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余贝贝一、小学英语课堂的现状与“学共体”英语课堂的提出目前，小学英语课堂精彩纷呈。
但透过热闹的教学形式，我们发现小学英语课堂仍存在着一些问题：一是偏重词汇和语法教学，很多教师在迁移语言运用、挖掘文本内涵的时候蜻蜓点水，浮于表面；二是教学方法单一，基本采用讲授法，很容易成为“满堂灌”和注入式教学，难以顾及学生的个体差异；三是教师一言堂，缺乏自主学习，学生学习的主动性和能动性受到很大的压制。
相比于普通的课堂，在学习共同体的课堂中，教师兼具有多重身份：专家、学习者、建设学习型共同体的指导者、共同体的一员等等，课堂则是师生学习与生活的“润泽”共同体。
为了实现回归“学校”及“学习”的本真改革愿景，佐藤学提出教学的基本要素为“倾听”“串联”“反刍”，利用学生“活动作业”“合作学习”“分享表达”的学习活动重建课堂教学规范，进行课堂事实的课例研究，从而构建教师们的“同僚性”，构建学习共同体的活动体系（佐藤学，2012）。
相对于浅层学习，“学共体”的课堂更容易促进学生深度学习的发生。
因为“学共体”课堂强调对学习内容的理解与批判、对学习过程的建构与反思、对学习问题的分析与解决，重视知识的迁移与运用，从而启发学生的高阶思维（李建东，2019）。
二、指向深度学习的小学英语“学共体”课堂的特征小学英语有它作为第二语言的本质学科特征，小学生尤其是低年级学生几乎没有语言储备量，如何去“串联”和“反刍”？如何去启发小学生的高阶思维？笔者接下来将结合上海浦东教育发展研究院小学英语教研员叶建军老师执教的一节二年级“Are you ”，以察学者的身份，谈一谈指向深度学习的小学英语“学共体”课堂的特征。
1.给孩子安全的课堂叶老师的课堂没有看到格式化的三单设计，没有看到理想中语文课堂上老师很明显的“串联”和“反刍”，与其说是一位教师在上课，不如说是位艺术家在玩课。
文本很简单，就一个句型，叶老师以儿童视角设计了一个Tim 去机场找人的任务情境。
小学英语教研组2024年工作计划8篇篇1一、引言随着教育的不断发展和改革，小学英语教育的重要性日益凸显。
为了提升小学英语教学质量，我们教研组制定了2024年工作计划，旨在通过系统、科学、实用的教学研究和实践活动，推动小学英语教学的创新与发展。
二、工作目标和任务1. 教学目标（1）提升小学生的英语语言能力，培养学生良好的英语听说读写能力。
（2）注重培养学生的英语思维能力和跨文化交际能力。
（3）激发学生对英语学习的兴趣，提高学习积极性。
2. 教研任务（1）组织教师参与教育教学研究，提高教师的教育教学水平。
（2）开展课堂教学改革，优化教学方法和策略。
（3）构建科学的评价体系，完善教学评价体系。
（4）加强教学资源建设，丰富教学内容和形式。
三、工作计划1. 加强师资队伍建设（1）组织教师参加教育培训，提高教师的专业素养和教育教学能力。
（2）开展教师经验交流活动，促进教师之间的互相学习和交流。
（3）鼓励教师参与课题研究，提高教师的科研能力。
2. 深化课堂教学改革（1）推广先进的教学方法，如任务型教学、情境教学等。
（2）注重学生的主体参与，激发学生的学习兴趣和主动性。
（3）加强课堂管理，提高课堂效率和教学质量。
3. 构建科学的评价体系（1）完善教学评价体系，注重过程评价和结果评价的有机结合。
（2）鼓励学生自我评价和互相评价，提高学生的自我认知和合作能力。
（3）定期开展教学质量评估活动，及时反馈教学情况，调整教学策略。
4. 加强教学资源建设（1）整理和开发符合小学英语教学实际的教学资源。
（2）推广优秀的教学资源和教学方法，为教师教学提供支持和帮助。
（3）加强与外界的合作与交流，引进优质教学资源。
四、保障措施1. 加强组织领导，确保工作计划的顺利实施。
2. 加强团队建设，提高团队的凝聚力和协作能力。
3. 加强与上级部门的沟通和联系，争取更多的支持和帮助。
4. 加强监督和评估，确保工作计划的落实和效果。
五、总结本教研组将按照工作计划，积极开展各项工作，努力提高小学英语教学质量。
构建小学英语教研共同体的探索与实践作者：崔秀玲冉慧霞来源：《河南教育·基教版》2017年第06期在新课程背景下，教研共同体框架下教研活动的创新开展是促进教师快速成长的一条有效途径。
为切实提升区域教研活动品质，有效提高学科教师专业发展的内在动力，我们以河南省教育科学“十二五”规划课题为依托，以济源市部分区域试点学校为实验研究基地，开展了“整合常規教研与网络教研，构建小学英语教研共同体的探索与实践”研究。
课题研究遵循“专业引领，和谐共进”的原则，按照区域特点，选择了6个实验片区，通过强弱联合、优势互补形成教研共同体，一起探索网络背景下的小学英语教研新模式。
一、小学英语教研活动现状与问题分析教研活动有名无实，“有教无研”现象普遍。
济源市地处豫西北，全市70%的学校分布在农村、山区，点多面广，规模较小，教师分散。
许多教师一人承担了全校的英语教学任务，教研活动难以开展。
教研活动形式单一，缺乏深度交流互动。
许多学校依然使用传统教研的方法，缺乏系统的组织规划，主题、目标任务不明确，随意性较大。
参与教师经常处于被动状态，缺少深层次的研究与探讨。
教研活动难以常态化，研讨氛围不浓。
由于受时间与空间限制，校际、区域之间的研讨不能经常组织。
偶尔为之的交流研讨也因主题不突出、缺乏专业引领而使教学问题得不到及时有效解决，不同层次的教师教研需求得不到满足。
区域网络研讨培训种类多，教师参与缺乏内动力。
目前，国培、省培、市培等网络研讨培训种类名目多，令教师应接不暇。
研讨教研需要时间与精力，各种培训与繁重的教学相冲突，致使教师缺乏参与研讨的积极性、主动性，研讨成果甚少。
二、常规教研与网络教研活动整合与优化策略1.创新区域教研机制，整合优化组织管理开展常规教研与网络教研优势互补的新型区域教研，科学健全的教研组织管理机制是前提与基础。
发挥常规教研丰富的管理经验优势，建立“教研室—实验学校—学科教师”三级区域教研管理机制，实施梯级管理。
小学英语课堂中开展学科融合教学的实践分析英语课程是当前小学教育的重要内容，它与其他科目共同承担着培养和发展学生综合能力的重任。
新英语课程标准提出，要求教师在英语课堂教学的过程中消除不同学科之间的隔阂，并且通过融合发展，实现学生思维能力、学习能力与语言能力的同步发展。
同时，通过英语课堂教学和其他专业的结合，能够突破传统的单一化教学模式，丰富教学模式与课程体系，为学生营造多样化的学习环境。
在课堂教学中通过不同的方式学习英语、使用英语，也可以增加英语学习的多样性和趣味性，让小学生学习英语的积极性得到有效提高。
一、英语学科的融合发展原则随着当前全球化发展的趋势不断增强，世界各国各地区的经济、文化等方面的交流越来越频繁，外语已经成为现如今人才必须掌握的一种能力。
为了更好地帮助小学生掌握英语的基础应用，促进英语教学质量和学习效率的提高，教师必须对英语课堂教学模式进行改革，促进英语教学与其他学科进行融合，丰富课堂教学的内容以及教学模式，为英语教学创造合适的环境。
在教学模式改革的过程中，教师应当从科学性、合理性与有效性的角度实现发展，同时应当遵循以下原则：首先，教育工作者需要提高课堂的趣味性。
小学生在学习一门新语言的时候都会产生畏难心理，因此教师应该提高课堂的趣味性，从而吸引学生主动进行知识学习。
其次，教育工作者应当从发展性的角度来帮助学生进行学习。
将英语课程与其他科目进行融合，能够有效提高学生的英语运用能力，提高他们的创新力、想象力等，为学生未来的发展打下基础［1］。
二、小学英语的学科融合设计思路（一）英语课程与语文教学的融合模式小学阶段的语文教材故事都具有一定的趣味性，同时故事的发展都是有规律的，包含人物、事件、时间等，这些简单的要素都很容易让学生用英语来进行表达，从而促进基础的英语教学。
教师还可以将中国传统的名著故事作为融合课堂的主题，这样既可以有效提高学生的英语表达水平，又可以传承中国的传统文化，丰富课堂教学的文化内涵［2］。
小学英语课堂中开展学科融合教学的实践与思考一、学科融合教学的实践学科融合教学在小学课堂中得到了广泛的应用，尤其是英语课，教师们善于利用各科课程的资源相互补充，并将其巧妙结合，从而创造多元的教学形式。
以实际的例子来说，我从中央师范大学社区学校的英语课堂上学到了融合教学的实践方法：首先，教师们采用结合课外资源的形式教授学生的单词或句子，然后通过丰富的实践活动提高学生的动手能力和思维能力；在此基础上，鼓励学生创意性的想象和表演，而且大多数情况下，采用数学或美术等其他借用课程丰富英语课堂的内容，以引发学生的学习兴趣。
再以另一个具体的例子说明，在写作课堂中，教师利用多媒体等技术引导学生共同制作一部电影，学生们要充分利用丰富的课前准备工作：朗读英文电影台词、分析特定场景背景，并运用数学、艺术和地理等多学科知识绘制背景图片、拍摄片断，实践活动旨在协同练习学生的英语语言运用，以及积极运用其他学科的知识素养。
作为一种教学模式，学科融合教学对小学英语课堂的实施具有重要的意义。
据研究表明，学科融合教学能够在有限的时间内极大地拓展每名学生的学习水平，充分调动学生的积极性和兴趣，激发英语课堂的学习活力，乃至促进学生的多种智力发展。
另一方面，学科融合教学的实施，也存在很多挑战和问题，一方面，学科融合教学需要多学科教师的统筹安排，有时由于每个学科老师的设计能力受限，让整个教学授课糅杂不堪，另一方面，学科融合教学的设计和实施要求让老师具备极强的教学创新能力，这也是普通老师所不具备的技能。
综上，小学英语课堂中采用学科融合教学的实施，有效地激发学生学习兴趣的同时，充分利用其他学科的资源以及更多的创新思维给学生提供了丰富的学习体验，使思维变得更加活跃，但是教学实施的难度也更高，老师在教学实施面前也需要更多创新的策略与思路。
SHANXI EDUCATION2.改善办公环境。
2017年9月，县教研室迁入青少年活动中心，有了独立的办公场所和良好的办公环境，实现了分段分组办公，拥有了基本适应教研需求的设备和资源。
3.加强队伍建设。
县教科局为提升教研团队的专业水平，聘请石家庄市教育科学研究所张惠英对教研员进行了“教研员工作规范及实践探索”的专题培训，选派教研员参加山西省骨干教研员培训，连续参加了晋中市教育局组织的赴东北师范大学、陕西师范大学等中小学教研员培训，多次参加国家、省、市组织的专项教研工作会议，为教研团队水平的提升、教研工作的提质增效注入了新的活力。
三、抓住转型期，走好赶超路，推进全县教育创新发展平遥县教研室立足县域实际，着眼均衡发展，紧扣提质重点，聚焦“思路转向、机制转变、角色转换、动能转化、文化转型”五个维度，积极探索，努力实践，充分挖掘了内部自我革新的潜力，同步推进了县域教育质量的渐次提升和快速发展。
平遥县是一个大县，共有中小学校189所，其中普通高中3所、职业高中1所、综合高中1所；义务教育阶段县直及乡镇中心校36所，包含初中学校28所、小学155所（9个教学点、民办2所）、特殊教育学校1所。
全县教育呈现点多、线长、面广的基本特点。
面对这种现状，平遥县教科局主动作为，寻求破解全县教育发展不均衡、不充分的有效策略，致力推进全县教育优质均衡发展。
一、握紧奋进笔，聚力打造与古城齐名的“教育名片”近年来全县教育工作重心由硬件建设转向内涵发展，形成了幼儿、小学、初中、高中一体推进，普教、成教、职教协调发展的大格局，教育的公众满意度和社会影响力不断提升，教育综合实力和发展水平稳步提高。
当前，改革与奋进是平遥教育发展的两大主题。
紧扣立德树人的根本任务，立足课程改革的纵深推进，聚焦核心素养的落地实施，平遥教育正努力打造与古城齐名的“教育名片”，践行“对学生负责、请家长放心、让社会满意”的使命。
二、抢占制高点，持续促进教研提质多年来，平遥县教科局坚持问题导向、目标导向和效果导向，瞄准发展方向，把脉县域现状，始终把教研工作摆在优先发展的战略地位，为教研水平的内涵提升提供一系列物质支撑和条件保障。
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，教育教学质量成为衡量学校工作的重要标准。
为了促进区域内教育资源的共享，提高教师的教学水平和教育教学质量，加强校际间的交流与合作，我校联合周边学校共同开展了片区联动教研活动。
本次活动的目的是通过校际间的互动交流，共同探讨教育教学中的热点、难点问题，促进教师专业成长，推动教育教学质量的提升。
二、活动目标1. 提高教师教育教学能力，促进教师专业发展。
2. 促进校际间的交流与合作，实现资源共享。
3. 探讨教育教学中的热点、难点问题，提高教育教学质量。
4. 增强片区内学校的凝聚力和向心力。
三、活动主题“携手共进，共育英才——片区联动教研活动”四、活动时间2022年9月-2023年6月五、活动内容1. 专题讲座邀请知名教育专家、优秀教师进行专题讲座，分享教育教学经验，提升教师教育教学理念。
2. 教学观摩组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习先进的教学方法和教学技巧。
3. 互动研讨针对教育教学中的热点、难点问题，组织教师进行互动研讨，共同探讨解决方案。
4. 教学设计比赛组织教师进行教学设计比赛，鼓励教师创新教学方法，提升教学设计能力。
5. 教学成果展示定期举办教学成果展示活动，展示教师的教育教学成果，促进教师之间的相互学习。
六、活动安排1. 第一阶段（2022年9月-10月）- 组织教师参加专题讲座，提升教育教学理念。
- 安排优秀教师进行课堂教学观摩。
2. 第二阶段（2022年11月-2023年1月）- 组织教师开展互动研讨，解决教育教学中的实际问题。
- 举办教学设计比赛，鼓励教师创新教学方法。
3. 第三阶段（2023年2月-3月）- 组织教师进行教学成果展示，分享教育教学经验。
- 对活动进行总结，表彰优秀个人和团队。
4. 第四阶段（2023年4月-6月）- 对活动进行回头看，总结经验，改进不足。
- 持续开展教育教学研讨活动，巩固活动成果。
七、活动要求1. 参与人员：片区内各学校教师、教育专家、优秀教师。
学科教育资源平台为英语课堂注入新活力摘要：在英语课堂教学中，借助学科教育资源平台丰富的教学资源，实现知识从抽象、枯燥到形象、生动的转变，提升学生的学习兴趣。
平台资源的运用，在拓展学生语言知识的同时，创设了良好的英语交际环境，使英语课堂上创设的教学情境更加“立体”，激发学生主动学习的欲望，大大降低学习难度，有效训练学生英语思维的能力，极大地提高英语课堂教学效率。
关键词：联合教研；教育资源平台；英语教学；新活力2010年下半年，在浦东新区教育局教育二署领导的关心下，浦东新区金英小学和浦东新区新港小学成为结对学校，并确立了“基于学科教学资源平台，构建校际研修共同体”的研究项目。
作为一所沿海农村学校，新港小学的教育教学资源相对薄弱，在软硬件等各方面同兄弟学校相比存在着较大差距。
为了有效推进研究项目，两校决定以英语教研组联合教研活动作为项目实施的切入口。
通过联合教研活动，我们有幸请金英小学的骨干教师来校指导，学校的英语教师也有机会走进优质学校，观摩优秀教师的课堂教学。
这样的活动，使我们接触到更新的教育教学理念和方法，也分享了他们的优质资源，其中金英小学的教育资源平台的建设是一大特色。
老师们平时搜集大量的英语教学素材后分类存放在资源平台上共享，在教学时根据需要提取。
如果没有现成的内容就自己动手制作。
到目前，搜集、整理、制作教学素材充实平台资源库已经成为大家的习惯，不断的充实和累积使金英小学资源平台上的教学素材越来越丰富，老师们对资源的整合和利用能力也越来越强。
近两年来，我们依托学科教育资源平台开展了多次校际间的英语学科联合教研活动。
在这过程中我们发现强大的教育资源平台为教师教学资料的系统积累提供了储存空间，也为学科教师的教学水平和自身能力的提升带来极大便利，更为英语课堂教学注入了新活力，产生了良好的课堂效益。
一、平台资源的运用有利于课堂氛围的营造课堂氛围是一节课成功与否的关键，每一位老师都想让自己的课堂氛围恰到好处，让自己教得舒心，学生学得愉快，取得“双赢”的效果。
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，小学英语教育作为基础教育的重要组成部分，其教学质量受到越来越多的关注。
为了提高小学英语教师的教学水平，促进片区内小学英语教育的均衡发展，我们片区开展了小学英语教研活动。
本次教研活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等形式，提升教师的教学能力，丰富教学内容，促进学生英语素养的提升。
二、活动目标1. 提高片区内小学英语教师的教学水平和专业素养。
2. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
3. 探索有效的英语教学方法，提高课堂教学效率。
4. 关注学生个体差异，促进学生全面发展。
三、活动内容1. 集体备课本次教研活动首先开展了集体备课，由各年级组教师共同参与。
备课过程中，教师们围绕教材内容，结合学情，共同探讨教学目标、教学重难点、教学策略等。
通过集体备课，教师们相互学习，取长补短，为课堂教学提供了有力的保障。
2. 课堂观摩为提高教师的教学能力，本次活动安排了各年级教师的公开课。
公开课涵盖了听、说、读、写等方面的教学内容，旨在展示教师的教学风采，促进教师之间的交流与学习。
课后，听课教师针对课堂教学进行点评，提出改进意见。
3. 教学研讨在课堂观摩的基础上，教师们围绕课堂教学中的亮点和不足进行深入研讨。
研讨内容包括：如何激发学生的学习兴趣、如何提高学生的英语口语表达能力、如何关注学生个体差异等。
通过研讨，教师们对英语教学有了更深刻的认识，为今后的教学实践提供了有益的启示。
4. 教学经验分享为丰富教研活动内容，本次活动还邀请了片区内有经验的英语教师进行教学经验分享。
分享内容包括：如何设计有效的教学活动、如何运用多媒体技术辅助教学、如何开展英语课外活动等。
通过经验分享，教师们开拓了视野，为今后的教学工作积累了宝贵经验。
四、活动成果1. 教师教学水平得到提升。
通过本次教研活动，教师们在教学理念、教学方法、教学技巧等方面有了明显进步。
2. 教研氛围日益浓厚。
片区内各校教师积极参与教研活动，形成了良好的教研氛围。
“片区教研共同体”建设实施方案一、项目背景随着教育改革的不断深入，教育部门对提高教师专业素养和教学水平的需求日益迫切。
为了促进教师间的合作交流，提高教研质量，推动教学工作的深入开展，我校决定开展“片区教研共同体”建设实施方案。
本方案的实施旨在构建一个教师教研合作共同体，为教师提供良好的交流平台，促进教学工作的改进和发展。
二、项目目标1.建立教师教研合作共同体，促进教师间的交流和合作；2.提高教师的专业素养和教学水平；3.推动教学工作的深入开展，促进教学改革和发展。
三、项目内容1.组建教研共同体领导小组，负责制定整体规划和实施方案。
2.确定各学科、年级的教研组长，落实教研活动的具体实施。
3.开展教研活动，包括教案研究、课题研究、教学观摩等。
4.建立教师互助小组，开展教学交流和教学反思活动。
5.举办教师培训和专题讲座，提升教师教学水平和专业素养。
6.建立教师教学资源共享平台，促进教学资源的共享和交流。
五、项目成效评估1.定期收集和整理教研活动的成果和效果，进行评估和总结。
2.通过教师满意度调查、学生学习成绩等指标，评估教研活动的成效。
3.根据评估结果，及时调整和完善教研活动的内容和方式，不断提升教研活动的质量和效果。
六、项目保障措施1.教育主管部门和学校领导给予全力支持，提供必要的人力、物力和财力保障。
2.建立健全教研共同体管理体制和工作流程，确保教研活动的顺利开展。
3.加强宣传和动员工作，激发教师的参与热情，营造良好的教研氛围。
4.建立教师评价和激励机制，激励教师积极投入教研活动，提高教研活动的效果。
5.加强对教研活动的督导和评估，及时发现和解决问题，确保教研活动的顺利进行。
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，小学英语教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高小学英语教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于近日组织开展了小学英语协作体教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等形式，提升教师的教学能力，优化教学效果。
二、活动目标1. 提高教师对小学英语新课程标准的理解和把握。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
3. 探索有效的教学方法和策略，提高课堂教学效果。
4. 培养教师的教学反思能力，促进教师的专业成长。
三、活动内容1. 集体备课本次活动首先进行了集体备课环节。
各年级英语教师根据教材内容和教学目标，共同研讨教学设计方案。
在备课过程中，教师们积极分享教学经验，共同探讨如何将新课程理念融入教学实践。
2. 课堂观摩为了提高教师的教学实践能力，本次活动安排了课堂观摩环节。
观摩课由各年级选派的优秀教师担任，内容涵盖听说读写各个方面。
观摩课后，教师们进行了深入的交流和讨论，对观摩课的优点和不足进行了剖析。
3. 教学研讨在观摩课的基础上，教师们围绕教学中的热点、难点问题进行了深入的研讨。
研讨内容主要包括以下几个方面：（1）如何激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性；（2）如何有效运用多种教学方法，提高课堂教学效果；（3）如何根据学生的个体差异，实施分层教学；（4）如何加强英语听说能力的培养，提高学生的综合语言运用能力。
4. 教学反思活动最后，教师们进行了教学反思。
通过反思，教师们认识到自己在教学过程中存在的不足，并明确了今后的努力方向。
四、活动成果1. 教师的教学水平得到了提升。
通过集体备课、课堂观摩和教学研讨，教师们对新课程理念有了更深入的理解，教学实践能力得到了提高。
2. 教师之间的交流与合作得到了加强。
在活动中，教师们积极分享教学经验，共同探讨教学问题，形成了良好的教学氛围。
3. 课堂教学效果得到了优化。
通过本次活动，教师们探索出了一些有效的教学方法和策略，提高了课堂教学效果。
小学英语教研组2024年工作计划6篇篇1一、指导思想以提升小学英语教育教学质量为核心，以促进小学生英语学科核心素养为宗旨，以深化课程改革为契机，充分发挥教研工作的职能作用，为提高我校小学英语教育教学质量提供有力保障。
二、工作目标1. 加强英语学科组建设，形成高效、团结的英语学科组。
2. 深入推进课堂教学改革，优化课堂教学模式，提升教学质量。
3. 加强英语教师队伍建设，促进教师专业发展。
4. 积极开展英语课外活动，丰富校园文化生活。
三、具体措施（一）加强英语学科组建设1. 定期组织英语学科组会议，加强学科组成员之间的交流与协作，及时总结经验，发现问题，共同商讨解决措施。
2. 制定学科组工作计划，明确工作目标，确保各项任务顺利完成。
3. 加强学科组内的资源整合与共享，提高教研效率。
（二）深入推进课堂教学改革1. 开展“同课异构”等课堂教学研讨活动，促进教师之间的交流与学习，提升课堂教学质量。
2. 优化课堂教学模式，注重培养学生的听、说、读、写能力，促进学生全面发展。
3. 加强课堂管理，确保课堂教学秩序，提高课堂教学效果。
（三）加强英语教师队伍建设1. 定期组织英语教师参加培训和学习活动，提升教师的专业素养和教学能力。
2. 鼓励教师参加各级各类教学竞赛和学术交流活动，促进教师的成长与发展。
3. 建立教师成长档案，记录教师的成长历程，及时总结经验，发现问题，促进教师不断进步。
（四）积极开展英语课外活动1. 组织丰富多彩的英语课外活动，如英语角、英语沙龙等，激发学生的学习兴趣。
2. 举办英语竞赛和表演活动，提高学生的英语应用能力和表现力。
3. 加强与校外机构的合作与交流，为学生提供更多的实践机会和资源。
四、工作安排1. 制定学科组工作计划，明确工作目标和任务。
2. 组织学科组成员参加培训和学习活动，提升教师的专业素养和教学能力。
3. 开展课堂教学研讨活动，促进教师之间的交流与学习，提升课堂教学质量。
4. 组织英语课外活动，如英语角、英语沙龙等，激发学生的学习兴趣。
小学英语特色教研活动方案一、活动背景与目标随着新课程改革的深入推进，小学英语教育面临着新的挑战与机遇。
为了提高小学英语教师的教学水平，推动教学方法的创新，培养学生的英语学习兴趣和实际应用能力，我们特制定本次小学英语特色教研活动方案。
活动目标：1. 探讨小学英语教学的有效方法和策略，提高教师的教学水平；2. 激发学生的学习兴趣，提升英语综合运用能力；3. 加强教师间的交流与合作，促进资源共享与经验分享。
二、活动内容与形式1. 专题讲座邀请知名小学英语教育专家或优秀一线教师，就小学英语教学的热点问题、有效方法和实践经验进行专题讲座，为教师提供前沿的教育理念和教学方法。
2. 课堂教学观摩组织教师观摩优秀小学英语教师的课堂教学，学习其教学技巧、课堂管理和学生互动等方面的经验，以便将所学应用于自己的教学实践中。
3. 分组研讨教师按年级或教学内容分组，针对小学英语教学中遇到的困难和问题进行深入研讨，提出解决方案和改进措施，形成具有针对性的教研成果。
4. 教学案例分享鼓励教师分享自己的教学案例，包括成功的教学经验、创新的教学方法和学生的成长故事等，以便相互学习、借鉴和启发。
5. 互动交流环节设置互动交流环节，让教师们就小学英语教学的各个方面进行提问、答疑和讨论，加强教师间的沟通与合作，形成浓厚的教研氛围。
三、活动时间与地点时间：XXXX年XX月XX日（周X）上午XX:XXXX:XX地点：学校XX楼报告厅及附近教室四、参与对象与要求参与对象：全体小学英语教师及相关管理人员参与要求：1. 教师需提前了解活动内容和安排，做好相关准备；2. 积极参与各项活动，认真听讲、观摩、研讨和分享；3. 遵守活动纪律，保持会场整洁和安静；4. 活动结束后，及时总结反思，将所学应用于教学实践。
五、活动组织与保障1. 成立活动筹备小组，负责活动的策划、组织、宣传和后勤保障等工作；2. 提前与专家、优秀教师联系，确定讲座和观摩课程的具体内容和安排；3. 准备好活动所需的场地、设备、资料等物品，确保活动顺利进行；4. 安排专人负责活动的签到、记录、拍照等工作，以便后续总结与宣传；5. 设立活动反馈机制，收集教师的意见和建议，不断完善和优化教研活动的形式和内容。
小学英语绘本与教材融合教研活动方案全文共5篇示例，供读者参考小学英语绘本与教材融合教研活动方案篇1一、指导思想本学期，小学英语科将立足于我市小学英语教育发展的实际情况，以《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20xx—20xx)》的为指针，以“研究、指导、服务”为职能，以课堂教学研究为切入口，以“学科专业指导小组”和“课堂研究小组”为抓手，务实求真，以人为本，突出教研工作的科学性，强化教研活动的针对性，注重解决问题的有效性，努力提升我市学科教研水平与教学质量，促进学生健康发展、全面发展，和终身发展。
二、总体思路1.教研工作主题：培养建构教学改革团队，打造高效课堂2.教研工作形式：workshop(专题研讨会)3.教研工作重点：（1）课型研讨：会话与阅读（2）学生知识积累检测方式探讨（3）集体备课方式经验分享（一校一专题）三、工作重点（一）开展“workshop”系列专题研讨活动根据今年的教研工作重点，主要开展上述的三方面的workshop 专题研讨活动，基本程序如下：（1）微型主题观摩研讨课两节，课时长20分钟，便于教师插件形式应用到教学实践中。
承办单位出一堂专题研讨课，另一个单位的教师借班上课一节。
以研讨为目的，在研讨的过程中帮助教师加深对该专题教学的理解，在互动中拓展教学思路和视野。
（2）论坛式互动说评课①两位授课教师在活动前三天将观摩研讨课的教学简案上传小英博客，标题统一为《a/b区域20xx年xx教学研讨课简案—（副标题为授课内容）》。
与会教师研读后准备好研讨问题，带着思考参加活动。
②论坛答辩组由学科指导小组、课堂研究小组成员与各校骨干教师组成，承办单位负责活动的论坛式互动评课环节。
（3）专题研训①活动前，专题资料推荐与教师自我研读由承办单位负责相关研读资料的筛选和推荐工作，至少提前一周时间上传小英博客，标题统一为《a/b区域20xx年xx教学专题研讨推荐资料》。
②活动时，现场专题讲座培训与研讨（二）加强团队建设力度，促进教师成长1.大兴学习之风，提升英语专业素养各校分管英语教学工作的领导、英语教研组长、英语学科专业指导小组成员、英语学科带头人、英语课堂研究成员要带头学习，坚持学习，结合教学实际学习。
“片区教研共同体”建设实施方案1. 引言1.1 背景介绍随着教育改革的不断深化和发展，教研工作在各级各类学校中扮演着日益重要的角色。
而建立“片区教研共同体”已经成为当前教育领域的一个热点话题。
教研共同体是指一种具有共同愿景、互惠互助的教师团队，通过资源整合、信息交流、经验分享等方式来提升教学质量、促进教师专业发展的组织形式。
在我国教育实践中，建设“片区教研共同体”被视为推动教师专业成长、促进教育教学改进的有效途径。
目前，我国教育面临着教育资源不均衡、师资水平参差不齐等问题，为了更好地解决这些问题，建设“片区教研共同体”显得尤为迫切和必要。
通过区域内各校之间的合作与交流，可以实现资源共享、经验互补，提高整个片区教育发展的水平和质量。
制定和实施关于“片区教研共同体”建设的实施方案，对于提升教育教学水平，推动教育改革，具有重要的现实意义和深远的意义。
【字数：224】1.2 目的和意义教研共同体的建设旨在通过组织教师自主开展教育教学研究活动，促进教师专业发展和教育教学水平提升。
其核心目的在于构建一种教师自主研究、相互学习、共同进步的学习共同体，实现教研活动的规范化、系统化和持续性发展。
通过建设教研共同体，可以更好地激发教师的教学热情和创造力，提高教师的教学能力和专业素养，进而提升学校整体教育教学质量。
教研共同体还有利于促进学科之间、年级之间、教研组之间的交流合作，推动教育教学改革与创新，促进学校内部资源共享与优势互补，提高学校整体办学水平。
构建和发展片区教研共同体具有重要的现实意义和深远的长远意义。
【目的和意义】2. 正文2.1 建设目标建设目标是指在构建片区教研共同体的过程中，明确其发展的方向和目标。
主要包括以下几个方面：1.提高教师专业水平。
通过建设共同体，促进教师之间的交流和合作，分享教学经验和教学资源，提升教师的专业水平和教学质量。
2.促进学校教研活动。
通过建设共同体，鼓励学校内部的教研活动，激发教师参与的积极性，提高学校整体的教学水平。
以学科指导组为载体，构建小学英语片区教研共同体
摘要：为进一步提升农村义务教育学校的教育教学质量，缩小城乡差距，促进我市义务教育的均衡发展，小学英语指导组在教科院小学英语教研员的组织下有条不紊地开展有针对性的片区教研活动，以促进我区农村小学英语教师的专业成长，提高课堂教学的有效性，从而提高我区小学英语教学质量。
关键词：学科指导组小学英语片区教研
中图分类号：g622 文献标识码：c doi：
10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.195
我区从1993年秋季起在各中心校五、六年级开设小学英语课程。
2003年新区成立后实行教育资源整合，响应《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（国发[2001]21号）中提到的“从小学起逐步按地区统一开设外语课”，全区68所小学从三年级起全面开设英语课程。
但由于师资配备比较薄弱教师，转岗教师的英语专业素养相对较低，给我区小学英语的教育教学质量带来了严峻的考验。
为进一步提升农村义务教育学校的教育教学质量，缩小城乡差距，促进我市义务教育的均衡发展，使我区的小学英语教学发展能尽快赶上全市小学英语的发展水平，我们成立了小学英语学科指导小组。
指导组在教科院小学英语教研员的组织下有条不紊地开展有针对性的片区教研活动，以促进我区农村小学英语教师的专业成长，提高课堂教学的有效性，从而提高我区小学英语教学质量。
1 师徒结对，建立帮扶机制
实现城乡教育均衡发展，推进教育现代化，关键在于师资队伍的全面优化。
两年来，我区五名农村小学英语教师与五位小学英语学科指导组成员结成“一对一”的师徒关系，着重落实“一选拔、二辐射、三培训”工作。
“一选拔”是分别从每个镇区的完小中精心选拔一位责任心重上进心强的英语专职教师作为徒弟，并签订师徒协议，以确保在两年的师徒结对活动中能有较大的长进。
我区共有五所中心校和三所直属校，全区68所小学，158名英语教师，其中专职教师23名，而专职专业的教师只有16名。
被选拔中的老师肩负着“二级导师”的责任。
“二带动”是指师徒结对要起到两个带动作用，一是带动徒弟所属片区的英语专兼职教师的专业成长；二是带动全区小学英语教学质量的提高。
“三培训”即抓好三项内容的培训，一是对农村校英语教师进行英语基础知识培训，包括语音基础知识、语法基础知识、课堂组织用语等。
我区转岗英语教师有140多名，大部分教师虽然经过转岗培训，但其语音面貌仍然欠佳，更不用谈用英语组织课堂教学。
针对这一情况，我们制定的培训级别不能过高；二是针对新更换的小学英语pep课本进行教材培训，帮助教师把握教材的重难点，合理、创造性地使用教材；三是培训教师如何规范撰写小学英语教学设计。
在市区两级的教学视导中，发现英语教师的教案存在众多版本，对教学目标的制定尚不明确。
因此，从规范入手，要求制定的目标
要涵盖五个维度的内容：语言知识目标、语言技能目标、情感态度目标、学习策略目标和文化意识目标；每个目标的默认主语均为学生，目标应具体可操作、可评价，不出现诸如“掌握”等词的模糊目标描述。
2 片区联动，规范教研组建设
2.1 规范管理
从制度层面规范教研组活动，做到“三个确保”，即：确保英语教师每周三下午不排课，按时参加片区教研活动；确保每位教师每周研讨都有书面反思；确保每次活动都有既定的主题。
根据自身实际，要求各教研组切实抓好《课程标准》、《教学要求》研究，苦练内功，提高业务素质。
每周进行一次集体备课活动，决不走过场。
一周一次的备课活动要重点研讨下周教学的重点和难点。
以各备课组为单位各推出一节示范课，要求课前合作完成教学设计，授课结束后，再进行集体反思，交流得失。
各教研组再根据一些共性问题，开展主题教研活动，着眼共同进步。
2.2 创新机制
教研实践告诉我们，教研工作总是借助一定的活动形式，依靠一定的组织机构和人员予以落实的。
在校长推动，教师主动、导师促动的前提下，健全教研网络是搞好教研活动的组织保证。
我们搭建了“市学科指导组活动——区级骨干教师中心组——片区教研组”三级教研网络。
由市教科院教研员主管学科指导组的工作，区教研员负责指导组活动和区级研讨的开展，由结对教师协助片区教研组
长组织片区教研工作。
这种三级教研网络，保证了教研组的组织功能，又能充分发挥每个教师主体的积极性，三级活动互递信息，可以最大限度地发挥学科教研活动的作用。
2.3 共享资源
教师在教研过程中的创意不应是个人的资源，而应成为教学研究的资源共享。
在活动中，我们或采取互动式教学研究，或采取开放式经验交流，大家畅所欲言，将自己在实践中最得意的做法展示出来，谈自己的尝试和体会。
大家互通信息、互相交流、相互切磋、分享经验，充分发挥个体特长和团队精神，在分工协作、互动共生中创造优秀的教研成果。
我们还申请了区小学英语教学公共邮箱，共享集体备课的教案和教学心得；建立了学科指导组成员qq群，鼓励结对教师积极主动地在教育教学过程中发现问题、提出问题、反思问题、研究问题，并和知道老师切磋问题。
通过现代化的手段，使学科指导组的师徒联系更加密切，使片区内和片区间的教师交流研讨更加频繁。
3 我们的思考
小学英语学科指导组的指导老师均是我市小学英语教学的名师、市/区两级英语学科带头人，要充分发挥指导教师在片区教研活动中的作用。
农村学校的教师缺乏先进理念的引领，导致了教研活动的形式化、平庸化。
我们倡导在这些“本土”专家的引领下，通过理念创新与继承传统相结合、理论讲座与实践探索相结合、师生切磋与项目合作相结合等多种带教、培训的形式与方法，使结对徒弟
乃至整个片区的英语教师在教育理念、专业素质、教学技能、研究和创新能力等方面得到提高，从而提高英语课堂教学质量。
作者简介：黄碧慧，厦门市翔安区教师进修学校，福建厦门361100。
