科学：春天的信息(自然科学现象)

四年级下册第三单元日积月累课外积累春天到了，和风送暖，太阳也变得暖烘烘的。

大地开始解冻，变得松软来。

在我的家乡，最能显示春天的信息的就要算白杨树上的白杨胡了。

你瞧，别的树木还没有多大的变化，而那一棵棵高大挺拔的白杨树上的“白杨胡”，不知什么时候悄悄地露出了头，而且一天天变得又粗又长。

毛茸茸、蓬松松的“白杨胡”在春风吹拂下摇摇晃晃，飘飘悠悠，仿佛在跟人们说：“春天到了，天气要变暖了。

”我常听到老农说道：“白杨胡不落干地。

”真的就是这样吗？我半信半疑，决意搬个明白。

一场春雨过后，我进行了仔细的观察，“白杨胡”在雨后那沁人心脾的湿润空气中纷纷扬扬地洒落在大地上。

这是为什么呢？是巧合，还是有一定的科学道理呢？原来“白杨胡不落干地”存有两个原因：第一“白杨胡”就是白杨树的种子，不过它的种子又重又大，就中藏在毛茸茸、蓬松松的“胡”里。

因为种子既小又重，不象别的植物种子明朗以后存有一定的重量，能够自然地落到地上。

第二，春雨过后毛茸茸、蓬松松的“胡”黑唇了水分，重量减少了许多，再加之雨后的春风一吹，“白杨胡”便洒满了一地。

这种有意思的自然现象年复一年地发生，难怪存有经验的老农说道：“白杨胡不落干地”了。

“白杨胡”落地的时候，正是我们这里忙种春蒜的时节。

朋友们，小自然就是多么有意思呀！使我们一同至小自然中回去仔细观察和深入研究吧！简评：作者通过仔细观察，发现了“白杨胡”不落干地的原因：“白杨胡”既小又轻，不象别的植物种子有一定的重量，成熟后会自然落子。

只有在春风过后，毛茸茸、蓬松松的“胡”吸足了水分，重量增加了许多，再加上雨后的春风一吹，“白杨胡”便洒落了一地。

同时告诉人们：“白杨胡”落地的时候，正是忙种春蒜的时节。

春天至了，天气渐渐寒冷出来。

龙潭湖中的冰渐渐融化了，湖面上透出了阵阵波纹。

公园中的桃树被春风从甜睡中叫醒，晃了伸腰，自私地吸吮着春天的大德。

桃树的树枝很多，向外弯曲，几天前，树枝上布满了青绿的花骨朵，仿佛一个个翠绿的灯笼。

3.四季的天气【教学目标】1．体会四季天气的不同，了解每个季节典型的天气特征。

2．阅读二十四节气的内容，了解其中相关气象信息。

【学习者分析】为了更好地开展教学，了解学生已知，我从季节温度，季节交替，季节循环，季节对于人类、动植物的影响四方面对学生进行了前测。

前测结果表明，所有学生都知道季节循环与季节交替，60%的学生知道明显的夏冬温度特征，80%的学生只能描述出一两项常见的季节交替对于人类、动植物的影响的现象，而且仅限于相邻季节的变化。

由此以看出，低年级学生已经知道一些四季变化的现象，如冬天湖水结冰、春天冰雪融化，一些植物不同季节有不同变化，一些动物会迁徙或冬眠，人们的服装也有变化等，但认识不够全面。

学生知道季节循环和季节交替，知道冬天最冷、夏天最热、春秋不冷不热，但不知道这些表征是基本特征的表现，是基本特征对动植物、人类及自然的影响所表现出来的现象。

【教学重难点】教学重点：每个季节的典型特征和物候特征现象。

教学难点：二十四节气的理解，和典型特征的描述。

【教学准备】教师材料：ppt 学生材料：平板教学环境：交互式多媒体教学环境【信息化手段应用特色】1．利用微信，qq发布课前测试，让教师及时的针对学生的前概念对教学进行相应修改，体现了学生的主体性。

2．利用图片、视频等信息化手段，调动学生的前概念，抽象问题形象化，更便于学生分析、了解。

3．利用信息化教学工具软件，实时推送，反馈，有利于提高课堂实效，让全班参与课堂中“传统教学里的口头交流”，提高了学生资助学习、自主训练的主动性。

4．利用小组评分，选人，抢答等信息化手段，更激发全体学生参与课堂，有效促进了学习积极性和自我约束性。

【教学过程设计】。

部编版初中语文八年级下册第二单元整体教学设计教材分析统编初中语文八年级下册第二单元是初中学习的第二个说明文单元。

单元选编了《大自然的语言》《阿西莫夫短文两篇》《大雁归来》和《时间的脚印》四课共5篇事理说明文，与八上的事物类说明文有明显的不同。

八上的事物类说明文，学习重点在把握说明对象的特点，分析说明方法，体会内容选择、行文风格与不同写作目的之间的关系。

本单元的人文主题为“理解科学道理，培养科学精神”，能力素养主要包括筛选主要信息、梳理说明顺序、读懂文章事理、分析推理方法，发现问题、质疑探究。

课标分析学段目标：小学阶段阅读说明性文章的要求是“能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，初中学段要求是“能把握文章的基本观点，获取主要信息”，“领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法”，本单元的教学应体现学段、学期的关联与进阶。

实用性文本阅读与交流教学提示：应紧扣“实用性”特点，结合日常生活的真实情境进行教学。

评价建议：在评价中，应引导学生注意实用性阅读与表达的目的、对象、情境，以及交流效果，注意内容明确、条理清晰、语言简洁明了。

学业质量描述：阅读新闻报道、说明性文字以及非连续性文本，能区分事实与观点；能提取、归纳、概括主要信息，把握信息之间的联系，得出有意义的结论；能利用掌握的多种证据判断信息的真实性与可信度，能运用文本信息解决具体问题。

【单元目标】综合教材要求、对接课程标准，基于实际学情，将本单元的学习目标确定如下：1.能筛选主要信息，简要概括每篇文章讨论的科学问题，用自己的话解说文章阐述的事理；2.能抓住提示文章结构层次和逻辑关系的词语，理清文章的说明顺序；3.能从整体上说出这几篇文章在语言上的共性特点和不同风格，并结合具体语句分析其表达效果；4.能用简明的语言分析《阿西莫夫短文两篇》的推理过程，总结科学探究的一般方法；5.能在自主阅读中发现问题、质疑问难，从每篇文章中提出有价值的问题，并与同学交流研讨；6.能借助本单元所学的知识，写作一篇描述科学现象、阐明科学道理的说明性文章（可借鉴本单元中任意一课的写法）。

关于春天的自然课程
关于春天的自然课程，可以从以下几个方面展开：
植物的生长与变化：春天是许多植物开始生长的季节。

学生可以观察不同植物的生长过程，了解它们如何从冬季的休眠状态中苏醒，开始新的生长周期。

例如，可以观察种子的发芽、植物的叶子和花朵的颜色变化等。

动物的活动：春天的到来也意味着许多动物开始活跃起来。

学生可以观察和记录动物的行为，了解它们在春天的生活习性。

例如，鸟类的迁徙、昆虫的繁殖等。

气候的变化：春天的气候变化也是自然课程的重要内容。

学生可以了解温度、湿度、降雨量等的变化，以及这些变化对动植物的影响。

环境保护：春天是植树的好时节，学生可以学习植树的过程和方法，了解树木对环境的重要性。

同时，也可以了解如何保护自然环境，例如减少污染、保护野生动植物等。

实验和研究：学生可以进行一些简单的实验和研究，例如观察植物的生长速度、测量气温的变化等。

通过这些实验，学生可以更深入地了解春天的自然现象。

探索和发现：春天是一个充满活力和生机的季节，有很多未知的事物等待我们去发现和探索。

学生可以通过观察和探索，寻找新的发现，增加对春天的认识和理解。

总的来说，春天的自然课程是一个充满乐趣和探索的旅程。

通过
这个课程，学生可以更深入地了解春天的自然现象，提高观察力和实验能力，同时增强对环境保护的意识。

信息技术与课程整合课例《找春天》点评看完了安老师《找春天》这一课的教学设计和教学视频，本人谈点自己的看法：首先，安老师的教学设计比较全面，有概述、教学目标分析、学习者特征分析、教学资源与工具设计、教学过程、教学反思等，教学设计体现了“教师主导，学生主体”的教学思想。

如：第一、课题概述能够说明课的基本内容、课的意图以及本课的感情色彩。

第二、教学目标分析与课程整体学习目标一致，体现了新课程知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，符合年段特征，与学习课题相关，目标阐述比较清楚、具体。

第三、学习者特征分析列出了学生所具备的认知能力、情感态度和学习基础等。

对学习者的兴趣、动机等有适当的介绍。

第四、教学资源与工具设计：教学资源与主题相关，表现形式合理，包括简易多媒体教学环境、.PPT 以及阅读材料，基本符合学习者的年龄特征和学科特点。

能够说明课题学习所需的资源（人力、信息资源、工具等）的支持以及学习环境。

导航比较清晰，无错误链接，图文比较清晰。

充分利用网络资源为语文教学服务，获得语文学科知识，培养语文能力，提高语文素养，是一个崭新而又充满朝气的领域。

从这一点上看，教师具备这样的教学理念。

第五、教学策略与目标基本统一，各教学环节的操作描述具体，围绕总体目标的实现展开，突出学生的自主学习和主动探索，有清晰的设计意图说明。

活动设计具有层次性，体现对学生不同阶段的能力要求。

其次，在实施教学过程方面，同样也体现了“教师主导，学生主体”的思想。

安老师教态自然、大方，有亲和力，课堂气氛活跃，优点也很多，如：第一、安老师教学环节安排比较精练合理，从找春天、说春天、抓重点词读课文、拓展阅读、写春天，条理清楚，环环相扣，一步步实现了自己在教学设计中的目标，过渡也比较自然。

第二、安老师注重创设情境，争取最佳教学效果。

采用优美语言，为学生创设一个春天的场景；利用多媒体课件优势，让学生如身临其境欣赏春天美丽的画面，体会春光的美好，让学生在美景中赏读美文，既让孩子们对课文内容有了深刻理解，又培养了他们感受美、发现美、欣赏美的能力。

1.今天天气怎么样【教学目标】1．认识不同的天气现象，会用简单的符号表示天气。

2．会从不同的维度描述今天的天气，知道天气预报中的气象要素。

【教学重点】认识常见的气象符号。

【教学难点】分析天气预报中的气象要素。

【教学准备】教师材料：PPT。

学生材料：每组天气符号设计卡片若干、天气符号卡1套。

【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课1．（带领学生到室外）同学们，你觉得今天天气怎么样啊？你能用恰当的词描述今天的天气吗？（引导学生从感官入手，描述他们看到的：云朵、太阳等，感受到的：刮风、暖和与寒冷等）2．（回到教室）同学们说得真好，今天这节课我们将学习《今天天气怎么样》。

（板书课题：今天天气怎么样）［设计意图：这是一个体验活动，意在让学生感受今天的天气，充分调动原有知识、经验，用自己的语言进行描述。

］二、引导学生用自己的符号来表示今天的天气，了解今天天气的主要特征。

1．除了用词语描述天气，你可以通过什么方式表示天气？2．学生交流讨论，引导学生用图画描述天气。

怎么用图画描述天气呢？3．学生用图画描述今天的天气，在小组内展示交流，评选出“内容准确、结构简单、图案美观”的优秀作品。

4．比较各组推选出来的优秀作品，寻找作品的共性，认识符号的内涵。

5．讲述：同学们画的很好！可是风你怎么表示呢？风是看不见的，可以用一些形象的图案来表示，如用箭头的方向表示风向，用箭头的粗细或多少表示风力的大小；也可以画一面小红旗，用红旗的舒展程度表示风力的大小等。

［设计意图：知道可以用符号来表示天气现象。

］三、交流曾经经历过的天气，认识各种标准的天气符号1．除了像今天的天气，你曾经还遇到过哪些不同的天气？2．观看天气视频，描述在这样的天气里会有什么感受？3．这么复杂繁多的天气现象，通过文字或者图画描述都很麻烦。

你有什么好办法把它们简单易懂地表示出来吗？4．从刚才对风的描述中，你有什么启发？5．那些形象的图案就是符号。

符号是人们共同约定用来指称一定对象的标志物，天气符号是表示各种天气现象的专用符号。

幼儿园中班科学教案《春天的信息》(附反思)〔锦集15篇〕篇1：幼儿园中班科学教案《春天的信息》(附反思) 幼儿园中班科学教案《春天的信息》(附反思)活动目的：1.亲近自然，乐意参加观察、搜集、分类、交流记录等活动，丰富关于春天季节特真的经历。

2.能提出一些关于春天有关的问题，乐意与同伴分享交流。

活动准备：经历准备：幼儿已初步理解春天季节的主要特征。

物质准备：〔1〕表现春天主要特征的图片。

〔2〕配乐诗《春天在说话》〔3〕幼儿搜集或自制的各类有关春天的小图片。

活动过程：一、聆听诗歌，导入活动。

引导幼儿欣赏配乐诗《春天在说话》。

二、回忆与讨论：我发现春天的机密。

回忆：引导幼儿结合搜集或自制的春天小图卡进展交流分享有关春天的经历。

讨论：〔1〕与冬天相比，春天天气有什么变化？〔2〕春年的植物有哪些变化？〔3〕春天人们喜欢做哪些事情？三、动手操作：将搜集春天信息进展分类。

引导语：春姐姐想举办春天盛会，他想邀请一些朋友来，这是春姐姐的`邀请函，请你将手中的小图卡按植物、动物、人类、气候四个分别贴到相应的栏目里。

四、观看课件，“春天在哪里”？引导幼儿观看课件内容，积极寻找有关春天的信息。

引导语：春姐姐已经来到了小朋友的身边，他在小朋友的眼睛里、耳朵里、老师将你们听到和看到的的小机密录制下来，你们瞧！讨论：〔1〕春天在哪里？你能从画面中找出来吗？〔2〕为什么春姐姐在青翠的山林里？活动延伸：可为幼儿提供更多有关春天的视频，利用多媒体丰富幼儿对春天的理解。

活动反思：课堂教育教学中也有难免疏漏失之处，我会对其作深化的反思，探究和剖析，使之成我今后在教学上汲取教训，更上一层楼。

我以后更加搞好师生的关系，师生的思维开展及情感交流的交融，让幼儿自己想自己动手操作，用一些有创新的新的教学方法来引导幼儿，启发孩子的兴趣，把自己的教学程度进步到以新的境界和高度。

把每一课上好，教好每一个孩子。

篇2：幼儿园中班科学教案《恐龙》(附反思) 幼儿园中班科学教案《恐龙》(附反思)活动意图：恐龙对于孩子们永远充满好奇。