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第二级思维导图写作一、导入：找出一种“与众不同”的物品！问题：①找出你认为“与众不同”的物品？②说一说你是怎样分类的？二、思维导图让你的作文插上翅膀--多角度构思现在除了准备绘制思维导图的工具，带着你的大脑和想象画上一幅写作的思维导图。
思维导图第一步：那如果要我们同学写一篇文章首先该做的事是什么呢？立意，那我们怎么立意呢？首先看到文章的题目，我们就要找出文章的关键词，根据关键词来确定你要写的文体，比如说题目是“开心的一天”或者是出现了人、事、时、地、景物的那我们就应该是写记叙文。
如果说题目是要你去说或者是介绍某样东西那你就要写成说明文。
如果有命题作文有可能是议论文。
那我们说审题的时候我们要抓住关键的词，去分析，那我们的分析就是要对我们的关键词进行一个发散。
比如说“感恩”，现在同学们拿起笔开始发散，在纸上尽可能的写下多的词语：我们大部分同学写的都是感恩自己的亲人，有的是老师，大家有没有发现大家的思路都很相似，这样的作文很难得到高分。
我们可以感恩朋友间的关心，提醒，陌生人的帮助，大自然的恩赐，失败后的鞭策和给我们的启迪。
在这个过程中要确立我们的中心思想，解决为什么要写的问题。
根据我们所选的材料来确定我们的中心思想就是立意，比如说感恩你的妈妈，那你就要记叙一件事情来说明你为什么感恩你的妈妈对吗?思维导图第二步：立意后我们就要选材了，在心里你要想好你要选的事例，能不能用一些好词好句或者是名人名言，或者是我们生活中熟悉的事情。
关于感恩我们会想到多少？（一）感恩片段感谢老师“感恩的心，感谢有你，伴我一生让我有勇气做我自己。
感恩的心，感谢命运，花开花落我一样会珍惜……”每当这沁人心脾的歌曲响起，我都会情不自禁地想起我的老师们，是他（她）们，在讲台上、书桌旁，寒来暑往，春夏秋冬，撇下心血点点，辛苦了，老师，我衷心的感谢老师这些年来的谆谆教导，祝愿老师们在今后的日子里幸福、健康、快乐！感恩父母感恩是有意义的。
爱让这个世界不停旋转。
各种思维导图模板思维导图是一种以图形方式呈现思维结构和关系的工具，它可以帮助我们更好地理清思维，提高学习效果和工作效率。
在日常生活和学习中，我们可以根据不同的需求选择适合的思维导图模板。
下面将介绍几种常见的思维导图模板。
一、树形思维导图模板树形思维导图是最基本的一种思维导图形式，将主题放在中心，分支主题放在中心主题的左右两侧，再根据需要逐级展开分支，形成树状结构。
树形思维导图适合用于分类、整理和组织各种概念、知识点或任务等。
二、鱼骨思维导图模板鱼骨思维导图又称为因果思维导图或是“鱼骨图”，它主要用于分析问题产生的原因和解决问题的措施。
将问题放在鱼头的位置，然后从鱼骨的每个侧枝上展开问题的各个原因，再根据每个原因展开相应的解决方案。
鱼骨思维导图可以帮助我们深入分析问题产生的根本原因和制定解决方案。
三、时间轴思维导图模板时间轴思维导图可以将事件以时间为轴进行排列，并根据时间的先后关系展开各个事件的详细信息。
时间轴思维导图适合用于记录历史事件、计划安排、项目进展等与时间相关的内容。
通过对时间轴的规划，我们可以更好地掌握事件的顺序和时序关系。
四、方形思维导图模板方形思维导图是一种以方形框架为基础的思维导图形式。
每个方形表示一个主题或一个概念，而各个主题之间可以通过连线来表示它们之间的关系。
方形思维导图适合用于整理和总结复杂的概念或构建复杂的知识结构。
五、漏斗思维导图模板漏斗思维导图也称为金字塔思维导图，它以一个顶点为开始，逐渐向下展开，呈漏斗状的结构。
漏斗思维导图适用于层次性思维的整理与展开，可以帮助我们建立整体到细节的思维逻辑。
六、圆形思维导图模板圆形思维导图以一个中心圆作为整体的核心概念，其他的概念通过连接线与中心圆相连，形成一个圆形结构。
圆形思维导图适合用于强调某个核心概念或者整体的概念。
以上是几种常见的思维导图模板，每种模板都有其特点和适用场景。
在使用思维导图时，我们可以根据不同的需求选择合适的模板，以达到更好的思维整理和知识表达效果。
列写作文提纲思维导图转眼间到了22世纪了，我们的家乡科技发达了，我们的家乡变得更美丽了。
早晨，我起床刷完牙后，机器保姆拿来了早餐，我的早餐是经过加工的牛奶和经过科学加工的菌类食品，营养非常丰富。
今天是双休日，我决定去逛街。
逛当然首先就是先逛商场了。
我走进一家我原来经常逛街的一家商场。
这家商场一共有98层，95层建在地面上，3层建在地底下。
上几个双休日我把上面的95层都逛完了，接下来该逛逛地下的那3层了。
走进地下一层，就是买装饰品的，只要就是装饰品的这里都存有买。
地下二层就是海鲜养殖场，这里的海洋生物都可以出售，再也没极危的海洋生物。
这里四周环海，用特殊防水玻璃隔离，海水一滴也不会渗出，这种玻璃还可以播放海洋的声音，让人仿佛身临其境一般。
海水在晃动着，反射下来的光也跟着晃动，而且那近乎透明的地板几乎所有人都可以看到各种各样的水生动物特别是鲨鱼在自己的脚下游来游去，真是别有一番风味，“真美呀‘‘，我不禁赞叹一声。
地下三层像一个大型的工厂，专门生产和卖掉那些非常柔软稳固的钢材和玻璃，地下二层的海鲜养殖场的隔绝海水的特定玻璃就是在这生产的。
由于这层比较吻合地球中心的岩浆地带，所以在这里炼钢再好不过了。
逛了商场以后，我又去逛公园。
走进公园，就像走进热带树林，四周全是花草树木，只有一条不太宽的林阴小道。
我跑了一会儿，汤治了，我便趴在亭子里歇息了一会儿，亭子竟然移动出来，一盘水果从一个不太小的“洞‘‘里仅至，停在在桌子上。
我看看了看看液晶屏，原来，这就是移动式消闲亭。
这亭子是由智脑控制的，只要人一坐上来，它就会移动，让你饱览公园的美丽风光。
要想让亭子停下来，只要对着声纳系统说一声停就行了，等下一班人来后，它又会移动。
这个亭子底下就是一个小型冰箱，亭子如果移动，底下可以自动送来上水果。
这个公园里除了一些小猫小狗等小型对人体没危害的动物以外，其他的全部用机器的动物替代，存有机器蛇，存有机器狮子，存有机器老虎。
写作提纲：1。
妙用思维导图提升学生思维能力作者：徐鹏来源：《小学语文教学·园地》 2020年第2期徐鹏思维导图以其直观形象的方式将知识统整为有机的线索，将教材中的课文凝练为内在框架，从不同的角度对教学内容进行有机串联，帮助学生构建良好的认知结构。
学生以发散的思维作为基础，呈现出鲜明的思维过程，教师巧借学生鲜活的思维，为学生核心能力的提升服务。
一、罗列思维导图，统整整册教学内容教材中的课文是个有机整体，教师可以紧扣思维导图来凸显学科目标，把握教材的整体特点，在前后联系、逐步递进的过程中梳理教学内容。
统编本教材将人文主题、语文要素和需要训练的语文能力，依照由浅入深、由易到难的顺序分布在单元的练习体系中，转化成为语文训练的价值点，每个单元中的语文元素并不是散乱地呈现在教材中，而是依循着“铺垫在前、凸显中段、运用于后”的方式展开有序安排。
因此，教师在教学之前需要对整册教材和每一单元的训练目标进行全盘考虑，借助思维导图对分布于教材中的所有教学点形成通透性了解。
以统编本三年级下册的教材为例，教师可以运用线性的思维导图对教材进行解读，不仅要把握教材的人文主题，还要紧扣目标；不仅要着眼于整体，还要关注局部；不仅要注重知识，也要关注学生的思维发展。
具体来说，教师可以将本册教材中的人文主题和语文要素进行统整、分类、辨析，运用不同的颜色进行区分和呈现。
这样的呈现方式不仅有助于教师对整本教材进行梳理与感知，还可以明确阅读和表达的整体目标，统筹整个学期的教学内容，做到循序渐进地提升学生内在的认知能力。
二、细化思维导图，厘清基本教学思路有了思维导图，教师对教材的结构编排、训练要点都有了高屋建瓴的了解。
在此基础上，教师还需要将思维进一步细化，将解读的视野从整册教材具化到每个单元，进而细化并完善到具体的教学环节中，同时借助思维导图加以呈现，使教学思路在架构整体教学的过程中更加完善而精妙。
以统编本三年级下册第八单元为例，编者将复述作为整个单元教学的重要核心点。
第七编侵权责任第一章一般规定第二章损害赔偿第三章责任主体的特殊规定第四章产品责任第五章机动车交通事故责任第六章医疗损害责任第七章环境污染和生态破坏责任第八章高度危险责任第九章饲养动物损害责任第十章建筑物和物件损害责任第一章一般规定第一千一百六十四条本编调整因侵害民事权益产生的民事关系。
第一千一百六十五条行为人因过错侵害他人民事权益造成损害的，应当承当侵权责任。
依照法律规定推定行为人有过错，其不能证明自己没有过错的，应当承当侵权责任。
第一千一百六十六条行为人造成他人民事权益损害，不管行为人有无过错，法律规定应当承当侵权责任的，依照其规定。
第一千一百六十七条侵权行为危及他人人身、财产平安的，被侵权人有权请求侵权人承当停顿侵害、排除阻碍、消除危险等侵权责任。
第一千一百六十八条二人以上共同实施侵权行为，造成他人损害的，应当承当连带责任。
第一千一百六十九条、帮助他人实施侵权行为的，应当与行为人承当连带责任。
、帮助无民事行为能力人、限制民事行为能力人实施侵权行为的，应当承当侵权责任;该无民事行为能力人、限制民事行为能力人的监护人未尽到监护职责的，应当承当相应的责任。
第一千一百七十条二人以上实施危及他人人身、财产平安的行为，其中一人或者数人的行为造成他人损害，能够确定具体侵权人的，由侵权人承当责任;不能确定具体侵权人的，行为人承当连带责任。
第一千一百七十一条二人以上分别实施侵权行为造成同一损害，每个人的侵权行为都足以造成全部损害的，行为人承当连带责任。
第一千一百七十二条二人以上分别实施侵权行为造成同一损害，能够确定责任大小的，各自承当相应的责任;难以确定责任大小的，平均承当责任。
第一千一百七十三条被侵权人对同一损害的发生或者扩大有过错的，可以减轻侵权人的责任。
第一千一百七十四条损害是因受害人成心造成的，行为人不承当责任。
第一千一百七十五条损害是因第三人造成的，第三人应当承当侵权责任。
第一千一百七十六条自愿参加具有一定风险的文体活动，因其他参加者的行为受到损害的，受害人不得请求其他参加者承当侵权责任;但是，其他参加者对损害的发生有成心或者重大过失的除外。
思维导图模板小学生写作文有没有遇到过这些问题：要写的东西就在眼前，却不知道从哪里写起；肚子里有一大堆话，却不知道怎样写出来；老师上课已经说了要怎么写，可回家一想又没了方向。
问题就出在是不是有一个清晰的构思，能把素材做清晰的整理。
作文教练精心准备了7类小学生作文构思的思维导图模板，宝宝们按图索骥，再也不愁写不出好作文。
写人作文一、抓住人物特点，对人物外贸描写做到形神兼备。
只要善于观察，就会发现每个人的外貌都与别人不同，外貌特点，如容貌，神态，姿态，服饰等，往往反映着人物不同的个性和心理。
这些特点的描写要做到时刻为文章的中心效劳，外貌描写应力求做到符合人物的年龄，身份，经历和个性，决不能出现“千人一面〞的倾向。
二.把握人物特点，注意对人物语言的描写，要做到“言为心声〞。
在生活中，人们的个性，职业，年龄及所出的时间，环境和地位不同，说出的话也不会完全相同。
一个人的语言，就是他思想感情最直接的流露，因此，一定要注意人物的语言描写，时刻做到“言为心声〞。
三.要选择恰当的事例。
选择事例时，不要认为能表现人物思想品质的事例一定都是惊天动地的大事，应该选择有代表性的日常生活中的平凡小事，以小事来表现主题，表达中心。
把人物的特点、特质、典型事件、文章立意用思维导图写下来，就可以用把作文初稿说出来啦！叙事作文此类文章，是指以写事为中心，通过对事情的描写，反映人物思想，社会变化等问题。
一.写清楚事情开展的先后顺序，使叙事具有完整性。
写好记事作文的根本要求就是，要按事情的开展规律，把事情交待清楚。
也就是交待清楚事情发生的时间，地点，人物，发生，开展和结果这六大要素。
要想文章内容完整，主题明确，六点中的事情的起因，开展和结果最为重要。
二.注意选择能突出文章中心的典型材料。
小学生写记事作文，一般都是些自己身边的熟人的平凡小事，那么，就应该越具体越好。
生活中的小事很多，要从中选择最典型，最具有代表性的事例，来表达文章要求的深刻道理和闪光思想。
孔子、孟子、庄子、荀子、孙子、墨子左传、国语、战国策屈原《离骚》诗、词、歌、赋论说文说、论、序等应用文祭文、书信杂记文笔记、山水、景物、人事记等史传文编年体、纪传体、国别体等记叙文 说明文 议论文 应用文文章体文学体小说 诗歌 戏剧 散文《上林赋》《子虚赋》《孔雀东南飞》《木兰诗》曹操、曹丕、曹植田园诗《归园田居》散文《桃花源记》王、杨、卢、骆高适、岑参王维、孟浩然韦应物、刘长卿欧阳修《伶官传序》 王安石《游褒禅山记》苏东坡《前赤壁赋》 王安石《岳阳楼记》苏轼《念奴娇·赤壁怀古》苏洵《六国论》 辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》柳永《雨霖铃》 李清照《声声慢》曾朴《孽海花》刘鹗《老残游记》吴沃尧《二十年目睹之怪现状》李宝嘉《官场现形记》清代四大谴责小说四大名著曹雪芹《红楼梦》 吴承恩《西游记》施耐庵《水浒传》 罗贯中《三国演义》元曲四大家关汉卿《窦娥冤》 郑光祖《倩女离魂》白朴《墙头马上》 马致远《汉宫秋》《牡丹亭》汤显祖孔尚任《桃花扇》 洪昇《长生殿》雨果歌德司汤达莎士比亚《荷马史诗》《一千零一夜》四大悲剧《悲惨世界》《巴黎圣母院》《人间喜剧》《战争与和平》《复活》《浮士德》《死魂灵》《致恰达耶夫》《老人与海》《高老头》《欧也妮·葛朗台》《威尼斯商人》《哈姆雷特》《罗密欧与朱丽叶》《红与黑》《奥赛罗》《麦克白》《李尔王》巴尔扎克“以”字常作介词用，把、用、拿、靠、凭全通，若作连词来使用，作用跟“因为”同“于”字只能作介词，但其用法多的是，在、对、到、给、向、同、自，诸君译时应三思“也”是语气词，表示判断、疑问、感叹，用在句中表停顿，强化语气多“也”字“亦”字常用语助词，了、吧、啊、啦相近似；亦然、必然句末表感叹、命令加祈使（欤、耶）语气助词在句尾，相当吗、啊、吧和呢；若作介词在句中，与“于”用法不相异音节助词、句首助词、句中语气、句末助词。
如：的、地、得、所陈述语气、疑问语气、感叹语气。
《感受思考想象多角度构思立意作文》教学教案一、教学目标：1. 让学生理解作文构思的重要性，培养学生的创新思维能力。
2. 引导学生从多角度去观察、思考问题，提高学生的作文立意水平。
3. 培养学生运用想象力进行作文构思，丰富作文内容。
4. 提高学生的作文表达能力，提升写作兴趣。
二、教学内容：1. 作文构思的基本概念与重要性。
2. 多角度观察与思考的方法。
3. 想象力的培养与运用。
4. 作文立意的基本原则。
5. 作文构思实例分析与讨论。
三、教学过程：1. 引导学生回顾作文写作的基本流程，让学生认识到作文构思的重要性。
2. 讲解多角度观察与思考的方法，并进行实例演示。
3. 讲解想象力的培养与运用，进行想象力训练活动。
4. 讲解作文立意的基本原则，并进行实例分析。
5. 学生进行作文构思实践，教师给予指导。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解作文构思的基本概念、多角度观察与思考的方法、想象力的培养与运用、作文立意的基本原则等。
2. 示范法：进行实例演示，让学生直观地理解作文构思的过程。
3. 练习法：学生进行作文构思实践，教师给予个别指导。
4. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享作文构思的经验和心得。
五、教学评价：1. 学生能够理解作文构思的重要性，掌握多角度观察与思考的方法。
2. 学生能够运用想象力进行作文构思，提高作文立意水平。
3. 学生的作文表达能力强，写作兴趣有明显提升。
4. 学生能够主动参与课堂讨论，积极分享作文构思的经验和心得。
六、教学策略：1. 案例分析：通过分析经典作文案例，让学生深刻理解多角度构思立意的重要性。
2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的思考和想象，培养合作精神。
3. 创意练习：设计各种创意练习题，让学生运用多角度思考和想象力进行构思，提高作文的创新性。
4. 反馈与修改：学生完成作文后，教师及时给予反馈，指导他们进行修改，提升作文质量。
七、教学资源：1. 参考书籍：提供相关的作文写作书籍，供学生查阅和学习。
议论文文体架构（一）并列式
1、开头提出中心论点
2、主体
分论点1+论据+分析论证
分论点2+论据+分析论证
分论点3+论据+分析论证
3、结尾呼吁号召、深化主题、首尾呼应（二）对照式
1、开头提出中心论点
2、主体
正面观点：正面论据——分析论证
反面观点：反面证据——分析论证
3、结尾通过正反对照进行总结，重申中心论点（三）层进式
1、开头概述材料，提出论点
2、主体
是什么——论点1+论据+分析论证
为什么——论点2+论据+分析论证
怎么办——论点3+论据+分析论证
3、结尾3、呼吁号召、深化主题、首尾呼应（四）复合式Ⅰ
1、开头概述材料，提出论点
2、主体
是什么解释内涵
为什么
论点1+论据+分析论证
论点2+论据+分析论证
论点3+论据+分析论证
怎么办提出建议、号召
3、结尾3、重申论点、总结全文（五）复合式Ⅱ
1、开头概述材料，提出论点
2、主体
分论点1
正面观点
反面观点
分论点2
正面观点
反面观点
分论点3
正面观点
反面观点
3、结尾3、重申论点、总结全文。
思维导图的层次与分类绘制步骤思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。
思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。
思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。
思维导图因此具有人类思维的强大功能。
思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。
我们知道放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法包括文字、数字、符码、香气、食物、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，呈现出放射性立体结构，而这些关节的连结可以视为您的记忆，也就是您的个人数据库。
任何思维导图中的基础顺序思想都是那些最为简单和最为明显的顺序发生器。
它们都是些关键的概念，本身容纳了最大的联想数目。
正是使用了层次和分类才把满幅思维导图与小型思维导图区分开来的。
在小型思维导图里，最开始出现的十个词和图形之所以很重要，就因为它们是最先出现的。
而在全幅思维导图中，它们是按照其内在的重要性来定位的。
发现主要的基本顺序思想的一个简单办法，可以从提问看出来：需要什么样的知识如果是一本书，章节的名称是什么我的具体目标是什么在所考虑的领域当中，最为重要的七个分类是什么我的基本问题是什么为什么、什么、在什么地方、谁、怎样、哪一个、什么时候通常都足可以作为一张思维导图的主要分枝。
经常的情况是，当你问自己这些问题的时候，往往就找到了所要求的基本顺序思想。
如果没有找到，用一个中央图形或者主题词开始，再从这里画四至七条分枝线。
再问上述几个问题。
或者，可以再回到小型思维导图方法上去，写下最先想起来的十个词或者图形，再问自己哪些是可以合并到一类里面去的。
利用可视化思维导图，激发学生习作之趣作者：张小琴来源：《小学语文教学·园地》2021年第05期“乐于书面表达，增强习作的自信心。
愿意与他人分享习作的快乐。
”“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
”这是课标对中年级学生习作的要求。
认知有限，缺乏生活经验，不知如何观察，或是无话可说，或是不着边际，甚至对习作产生了恐惧和害怕心理，这是中年级学生习作的几大问题。
那如何培养学生的习作兴趣，让中年级学生的起步习作能初步抵达“我手写我心”的境界呢？可视化思维导图作为视觉表征手段，可以将蕴含言意理解、言意智慧的文本知识，通过合适的图解手段进行深层再造和信息传递。
“思维导图是从一个中心思想向四周扩展出广度与深度的水平、垂直思维，这对于文章写作的结构、立意取材、修辞等技巧的增进会有很大的帮助。
”《小学生思维导图作文课》一书对于思维导图在儿童习作中的作用做了精准的阐述。
我在习作教学中借用可视化思维导图，从选择内容、具体描写、精准修改三个维度，为学生习作提供支架，降低了习作难度，让学生在习作中获得成就感，激发了学生的习作兴趣。
一、气泡图，启发写话内容叶圣陶说：“语文教材无非是个例子。
”我从学生最熟悉的故事入手，把学生最喜欢的故事作为习作的范例，在阅读中，于无声中启发学生习作的内容。
在习作指导课《我该写什么》伊始，笔者就出示学生曾经读过的《蚯蚓的日记》。
师：同学们，看，这是我们的老朋友蚯蚓写的日记。
它都记了些什么呢？（板书：日记）（出示：今天我努力教蜘蛛怎样钻地。
）生：今天蚯蚓写的是教蛛蛛钻地。
师：蚯蚓是把它今天做过的事写下来了。
我们也可以像它一样把一天中做过的事写下来。
（板书：做过的）师：再来看，蚯蚓今天记的是什么？（出示：下了整晚的雨，地下湿透了。
我们一整天都待在人行道上。
跳房子是一种非常危险的游戏。
）生：今天蚯蚓说它看到地下湿透了，它们只好待在人行道上，它还觉得跳房子很危险，因为跳房子的小朋友会踩到它。
分步骤学习围绕中心写，多维角度指向习作表达作者：杨洪丽来源：《语文天地》2021年第04期《夏天里的成長》是部编版小学六年级语文课本第五单元的第一篇课文，本课所处的单元为习作单元。
第五单元的单元主题是：以立意为宗，不以能文为本。
语文要素是体会文章怎样围绕中心意思来写的，从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
因此，在指导学生学习本篇课文时，语文教师需注重带领学生分析文章立意和此文的表达方法，将教学重点落实到“语言”之上，并引导学生挖掘语言的生长点，为后面习作做好铺垫。
一、寻全文的中心句，知悉习作要立意在作家梁容若先生的笔下，夏天里的成长是怎样的呢？课文中有一句话直接回答了这个问题，此时教师可让学生找到全文的中心句“夏天是万物迅速生长的季节”，然后指导学生朗读这句话，并要求其着重分析“万物”一词，使之准确把握作者想要强调的对象，即很多事物，同时要抓住“迅速”这个词语，明确各种事物在夏天这个季节中的生长速度是很快的。
通过指导学生朗读中心句，可使他们把握文章的主旨，明确立意的重要性，从而在之后写作的过程中努力做到“以立意为宗”。
二、分析文章写作思路，习得谋篇布局的方法出示学习任务：快速浏览课文，找出作者分别在文章中提及了哪些事物的生长。
之后，学生作答，教师据此围绕文章中心句画出对应的思维导图（如图）。
以这样的方式，学生可更加直观地了解作者的写作思路，并据此学习其围绕中心进行构思布局的方法，有助于使他们在之后的写作活动中进行应用。
三、聚焦多种写法，探求如何把文章写生动1.巧设段落中心句，使文章中心突出第二段讲的是植物和动物的生长，这些生物的生长有着怎样的特点：生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生看得见的长。
第三段写的是非生物的成长，引导学生找出这一段的中心句：随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在生长。
第四段写的是人的成长，引导学生找出这一段的中心句：人也要赶时候，尽量地长。
巧借思维导图打通高中语文作文教学路径作者：王卫锋来源：《语文世界(教师版)》2020年第11期传统应试教育环境下，高中学生写作思维较为单一，立意也扁平化，所以学生写作质量都不理想。
近年来，作文命题也在不断创新与优化，传统写作教学模式自然无法满足新高考改革要求。
而思维导图的有效应用，则能有效打通学生写作思路，提升思维能力，让学生在思维导图指导之下准确立意，迅速成文，提高作文质量。
因此，如何有效巧妙应用思维导图来提升高中语文作文教学质量也成为教育工作者着重思考的问题，笔者基于此进行了如下分析。
思维导图是指利用图形、线条、文字等元素将一个人思维清楚表达出来的一种思维工具，具有较强的总结归纳效果、清晰的层级关系，能够在很大程度上打开学生思路，为学生写作提供帮助。
在高中语文作文教学中应用思维导图，具有较为显著的优势。
思维导图就好比是一棵大树，而树的主干即是作文中心思想，支干则是每一段落的立意。
学生在绘制思维导图的时候自然会逐渐完成整个写作框架与结构，从而有效促进自己形成清晰的写作思路与架构，为写作质量提升奠定良好基础。
在教育事业不断发展的环境下，近几年高考作文命题机制也发生了显著的变化，可是审视学生写作我们却发现，学生经常会陷入急功近利等写作困境。
而之所以会如此，还是因为教师在作文教学期间为了能够让学生迅速成文，教学模式较为单一固化，所以学生也条件反射式地呈现出了固化思维。
学生长时间处在这种反复训练的课堂之中，写作视角不仅会固化，其思维空间也会变得越发的狭隘，最终写出的文章立意自然会扁平化，无法吸引读者。
为此，教师在作文教学期间需要及时创新写作教学方式，打破学生固有的思维模式。
思维导图作为一种全新的教学理念与模式，将其应用于高中语文作文教学课堂，则能够营造出一个让学生积极思考的氛围，让学生在思考以及绘制思维导图期间逐渐形成良好的写作思路，从而有效促进学生发散性思维能力、写作能力的提升与优化。
由此可见，思维导图应用于高中语文作文教学课堂之上，不失为一种能够有效打通作文教学路径的好方式。
一、习题第一章创造性逆向求异思维训练A 小草精神赞（P1）屏气小草精神(P2)B 没有规矩不成方圆(p1)破一破陈规旧矩(p2)C 娘勤女不懒(P1)娘勤女一定不懒(P2)D上梁不正下梁歪(P1)上梁不正下梁正(P2要求．．A、B．中．的．P1．．、P2两题分别在前边观点求异训练的基础上，展开写成观点不同的两篇散文或议论文；C、D两题在行文前，可先拟出两种不同的观点。
也可以自命题，分别写成两种观点不同的文章，文体不限。
逆向反作求异训练：一材两作材料：A、乌鸦笑猪黑张同学曾受过处分一此他批评一学生干部工作不负责任，这位学生干部很反感：“也不拿镜子照自己，乌鸦笑猪黑，自个不觉得！对此，有的同学说张同学批评的对，有的同学他没有资格批评别人。
B、曾子杀猪一日曾子之妻去市集，其子哭而随之，其母说：逆回去吧，等我回来给逆宰一头猪吃，“妻子回来，曾子真要杀猪，其妻阻止说：我是跟儿子开玩笑的，曾子说：孩子不能和他开玩笑，现在逆骗他，就是教孩子撒谎’于是把猪杀了煮给孩子吃.C、狐假虎威《战国策·楚策》载:虎求百兽而食之,得狐.狐曰:子无敢食我也,天帝使我长百兽,今子食我,是逆天帝命也,子以我为不信,吾为子先行,子随我后,观百兽见我而敢不走乎!”虎以为然,故与之行,兽见之走.虎不知畏己而走,以为畏狐也.要求:根据A材料载前面观点求异训练的基础上,展开写成两篇文章(P1\P2)根据B、C材料中的内涵,从不同角度入手,练习写成两篇不同观点的文章(P1,P2),比如B中可从曾子教子一面考虑立意,也可以从儿子的惯性的方面考虑立意;C中可以从狐狸的狡猾的方面入手,也可以从老虎的愚蠢方面入手.另外,可自选材料自命题,同时写成两篇不同的文章.文体不限.第二章创造性发散求异思维训练题目:A 流星赋(P1) 流星赋(P2)B 无风不起浪(P1) 无风也起浪(P2)C 没有规矩不成方圆(P1) 破一破陈规陋矩(P2)要求:根据逆向求异原理和范式,从不同角度入手,分别就A、B、C三题各拟出两种不同的观点,字数以100字内为宜.模仿下列形式自命题,分别拟出P1、P2两种不同的观点.必须言之成理.天平：P1公正无私的楷模.P2谁多给一点就倾向谁.月亮：历尽千山万水,想方设法给黑暗带来光明.P2借太阳的光辉炫耀自己.镜子：P1镜子啊,人们欣赏你,因为你正直,公允、从不隐瞒自己的观点.P2镜子啊,你以为少女很欣赏你吗?其实她是在欣赏自己.(鲁行)圆规：P1你的天性是循规蹈矩,以自我为中心,总也走不出那小小的圈子,所以你的价值等于零.P2你从不计较天地的狭小,总是自觉地约束自己,只知道默默的追求,从不背离自己的方向,终于有一个圆满的成功.材料:A 学海无涯苦作舟书山有路勤为径B 张同学曾受过处分,一次批评一学生干部工作不负责任,这位同学干部却很反感:“也不拿镜子照照你自己,乌鸦笑猪黑,自个不觉得!”对此,有的同学说张同学批评的对,有的同学认为他没有资格批评别人.要求：根据材料A、B内容,练习从正反两方面去认识,分别抽象出两种(P1、P2)不同的观点.要言简意赅.题目自拟.也可以自行选取材料,然后用同一材料拟出两种相对的观点.第三章创造性求同思维训练材料：深秋的一天。
