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教师招聘考试题库《教育理论综合知识》必考知识点最新版1、单项选择题新课程提倡师生新关系，新课程中具有现代师生关系的形式是_____。
A:合作形式B:公平形式C:管理形式D:授受形式2、推断题以认知协调、情感相容及行动全都为特征的交往双方出现互相亲近的现象，称为人际吸引。
_____3、简答题依据记忆规律，老师如何在教学中组织同学有效复习。
4、简答题启发性原那么5、单项选择题为完成特定的教学任务，老师和同学根据肯定要求组合起来进展活动的构造，称为_____。
A:教学程序B:教学步骤C:教学组织形式D:教学阶段6、单项选择题老师将正在上课的同学赶出教室侵害了同学的_____ A:受训练权B:人身自由权C:隐私权D:声誉权7、推断题我国《义务训练法》中规定，“对违背学校管理制度的同学，学校应当予以批判训练，不得开除〞。
_____8、单项选择题幼儿训练的中心任务是_____。
A:促进幼儿智力进展B:促进幼儿身心的协调进展C:促进儿童身体、心情、智能和社会性的进展D:全面促进幼儿素养和谐进展9、单项选择题以下哪项符合同学记忆力进展趋势的表现？_____。
A:女生侧重机械记忆，男生侧重意义记忆B:女生侧重有意记忆，男生侧重无意记忆C:无意记忆进展缓慢，有意记忆进展快速D:机械记忆随年龄增高而提升10、单项选择题在学问学习中，写作方法的学习属于_____。
A:陈述性学问的学习B:心智技能的学习C:认知策略的学习D:感性学问的学习11、单项选择题幼儿语言理论的最正确途径是_____。
A:语言教学活动B:早期阅读C:嬉戏活动D:观赏文学作品12、填空题老师职业道德修养的最高层次是____。
13、单项选择题1966年，结合国教科文组织在《关于老师地位的建议》中提出，应当把老师工作视为_____。
A:特地职业B:非独立的社会职业C:独立的社会职业D:非特地职业14、单项选择题衡量一个班集体胜利与否的重要标记是_____。
2020年教师招聘考试教育综合理论知识复习题库1、简述夸美纽斯关于“教育适应自然”的思想。
夸美纽斯关于“教育适应自然”的思想包括:(1)人也是自然的一部分,人都有相同的自然性,都应受到同样的教育;(2)强调教育要遵循人的自然发展的规律;(3)要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”,而不是仅强调宗教教育。
2、简述孔子的教育思想。
孔子是中国古代最伟大的教育家,他的思想集中体现在《论语》中。
(1)他认为人的先天本性相差不大,个性的差异主要是后天形成的,所以他很注重后天的德育工作,主张“有教无类”,希望把人培养成“贤人”和“君子”。
他大力创办私学,培养了大批人才。
(2)他的学说以“仁”为核心和最高道德标准.并且把“仁”的思想归结到服从周礼上,强调忠孝和仁爱。
(3)他继承了西周六艺教育的传统,教学纲领是“博学于文,约之于礼”,基本科目是诗、书、礼、乐、易、春秋。
(4)他的教学思想和教学方法是承认先天差异,但更强调“学而知之”,重视因材施教,基本方法是启发诱导。
他说:“不愤不启,不悱不发。
”(5)他强调学习和思考相结合,他说:“学而不思则罔,思而不学则殆。
”(6)他强调学习和行动相结合,要求学以致用,把知识运用到政治生活和道德实践中去。
3、谈谈赫尔巴特教学理论与杜威教学理论的差异。
(1)赫尔巴特是传统教学理论的代表,其主要观点是:①强调课堂教学的作用,注重系统知识的传授;②强调教材的重要性,主张学生以学习间接知识为主;③强调教师在教学过程中的核心及权威地位。
赫尔巴特强调系统知识的传授,强调课堂教学的作用,强调教材的重要性,强调教师的中心地位,形成了传统教育以教师、教材、课堂为中心的特点。
(2)杜威作为现代教育的代言人,其教学思想与赫尔巴特针锋相对:①强调目的与活动的统一,主张“从做中学”,在问题中学习;②强调教法与教材的统一,教学的任务不仅在于教给学生科学的结论,更重要的是要激发学生的思维,使他们掌握解决问题的科学方法;③强调儿童在教育中的中心地位,主张教师应以学生的发展为目的,围绕学生的需要和活动组织教学。
2020年教师招聘考试教育理论综合基础知识复习资料(完整版)【教育学】一、教育学及其发展1．教育学的概念：教育学是一门以教育现象，教育问题为研究对象，探索教育规律的科学2．教育学的发展分为三个阶段：教育学的萌芽、教育学的创立、教育学的发展3．教育学发展中的教育专著：（1）中国先秦时的《学记》，是中国乃至世界范围内最早的一部教育专著；（2）教育学史上，一般认为捷克教育学家夸美纽斯于1632年撰写的《大教学论》是近代第一本教育学专著；（3）从一门规范学科的建立，从独立的教育学诞生的角度看，通常以德国教育学家赫尔巴特1806年出版的《普通教育学》为标志。
赫尔巴特本人被视为“传统教育派”的代表；（4）杜威也被视为现代教育的代言人二、教育及其发展1．教育的概念：广义的教育，是指增进人们知识和技能，影响人们思想观念的活动；狭义的教育，主要是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织的通过学校教育工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动2．教育的发展经历的阶段：教育的发展经历了古代教育、文艺复兴后的欧洲教育、近代教育、20世纪以后的教育等几个阶段三、教育的基本要素及其关系1．教育的基本要素：教育者、受教育者、教育影响。
其中，教育者是教育活动的主体；受教育者是指在社会教育活动中从事学习的人；教育影响是置于教育者和受教育者之间的一切“中介”的总和2．教育要素之间的关系：1. 教育者是教育影响和学生间的中介；2. 受教育者是教育者选择和使用教育影响的依据；3. 教育影响是教育者对受教育者施加影响的桥梁四、教育与社会的发展（一）教育与社会的政治经济制度1. 政治经济制度对教育的制约：（1）政治经济制度决定教育的领导权；（2）政治经济制度决定受教育的权利；（3）政治经济制度决定着教育目的；（4）教育相对独立于政治经济制度2. 教育对政治经济制度的影响：（1）教育为政治经济制度培养需要的人才；（2）教育是一种影响政治经济的舆论力量；（3）教育可以促进民主（二）教育与社会生产力教育与社会生产力的关系：1．生产力对教育的决定作用：（1）生产力水平决定教育的规模和速度；（2）生产力水平制约着教育结构的变化；（3）生产力发展水平制约着教育的内容和手段；（4）教育相对独立于生产力的发展水平2．教育对生产力的促进作用：（1）教育对生产力的促进作用：1）教育再生产劳动力；2）教育再生产科学知识（2）教育通过提高国民素质来提高劳动生产力（三）教育与科技文化1．教育与科技的关系（1）科技对教育的影响：1）科技能够改变教育者的观念；2）科技能够影响受教育者的数量和教育质量；3）科技能够影响教育的内容、方法和手段（2）教育对科技发展的作用：1）教育能够完成科技知识的再生产；2）教育可以推进科学体制化；3）教育具有科学研究的功能；4）教育具有推进科技研究的功能（3）信息技术与教育：1）信息技术改变着人们关于知识的观念；2）信息技术改变着人们关于学习和教育的观念；3）信息技术的成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台2．教育与文化的关系（1）教育是一种特殊的文化现象：1）文化本身具有教育力量；2）教育具有双重文化属性（2）教育与文化相互依存，相互制约五、教育与个体发展（一）个体身心发展的涵义、个体身心发展的理论1．个体身心发展的涵义：个体身心发展是指作为复杂整体的个体在生命开始至结束的全部过程中，身心不断发生变化的过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程2．个体身心发展的理论：内发论、外铄论、多因素相互作用论内发论认为人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的；外铄论认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求，他人的影响和学校的教育等；多因素相互作用论认为，人的发展是个体内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果（二）个体身心发展的规律个体身心发展的规律：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性（三）影响个体身心发展的因素及其作用1. 遗传对个体发展的影响：（1）遗传是人身心发展的前提；（2）遗传的差异对人的身心发展有一定的影响作用；（3）不能夸大遗传在人的发展中的作用2. 成熟对个体发展的影响：教育受成熟制约，成熟对人的发展有积极的能动作用，教育以成熟为前提，同时又要积极、能动的促进个体成熟；3. 环境对个体发展的影响：（1）环境为个体发展提供了机遇，条件和对象；（2）环境对个体发展的影响有积极和消极之分；（3）人在接受环境影响和作用时，也不是消极、被动的4. 学校教育对个体发展的特殊功能：（1）学校教育规范了个体的发展的方向与方面；（2）学校教育加速了个体的发展；（3）学校教育尤其是基础教育对个体的发展不仅具有即时价值，还有延时价值5. 个体发展中主观能动性的作用：主观能动性对个体发展起决定性作用，因此学校和社会要重视对学生主观能动性的培养。
2021教师招聘教育综合知识测试试卷试题及答案一、单项选择题。
1.法国思想家卢梭认为，教育应当依照儿童自然发展的程序，培养儿童所固有的观察思维和感受能力。
美国教育学家杜威认为，教育就是生活本身。
上述观点均反映出“教育”概念所蕴含的原典精神，关于教育的原典精神，下列观点中错误的是（）。
[单选题] *A.教育关注人作为人的生存和意义B.教育从内在方面“唤醒”人C.教育以“才”为本，因材施教(正确答案)D.教育关注人的内在“提升”答案解析：教育的原典精神是“以人为本”而非“以才为本”;关注人作为人的生存及其意义，努力从内在方面“唤醒”人、“生成”人和“提升”人，而不是从外在方面“训练”人、“塑造”人和“培养”人。
”不论“提升”还是“生成”人，都是培养人的基本素质，都是培养人的习惯，从这个意义上讲，习惯养成就是教育的主要内容，也是教育主要手段和途径。
现代教育就是要通过习惯养成，达到促进人的发展和完善的目的。
所以ABD项说法正确，C项中以“才”为本说法错误。
故本题正确答案为C。
2.在教育史上，（）是第一个明确提出教育学应该以心理学为理论基础，应该充分运用心理学去论证教育学上的各种实际问题，给教育工作以理论说明的人。
[单选题] *A.赫尔巴特(正确答案)B.洛克C.裴斯泰洛齐D.赞可夫答案解析：本题考查教育学独立阶段相关人物。
A项赫尔巴特被称为科学教育学之父、现代教育学之父、传统教育代表人物。
他将心理学和伦理学作为教育学的基础，最早把心理学引入教育学;B项洛克提出白板说和绅士教育;C项裴斯泰洛齐最早提出教育心理学化的主张;D项赞可夫提出了一般发展理论。
根据题干中给出的以心理学作为教育学的基础，可以联想到赫尔巴特的两个基础，教育学以伦理学和心理学为基础。
故选择A项。
3.在2018年世界人工智能大会上，16所国内外知名高校—美国麻省理工学院、新加坡南洋理工大学、澳大利亚悉尼大学、香港中文大学、清华大学、浙江大学等共同成立了世界顶尖人工智能学术交流平台。
教师招聘考试《教育综合知识》重点复习资料第一章教育基础知识和基本原理（一）教育的产生与发展1教育的涵义（掌握）广义的教育：凡是增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。
它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育：指以人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校的教育，是教育者根据一定社会发展要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，以使他们朝着社会期望方向变化的活动。
2教育的构成要素（掌握）教育者、受教育者、教育影响，教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等发面起到教育影响作用的人。
学校教师是教育者的主体，在教育活动中起着主导作用。
特点目的性和专业性。
受教育者是学习的主体，是在教育活动中承担学习的责任、以一定方式接受教育影响的人。
特点有发展性和不成熟性、可塑性和可教性、能动性和主动性。
教育影响是教育实践活动的手段，是置于教育者和受教育者之间并把他们联系起来的纽带，主要包括教育内容、教育措施等。
三要素的关系：在三要素中，教育者与受教育者的关系是学校教育过程中最主要的关系和矛盾3教育的属性本质属性：教育是有目的的培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定。
社会属性：永恒性（教育是人类所特有的社会现象，只要人类存在，就存在教育）；历史性（在不同的社会或者同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同）；相对独立性（教育具有继承性；教育要受其他社会意识形态的影响；教育与社会政治经济发展不平衡）。
4教育的起源与发展教育的起源说有三种观点生物起源说：利托尔诺，最明显的错误就是把动物的本能等同于教育，否认了教育的社会性心理起源说：孟禄，把教育看成简单的模仿，没有认识到教育的目的性劳动起源说：在马克思主义历史唯物论的指导下形成的，认为教育起源于人类社会的生产劳动实践之中。
劳动为教育提供了客观需要和现实条件教育的发展阶段原始社会教育：（1）没有阶级性（2）传递生产经验（3）在生产生活实践中进行古代教育：包括奴隶社会教育和封建社会教育（奴隶社会教育）我国4000多年前的夏朝已有了名叫“庠”、“序”、“校”的施教机构，（封建社会教育）到了殷商和西周又有“学”、“瞽宗”、“辟雍”、“泮宫”等。
教育综合知识试题一、单项选择题（每小题 1 分，共30 小题，共计30分。
）1. “杯弓蛇影”反应的是一种（?）现象。
A．刺激泛化? B．刺激分化? C．刺激比较?D．行为强化2 独立形态时期的第一本教育学著作是（????? ）。
A. 《雄辩术原理》B.《康德论教育》C.《大教学论》D.《论科学的价值和发展》3．科学技术的积累和继承要实现，其主要途径是（?）A．口耳相传? B．教育? C．文字?D．媒体4．重视对情境关系的理解的迁移理论是（?）?A．形式训练说? B．共同要素说? C．概括原理说?D．关系转换说5. 适中的动机水平，最有利于激发学习动机，提出这一观点的理论是（）A. 成就动机理论B.耶克斯—多德森定律C.成绩结构理论D.强化理论小学生努力学习是为了获得家长和老师的赞扬和认可，这种需要的动机属于（）A．认知的内驱力 B.自我提高的内驱力 C.附属的内驱力 D.期待的内驱力7. 看书时用红笔画出重点，便于重新阅读，是利用知觉的哪种特性？（）A. 选择性B.整体性C.理解性D.恒常性8. 皮亚杰把儿童的认知发展分成四个阶段，处于自我中心阶段的儿童的年龄大致为（）A.10～12岁B.8～10岁C.0～2 岁D.2～7 岁9. 通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。
这是（）。
A.头脑风暴训练B.推测与假设训练C.自我设计训练D.发散思维训练学生在记圆周率 3.14159 时，用“山颠一寺一壶酒”来记，这是利用了（）。
A．复述策略 B.精细加工策略 C.组织策略D.调节策略10. “教育有法可依，但无定法可抄” ，这说明教师劳动应具有（）A.情景性B.创造性C.示范性D.个别性11. 教学在使学生形成科学的世界观、培养优良的道德品质方面起着重要作用，原因在于（?）?A．教育性? B．间接性? C．交往性? D．系统性12. 小明平时易受暗示，屈从权威，喜欢按照他人的意见办事，不善于应付紧急情况，他的这种性格类型属于（?）?A．场独立型占优势?B．场依存型占优势? C．情感型? D．外倾型13. 提出了课的类型和结构的理论，使班级授课这个组织形式形成了一个完整的体系的著名教育家是（?）A．夸美纽斯?B．凯洛夫C．赫尔巴特?D．陶行知14. 如果学生已有了“哺乳动物”的观念，现来学习“鲸”这种动物，进行的是（）。
2020中小学教师招聘笔试《教育综合知识》真题及答案解析2020年江西省中小学教师招聘考试《教育综合知识》真题试卷第一部分客观题一、单选题1．《中华人民共和国义务教育法》第三十五条规定，学校和老师按照确定的教育教学内容和课程设置开展教育教学活动，保证达到国家规定的（）要求。
A.全面发展B.教书育人C.素质教育D.基本质量本题答案：D2.《中华人民共和国教育法》第三十五条规定，学校及其他教育机构中的教学辅助人员和其他专业技术人员实行（）制度。
A.教育职员B.专业技术职务聘任C.职业人员任用D.国家工作人员任用本题答案：B3.德育过程是学生在（）中形成思想品德的过程A.活动和交往B.内部矛盾转化C.自我反思D.课堂学习本题答案：A4．教育的生物起源论和心理起源论的共同特点是他们都否认了（）。
A.教育的社会性B.教育的自然性C.教育的阶级性D.教育的生产性本题答案：A5.“时教必有正业，退息必有居学”，说明了教学要做到（）A.及时性B.循序渐进C.课内与课外相结合D.长善救失本题答案：C6.研究表明，人出生以后的第一年和青春期是身高增长高峰期，而成年人的身高逐渐停止了增长，这说明人的身心发展具有（）特征A.顺序性B.不平衡性C.互补性D.个体差异性本题答案：B7.对于西方政治文明，应取其精华，弃其糟粕，而后进行普及。
这是体现的教育功能是（）A.传道—保存文化功能B.选择—提升文化功能C.传播—丰富文化功能D.创造—更新文化功能本题答案：B8.以下教学评价不属于依据评价作用来划分的是（）A.总结性评价B.形成性评价C.诊断性评价D.外部评价本题答案：D9.王老师在工作中为人师表，表明了他践行了教师职业道德的（）A.基本要求B.本质要求C.内在要求D.动力要求本题答案：C10.教师要处理好与学生家长的关系，以下方式不正确的是（）A.主动加强联系，谋求共同立场B.尊重并且迁就，待人公正平等C.征求意见建议，谋求支持配合D.教育学生尊重家长，提高父母威信本题答案：B11.普通话水平属于教师专业素质中的（）A.职业道德B.专业知识C.专业技能D.文化修养本题答案：C12.1916年（）的出版，在20世纪教育学发展历史上具有里程碑意义。
2020中小学教师招聘笔试《教育综合知识》真题及答案解析教育综合知识是中小学教师招聘考试中的一门重要科目，考察考生对于教育方面的基础知识和理解能力。
下面将给出2020年中小学教师招聘笔试《教育综合知识》的真题及答案解析，希望可以对广大教师招聘考生有所帮助。
一、选择题部分1. 下列哪项不属于我国义务教育阶段的学科之一？A. 语文B. 数学C. 历史D. 物理答案：D解析：我国义务教育阶段的学科包括语文、数学、外语、思想品德和法律等基础学科，物理属于高中阶段的学科。
2. 《中华人民共和国教师法》规定，对于具有专业知识和教育教学能力的村干部、乡干部、社区干部等，可以按照相适应的方式免予取得教师资格。
这体现了教师法的哪个原则？A. 教育扩招原则B. 平等就业原则C. 教育公平原则D. 教师职业道德原则答案：B解析：平等就业原则是指教师法要求对具备教育教学能力的非教育专业人员，可以通过相适应的方式，如免予取得教师资格的方式，进入教育工作。
二、简答题部分1. 什么是素质教育？素质教育的目标是什么？答案：素质教育是培养学生全面发展、全面素质提高的教育理念。
其目标是培养具有健康个性和创新精神，能够适应社会发展需求的国民。
2. 请简要介绍我国现行的高考制度。
答案：我国现行的高考制度是以一次统考为主，分为文科和理科，考试科目包括语文、数学、外语及专业选考科目等。
高考成绩是学生进入大学和其他高等教育机构的重要依据。
三、解析题部分1. 关于学生的行为规范，教师应该发挥哪些作用？答案：教师在学生的行为规范中发挥着重要的作用。
首先，教师应该明确规范，设置明确的行为目标，向学生传递正确的价值观念和行为准则；其次，教师应该做出榜样，以自己的言行去引导学生，同时及时给予学生行为上的指导和反馈；最后，教师应该与学生家长及时沟通，共同维护学生的行为规范。
2. 请简要介绍我国现行的教师职称制度。
答案：我国现行的教师职称制度主要分为初级、中级和高级三个层次，分别对应助教、讲师和教授等职称。
四川省2021年中小学教师公开招聘《教育综合知识》考试真题与参考答案一、判断题1.教育目的是教育方针的政策性表达（×）2. 教育可以通过劳动力的再生产促进经济的发展（√）3. 在数学学习中，学生做了例题后面的练习题后有助于再做同样类型的题，但对做不同类型的题则有消极影响。
这是功能固着对问题解决的影响（×）4. 真正的教育不仅发生在课堂上，同时发生在师生交流的任何一个时刻（√）5. 教师的体态语言不属于课程资源（×）6. 按照教师专业发展的理智取向，教师要进行有效教学，一要有学科知识，二要有教育知识，三要有实践知识（×）7. 《中学教师专业标准》《小学教师专业标准》是中小学教师的职业准入标准（√）8. “哲学家与搬运夫之间的原始差别要比家犬与猎犬之间的差别要小得多”，这句话强调了遗传是人身心发展的决定性因素（×）9. 对于小学一二年级学生而言，攻击性行为是典型的男生行为，依赖性行为是典型的女生行为（√）10. 过度学习是指在学习达到刚好能背诵以后的附加学习，这就意味着复习的次数越多越好（×）11. 好老师的道德情操最终要体现到对所从事职业的忠诚和热爱上来（√）12. 根据维纳的归因理论，学生将考试结果不好归因于自己不够努力，会降低自我效能感（×）13. 在课堂上，为了集中学生的注意力，老师们常常会提醒学生“注意啊”“注意哦”。
可见，注意是一个独立的心理过程（×）14. 布鲁纳的“认知—发现学习说”认为学习的本质是主动地形成认知结构（√）15.皮亚杰用“三山实验”来研究儿童思维发展的自我中心性（×）16.心理学家艾利斯提出的ABC 理论中，A 是指事件造成的情绪结果（×）17. 某些学困生在阅读方面可能比较落后，但是在数学方面可能高于平均水平（√）18. 《教育法》中对违法责任作出规定的规范，属于教育法律规范的调整性规范（×）19. 通过教师招聘，某学校聘用了小张并签订了教师聘用合同，这样学校与小张形成了教育法律关系（√）20.根据我国的教育立法体制，地方有权根据本地区的发展情况和需要制定相应的规范性教育法规文件（√）21. 教师有故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的情况，应由其所在学校或者教育行政部门给予行政处分，但不能解聘。
教师招聘考试教育基础知识（一）教师职业道德一、1997年修订的《中小学教师职业道德规范》1、依法执教2、爱岗敬业3、热爱学生4、严谨治学5、团结协作6、尊重家长7、廉洁从教8、为人师表二、2008年修订的《中小学教师职业道德规范》1、爱国守法2、爱岗敬业3、关爱学生4、教书育人5、为人师表6、终身学习（二）新课程改革一、教师职业道德修养的策略1、加强理论学习，坚持继承与创新相结合2、积极参加实践，坚持知与行相结合3、勇于自我反思，坚持自律与他律相结合二、我国基础教育课程改革的整体趋势1、全面发展与培养个性相结合的趋势2、从“双基”到“四基”的趋势3、加强课程科学性与人文性融合的趋势4、加强课程综合化与实践性的趋势5、课程个性化和多样化的趋势6、课程与现代信息技术结合发展的趋势三、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》1、工作方针：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量2、战略目标：到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。
3、战略主题：坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求。
坚持德育为先；坚持能力为重；坚持全面发展。
四、新课程改革的六项具体目标1、实现课程功能的转变2、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性3、密切课程内容与生活和时代的联系4、改善学生的学习方式5、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度6、实行三级课程管理制度五、新课程倡导的教学观1、教学是课程创生与开发的过程2、教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程3、教学重过程甚于重结论4、教学更为关注人而不只是学科六、新课程倡导的学生观“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。
1、学生是发展的人（1）学生的身心发展是有规律的（2）学生具有巨大的发展潜能（3）学生是处于发展过程中的人2、学生是独特的人（1）学生是完整的人（2）每个学生都有自身的独特性（3）学生与成人之间存在着巨大的差异3、学生是具有独立意义的人（1）每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在（2）学生是学习的主体（3）学生是责权主体七、新课程倡导的教师角色1、从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者2、从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者3、从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和建设者4、从学校与社区的关系来看，教师是社区型开放的教师八、教师教学行为的变化1、在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏2、在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导3、在对待自我上，新课程强调反思4、在与其他教育者的关系上，新课程强调合作九、新型师生关系观1、新型师生伦理关系的建立（1）树立教育民主思想（2）提高法制意识。
保护学生的合法权利（3）加强师德建设，纯化师生关系2、新型师生情感关系的建立（1）教师要真情对待学生，关心爱护学生（2）展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦（3）完善个性，展现个人魅力十、新课程倡导的学习方式1、自主学习2、探究学习3、合作学习十一、现代学习方式的基本特征1、主动性2、独立性3、独特性4、体验性5、问题性十二、转变学生学习方式的途径1、教师要确立新的教学观，积极转变教学方式2、教育工作在教学实践中积极探索新的学习形式，使学生成为学习的主人3、教师要树立科学的学生观，积极引导学生实现学习方式的转变十三、新课程结构的基本特征1、均衡性2、综合性3、选择性十四、新课程理念下的评价观1、发展性评价2、质性评价3、多元化的教学评价4、过程性评价十五、当前课程评价发展的基本特点1、重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化2、重视综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化3、强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化4、强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化5、注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移（三）教育心理学一、教育心理学发展的初创时期（20世纪20年代以前）1、瑞士裴斯泰洛齐最先提出“教育教学的心理学化”的思想。
2、德国赫尔巴特是第一个明确提出将心理学作为教育理论的基础并付诸实施的教育家。
3、1903年，美国桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。
这一著作标志着西方教育心理学成为一门独立的科学。
桑代克被称为“教育心理学之父”。
4、1868年，俄国乌申斯基出版了《人是教育的对象》，被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。
5、1877年，卡普杰列夫出版了俄国第一本《教育心理学》，这也是世界上第一本以教育心理学命名的专著。
二、教育心理学发展时期（20世纪20-50年代末）1、我国出现的第一本教育心理学著作是1908年由房东岳译、日本小原又一著的《教育实用心理学》。
2、1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。
三、心理发展的基本特征1、连续性与阶段性2、定向性与顺序性3、不平衡性4、个体差异性四、皮亚杰的认知发展观1、发生认识论（1）人的知识来源于动作，动作是感知的源泉和思维的基础。
（2）人在认识周围世界的过程中，形成自己独特的认识结构，叫作图式。
（3）适应分为两种不同的类型：同化与顺应。
2、认知发展阶段理论（1）感知运动阶段（0-2岁）①感觉和动作分化②获得客体永恒性③问题解决能力开始得到发展④延迟模仿的产生（2）前运算阶段（2-7岁）①获得的感知运动图式开始内化为表象或形象图式，具有了早期符号功能。
②自我中心化③不可逆性④不能推断事实⑤泛灵论（3）具体运算阶段（7-11岁）①能运用表象进行逻辑思维和群集运算②出现“守恒”概念③去自我中心化④思维可逆性（4）形式运算阶段（11-16岁）①思维以命题形式进行②抽象逻辑思维③补偿性的可逆思维④思维的灵活性五、埃里克森的人格发展阶段理论第一阶段：信任对怀疑（出生到1岁半）第二阶段：自主对羞怯（1岁半到3岁）第三阶段：主动感对内疚感（3岁到7岁）第四阶段：勤奋感对自卑感（7岁到12岁）第五阶段：角色同一性对角色混乱（12岁到18岁）第六阶段：友爱亲密对孤独（18岁到30岁）第七阶段：繁殖对停滞（30岁到60岁）第八阶段：完美无憾对悲观绝望（60岁到死亡）六、加涅根据学习结果将学习分为五类：1、智慧技能2、认知策略3、言语信息4、动作技能5、态度七、桑代克的尝试-错误理论1、尝试-错误说是教育心理学史上第一个较为完整的学习理论。
桑代克认为，学习的实质在于形成刺激-反应联结。
学习的过程是渐进的、盲目的、尝试错误的。
2、学习律（准备律、练习律、效果律）八、斯金纳的操作性条件作用理论1、操作性条件作用说斯金纳认为，人和动物的行为有两类：应答性行为和操作性行为。
学习实质上是一种反应概率上的变化，而强化是增强反应概率的手段。
2、操作性条件作用的基本规律：（1）强化（2）逃避条件作用与回避条件作用（3）消退（4）惩罚3、程序教学与教学机器九、布鲁纳的认知-结构学习理论1、认知学习观：（1）学习的实质是主动地形成认知结构（2）学习包括获得、转化和评价三个过程2、结构教学观：（1）教学的目的在于理解学科的基本结构（2）掌握学科基本结构的教学原则（动机原则、结构原则、程序原则、强化原则）3、发现学习（是指学生在学习情境中通过自己的探索获得问题答案的学习方式。
）（1）发现学习的优点①提高学生智慧潜能，培养学生的直觉思维。
②激发学生的学习兴趣。
③有利于学生掌握发现的方法和探究的方式。
④有利于对知识的记忆、保持与提取。
（2）发现学习的缺点①适用范围有限，主要适用于自然科学。
②要求学生具备相应的发现需要、发现经验，并树立有效的假设，并不适合所有学生。
③发现法耗时不经济，不宜在短时间内向学生传授一定数量的知识和技能。
④对教师的知识素养和教育机智、技巧、耐心等要求很高，一般教师很难掌握。
（3）发现学习的步骤①提出和明确使学生感兴趣的问题。
②使学生对问题体验到某种程度的不确定性，以激发其探究的欲望。
③提供解决问题的各种假设。
④协助学生搜集和组织可用于结论的资料。
⑤组织学生审查有关资料，得出并应用结论。
⑥引导学生运用分析思维去验证结论，最终使问题得到解决。
十、奥苏贝尔的有意义接受学习理论1、有意义学习（1）有意义学习的实质有意义学习是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。
（2）有意义学习的条件①学习的材料本身必须具有逻辑意义②学习者具有能够同化新知识的适当的认知结构。
③学习者具有有意义学习的心向。
④学习者积极主动地使新旧知识发生相互作用。
2、接受学习接受学习是在教师指导下，学习者接受事物意义的学习。
（1）接受学习的优点①可以使学生在相对较短的时间内掌握大量的科学文化知识。
②有助于培养学生从书本中获取知识的习惯和能力。
③对教育设备、设施的要求较低，经济易行。
④有利于大规模地培养学生。
（2）接受学习的缺点①偏重学生对知识的掌握，而对学生能力的培养，尤其是创造能力的培养不够重视。
②对于具体经验和程序性知识，其他教学模式可能更加有效。
3、先行组织者先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料。
分为陈述性组织者和比较性组织者。
十一、建构主义学习理论的基本观点1、知识观（1）知识并不是对现实的准确表征，只是一种解释、一种假设，并不是问题的最终答案，会随着人类的进步而不断地得到改造。
（2）知识并不能精确地概括世界的法则，而是需要针对具体情境进行再创造。
（3）知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外，只能由个体基于自己的经验背景而建构起来。
2、学习观：学习具有主动建构性、社会互动性、情境性。
3、学生观：建构主义强调学生经验世界的丰富性和差异性，学生并不是空着脑袋进入教室的。
4、教学观：教学要激发出学生原有的相关知识经验，促进知识经验的“生长”，促进学生的知识建构活动，以促成知识经验的重新组织、转换和改造。
十二、建构主义学习理论在教育教学中的应用1、建构主义的知识观认为，知识并不是绝对的真理。
教师在尊重书本知识的同时，不能用知识的权威性来压制学生的创造性，要培养学生的批判精神，敢于向知识质疑、挑战。
2、建构主义的学习观认为，学习具有主动建构性、社会互动性、情境性。
要求教师做到：（1）认识自主学习的重要性，教师应该创设问题情境，引导和帮助学生主动建构自己的认知结构。
（2）注意学习共同体在学习中的作用，运用合作学习等方式帮助学生建构认知结构。
（3）注意理论联系实践，积极开展实践活动课，在实践活动中帮助学生合理运用和领会知识。
3、建构主义的学生观认为，学生不是空着脑袋走进教室的。
教师要对学生的学习模式、有关的先前知识和对教材的信任状况有所了解，以引导学生对学习材料获得新意义，修正以往的概念。
