过的解题规律的共性与个性,使解题规律形成网络.4.习题课习题课是当学生基本掌握知识应用规律的条件下开设的,以学生为主的练习课.可分为独立型练习和引导型练习.(1)课前准备①精选习题:习题要有针对性,一般性,这是基本的.其次要注意灵活性,新颖性,启发性,综合性,这是上好习题课的基础与关键.②妥当安排:要由易到难,要有系统性,阶段性,梯度要适度.(2)课堂实施(基本步骤)①说明目的:使学生知道通过练习要解决什么问题,让学生有目的,自觉地练习,防止盲目做题.②学生练习③巡视指导:这是上好习题课的主要点.要特别注意:④小结5.讲评课这是独立练习或测验后开设的课.目的是分析,解决学生在试卷中反映出来的关于"三基"和学习方法态度等方面存在的问题.(1)课前准备①出好试题:没有好试题,就没有好的讲评课.试题要有全面性(应包括"三基"的基本内容),典型性,针对性,要有一定数量的综合性,灵活性和个别独立性强的题目.②阅好试卷:形式可多样,但必须全面掌握学生在试卷中反映出来的"三基"和学习方法,态度上的问题.③抓好典型:一是关于"三基"存在问题和最优解法的典型;二是在学习态度,方法上特好或特差的典型.这是上好讲评课的最基本素材.④选好素材:需讲评的内容往往很多,必须注意取舍,突出重点,解决主要问题以主带从.(2)课堂实施①略述概况:成绩和主要问题(为典型分析打基础);点名表扬学习态度好,进步快和成绩最好的学生,不点名的提出学习成绩下降,特别是学习态度不好学生情况(时间尽量减少).②典型剖析:这是讲评课好坏的根本标志.剖析"三基"存在问题的典型,要注意:对基础知识存在的问题,一定要使全体学生明白,是由于对什么概念,公式,法则,定理,公理,记忆,理解错误而产生的;要小题大作,斩断错根;对基本技能和解题思维方法上存在的问题,要使全体学生明白,是由于对数学思想,方法和这类问题的解题规律认识,理解,掌握不够而产生的;要防止就题论题或轻描淡写.对存在问题特别大的,评后还可当类似题要求学生课后再练.③公布答案:形式可多样,但一定要使全体学生知道每个题的正确答案.6.总结课总结课是要把所学的知识结构或应用规律串成串,捆成捆,使其系统化,形成更好的认知结构,便于记忆,理解和应用.(1)两种类型(2)总结要求.要有科学性,全面性,要突出重点;要突出知识或思维结构(这是根本点);要有针对性(主要是针对学生存在的问题).(3)注意事项.一般采用总结练习结合,但应以总结为核心;既要突出各部分的联系形成好的知识结构,又要注意解决多部分存在的主要问题,主次要因具体问题而定. 以上是六种类型课的教学模式.应当说明的是:"模式"是给教者一个处理教材,选择教法的参考纲要,是可详可略的,有些步骤也可不要,有的还可增加.。

初中数学生本课堂教学模式及策略一、教学模式1. 探究式教学模式：这种教学模式注重学生的主动参与，通过实际操作和实际问题的解决，培养学生的思维能力和解决问题的能力。

教师可以设计一些探究性的问题，引导学生通过探索和实践来发现数学规律和定理。

这种模式能够激发学生的兴趣，提高学生的学习效果。

2. 合作学习模式：这种教学模式强调学生之间的合作和协作。

教师可以分成小组，每个小组有一个组长，每个小组负责解决一个问题。

学生之间要互相讨论、合作和交流，共同完成任务。

这种模式能够培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的学习效果。

3. 倒置课堂模式：这种教学模式将课堂上的讲授内容放在课后进行，而将练习和实践的时间放在课堂上进行。

学生可以在课后通过看录播课程、阅读教材等方式获取知识，然后在课堂上进行讨论和实践。

这种模式能够提高课堂的互动性和学习效率。

二、教学策略1. 激发学生的兴趣：教师可以使用一些趣味性强的例题或问题，引起学生的兴趣，并能够吸引学生的注意力。

教师要注意学生的学习动机，通过奖励或竞赛等方式激励学生的学习积极性。

2. 分层次教学：针对不同程度的学生，教师可以采用分层次的教学方法，将学生分为不同的层次，并针对不同层次的学生制定不同的教学计划和教学内容，以确保每个学生都能够得到适当的学习。

3. 引导学生思考：在教学中，教师要注重引导学生思考问题的能力。

可以在课堂上提出一些开放性的问题，鼓励学生进行思考和探索，通过思考和解答问题来强化学习效果。

4. 培养解决问题能力：针对不同类型的问题，教师可以通过讲解解题思路、演示解题过程等方式，帮助学生掌握解题的方法和技巧。

教师还可以设计一些应用性的问题，让学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的解决问题能力。

5. 注重反馈和评价：教师要及时给予学生反馈和评价，帮助学生发现自己的不足和问题，并提出改进的建议。

教师还可以设计一些小测验或考试，对学生的学习进行评价，从而激发学生的学习动力。

初中数学教学方法有哪些1.演绎法：以已知的数学规律为基础，通过推理和演绎，引导学生逐步理解和掌握新的数学知识。

例如，在教学线段相等的概念时，可以通过两个线段重合的实际操作，演绎推理出线段相等的定义和性质。

2.归纳法：从具体的实例出发，总结规律，再推广到一般情况。

例如，在教学等差数列时，可以给学生一些具体的数列，通过观察和总结，归纳出等差数列的通项公式。

3.启发法：通过提问、讨论和实践引导学生主动发现数学问题，激发学生的思考和兴趣。

例如，在教学立体几何时，可以给学生展示一些立体图形，引导他们观察、思考、提问，并亲自实践和探索。

4.讲授法：老师通过讲解、示范、演算等方式向学生传授数学知识。

在讲解过程中，可以使用多媒体教学工具，如PPT和视频等，提高教学的生动性和趣味性。

5.实践法：通过数学实践活动，将数学知识应用到实际问题中，培养学生的问题解决能力和数学思维能力。

例如，在教学比例时，可以设计一些实际的比例问题，让学生自己计算和解答。

6.探究法：将学生作为独立的探究者，提供一些问题或情境，让学生自己发现和解决问题。

例如，在教学平行线的概念时，可以给学生一些平行线的判断条件，让他们自己探究并总结平行线的性质。

7.小组合作学习法：将学生分为小组，进行合作学习和讨论，通过相互交流和合作解决问题，激发学生的学习兴趣和积极性。

例如，在教学分数的加减运算时，可以让学生分成小组进行讨论，并相互合作解决问题。

8.游戏化教学法：利用游戏和竞赛等元素，将数学知识融入到游戏中，提高学生的学习兴趣和参与度。

例如，在教学几何形状时，可以设计一些几何形状的拼图游戏，让学生通过拼图认识和记忆不同的几何形状。

这些教学方法可以根据具体的教学内容和学生的学习特点进行灵活运用。

教师还可以根据实际情况，结合不同的教学方法，设计和创新适合自己班级的数学教学模式，提高教学效果。

中学数学六种类型课教学模式中学数学"六种类型课"是指概念课,规律课,例题课,习题课,总结课,讲评课六种课;教学"模式"是指在讲这些课的基本规律中所形成的具有较普遍应用意义的模型或样式.基本内容1.概念课讲好概念,是讲好数学的基础.其主要步骤和要求是:(1)引入(2)定义由学生或教师给概念下定义.下定义应注意合乎下定义的原则,要注意有步骤地培养学生给概念下定义的能力.(3)剖析(4)应用(5)小结:系统总结概念的有关问题和注意事项等.2.规律课这里的规律是指:定理,公理,推论,公式,法则.规律是数学最基本,最主要的内容.所谓学数学,主要就是学规律.讲规律课的主要步骤和基本要求是:(1)发展规律(2)证明规律(3)剖析规律注意:形式要灵活多样,要突出为应用服务.(4)引申规律规律的一般形式(一般不应超教材);特别是规律的特殊形式(那些常用的,需要特殊记忆和掌握的形式).(5)应用规律这是学习规律的目的.注意:针对性,梯度性,灵活性,多变性(如一题多变).(6)小结系统总结规律的有关问题,形成更完善的认识结构和注意事项.3.例题课例题课是揭示概念和应用规律的课,它与一般的练习不同,核心是揭示解题规律.它是培养能力,发展智力的重要途径.例题课要做到:(1)课前准备例题课的课前准备有特殊意义,必须做到:①精选例题例题要有典型性(便于揭示规律),针对性(针对学生存在的问题或需巩固加深的基础知识,技能,数学方法),这是基本的,还要重视启发性,多解性,要少而精.②合理安排用于揭示应用规律的例题,要用典型性最强,又较容易的例题;巩固,深化应用规律的题,要由易到难,要有梯度性,联系性.(2)课堂实施(基本步骤):①说明目的:指明这节例题课要解决什么问题,以集中学生精力,搞好师生配合.②揭示规律:即通过个性(典例)揭示共性(解这类问题的规律),这是例题课讲得好坏的根本标志.注意:最好引导学生自己去总结规律;必须要学生理解为什么这类问题有这样的解题规律,防止死记硬背.③巩固练习④小结进一步总结规律的基本点和应用时的注意点,以及这一解题规律和已学过的解题规律的共性与个性,使解题规律形成网络.4.习题课习题课是当学生基本掌握知识应用规律的条件下开设的,以学生为主的练习课.可分为独立型练习和引导型练习.(1)课前准备①精选习题:习题要有针对性,一般性,这是基本的.其次要注意灵活性,新颖性,启发性,综合性,这是上好习题课的基础与关键.②妥当安排:要由易到难,要有系统性,阶段性,梯度要适度.(2)课堂实施(基本步骤)①说明目的:使学生知道通过练习要解决什么问题,让学生有目的,自觉地练习,防止盲目做题.②学生练习③巡视指导:这是上好习题课的主要点.要特别注意:④小结5.讲评课这是独立练习或测验后开设的课.目的是分析,解决学生在试卷中反映出来的关于"三基"和学习方法态度等方面存在的问题.(1)课前准备①出好试题:没有好试题,就没有好的讲评课.试题要有全面性(应包括"三基"的基本内容),典型性,针对性,要有一定数量的综合性,灵活性和个别独立性强的题目.②阅好试卷:形式可多样,但必须全面掌握学生在试卷中反映出来的"三基"和学习方法,态度上的问题.③抓好典型:一是关于"三基"存在问题和最优解法的典型;二是在学习态度,方法上特好或特差的典型.这是上好讲评课的最基本素材.④选好素材:需讲评的内容往往很多,必须注意取舍,突出重点,解决主要问题以主带从.(2)课堂实施①略述概况:成绩和主要问题(为典型分析打基础);点名表扬学习态度好,进步快和成绩最好的学生,不点名的提出学习成绩下降,特别是学习态度不好学生情况(时间尽量减少).②典型剖析:这是讲评课好坏的根本标志.剖析"三基"存在问题的典型,要注意: 对基础知识存在的问题,一定要使全体学生明白,是由于对什么概念,公式,法则,定理,公理,记忆,理解错误而产生的;要小题大作,斩断错根;对基本技能和解题思维方法上存在的问题,要使全体学生明白,是由于对数学思想,方法和这类问题的解题规律认识,理解,掌握不够而产生的;要防止就题论题或轻描淡写.对存在问题特别大的,评后还可当类似题要求学生课后再练.③公布答案:形式可多样,但一定要使全体学生知道每个题的正确答案.6.总结课总结课是要把所学的知识结构或应用规律串成串,捆成捆,使其系统化,形成更好的认知结构,便于记忆,理解和应用.(1)两种类型(2)总结要求.要有科学性,全面性,要突出重点;要突出知识或思维结构(这是根本点);要有针对性(主要是针对学生存在的问题).(3)注意事项.一般采用总结练习结合,但应以总结为核心;既要突出各部分的联系形成好的知识结构,又要注意解决多部分存在的主要问题,主次要因具体问题而定.以上是六种类型课的教学模式.应当说明的是:"模式"是给教者一个处理教材,选择教法的参考纲要,是可详可略的,有些步骤也可不要,有的还可增加.。