部编版三年级语文下册 《身边那些有特点的人》教学设计

人教版部编本三年级下册《习作.身边那些有特点的人》教学设计教学目标1.培养学生的观察能力和写作能力。

2.让学生学会如何观察身边特点的人，并通过写作的方式表达出来。

3.增加学生的文化素养，丰富学生的人生阅历。

教学内容课程背景《习作.身边那些有特点的人》是人教版部编本三年级下册语文课本上的一篇作文课文，本篇课文要求学生通过观察身边有特点的人，并以此为基础进行创作。

通过本课程的学习，既可以培养学生的语文写作能力，也可以提高学生的生活观察能力。

教学重点1.学会审视身边特点的人。

2.学会选小细节，可以活灵活现地表达一个人的形象特点。

3.学会运用语言清晰、连贯地表达。

教学难点1.如何捕捉一个人的特点，不好不坏，但有特色，值得写。

2.如何在语言表达方面突出个性。

教学流程第一步：导入教师通过课前准备，布置家庭作业，要求学生在身边观察一个有特点的人，并撰写一篇简短的文章进行描述。

第二步：让学生分享观察让学生有序地介绍自己观察的人物，并简述此人的特点和体现特点的地方。

在学生介绍的同时，教师可以记录一些学生的观察收获，让其他学生可以参考。

第三步：讲解文章的构成教师引导学生找出重要的信息，从而构成一篇完整的文章。

教师可以对文章的标题、开头、中间、结尾进行解释和讲解，让学生可以知道如何更好地呈现自己的观察。

第四步：撰写文章让学生根据课前观察撰写的文章，进行修改和完善，使文章更加完整、丰富、精彩。

第五步：互相交流学生将自己撰写的文稿互相交流，同时讨论如何更好地表达特点和语言运用。

第六步：总结在讨论中总结出撰写一篇好的作文需要注意的关键要素，包括选取主题、突出特点、描绘生动、语言有气魄、注意结构等。

教学评估教师可以通过以下方式对学生的学习情况进行评估：1.学生的观察记录和撰写的文章。

2.学生在讨论中的表现，包括发言的内容和言语的流畅性。

3.学生最后提交的完整的文章。

总结通过本课的学习，学生不仅能够加强对身边人物的观察能力，而且还能够加强对语文知识的掌握、提高自己的写作能力。

部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案与反思３篇〖部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案与反思第【1】篇〗【教材分析】本课习作是统编版写人习作的第二篇。

本单元《剃头大师》、《我绝不能失信》都是展示“有特点的人”的很好范例。

教材的第一部分，呈现了一系列表现人物特点的词语，还设计了两个泡泡，一个泡泡提示学生可以通过一件事来表现人物的特点，第二个泡泡提示学生可以通过人物的一系列行为来体现人物持点，就是引导学生围绕“想到了谁”和“为什么会想到他”两个问题进行讨论。

教材的第二部分，要求学生选一个人来写。

习作完成后，教材要求用上表现人物特点的词语给习作取个合适的题目，并提供了具体的范例。

教材的第三部分，提出了评价的建议。

建议学生将写好的习作“给你写的那个人看看”，并听取他的评价，看是否准确地把握住了人物特点，旨在培养学生的交流意识，让学生体会分享的快乐。

【学情分析】学生在三上习作《猜猜他是谁》中，已经学习了能用几句话或一段话介绍自己的同学，并且有一定的观察意识。

本次习作的难点是要求学生要用一件事或几个行为突出对象的一个特点。

【设计理念】中段习作要重在培养学生乐于书面表达兴趣，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

所以，我们习作的核心目标就是通过习作过程指导，用一件事或几个行为把人物的一个特点“写清楚”，并在写作和评价的互动过程渗透交流意识。

第一课时【教学目标】1.借助教材提示的词语，发现身边人的特点。

通过学习范例，尝试用一件事或几个行为把人物的一个特点写清楚。

（重难点）2.通过交流习作，根据评价标准，给同学习作评星或提出修改意见。

3.通过制作班级作品集，体会与人分享习作的乐趣，激发习作表达的兴趣。

【过程预设】一、拓展词语，发现特点（一）创设情境，聊聊特点1.出示空白作品集《寻找身边那些有特点的人》，激发学生写作欲望，产生学习期待。

2.揭题：身边那些有特点的人。

人教版部编本三年级下册《习作.身边那些有特点的人》教学设计一、教学目标1.认识并掌握有特点的人物类型。

2.能够运用适当的语言描述自己或他人的特点。

3.培养学生的观察能力和写作能力。

4.在学习中提高学生的人文素养水平。

二、教学内容《习作.身边那些有特点的人》三、教学重难点1、学习有特点的人物类型，如：义勇军、工匠精神、文学家等。

2、运用适当的语言和词语描述特点人物的形象和特点。

3、培养学生的观察能力和写作能力。

四、教学方法1、情境教学法、案例教学法。

2、探究式学习法、启发式学习法。

3、小组合作学习法、听说读写综合教学法。

五、教学步骤Step1：导入活动学生阅读《科学家章叙》一文。

教师问学生，在这篇文章中，讲述的是哪种有特点的人？请描述一下科学家们的特点。

Step2：激发学生学习兴趣先介绍一个身边有特点的人。

比如一名勇敢的消防员，告诉学生我们今天要学习的内容，即有特点的人。

Step3：学习新知识1、引学生认识有特点的人物类型教师介绍有特点的人种类，如：义勇军、工匠精神、文学家等，并通过图片和实例让学生加深理解。

2、详细描述特点人物的形象和特点。

让学生了解这些人物的背景、特点、成就等，并通过小组讨论和展示的方式，相互分享彼此的观点。

3.通过作文表达特点人物引领学生运用适当的语言，描述自己或他人身边那些有特点的人，或者写一篇小短文描写一个特点人物的形象。

Step 4：总结归纳让学生回顾本次课程的学习，总结出自己所学到的知识和内容。

Step5：教学评价采用自我评价和小组评价的方式，对学生的课堂表现和作业进行评价。

六、教学资源1、《人教版部编本三年级下册语文课本》2、相关图片和视频资源。

3、其他辅助性材料。

七、学情分析此篇文章旨在让学生学习身边那些有特点的人物，培养学生的人文素养、领悟人生价值，适用于两种类型的学生：1.优秀学生，能够运用适当的语言描述特点人物的形象和特点。

2.一般学生，能够通过学习了解有特点人物成就的过程，起到启发作用。

统编版语文三年级下册习作《身边那些有特点的人》公开课一等奖创新教学设计三下六单元作文《身边那些有特点的人》教学设计单元核心素养目标本单元语文要素是“运用多种方法理解难懂的句子"。

本单元的习作要求是“写一个身边的人，尝试写出他的特点”。

通过本次习作，引导学生留心身边的人，发现身边人的特点，培养学生的观察能力，养成良好的观察习惯。

教学目标1.发现身边有特点的人，尝试用“单个事例"或“几个方面”把人物特点写清楚。

2.通过“交流互动"激发学生对写人习作的兴趣，学生在修改的过程中进一步学习这种写法。

教学重难点1.写一个身边有特点，并给习作取一个表现人物特点的题目。

2.抓住人物特点介绍得生动有趣，写清楚，写具体。

教学过程：A口语表达1、玩游戏：看到词语想到人。

指导学生：有结构的表达就是——文章的思路。

话术：一想到热心肠，我就想到小吴。

2、范例1：课件出示，指导表达。

一想到热心肠，我就想到小吴。

①因为有一次……（个例），②因为她总是……（常态），③因为我觉得……（评价），④因为大家都认为……（大众）。

范例①②③④：因为有一次语文书忘带了，她主动把他的语文书就借给我看。

还因为班级中有人需要帮忙，她总是第一个伸出援手。

我觉得要说起热心肠啊非他莫属。

不仅如此，连我妈都认为我应该向他学习，因为他觉得我这个独生子太冷漠了，应该像小吴一样给别人送去温暖。

学理：让每个孩子都这么说一遍。

整个由说到写。

3、评价：选两个达标；选三个优秀；选四个超级。

学理：三年级需要示范，是个坎，这个坎过了就顺风顺水。

这是口语表达，是预热环节。

小学都需要表达的模板和框架。

思路落地下来就是文章的结构。

4、范例2。

昆虫迷：昆虫迷应该是什么样——表哥正是这个样。

——配对思维以上是口语表达。

B分类，指导写作以下是指导写作逻辑：匹配：一人，一事，碎片事例。

1、分类。

昆虫迷，故事大王，智多星（特长）乐天派，幽默王子，热心肠（性格）运动健将，小问号，小书虫（爱好）九个零散的分类之后就指明了——三个写作方向2、选一个人+确定特点+评价反思。

统编版三年级下册语文习作《身边那些有特点的人》一等奖创新教学设计三年级下册语文习作《身边那些有特点的人》教学设计教学目标：理解什么是人物特点；运用“用一件事或一系列行为表达人物的特点”的写法，体现人物外貌、性格、特长爱好、品质等方面的特点。

学习在标题中体现人物的特点。

教学重难点：运用“用一件事或一系列行为表达人物的特点”的写法，体现人物外貌、性格、特长爱好、品质等方面的特点。

教学过程：任务一：猜谜，揭示课题生根据句子猜人物。

他身穿金光闪闪的战甲，头戴紫金冠，手持从东海龙宫掠来的金箍棒，显出一副威武霸气的样子，一对火眼金睛炯炯有神，浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神——孙悟空小结：为什么小朋友这么快就猜出了他是谁了呢，因为你都发现了人物身上与众不同的地方，这样一些与别人不同的外貌或者性格，都可以称之为人物特点。

任务二：理解“人物特点”1.读句子，交流：猜不出来是谁的原因。

她有一头乌黑的长发，圆圆的脸上长着一双黑色的眼睛，鼻子下面有一张小小的嘴。

2.再读句子，交流：抓住了哪些特点写出人物特点的。

文文的右脸上有一块红色的胎记，让人过目不忘。

小芳同学平时非常喜欢帮助别人，有什么困难，找她帮忙准没错。

3.和同桌交流自己的独特之处。

任务三：归类词语1.读课本上的9个词语，（P82）思考：这些词语有什么特点？2.词语归类。

3.交流讨论：如果气球里的那些词都不想用，可以吗？任务四：借助提示，明确思路1.读气泡图1 里的话。

想一想，根据提示想到了什么事？例：我想起了王晓芳。

有一次，她看到一位同学左手拿着笤帚，右手拿着垃圾筐和桶，就赶紧上去帮着他垃圾筐送到教室。

2.读气泡图2里的话，想一想，省略了什么？“昆虫迷”？这不是在说我表哥吗？他在家里养了各种各样的昆虫……3.交流：这位同学看到昆虫迷就想到了他的表哥，为什么？任务五：对比阅读，归纳写法1.回顾“小豆”形象的描写，出示例句，说一说围绕什么来写的。

例：我的小妹妹真可爱！她长着一双小小的耳朵，一双大大的眼睛会说话，总是很有神，说起话来奶声奶气的。

人教部编版三年级语文下册教学设计（附教学反思）习作·身边那些有特点的人教学目标]1.引导学生留心观察身边的人，注意特点鲜明的人，学会通过观察交往等多种方法了解人物的特点，收集人物典型的事例和相关材料。

2.引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。

3.在习作训练中培养说真话表真情的表达习惯。

4.激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心。

[教学重难点]引导学生借助具体事例，恰当的运用动作，语言，神态等描写方法写人，突出人物某一方面的特点。

把握并突出人物某一方面的特点。

[教学课时] 1课时[教学准备] 多媒体课件教学过程：一、猜谜导入，揭示课题。

同学们，今天咱们来玩一个猜谜游戏。

看谁能根据大屏幕上的词语猜出人物形象。

看谁的反应最快，猜出来的同学请举手。

（大屏幕出示）【设计意图：游戏导入，用耳熟能详的人物形象激发学生兴趣，揭题。

】1．火眼金睛尖嘴猴腮头戴紧箍咒——孙悟空同学们，眼睛，嘴巴，脸，这些都是孙悟空的外貌。

所以咱们可以通过外貌猜出人物。

（板书：外貌）好，同样是《西游记》中的人物，再猜（大屏幕出示）2．好吃懒做好色——猪八戒好吃懒做是猪八戒的？性格。

好色，就是喜欢女子。

也就是爱好、兴趣。

所以咱们还可以通过性格爱好来猜出人物。

（板书：性格爱好兴趣）小结：外貌，性格，爱好兴趣，这些都可以称之为人物特点。

二、深入理解“人物特点”1．出示例文。

我们可以根据外貌猜出人物，大家看这段文字写的是谁？（出示例文）我有一头乌黑的头发，圆圆的脸上长着一双黑色的眼睛，鼻子下面有一张小小的嘴巴。

师：这是谁？生答不知。

因为他的外貌没什么特别的地方。

没特点。

好多人都长的是这个样子，这是一张大众化的脸谱，放在人堆里看没什么特别的。

所以猜不出来。

师：那什么是特点呢？生：特殊的地方。

师：对特别之处。

生：和别人不一样的地方。

2．理解什么是特点。

人教版部编本三年级下册《习作.身边那些有特点的人》教学设计一、教学目标1.理解并能正确运用描述特点的形容词；2.通过观察父母、老师、同学等身边的有特点的人，并能够写出他们的特点；3.培养学生观察力和分类思维能力；4.发展学生的写作技巧和表达能力。

二、教学内容《习作.身边那些有特点的人》三、教学重点1.形容词的学习与理解；2.观察身边的人并写出他们的特点。

四、教学准备1.人教版部编本三年级下册教材；2.班级中有特点的人的图片；3.学生作品展示板。

五、教学过程步骤一：导入新知1.引入话题：请同学们说一说自己家里的哪些人有特点？2.学生回答后，教师引导学生讨论有特点的人的特点是如何描述的，如外貌、性格、喜好等方面。

3.教师写下学生们的回答，引导学生进入今天的学习内容。

步骤二：学习形容词1.教师引入形容词的概念，并举例解释其作用和用法。

2.在黑板上列出一些常用的形容词，让学生观察并思考这些形容词与人的特点之间的关系。

3.教师与学生进行讨论，引导学生理解形容词是用来描述人的特点的。

4.教师布置任务：让学生观察自己和同学们的特点，并选择一个形容词来描述自己或他人的特点。

步骤三：观察身边的人1.学生观察自己身边的家人、老师、同学等有特点的人，并选择一个最有特点的人进行记录。

2.学生用纸和笔记录下这个人的外貌特点、性格特点和喜好特点。

步骤四：展示特点人物1.学生上台展示他们选择的有特点的人，并讲述这个人的特点。

2.其他学生进行听辨，并在听完后用形容词来描述展示的特点人物。

步骤五：编写习作1.学生根据步骤三中的记录，编写一篇习作，介绍他们选择的有特点的人。

2.学生需要运用到之前学习的形容词来描述对方的外貌特点、性格特点和喜好特点。

六、教学延伸1.学生互相交流习作并互相欣赏，学习彼此间的特点；2.老师指导学生扩展习作内容，加入对特点人物的情感表达；3.学生可以尝试写其他有特点的人，如自己喜欢的明星、动漫人物等。

七、教学评价1.学生在展示特点人物时，能够用准确的形容词描述对方的特点；2.学生编写的习作内容准确、生动，并且能够表达出对特点人物的喜爱或欣赏之情。

部编版人教版语文三年级下册《习作：身边那些有特点的人》教学设计教学目标：1．能够发现身边那些有特点的人，并能说一说他们的特点是什么，试着选择其中一个人写一写，尝试用一个事例或日常表现来说明人物的特点。

2．学习为习作取题目，在取题目时尝试把人物和特点结合起来。

3．愿意分享自己的习作，乐于接受别人的评价和建议，在交流中修改、完善自己的习作。

教学重点：能够发现身边那些有特点的人，并能说一说他们的特点是什么，试着选择其中一个人写一写。

教学难点：尝试用一个事例或日常表现来说明人物的特点。

教学过程：一、导入1.同学们，他是谁？一个很有特点的人，别号“齐天大圣”，你知道哪些他的故事？()一个闹，真是一只有特点的猴子）2.刚才我们根据别号说故事，这次，我们根据故事猜猜别号。

二、关注身边1.刚才我们聊了书中人物的别号，现在让我们把目光聚焦到身边人来。

不知道你们班有没有这样一号人物，有的人，你这一秒刚说，我告诉你个秘密，千万别告诉别人，下一秒，全班就知道了。

班级里江湖大乱，同学们的声音一浪高过一浪，仿佛随时一个高音波会把房顶冲破一个大窟窿，老师刚出现在拐角处，他就会大声喊：老师来啦，老师来啦，顿时教室里变得鸦雀无声。

有这样的人吗？2.你会给他取个什么别号？3.再来猜猜一个，有一个同学，他是老师的专属跑腿员工，我的东西落在办公室，派他去拿，他能秒回，赛场上的他，也毫不逊色，跑步冠军。

就连他的作业速度，也是杠杠滴。

你们班也有这样的人哦，来给他起一个别号。

你们最喜欢哪个别号？4.聊着聊着，孩子们，你们发现了吗？别号里藏着秘密哦！藏着什么秘密呢？板书一个别号------一个特点三、交流书中别号1.让我们来看看这些别号，也藏着人物不同的特点，类别也不同，我们可以给别号家族的他们分分类，读一读，想一想，试着分一分。

2.看看这些别号，你会想想到谁？为什么会想到他？（同桌交流交流）3.你还能想到哪些这样的词，试着给身边的人起起别号，让大家猜猜他是谁？4.如果让你给一个陌生人人介绍身边这个有特点的人，怎么才能介绍清楚呢？四、提纲，思维导图1.打开书82页，读一读这两个小泡泡，两个小泡泡有什么不同，你发现了什么？2.板书可以通过一件具体的事情来告诉人们他的特点，也可以通过他生活中的一系列行为来告诉别人他的特点。

习作身边那些有特点的人教学目标1.能抓住特点，介绍自己熟悉的一个人，用上表示特点的词语。

2.运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性的写法。

3．能够根据习作内容，拟个合适的题目。

4.通过自己评、伙伴评、大人评的方式修改习作，乐于与他人分享习作，爱上习作。

教学重点能发现身边有特点的人，尝试用“一件事”或“多个表现”突出人物特点。

教学难点尝试运用“会说话”“有表情”“动起来”等方法写清楚人物特点。

教学准备教师：多媒体课件学生：说一说你身边有特点的人课时安排2课时教学过程第一课时一、绘本导入，激发兴趣。

1.阅读绘本《神奇的旅程》片段2.师：上课前，咱们先来欣赏一段“神奇的旅程”。

3.师总结过渡：绘本里的这段神奇旅程真是让我们既羡慕又佩服，故事里的主人公手持一只神奇的画笔，用勇敢、顽强和智慧一次次化险为夷。

其实，我们每个人的内心都深藏一个探险梦。

在课前，我们都查阅了一些野外探险常识，今天的习作课，我们一起来圆这个梦想，进行一次假想探险。

（设计意图：通过一个充满想象力的绘本故事，引导学生明确此次习作的主题，激发学生的创作欲望。

）二、启发思路，引导选材1.选择人物，组成团队师引导：孩子们，我们并不是专业的探险家，要想完成这次探险，离不开团队合作，首先来看看哪些人将成为你的探险团队伙伴。

（1）观察比较两组人物师提问引导发现：对比两列人物，你发现各有什么特点预设：第一列都是经验丰富的专业人员；第二列是不同性格的身边的同龄人。

（2）自由选择，说理由。

师提问引导：请从下面两列人物中各选一个，和你组成一支探险小队。

你想选择谁，为什么？小组交流。

全班交流。

预设1：我会选择经验丰富的探险爱好者和好奇心强的的妹妹，因为经验丰富的探险爱好者会在探险过程中给我们提供专业的引领，而好奇心强的人，会给这场探险带来更多的快乐。

预设2：我会选择见多识广的向导和心细而胆小的同学，因为向导可以为我们辨别方向；心细而胆小的同学会比较谨慎。

《身边那些有特点的人》一、教学目标：1.学生能够仔细观察身边的人，准确把握人物的特点。

2.学生能够通过具体事例来表现人物的特点，使人物形象更加鲜明。

3.学生能够运用恰当的描写方法，如外貌描写、语言描写、动作描写等，增强文章的表现力。

4.学生能够在写作中表达自己对人物的真实感受和评价。

二、教学重难点：重点：1.引导学生发现身边人的特点，并选择典型事例进行描写。

2.指导学生运用多种描写方法，生动地展现人物形象。

难点：如何选取独特的角度，使人物特点更加突出，避免千篇一律。

三、教学过程：3.1引入新课方式一：故事引入教师：“同学们，今天上课前，老师先给大家讲一个小故事。

有一个小朋友，他的身边有一位特别的人。

这个人呀，总是风风火火的，做什么事情都特别着急。

有一次，他们一起去参加学校的活动，这位风风火火的人一会儿催促小朋友快点走，一会儿又忙着整理东西，忙得不可开交。

小朋友觉得这个人既让他有点头疼，又特别有趣。

那你们身边有没有这样有特点的人呢？今天，我们就一起来聊聊《身边那些有特点的人》。

”方式二：图片引入教师展示一组不同人物特点的图片，比如一个认真读书的孩子、一个哈哈大笑的人、一个正在专注画画的同学等。

教师：“同学们，看这些图片，图片中的人都有着各自不同的特点。

有的爱学习，有的很开朗，有的有特殊的爱好。

在我们的身边，也有很多这样有特点的人。

今天，就让我们把目光聚焦到身边，去发现那些有特点的人，一起走进《身边那些有特点的人》的习作之旅。

”方式三：问题引入教师：“同学们，在你的生活中，有没有这样一个人，只要一说起他，你马上就能想到一个特别的词语来形容他呢？也许是‘小书虫’，也许是‘热心肠’，也许是‘运动健将’。

大家都来分享一下，你身边那些有特点的人吧。

今天，我们就来写一写《身边那些有特点的人》。

”3.2、引导学生审题“身边那些有特点的人”这个题目要求学生关注身边的人，发现他们身上与众不同的特点。

从字面意思理解，“身边”限定了写作的范围，即人物必须是学生日常生活中接触到的；“有特点的人”明确了写作的对象是具有独特之处的人，可以是外貌、性格、爱好等方面的特点。

身边那些有特点的人本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）通过课前观察，阅读的积累和课中指导，尝试通过一件事或几件事表现人物特点。

（二）能运用体现人物特点的词给习作拟题。

（三）能运用自评、互评等方式修改习作，乐意与他人分享，感受习作的乐趣。

二、教学准备教学课件，梳理学生的观察备忘录，学生阅读秦文君的《调皮的日子》。

三、教学过程（一）聊表现人物特点的词语，锁定特点1.谈话揭题。

说说课前留心观察过的身边的人物，揭题。

2.说说表示人物特点的词语。

（1）引出表示人物特点的词。

回顾《剃头大师》中“小沙”的特点，（出示：怕剃头）引出表示人物特点的词语——“胆小鬼”。

（2）了解表示人物特点词的多样性。

①逐个出示“小书虫”“乐天派”“热心肠”。

相机引导表示人物特点的词语，有表现人物兴趣爱好的，有表现人物性格特点的，还有表现人物优良品质的。

②依次出示“运动健将”“智多星”“故事大王”“幽默王子”“昆虫迷”“小问号”等课本气球图片中的词语。

（学生依次读）③出示观察备忘录上收集整理的表示人物特点的词语。

（补充到气球图片中）（3）锁定人物及其特点。

（根据课前观察，学生锁定一个人物，用一个词语说一说这个人的特点）（二）于比较中明晰表现特点的方法1.第一种方法：通过一件事表现人物特点。

（1）呈现学生的观察备忘录，明晰如何表现特点。

①依次出示两份学生的观察备忘录。

（备忘录一，表现人物特点的例子不能表现出人物独有的特点，而是大众化的；备忘录二，表现人物特点的例子与特点不相符合）②在交流中明白，表现“特点”选择的事例要注意两点：一是要与众不同，二是要与特点相符。

（2）链接秦文君的《调皮的日子》中的片段，感悟如何表现特点。

①出示描写“姑妈”的片段，学生默读。

②学生交流。

（相机出示板贴）③梳理：表现一个人的特点可以通过生活中的一件事，还要按事情的先后顺序写下这件事。

（相机标注表示先后的箭头）2.第二种方法：通过几件事表现人物特点。

统编版语文三年级下册习作六《身边那些有特点的人》公开课一等奖创新教案三年级下册习作六《身边那些有特点的人》教学设计教学目标1.能给习作取一个表现人物特点的题目。

2.能通过一件事或一些具体行为把人物某一方面特点写清楚。

3.初步尝试通过描写人物的语言、动作、神态表现人物特点。

教学重难点用一件事来写一个熟悉的人。

教学过程01征文邀请，激发习作动机1.听说今天老师要来给大家上课，昨天香城都市报的熊编辑特意给我发了一条微信，并叮嘱我一定要转告给大家！一起来看看小编给大家的留言（观看征文短视频）2、难怪小编这么重视，这可不就是为大家量身定制的嘛！同学们，请大声说出此次读书节征文的主题。

板贴课题：身边那些有特点的人（齐读）我想，每个同学都希望自己的投稿在报纸上刊登出来，所以今天老师将和大家一起来解锁写好这篇征文的小妙招！02借助内容支架，开阔习作思路1.围绕词语，自由联想观察文本，发现特点①说到我们身边的人，那是不少，而此次征文的主题，关注的是，有特点的人，所以老师带来了这些词跟你们见面。

仔细看一看，想一想，你有什么发现？（PPT出示词语）。

②指名回答，师相机评点。

同学们说的可真准确，这些词语都是人物的称号，每个词语都表现了人物的一个特点。

③从老师的分类中你又有什么发现？预设一：特点可以是人物的性格。

预设二：特点可以是人物的特长。

预设三：特点可以是人物的兴趣爱好。

④小结：人物特点可以表现在性格、特长、兴趣爱好等不同方面。

2.根据特点，选定人物（1）那像这样体现人物特点的词语，你还知道哪些呢？这么多小手都举起来了，要不玩个头脑风暴的游戏，看看你能想到多少词语（头脑风暴一分钟时间）倒计时一分钟，开始。

（2）同学们知道的可真多，老师也准备了一些词语，我们来快速看一看。

（PPT出示词语。

）（3）积累了这么多词语，接下来让我们对号入座。

上面这些词语让你想到了谁？为什么会想到他？试着借助表格和你的同桌说一说。

（学生练说并分享）师：同学们分享得真精彩！老师发现你们身边有特点的人还真不少。

习作:身边那些有特点的人教案【教学目标】1.能抓住特点，介绍自己熟悉的一个人，用上表示特点的词语。

2.运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性的写法。

3.能给习作取一个表现人物特点的题目。

4.通过合作交流归结习作标准，对照习作要求自我修改和互助修改习作。

【教学重点】1.写一个人，尝试写出他的特点。

2.能给习作取一个表现人物特点的题目。

【课前准备】教师：准备范文。

学生：观察自己身边有特点的人。

【课时安排】2课时。

第一课时一、情境导入，揭示课题。

1.谈话激趣:同学们，我们通过课内外阅读，接触到了许多性格鲜明的人物形象，其中一定有不少人物在你心里下了深刻的印象。

你们敢不敢和老师来玩一个名著人物猜猜猜的游戏?(1)手持金箍棒，火眼金睛眼。

(孙悟空)(2)手拿鹅毛扇，神机又妙算。

(诸葛亮)(3)赤手空拳打老虎，喝了烈酒十八碗。

(武松)(4)脚踩风火轮、手拿乾坤圈。

(哪吒)过渡:这些人物给你们的印象怎么这么深刻?你们为什么一猜就中?预设1：因为作者把这些人物的特点写的很细腻。

预设2：因为这些人物的个性很有特点。

预设3：因为你说出了这些人物的特点过渡:同学们说的非常有道理!看来，在平时的交流中，只要你说出了一个人的特点，即便你不说出他的名字，熟悉他们的人也会马上猜出你说的这个人是谁?不管是小说中塑造的人物，还是我们现实生活中的人，都有各自鲜明的特点，正是这些特点让我们对他们有了深刻的印象，也让我们的生活变得丰富多彩。

今天我们就来学习习作六身边那些有特点的人。

3.理解题目:读了这个题目，你从中了解了那些习作信息？汇报交流：预设1:我知道了这次习作是写人记叙文。

预设2:我知道了要写一个特点鲜明的人。

二、出示词语，选定题目。

1.上面的词语，你想到了谁，为什么会选择他？预设：看到了“热心肠”，我想到了我的同桌，预设：看到了“昆虫迷”，我想到了我的表哥，他特别喜欢昆虫，在家养了很多昆虫。

部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案与反思（精选３篇）〖部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案与反思第【1】篇〗【教学目标】知识与技能:1、会认6个生字，会写10个字。

能正确读写“流淌、秘密”等词语。

2、有感情地朗读课文，会用自己的话叙述课文中关于宇宙另一边的秘密。

3、结合课文第8、第9自然段，仿写创作，仔细体会想象的奇妙和有趣。

4、感悟作者丰富的想象力，发挥想象写故事，创造自己的想象世界。

5、积累文中想象力丰富的语句。

过程与方法:1、运用多种方法朗读课文，抓住文中的重点句，体会课文的语言美和想象的奇妙。

2、根据课文的段落进行仿写和创作。

情感态度与价值观:通过对课文中优美段落的反复朗读，感受作者想象的奇妙，激发学生观察、思考生活，创造自己的想象世界。

【教学重点】抓住重点词、句、段，交流宇宙另一边的秘密，体会作者奇妙的想象力。

【教学难点】1、仿照课文的描写，和同学交流想象宇宙另一边还有哪些秘密。

2、发挥想象力，模仿创作和编写宇宙另一边的故事。

【教学准备】多媒体课件;学生提前收集关于宇宙的资料。

【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1、学会本课生字及词语。

2、整体感知课文，会用自己的话描述课文写的宇宙另一边的秘密。

【教学过程】一、情境导入。

板书:宇宙同学们，谁能说说自己对宇宙的了解宇宙里都有什么呢(学生交流)幻灯片出示:宇宙:①天地万物的总称。

②天文学的“宇宙”概念指总星系，是人类的观测活动所涉及的最大物质体系。

我们所知道的所有事物都处于宇宙中，人类至今还无法确定宇宙的边界。

除地球之外的宇宙还没发现生物的存在。

这就很奇怪了，在宇宙的另一边会有什么呢请同学们开动大脑，好好想一想。

(学生交流)板书:宇宙的另一边同学们的想象力真丰富!今天就让我们一起学习第16课，看看宇宙的另一边到底有什么。

设计意图:通过让学生交流对宇宙的认识，扩大学生的知识面，从而激发学生的好奇心和想象力，调动学生朗读课文的积极性。