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心理学基础完整版电子课件•心理学概述•认知过程•情感与动机•个性与心理特征目•心理发展与教育•心理健康与心理咨询录心理学概述01心理学的定义与研究对象心理学的定义心理学是研究心理现象及其规律的科学，涉及认知、情感、动机、行为等多个方面。
心理学的研究对象心理学的研究对象包括个体心理和社会心理两个方面。
个体心理主要研究个体的认知、情感、动机和行为等方面；社会心理则研究个体在社会环境中的心理现象和行为规律。
通过直接观察被研究者的行为表现，记录并分析其心理活动的方法。
观察法实验法调查法在控制条件下，对研究对象进行操纵或改变，以观察其心理现象的变化和规律的方法。
通过问卷、访谈、测验等方式收集被研究者的心理特征和行为数据，并进行统计分析的方法。
030201心理学的研究方法心理学的历史与发展古代心理学思想古代哲学和医学著作中包含了许多心理学思想，如亚里士多德的《灵魂论》、希波克拉底的《论人的本性》等。
近代心理学的诞生19世纪末期，德国心理学家冯特创立了实验心理学，标志着近代心理学的诞生。
现代心理学的发展20世纪以来，心理学经历了行为主义、认知主义、人本主义等多个发展阶段，形成了众多分支领域和流派。
同时，心理学的研究方法和技术也不断更新和完善，如脑成像技术、基因编辑技术等的应用为心理学研究提供了新的手段和视角。
认知过程02感觉与知觉感觉的定义与分类阐述感觉的概念，包括感受器、感觉阈限等，并介绍感觉的分类，如视觉、听觉、触觉等。
知觉的组织原则详细解释知觉的组织原则，包括接近性、相似性、连续性、封闭性等，以及这些原则在日常生活中的应用。
错觉与幻觉探讨错觉与幻觉的概念、产生原因及实例，并分析它们与正常知觉的区别与联系。
阐述记忆的类型，如感觉记忆、短时记忆和长时记忆，以及记忆的编码、存储和提取过程。
记忆的类型与过程分析遗忘的原因，如干扰、衰退等，并介绍艾宾浩斯遗忘曲线等遗忘规律。
遗忘的原因与规律介绍学习的相关理论，如行为主义学习理论、认知主义学习理论等，并探讨有效的学习方法与策略。
基础心理学电子教案第一章心理学概述本章要点：1.心理学及其研究对象；2.心理学的学科性质与任务；3.心理活动的生理基础；4.心理学的实质；5.心理学流派；6.心理学的研究原则和研究方法作业：心理学流派简介（任选一个流派）第一节心理学的研究对象心理学是研究心理现象的发生和发展规律的科学。
认识过程也称认知过程，是指人们获取知识和运用知识的过程．它包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等。
情绪、情感过程就是一个人对自己所认识的事物、所做的行为以及对他人和自己的评价产生的态度体验。
为了改造客观世界，一个人有意识的提出目标，制订计划，选择方式方法，克服困难，以达到预期目的的心理活动过程，就是意志过程。
个性心理倾向性是推动人进行活动的动力系统，是个性结构中最活跃的因素，它决定着人对周围世界的认识和态度。
个性倾向性主要包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观等。
个性心理特征是人的多种心理特征的一种独特组合，它集中反映了一个人精神面貌的稳定的类型差异。
个性心理特征包括能力、气质、性格。
心理状态是从心理过程到个性心理特点形成的过程中一种相对持续的状态，她处于过度阶段。
如：注意、灵感、心境、犹豫不决等等。
心理过程、心理状态和个性心理特征之间的关系①心理状态和个性心理特征是在心理过程进行中形成和表现的。
②心理过程的形成受心理状态和个性心理特征的影响和制约。
③心理状态和个性心理特征也是密切联系的。
心理状态具有稳定性，但更具有可变性；个性心理特征则更显示出稳定性。
（演变：漫不经心→粗心大意；影响：内向、自尊→自责）第二节心理的实质一、心理的发生从种系发生的角度看，凡具有一定神经系统的动物都有相应的心理活动，也就是说，动物发展到阶段，在机体上出现了神经系统，就开始产生了简单的心理现象。
1、物质的反映属性：一个物体受到外来的影响，就以某种状态的改变来回答这种影响。
特点：机械的，物理的，化学的（岩石风化、摩察生热、地壳运动、金属氧化等）2、生命物质的感应性：生物体对于跟它的基本机能有直接关系的外界一向的反映。
基础心理学教案心理学作为一门学科，对于人类的思维、情感和行为进行研究和解释。
它为我们提供了一种了解自己和他人的方式，帮助我们更好地理解人类行为背后的原因和动机。
在教授基础心理学时，我们可以采用以下教学计划。
第一部分：导论在开始教授基础心理学之前，我们需要先介绍心理学的定义和范围。
我们可以讨论心理学的历史背景，以及它在当代社会中的重要性。
同时，我们可以引入一些基本概念，如思维、情感和行为，并探讨它们之间的关系。
第二部分：认知心理学认知心理学是研究人类思维过程的分支学科。
在这一部分，我们可以涵盖注意力、记忆、学习和问题解决等主题。
我们可以介绍不同的认知过程，如注意力的选择性和分配，以及记忆的编码和检索。
同时，我们可以讨论学习和问题解决的策略和技巧。
第三部分：发展心理学发展心理学关注人类在不同阶段的发展过程。
在这一部分，我们可以探讨婴儿、儿童和青少年的发展。
我们可以讨论身体和认知发展，以及社会和情感发展。
同时，我们可以介绍一些发展心理学的理论，如皮亚杰的认知发展理论和埃里克森的心理社会发展理论。
第四部分：社会心理学社会心理学研究人类在社会环境中的行为和互动。
在这一部分，我们可以讨论人类对他人的态度和偏见，以及群体行为和集体决策。
我们可以介绍一些社会心理学的实验和研究，如斯坦利·米尔格拉姆的权威实验和菲利普·津巴多的监狱实验。
第五部分：人格心理学人格心理学研究人类个体之间的差异和特质。
在这一部分，我们可以介绍不同的人格理论，如弗洛伊德的精神分析理论和马斯洛的人类需求层次理论。
我们可以讨论人格类型和评估工具，以及人格与行为之间的关系。
第六部分：心理障碍心理障碍是心理学的一个重要领域，它研究和诊断人类心理健康问题。
在这一部分，我们可以介绍一些常见的心理障碍，如焦虑症、抑郁症和精神分裂症。
我们可以讨论心理障碍的症状和治疗方法，以及心理健康的重要性。
第七部分：应用心理学应用心理学将心理学的原理和理论应用于实际问题和情境中。
心理学教案（精编7篇）心理学教案（1）教学目标：（1）知识与技能：认识到情绪的多样性，懂得情绪对人的行为和生活的重要作用，掌握调节情绪的方法。
增强学生的自我调控能力、合作探究的能力。
（2）过程与方法：通过学生主动参与，使学生在情境创设中感受情绪的多样性；在合作探究中掌握调节情绪的方法。
（3）情感态度与价值观：使学生学会排解不良情绪，保持积极、乐观的情绪状态，健康快乐地生活。
教学重、难点：（1）教学重点：掌握调节情绪的方法。
（2）教学难点：把相关知识应用于实际，保持积极、乐观的情绪状态，健康快乐地生活，真正学会做情绪的主人。
教学方法：自主合作探究、体验式教学法教学工具：多媒体、康乃馨。
教学安排：一课时。
教学过程：一、导入新课：多媒体展示图片：同学们，有这样一个故事。
有一个老奶奶，她有两个儿子，大郎和二郎。
大郎开了一家雨伞店，二郎开了一家洗染点。
老奶奶整天忧心忡忡，在雨天的时候，老奶奶会担忧地说：“唉，我小儿子的衣服到哪里去晒呀？”在晴天的时候，老奶奶会忧虑地说：“唉，哪还有人买我大儿子的伞呀？”就这样，老奶奶每天都愁眉苦脸的。
后来，她的邻居和她说了一番话后，这个老奶奶开始笑逐颜开了。
同学们想一想，这位邻居说了什么话，才会使这位老奶奶转忧为喜呢？（学生回答。
）教师总结：其实啊，外在的客观条件没有什么变化，变化的只是老奶奶的思想观念，不一样的思维模式，就会带来不一样的心理感受。
由此可见，情绪与个人的思想观念是紧密相连的，我们可以通过改变自己的思想观念来调节自己的情绪。
这节课，我们一起走进心灵的深处，消除不良情绪，营造健康心灵。
放飞我们的好心情。
多媒体投影展示课题——消除不良情绪，营造健康心灵二、认识情绪的分类1、多媒体投影展示图片。
师：我们知道，人的情绪是丰富多彩的。
正是这些丰富多彩的情绪构成了我们多样的人生。
大家看看投影上的四幅图片，请同学们分别用四个字来概括孩子们的情绪。
第一幅图孩子的情绪可以用哪个字概括？（喜），第二个孩子瞪大双眼，气得眼睛都流出来了，我们可以用一个表情绪的字概括，这个字是（怒）；第三个孩子嚎啕大哭，他的情绪应该是（哀），第四个孩子睁着惊恐的眼睛，很明显他的心里充满了（惧）。
《心理学基础》教案一、教学目标1. 了解心理学的基本概念和研究对象。
2. 掌握心理学的研究方法和基本原理。
3. 理解心理现象的分类和心理过程。
4. 培养学生的心理学兴趣和思维能力。
二、教学内容1. 心理学概述：心理学的定义、研究对象和意义。
2. 心理学的研究方法：观察法、实验法、调查法等。
3. 心理现象的分类：心理生理现象、心理活动现象、心理特征现象。
4. 心理过程：知觉、记忆、思维、情绪和意志过程。
5. 心理学的应用领域：临床心理学、教育心理学、工业与组织心理学等。
三、教学方法1. 讲授法：讲解心理学的基本概念、理论和方法。
2. 案例分析法：分析典型心理案例，加深学生对心理现象的理解。
3. 小组讨论法：分组讨论心理学的应用领域和实际意义。
4. 实践操作法：进行简单的心理学实验，培养学生的实践能力。
四、教学准备1. 教材：《心理学基础》教材或相关资料。
2. 多媒体设备：用于展示PPT和心理学实验视频。
3. 心理学实验器材：如心理测验工具、幻灯片等。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况。
2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和报告质量。
3. 课后作业：检查学生对心理学知识的理解和应用能力。
4. 期末考试：全面测试学生对心理学基础知识的掌握程度。
教学计划：1. 第一节课：心理学概述和研究的意义。
2. 第二节课：心理学的研究方法。
3. 第三节课：心理现象的分类。
4. 第四节课：心理过程（知觉、记忆、思维）。
5. 第五节课：心理过程（情绪、意志过程）。
6. 第六节课：心理学的应用领域。
7. 第七节课：案例分析与小组讨论。
8. 第八节课：心理学实验演示与实践。
9. 第九节课：综合复习与问题解答。
10. 第十节课：期末考试。
六、教学资源1. 参考书籍：推荐学生阅读《心理学基础》教材或其他心理学入门书籍。
2. 在线资源：提供心理学相关网站、学术期刊和在线课程，供学生自主学习。
心理学基础教案教案标题：心理学基础教学目标：1. 了解心理学的基本概念和发展历程2. 掌握心理学的主要研究领域和方法3. 理解心理学在教育、工作、社会等方面的应用教学重点：1. 心理学的定义和范畴2. 心理学的主要研究领域3. 心理学的研究方法4. 心理学在教育、工作、社会等方面的应用教学内容与安排：第一节课：心理学的定义和范畴- 介绍心理学的定义和范畴，包括心理学的研究对象和内容- 分析心理学与其他学科的关系，如哲学、生物学、社会学等- 组织学生进行小组讨论，探讨心理学的重要性和应用价值第二节课：心理学的主要研究领域- 介绍心理学的主要研究领域，如认知心理学、发展心理学、社会心理学等- 分析不同研究领域的特点和研究方法- 组织学生进行案例分析，探讨不同研究领域在实际生活中的应用第三节课：心理学的研究方法- 介绍心理学的研究方法，包括实验法、观察法、访谈法等- 分析不同研究方法的优缺点和适用范围- 组织学生进行实验设计和数据分析，培养科学研究能力第四节课：心理学在教育、工作、社会等方面的应用- 探讨心理学在教育、工作、社会等方面的应用，如教育心理学、组织心理学、临床心理学等- 分析心理学在实际生活中的作用和影响- 组织学生进行案例分析和讨论，探讨心理学的实际应用问题教学方法：- 讲授相结合：通过讲解基本概念和理论知识，引导学生建立心理学的基本框架- 案例分析：通过真实案例和情境分析，引导学生理解和应用心理学知识- 小组讨论：组织学生进行小组讨论，促进学生思维碰撞和交流- 实验设计：引导学生进行实验设计和数据分析，培养学生科学研究能力教学评价：- 课堂表现：学生的积极参与、思维活跃和表达能力- 作业成绩：学生对心理学知识的理解和应用能力- 实验报告：学生的实验设计和数据分析能力教学资源：- 课件：包括心理学基础知识、案例分析、实验设计等内容- 教材：选择权威的心理学教材，如《心理学导论》等- 多媒体设备：如投影仪、电脑等，用于展示课件和案例分析以上教案建议仅供参考，具体教学内容和安排可根据实际情况进行调整和完善。
《心理学基础》教案一、教学目标1. 让学生了解心理学的基本概念和研究对象。
2. 让学生掌握心理学的研究方法和技巧。
3. 让学生了解心理学在生活中的应用和价值。
二、教学内容1. 心理学的基本概念：心理、心理现象、心理学。
2. 心理学的研究对象：认知、情绪、行为、个体差异、发展。
3. 心理学的研究方法：观察法、实验法、调查法、案例分析法。
4. 心理学在生活中的应用：教育、医疗、心理咨询、人力资源管理。
三、教学重点与难点1. 重点：心理学的基本概念、研究方法及应用。
2. 难点：心理学研究方法的选择和运用。
四、教学准备1. 教材：《心理学基础》。
2. 课件：PowerPoint。
3. 教学资源：案例、视频、图片等。
五、教学过程1. 导入：通过一个生活中的实例，引发学生对心理学的兴趣，导入新课。
2. 讲解：分别讲解心理学的基本概念、研究对象、研究方法及应用。
3. 互动：学生提问，教师解答；学生分组讨论，分享心得。
4. 案例分析：教师展示典型案例，引导学生运用心理学知识进行分析。
5. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调心理学的重要性和应用价值。
6. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的积极性。
2. 作业完成情况：评估学生作业的完成质量和对知识的掌握程度。
3. 案例分析报告：评估学生在案例分析中的思考深度和运用心理学知识的能力。
七、教学拓展1. 推荐阅读：为学生推荐心理学相关的书籍、文章，拓展知识面。
2. 观看视频：组织学生观看心理学相关的视频，增强直观感受。
3. 实地考察：组织学生参观心理实验室或心理咨询机构，了解心理学实践。
八、教学反思在每次授课后，教师应进行教学反思，分析教学效果、学生的反馈，以及自身的教学方法，以便于调整教学策略，提高教学质量。
九、课程资源1. 教材：《心理学基础》。
2. 网络资源：心理学相关网站、论坛、在线课程。
广西中等卫生学校教案课题：第五章心理应激与心理防御课时： 4 课型：理论授课日期：第十三、十四周教学目的及重点、难点：1、解释应激的概念2、说出应激原的类型3、能够叙述应激会导致个体哪些反应4、简述应激的中介机制5、能够客观评价应激对健康的影响6、说出心理防御机制和心理应对的区别和联系7、能说出常用的防御机制和心理应对的方式8、努力培养自己积极的应对策略9、解释挫折的概念10、分析挫折的原因11、讨论影响挫折的因素教具：小结：1、应激是个体在察觉需求与满足需求的能力不平衡时，倾向于通过整体心理和生理反应表现出来的多因素作用的适应过程。
2、应激会导致心理、生理、行为反应。
3、应激的中介机制包括心理中介机制和生理中介机制。
心理中介机制包括认知评价、人格差异、社会支持和应对策略等；而生理中介机制包括自主神经系统、神经内分泌和免疫机制的参与。
4、应激对身心健康有双重影响。
5、防御机制和应对策略都是应付应激的方法，有消积和积极之分。
6、挫折是在个体从事有目的的活动过程中，遇到难以克服的障碍或干扰，致使个人动机不能实现，需要不能满足时的情绪状态。
挫折的产生受主观和客观因素的影响，对挫折的感受受个体的抱负水平和容忍力影响。
布置作业或思考题：1、你是怎样理解心理应激理论的？2、分析自己常用的心理防御机制和应对策略。
3、分析自己抵抗挫折的能力，并指出将来的努力方向。
课后记录：本次课时间安排合理，能按时完成教学任务，学生课堂气氛较活动，能较好地配合教学，教学目标基本达到，学生反应较好。
第1节心理应激一、应激的概念在心理上产生紧张、焦虑和恐惧等心理压力称为应激。
公认的定义是：个体在察觉需求与满足需求的能力不球状物时，倾向于通过整体心理和生理反应表现出来的多因素作用的适应过程。
分三个阶段：警戒期：体重减轻，肾上腺皮质增大，肾上腺素及去甲肾上腺素分泌增加，血压升高，脉搏和呼吸加快，心、脑、肌肉血流增加，血糖升高。
唤起机体的防御能力，使机体处在最好的态势。
基础心理学电子教案第一章心理学概述本章要点：1.心理学及其研究对象；2.心理学的学科性质与任务；3.心理活动的生理基础；4.心理学的实质；5.心理学流派；6.心理学的研究原则和研究方法作业：心理学流派简介（任选一个流派）第一节心理学的研究对象心理学是研究心理现象的发生和发展规律的科学。
认识过程也称认知过程，是指人们获取知识和运用知识的过程．它包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等。
情绪、情感过程就是一个人对自己所认识的事物、所做的行为以及对他人和自己的评价产生的态度体验。
为了改造客观世界，一个人有意识的提出目标，制订计划，选择方式方法，克服困难，以达到预期目的的心理活动过程，就是意志过程。
个性心理倾向性是推动人进行活动的动力系统，是个性结构中最活跃的因素，它决定着人对周围世界的认识和态度。
个性倾向性主要包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观等。
个性心理特征是人的多种心理特征的一种独特组合，它集中反映了一个人精神面貌的稳定的类型差异。
个性心理特征包括能力、气质、性格。
心理状态是从心理过程到个性心理特点形成的过程中一种相对持续的状态，她处于过度阶段。
如：注意、灵感、心境、犹豫不决等等。
心理过程、心理状态和个性心理特征之间的关系①心理状态和个性心理特征是在心理过程进行中形成和表现的。
②心理过程的形成受心理状态和个性心理特征的影响和制约。
③心理状态和个性心理特征也是密切联系的。
心理状态具有稳定性，但更具有可变性；个性心理特征则更显示出稳定性。
（演变：漫不经心→粗心大意；影响：内向、自尊→自责）第二节心理的实质一、心理的发生从种系发生的角度看，凡具有一定神经系统的动物都有相应的心理活动，也就是说，动物发展到阶段，在机体上出现了神经系统，就开始产生了简单的心理现象。
1、物质的反映属性：一个物体受到外来的影响，就以某种状态的改变来回答这种影响。
特点：机械的，物理的，化学的（岩石风化、摩察生热、地壳运动、金属氧化等）2、生命物质的感应性：生物体对于跟它的基本机能有直接关系的外界一向的反映。
特点：生物体以一定的变化来回答外界的影响，以便能够进行正常的新陈代谢，保持与环境的平衡，维持生存（进食、同化、异化、防卫等）。
（1）生物体发展到不同的阶段，其感应性的表现形式也不同。
植物界：对单向环境刺激引起的定向运动。
单细胞动物：能朝向食物运动，趋利避害。
譬如草履虫和变形虫。
其根本原因在于身体结构发生了变化，出现了内浆和外浆，这是动物神经系统发生的前奏。
属于与基本生活机能有直接关系的生理反应而非心理活动。
环境变化→生活条件变化→动物进化多细胞动物：身体的组成部分分化→特殊细胞→感受器→运动器官→神经系统→感应性进一步分化。
特点：不但能对具有直接生物学意义的刺激作出反应，而且能对那些只发出对有机体的生存具有重要意义的信号作出反应。
这种对信号刺激进行反映的新的机能，就是心理的反映形式。
感觉阶段：无脊椎动物的心理发展●腔肠动物其特点是已经明显具有感觉细胞、运动细胞和神经系统的分化；每个神经细胞有丝状突并联合成网，形成网状神经系统，具备反射弧的初型。
如水螅、水母。
●环节动物出现了梯状神经系统，但头部神经节更是比较集中，是脑的最初形式，能感知周围固体振动、分辨光暗，有了暂时联系的能力，是心理反映形式产生的标志。
因此，动物心理始于环节动物。
如蚯蚓。
●节肢动物已经形成了较高级的神经系统——中枢神经系统，因其头部、胸部和腹部各有一个大的神经节，并形成一条神经索，故称节状神经系统。
但是，它们单一刺激或刺激物的个别属性发生反映。
如蜜蜂、蜘蛛等（蚂蚁靠触角对化学气味反映；蜘蛛靠触觉对网的振动进行感受；）知觉阶段：低等脊椎动物的心理发展特点：能反映完整的对象和对象之间的联系，对复合刺激物能作出反映。
如鸟类、两栖类、爬行类和鱼类，产生了神经系统和脑。
有些鸟类还有一定的学习能力。
思维的萌芽：高等脊椎动物的心理发展特点：能对某种对象的各种属性进行综合的反映，脑的不同部位出现了机能的分化。
主要指捕乳类。
食肉类、灵长类。
二、发展的规律如：儿童动作的发展（整体到局部；中央到边缘；上到下；大肌肉到小肌肉；无意识到有意识）；儿童道德的发展（他律到自律；效果到动机）；思维的发展……三、科学的心理观人的心理是人脑对客观现实的主观能动的反映1、人的心理是物质运动发展到高级阶段的产物，是人脑的机能，人脑是心理的器官。
从种系发生的角度从个体发育来看①从黑猩猩到现代人的脑重：黑猩猩：400g；大猩猩：540g；猿人：850～1000g；现代人：1400～1500g；②从婴儿到成人的脑重：新生儿：390g；9个月以后660g；2岁半到3岁900～1000g；7岁1280g；12岁接近成人1400g左右。
现代科学研究积累的资料增加了佐证①说话中枢在额叶，受损伤就不能说话或说不出成句的话，也不能很好地根据言语信息调节自己的行动；②阅读中枢在枕叶，受损伤，随视觉正常，但看不懂文字的意思；③边缘系统受损，情绪活动、内脏器官的活动、短时记忆、寻食、防御、生殖行为均受到影响；④从清醒安静到深睡：α→β→θ→γ波动2、心理现象是对客观现实的反映◆只有客观事物作用于脑，才有心理现象。
有脑，无客观刺激，无心理现象；有客观刺激，无脑，也无心理现象。
◆心理现象来源于不以人的意志为转移的客观现实（自然和社会）◆人的心理来源于客观现实，主要是社会现实人的心理发展主要受到社会生活条件的影响，具有明显的社会性。
（兽孩）3、心理是人脑对客观现实的主观反映按照内容来说是客观的，按照形式来说是主观的。
4、人对客观现实的反映不是消极被动的，而是积极能动的四、心理活动的生理基础（一）神经元功能：兴奋的功能：接受刺激，产生兴奋；整合的功能：整合各方面传来的兴奋，使之加强、减弱和抑制；传导的功能：把整合后的信息，以神经冲动的形式经由轴突传向下一个神经元。
神经元兴奋和冲动的传导有两种形式：电传导：同一神经元内的传导；化学传导：神经元之间的传导。
二、突触（Synaps）：一个神经元与另一个神经元特化的相接触部位，是神经元在机能上发生联系的部位，是信息传递与整合的关键。
三、神经冲动的产生与传导：1、神经冲动的化学传导；2、神经冲动的电传导四、神经系统●脑功能的各种学说：定位说；整体说；机能系统学说；模块说●半球功能单侧化：大脑两半球的功能活动既有相互独立的特殊性，又有相互配合的统一性。
就某一具体的皮层高级功能而言，一侧半球起着另一侧半球起不到的优势作用（仅强10%左右），单侧化不是绝对的，而是相对的；不是天生的，而是出生以后逐渐获得的。
单侧化随语言的发展而出现，年龄较小的儿童在单侧化尚未完成时，左半球遭损伤后，其言语功能可由另一半球代替。
单侧化的表现：1、在言语功能上：语言的优势半球与左半球关系较大2、在信息加工方面：左耳对非言语刺激（如音乐）辨别准确（右脑）；右耳对言语刺激辨别准确（左脑）。
文字材料呈现在右视野易认识，说明左半球对文字材料占优势；非文字材料呈现在左视野易认识，说明右半球对非文字材料占优势；3、在分析和整体认知方面：左半球属于分析性的，抽象思维和逻辑分析能力较强，较少依赖于环境信息；右半球属于整体性的，比较重视信息的整体性，根据刺激的完形进行判断，擅长表象信息加工、直觉思维和发散思维。
4、情绪方面：左半球处理、管理积极情绪，右半球则相反。
但在情绪的识别、表达和有关行为的控制上，右半球占优势。
5、性格特征：左半球活动超过右半球者往往乐观愉快，反之，则抑郁忧伤。
研究发现：10个月婴儿的大脑活动模式倾向可能标志着终生的性格。
研究同时显示，10个月婴儿离开母亲哭泣时往往右半球活动较强，不哭时左半球活动较强。
6、记忆方面：意大利一家科研小组通过反复研究确认，在人的大脑中存在着“掌握记忆的特殊区域”，他们分布在大脑的左、右两侧。
位于大脑左半球的记忆区主要负责临储存新信息的任务，而位于大脑右半球的记忆区主要负责把可利用的信息进行记忆化处理。
五、反射与高级神经活动心理现象就其产生方式来说，是脑的反射活动。
著名俄国生理学家巴甫洛夫用条件反射的方法对动物进行系统的研究，创立了高级神经活动学说，从宏观上阐明了大脑的活动规律，对人脑和行为研究作出了重要的贡献。
反射（Reflex）基本概念反射：有机体通过神经系统对客观刺激物所做的有规律的反应。
——谁的功能？原因是什么？结果是什么？规律是什么？客观刺激作用于感觉器官，感觉器官产生神经冲动，神经冲动由感觉（传入）神经传入中枢（脑和脊髓），再由运动神经（传出）神经传达到效应器（肌肉、腺体等），最后产生反应。
反射弧：实现反射活动机能的结构，包括感受器、传入神经、中枢神经、传出神经和效应器。
反射环：实现反射活动并包括反馈环形通路的机能结构。
有机体作出一项反应或回答后，反射活动并未终止，反应本身和所产生的结果，又可以作为原因而引起一定的神经冲动返回大脑，大脑根据反馈回来的信息对应答行为进行检查校正，使反馈更加准确。
所以，实现反射活动的结构不是一个简单的反射弧，而是一个复杂的有环形回路的反射环。
经典条件反射的形成条件反射形成的条件：①无关刺激物（铃声）要比无条件刺激物（食物）稍前或几乎同时出现，才能变成条件刺激物，引起条件反射；②必须用非条件刺激物（食物）多次强化；③必须作用于健康、觉醒的有机体；④无其它干扰性刺激。
条件反射的抑制高级神经活动的基本过程是兴奋和抑制。
兴奋过程是跟有机体的某些活动的发动或加强相联系的；抑制过程是跟有机体的某些活动的停止或减弱相联系的。
二者既相互对立，相互依存，又相互转化。
条件反射是高级神经活动的兴奋过程，但有时随环境条件的变化，已经形成的条件反射会减弱甚至消退，这就是条件反射的抑制1.非条件性抑制：外抑制；超限抑制（保护性抑制）2.条件性抑制（内抑制）：消退抑制；分化抑制：有机体辨认活动的重要基础；延缓抑制条件反射的系统性生活、学习中的条件反射不是单一的，而是一系列的。
动力定型：按一定顺序出现的一系列刺激和反应经多次反复而形成的暂时神经联系系统。
特点是：定型化、自动化、概括化、稳定性、可塑性（譬如体操动作、不良习惯等）两种信号系统条件反射就是信号反射，条件反射的形成就是一个条件刺激物成为无条件刺激物的信号，从而引起无条件刺激物所产生的反应。
条件反射系统也就是信号系统。
人类有两种信号系统。
◆第一信号系统是以可直接感知的具体刺激物为信号的条件反射系统。
特点是：人与动物共有；是对现实中可直接感知的具体事物的反应。
◆第二信号系统是以语言为信号形成的条件反射系统。
特点是：人类特有；是对事物概括性的反映；语言是信号的信号，反映事物有间接性。
注解：第一信号系统是第二信号系统形成的基础；第一信号系统是第二信号系统的调节者，第二信号系统不断地接受第一信号系统的矫正而愈来愈正确与充实，从而保证第二信号系统不脱离现实。
