最新整理高一《致大海》教案

《致大海》的教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解诗文《致大海》的主题思想和情感表达；（2）能够分析诗中的意象、象征手法及其作用；（3）能够品味诗文的语言美、韵律美，提高文学鉴赏能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗文；（2）学会从不同角度分析诗文，提高批判性思维能力；（3）学会抒发自己的情感，提高文学创作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对大海的热爱和敬畏之情；（2）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感；（3）引导学生关注自然环境，提高环保意识。

二、教学内容1. 诗文背景介绍：（1）作者简介：普希金，俄国著名诗人，被誉为“俄国诗歌的太阳”；（2）《致大海》创作背景：诗人流放期间，对大海的热爱和怀念之情。

2. 诗文主题解析：（1）诗人对大海的热爱、敬畏和怀念之情；（2）诗中的意象、象征手法及其作用；（3）诗文所传达的爱国情怀和民族自豪感。

三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗文的主题思想和情感表达；（2）诗中的意象、象征手法及其作用；（3）诗文的语言美、韵律美。

2. 教学难点：（1）诗中象征手法的理解；（2）诗文韵律的把握。

四、教学方法1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣；2. 情感教学：引导学生感受诗人对大海的热爱和敬畏之情；3. 案例分析：分析诗中的意象、象征手法及其作用；4. 小组合作：分组讨论，提高学生的合作能力和批判性思维。

五、教学过程1. 导入新课：（1）介绍诗文背景；（2）激发学生对大海的想象和兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗文，感受诗人的情感；（2）让学生分析诗中的意象、象征手法及其作用。

3. 课堂讨论：（1）分组讨论，分享学习心得；（2）教师提问，引导学生深入思考。

4. 情感体验：（1）让学生抒发自己对大海的情感；（2）教师点评，引导学生关注自然环境。

5. 小结与作业：（1）总结本节课的学习内容；六、教学评价1. 学生自评：学生根据自己在课堂上的表现，对自己的学习效果进行评价。

《致大海》的教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《致大海》的内容；（2）能够分析诗中的意象、节奏和韵律；（3）能够解释诗中的象征意义和深层含义。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论和写作等方式，培养学生的文学鉴赏能力；（2）通过分析诗中的语言和形象，提高学生的文学分析能力；（3）通过创作练习，提升学生的文学创作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对大海的热爱和崇敬之情；（2）理解诗人对自由和理想的追求；（3）培养学生对自然和生命的尊重和珍惜。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗中的主要意象和象征意义；（2）诗的结构和韵律特点；（3）诗人的情感表达和主题思想。

2. 教学难点：（1）诗中深层含义的理解；（2）诗的节奏和韵律的把握；（3）诗人的创作背景和文化背景的理解。

三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《致大海》的内容和背景；（2）准备相关的文学鉴赏和分析的方法和技巧；（3）准备相关的教学资源和素材。

2. 学生准备：（1）预习《致大海》的内容；（2）了解诗人的背景和创作背景；（3）准备笔记本和笔，以便记录和写作。

四、教学过程1. 导入：（1）利用图片或视频展示大海的景象，引发学生对大海的联想和情感共鸣；（2）引导学生思考大海在文学中的象征意义和诗人在诗中对大海的描述和表达。

2. 朗读与理解：（1）组织学生朗读《致大海》，感受诗的节奏和韵律；（2）引导学生关注诗中的主要意象和象征意义，如大海、波浪、自由等；（3）讨论诗中的深层含义和诗人的情感表达。

3. 分析与鉴赏：（1）分析诗的结构和韵律特点，如诗的章节、韵脚、节奏等；（2）引导学生运用文学鉴赏的方法和技巧，如形象分析、主题分析等；（3）鼓励学生提出自己的见解和观点，进行讨论和交流。

4. 创作与实践：（1）组织学生进行诗歌创作的练习，让学生尝试运用诗中的意象和象征意义，创作自己的诗歌；（2）鼓励学生分享自己的创作成果，进行展示和评价；（3）引导学生反思和总结创作的过程和经验，提高学生的文学创作能力。

《致大海》教案简编一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《致大海》。

（2）理解诗歌的创作背景，把握诗歌的主题和情感。

（3）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。

（2）学会欣赏诗歌，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：激发学生对大海的热爱之情，培养他们积极向上的精神风貌。

二、教学重点1. 诗歌的字词理解与背诵。

2. 诗歌主题的把握。

3. 诗歌艺术特色的分析。

三、教学难点1. 诗歌中象征手法的运用。

2. 诗歌情感的体会。

四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人普希金及《致大海》的创作背景。

（2）学生自由朗读诗歌，感受大海的气势。

2. 自主学习（1）学生自主探究诗歌中的生字词，理解其含义。

（2）学生分享学习成果，教师点评、讲解。

3. 合作探讨（1）分组讨论：诗歌的主题是什么？（2）各组汇报讨论成果，教师点评、总结。

4. 情感体验（1）学生闭眼聆听朗读，想象大海的景象。

（2）学生分享自己的感受，教师点评、引导。

5. 诗歌鉴赏（1）教师引导学生分析诗歌中的修辞手法。

（2）学生举例说明，教师点评、讲解。

6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题和情感。

五、课后作业1. 背诵诗歌《致大海》。

2. 写一篇关于《致大海》的读后感。

3. 收集其他描写大海的诗歌，与同学交流欣赏。

六、教学策略1. 利用多媒体展示大海的图片和音频，帮助学生更好地理解诗歌内容。

2. 采用问题驱动法，引导学生深入思考诗歌的主题和情感。

3. 运用比较法，让学生分析《致大海》与其他描写大海诗歌的异同。

七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和回答问题的情况。

2. 作业评价：检查学生的背诵情况和读后感写作水平。

3. 小组合作评价：评估学生在合作探讨中的贡献和表现。

八、教学调整1. 根据学生的学习情况，适时调整教学内容和难度。

《致大海》的教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《致大海》；（2）了解普希金的生平及诗歌创作背景；（3）分析并掌握诗歌中的象征手法和情感表达。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌内容；（2）学会欣赏诗歌，培养文学鉴赏能力；（3）学会从不同角度分析诗歌，提高批判性思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对大海的热爱和向往；（2）理解诗人对自由、理想的追求；（3）激发学生对诗歌的热爱，培养审美情趣。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌的象征手法和情感表达；（2）诗人普希金的生平及创作背景；（3）诗歌的审美价值和文学鉴赏能力。

2. 教学难点：（1）诗歌中的象征意义解读；（2）从不同角度分析诗歌的方法。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）介绍诗人普希金生平及创作背景；（2）激发学生对诗歌的兴趣，引导学生进入学习状态。

2. 朗读诗歌：（1）学生齐读诗歌；（2）教师示范朗读，注意语气、节奏的把握；（3）引导学生感受诗歌的韵律美。

3. 解析诗歌：（1）分析诗歌的主题思想；（2）解读诗歌中的象征手法；（3）探讨诗人对大海、自由、理想的情感表达。

4. 讨论与交流：（1）分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟；（2）选取代表进行分享；（3）教师点评，总结讨论成果。

5. 诗歌鉴赏：（1）分析诗歌的艺术特色；（2）培养学生文学鉴赏能力；（3）激发学生对诗歌的热爱。

6. 课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容；（2）强调诗歌的象征意义和情感表达；（3）提醒学生关注生活中的美好事物，培养审美情趣。

四、课后作业：1. 背诵《致大海》；3. 推荐一篇关于普希金的文学作品进行阅读。

五、教学评价：1. 学生课堂参与度；2. 学生对诗歌内容的理解和感悟；3. 学生课后作业完成情况；4. 学生文学鉴赏能力和批判性思维的培养。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究诗歌中的象征意义；2. 运用案例分析法，以具体诗句为例，深入剖析诗歌的艺术特色；3. 采用小组合作学习法，鼓励学生积极参与讨论，培养团队协作能力；4. 运用启发式教学法，激发学生思维，提高分析问题和解决问题的能力。

《致大海》精品教案【学习目标】1.通过把握诗歌意象特征，理解大海丰富的象征含义。

2.把握诗歌谨严的结构，理清情感脉络，体会其内在情绪的跌宕起伏。

3.品味诗歌语言的深意，理解诗人对现实和自我的思考，感受诗人在重重束缚下迸发出的斗争激情。

【重点难点】重点：结合意象分析和对结构的把握，感受诗歌表达的丰富情感。

难点：理清情感脉络，体会其内在情绪的跌宕起伏。

【教学过程】一、学习导入“日月之行，若出其中。

星河灿烂，若出其里。

”这是我国政治家曹操写下的著名诗篇《观沧海》中的诗句。

海纳百川，大海的博大与壮阔常常让我们激情翻涌、意兴勃发。

今天我们就来学习一首吟咏大海的外国诗作：普希金的《致大海》。

二、学习任务分析（一）知识要点1.作家文化常识及作品相关背景2.诗歌运用意象表达情感的技法3.诗歌首尾呼应的结构技法（二）承担的单元任务1.理解作品的内涵，领会多样的文化观念，尝试探讨作品所反映的社会文化差异，感受人类精神世界的丰富。

2.通过诵读感受诗歌的氛围，体会意象和隐喻，把握诗歌语言和情感的内在结构，体味诗歌意蕴。

三、学习活动（一）听范读，感受诗歌的情感基调。

这首诗体式谨严，四五行一节，和谐整齐，诵读时，请大家注意感受其中的韵律感。

思考：诗人面对着大海，产生了那些情绪？（二）请同学们再次诵读本诗，找出描写“大海”这一意象的词句，并思考：诗歌中的大海具有哪些特征？（三）再次诵读诗作，感受诗歌情感的起伏流动，并思考：本诗的结构有什么特点？在诗中，诗人的情感有何变化？四、课堂小结置身于博大的自然之中，常让人感觉自身的渺小与无力。

生命的短暂与自然的永恒相比，确实只是一倏忽，一须臾。

但是，人的精神追求却可以是博大的、永恒不灭的。

无论是普希金毅然挥别大海的坚定，还是苏轼尽享清风明月的洒脱，都是人类超越自我的局限，直抵精神永存的光辉，他们用精魂写下的诗篇，是留给我们的精神宝藏。

五、课后作业本课的第二首诗惠特曼的《自己之歌》是一首奔放恣肆、不拘格律、遵循语言的内在节奏、自由抒写的诗歌，在外在形式上与《致大海》有着鲜明的差别。

《致大海》说课稿(网友来稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《致大海》；（2）理解课文中的生词和短语，了解作者的生平和创作背景；（3）分析课文中的修辞手法和诗歌结构。

2. 过程与方法：（1）通过朗读和讨论，感受诗歌的节奏和韵律；（2）通过分析课文，学会欣赏和评价诗歌的美；（3）通过写作练习，培养学生的创新思维和表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大海的热爱和敬畏之情；（2）培养学生对自然的敏感和保护意识；（3）培养学生对诗歌的兴趣和热爱。

二、教学重点1. 正确朗读和背诵《致大海》；2. 理解课文中的生词和短语，了解作者的生平和创作背景；3. 分析课文中的修辞手法和诗歌结构。

三、教学难点1. 理解课文中的象征意义和深层含义；2. 运用诗歌中的修辞手法进行创作。

四、教学准备1. 课文《致大海》的文本；2. 作者生平和创作背景的相关资料；3. 诗歌分析的相关参考书目；4. 写作练习的纸张和文具。

五、教学过程1. 导入：（1）通过展示大海的图片或视频，引起学生对大海的兴趣；（2）引导学生思考大海的象征意义和与人类的关系。

2. 朗读和背诵：（1）学生齐读或分组朗读课文；（2）教师指导学生注意诗歌的节奏和韵律；（3）学生自主或集体背诵课文。

3. 生词和短语学习：（1）学生自主学习生词和短语，如有困难可向教师求助；（2）教师选取重点生词和短语进行讲解和例句演示；（3）学生通过朗读和造句，巩固生词和短语的记忆。

4. 作者生平和创作背景介绍：（1）教师简述作者的生平和创作背景；（2）学生阅读相关资料，加深对作者和作品的了解；（3）学生分享自己的了解和感受。

5. 诗歌分析：（1）学生分组讨论，分析课文中的修辞手法和诗歌结构；（2）教师引导学生关注象征意义和深层含义；（3）学生进行诗歌分析的口头报告或写作练习。

6. 写作练习：（1）教师给出写作题目或主题，要求学生运用诗歌中的修辞手法进行创作；（2）学生进行写作练习，教师巡回指导；（3）学生展示自己的作品，进行评价和交流。

第7课《致大海》教案一、教学目标1.知道“致大海”这首诗歌的背景和作者。

2.了解“致大海”这首诗歌的诗意和艺术特征。

3.学会鉴赏诗歌的语言、意境和艺术魅力。

4.提高自己的语言表达和写作能力。

5.发展对大自然的热爱和敬畏之情。

二、教学重难点1.掌握“致大海”这首诗歌的表意和诗歌语言特点。

2.培养学生对自然的敬畏之情。

3.探讨如何运用修辞手法表达作者的情感。

三、教学过程1. 导入（5分钟）让学生欣赏一段海的音乐或海浪的声音，引出本课诗歌的主题和大自然的美妙。

2. 阅读诗歌（10分钟）让学生先自己默读《致大海》这首诗歌，理解诗歌的大意和情感色彩，然后教师朗读诗歌，学生跟着朗读。

3. 诗歌赏析（30分钟）首先，介绍诗歌的作者–徐志摩。

其次，让学生将诗歌分段，研读每个段落的意境、语言和修辞手法，并探讨作者的情感和思想。

4. 练习（30分钟）1.诗词填空：给出《致大海》诗歌的几个空缺部分，让学生根据上下文和语言特点填空，并讲解填空的依据和一些字词的语义和表义。

2.朗诵诗歌：要求学生对《致大海》这首诗歌进行朗诵，并注重表达诗歌的情感和思想。

3.写作训练：要求学生根据自己的感悟和领悟，写一篇短文，表达自己对大海和自然的思考和感悟。

5. 总结（10分钟）回顾本次课的教学内容、重点和难点，并对学生的表现进行评价和总结。

四、教学手段1.音乐或视频资源：导入环节使用2.课件或手写板：教学过程使用3.诗歌赏析辅助资料：教学过程使用4.课外阅读材料：学生自主学习使用五、教学评价1.诗词填空的正确率和策略性2.朗诵的情感和语调表达3.写作的思路和写作水平4.学生对自然的理解和热爱程度。

《致大海》教案教案：致大海导入（5分钟）：1. 向学生展示一张海洋的图片，并让学生自由地观察它。

2. 引导学生对海洋提问，例如：“你们见过海洋吗？”、“你们喜欢去海边吗？”、“你们对海洋有什么想法？”等。

主体（30分钟）：1. 分享诗歌《致大海》给学生，让他们静静地听，并希望他们感受诗歌中的情感。

2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论他们从诗歌中得到的感受和思考。

每个小组可以写下他们的观察和想法。

3. 小组分享：每个小组派一名代表来分享他们的观察和想法。

其他小组成员可以补充或提出问题。

4. 集体讨论：引导学生探讨海洋在诗歌中的象征意义、作者想要表达的情感以及学生自己对海洋的感受。

5. 个人反思：要求学生写下他们对海洋的情感和想法，可以是一首诗歌、一篇短文或简单的画作。

总结（10分钟）：1. 学生分享：鼓励学生将他们的个人作品进行分享，让他们了解不同人对海洋的感受和想法。

2. 总结：引导学生回顾整个课堂活动，在学习中体会和了解海洋的美丽与伟大。

3. 延伸学习：鼓励学生自主探索更多与海洋相关的知识和文学作品，并鼓励他们观察和保护海洋的环境。

拓展活动建议（20分钟）：1. 组织学生进行户外游戏活动，例如沙滩足球、捡拾垃圾等，以体验和保护海洋环境。

2. 邀请专业人士来校园进行海洋科普讲座，让学生深入了解海洋生态和保护。

3. 组织学生进行绘画比赛，让他们通过绘画表达对海洋的热爱和关怀。

4. 组织学生进行读书分享活动，鼓励他们阅读与海洋相关的文学作品，并分享自己的读后感。

备注：这个教案旨在通过诗歌《致大海》引发学生对海洋的思考和情感体验。

通过小组讨论和集体讨论，学生可以更好地了解海洋象征意义和诗人的情感表达。

同时，通过个人反思和分享，学生可以进一步表达自己对海洋的感受和想法。

通过拓展活动，帮助学生深入了解和保护海洋环境，以及继续探索与海洋相关的文学和科学知识。

继续写相关内容：海洋，是地球上最广阔、最神秘的领域之一。

《致大海》教学设计（精选6篇）《致大海》篇1普希金教学目的：学习本诗借景抒情，融情于景的写法。

体味诗人对自由的热烈向往与积极奋进的精神。

教学重点、难点：正确理解大海的象征意义、揣摩诗的意境。

结合时代背景，理解抒情主人公复杂的心绪。

把握本诗的感情线索，理清结构层次。

品味形象生动的语言。

教学方法：诵读法。

指导学生反复朗诵，体味诗人的思想感情。

问题研究法。

对比较难以理解的诗句，组织学生讨论研究。

阅读评点法。

对精彩的词句引导学生鉴赏评述。

媒体设计：投影仪教学时数：1课时教学步骤：方案一一、导语设计我国是诗的国度，当我们徜徉在宋词优美的诗境中时，也不妨调转艺术的轻舟，扬起思维的双浆，驰向外国诗歌的殿堂，在那里你可以领略到另一番艺术的优美风光。

今天我们共同欣赏俄国伟大诗人普希金写的一首著名政治抒情诗－－《致大海》。

解题1.作者简介：普希金（1799?－1837），19世纪俄罗斯的伟大诗人。

在俄罗斯文学中，他是积极浪漫主义的开创者，也是批判现实主义文学的奠基人。

普希金坚定地站在十二月党人一边，反对专制农奴制度，热爱、追求自由，因此遭到沙皇政府的迫害。

普希金写了不少形式多样、题材广泛的作品，诗体小说《欧根·奥涅金》是他的代表作。

普希金对俄罗斯文学的发展有很大的影响，被高尔基誉为“俄国文学之始祖”。

2.背景介绍《致大海》写于1824年。

1820年，普希金因创作了大量的政治诗而引起沙皇的惊恐。

被沙皇政府放逐到南高加索，由于他热爱自由，不愿阿谀逢迎敖德萨总督，于1824年又被革职遣送回乡（第二次流放）。

临别前夕，诗人登上高加索海边的岩石，面对波涛汹涌的大海，想起自己坎坷的经历，想起与大海有关的英雄，不禁思绪起伏，写下了这首诗篇。

研习课文整体把握，理清思路由于诗歌具有跳跃性，学生初读这首诗时，一时难以把握这首诗的结构思路。

教者可设计下面两个问题让学生在反复诵读中去领悟思考，从而把握诗歌的思路。

问题一：诗人面对汹涌澎湃的大海，有哪些感受？把有关的诗句画出来。

致大海教案教案目的:1. 通过教学使学生了解大海的重要性和其对地球生态系统的影响。

2. 培养学生保护海洋环境的意识和行动。

3. 培养学生对大海的兴趣和好奇心，开阔他们的眼界。

教学目标:1. 知道海洋的定义和特征。

2. 了解海洋生态系统的重要性，以及其中的生物多样性。

3. 理解海洋污染对海洋生态系统的影响，并对其进行保护。

4. 探索大海中的食物链和食物网。

5. 学会使用科学方法来研究和保护海洋环境。

教学重点:1. 大海的定义和特征。

2. 海洋生态系统的重要性和生物多样性。

3. 海洋污染和保护。

教学准备:1. 图片或视频展示大海的景观和生物。

2. 海洋地图和图书馆资源。

3. 海洋生态系统的模型。

4. 海洋污染的实例和讨论资料。

教学过程:引入 (10分钟):- 展示一些大海的风景图片或视频，并让学生谈谈他们对大海的印象和感觉。

- 引导学生思考：大海是什么? 它有什么特点和功能?探索 (20分钟):-给学生看一幅海洋地图，让他们了解不同的海洋和洋流。

-让学生分享他们观察到的特殊水生动植物，如海洋生物，珊瑚礁等。

-讨论海洋生态系统的重要性和生物多样性。

解释 (10分钟):-解释海洋污染对大海和海洋生物的影响。

-展示海洋污染的实例和讨论资料。

讨论可能的解决方案和我们个人可以做的事情来保护海洋环境。

实践 (30分钟):-学生分组进行一个小实验，观察植物在不同水污染水平下的生长情况。

-学生们讨论实验结果，并思考应该如何保护我们的大海，减少污染。

总结 (10分钟):-请学生回答以下问题: 你学到了关于大海的什么新知识? 你准备如何保护大海？-总结课程重点和学生的成果。

-鼓励学生把所学知识应用到日常生活中。

拓展活动:-安排一个实地考察，学生们参观当地的海洋生态保护区或海洋博物馆。

-学生们讨论其他海洋相关的话题，如海洋能源、海洋探索和海底地质。

-鼓励学生参与和组织海洋保护志愿者活动。

《致大海》教案【学习目标】1、了解普希金以及本诗的创作背景。

2、整体把握本诗的基本内容，梳理诗人的心路历程。

3、鉴赏诗人心目中大海的形象，感悟诗人的深挚情感。

4、分析诗作的艺术特色，不断增强发现美的能力。

5、汲取诗人的思想精华，不断修正人生观和价值观。

【重点难点】教学重点：整体把握本诗内容，梳理诗人心路历程，提升文本解读能力。

教学难点：鉴赏大海形象，感悟诗人情感，汲取诗人的思想精华。

【教学过程】一、导入新课中国是诗歌的国度，当我们久久徜徉在唐诗宋词优美的诗境中时，也不妨调转艺术的轻舟，扬起思维的双浆，驰向外国诗歌的海洋，在那里你可以领略到另一番优美的艺术风光。

今天就让我们一起共同欣赏俄国伟大诗人普希金的一首著名的政治抒情诗——《致大海》。

二、知人论世（一）作者简介亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金（1799-1837），俄罗斯伟大文学家，19世纪俄罗斯浪漫主义文学的主要代表，俄罗斯最伟大的诗人、俄罗斯现代文学的奠基人，被誉为“俄罗斯文学之父”。

普希金热爱、追求自由，反对沙皇俄国的专制农奴制度，创作了许多反对农奴制、讴歌自由的诗歌，也因此遭到沙皇政府的长期迫害。

普希金的作品是俄国民族意识高涨以及贵族革命运动在文学上的反映。

代表作有诗歌《自由颂》《致大海》《致恰达耶夫》《假如生活欺骗了你》、诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》（也译作《欧根·奥涅金》）和小说《上尉的女儿》《黑桃皇后》等。

作品链接：《假如生活欺骗了你》假如生活欺骗了你，不要悲伤，也不要心急。

忧郁的日子里需要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临！心儿永远向往着未来，现在却常是忧郁。

一切都是瞬息，一切都将会过去。

而那过去了的，就会成为亲切的怀恋！（二）写作背景《致大海》写于1824年。

1820年，年仅21岁的普希金因创作了大量反对专制暴政和歌颂自由民主的政治诗而引起沙皇的惊恐，被沙皇政府放逐到南高加索。

由于他热爱自由，不愿阿谀逢迎奥德萨总督，于1824年又革职遣送回乡（第二次流放）。

高一语文《致大海》教案一、教学目标1.理解诗歌的主题思想，感受作者对大海的热爱与向往。

2.品味诗歌的语言美、音乐美和意境美。

3.培养学生的朗读、欣赏和创作能力。

二、教学重难点1.重点：诗歌的语言美、音乐美和意境美。

2.难点：诗歌主题思想的把握。

三、教学过程第一课时一、导入1.邀请学生分享他们对大海的印象和感受。

2.引导学生关注大海的象征意义。

二、诗歌朗读1.学生齐读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。

2.教师指导学生注意诗歌的朗读技巧，如停顿、重音等。

三、诗歌解析1.分析诗歌的结构，引导学生关注诗歌的层次感。

2.分析诗歌的语言特点，如比喻、拟人等修辞手法。

3.分析诗歌的意境，引导学生感受作者对大海的热爱与向往。

四、课堂讨论1.邀请学生谈谈对诗歌主题思想的理解。

五、作业布置1.让学生结合诗歌内容，写一篇关于大海的短文。

2.鼓励学生进行诗歌创作，以大海为主题。

第二课时一、课堂导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生对诗歌的理解。

2.引导学生关注大海的象征意义。

二、诗歌欣赏1.学生分组讨论，分享对诗歌语言美、音乐美和意境美的感受。

2.教师选取优秀作品进行展示和点评。

三、诗歌仿写1.学生以大海为主题，进行诗歌仿写。

2.教师选取优秀作品进行展示和点评。

四、课堂小结2.鼓励学生继续关注大海，培养对自然美的欣赏能力。

五、课后作业1.让学生结合本节课的学习，写一篇关于大海的诗歌。

2.鼓励学生进行诗歌创作，以大海为背景，表现自己的情感。

第三课时一、课堂导入1.回顾前两节课的学习内容，检查学生对诗歌的理解。

2.引导学生关注大海的象征意义。

二、诗歌创作1.学生以大海为主题，进行诗歌创作。

2.教师选取优秀作品进行展示和点评。

三、课堂讨论1.邀请学生谈谈自己创作的诗歌，分享创作心得。

四、诗歌朗诵1.学生分组进行诗歌朗诵，展示自己的朗读技巧。

2.教师选取优秀作品进行展示和点评。

五、课堂小结2.鼓励学生继续关注大海，培养对自然美的欣赏能力。

《致大海》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《致大海》的诗篇；（2）分析诗中的意象、节奏和韵律；（3）了解普希金的生平和创作背景；2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力；（2）学会从不同角度解读诗歌，提高学生的创新思维；（3）学会运用诗歌表达自己的情感，提升学生的写作能力；3. 情感态度与价值观：（1）感受大海的壮美，培养学生的审美情趣；（2）体会诗人对自由、理想的追求，激发学生的奋斗精神；（3）学会珍惜友情，培养学生的团队协作意识。

二、教学重点：1. 诗歌的意象、节奏和韵律；2. 普希金的生平和创作背景；3. 诗歌的主题思想和情感表达。

三、教学难点：1. 诗歌中深层含义的理解；2. 诗歌的鉴赏方法和技巧；3. 诗歌创作能力的培养。

1. 教师准备PPT，包括诗歌全文、诗人画像、相关背景资料等；2. 准备诗歌朗诵音频素材；3. 准备诗歌鉴赏指导资料。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）播放诗歌朗诵音频，让学生感受诗歌的韵律美；（2）简要介绍普希金的生平和创作背景；2. 诗歌品读：（1）学生自读诗歌，感受诗意；（2）教师引导学生分析诗歌的意象、节奏和韵律；（3）讨论诗歌的主题思想和情感表达；3. 诗歌鉴赏：（1）学生分组讨论，分享各自的解读心得；4. 诗歌创作：（1）学生尝试创作类似的诗歌，表达对大海的情感；（2）教师点评学生的创作，给予鼓励和建议；5. 课堂小结：（2）强调诗歌对生活和人生的启示，激发学生的奋斗精神。

6. 课后作业：（1）背诵《致大海》；（2）写一篇关于《致大海》的读后感。

在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、参与度、理解程度和表达能力等方面。

教师还应考虑自己的教学方法、教学内容是否适合学生，以及是否达到了预期的教学目标。

七、评价建议：1. 学生对诗歌的理解和鉴赏能力；2. 学生的诗歌创作能力和表达能力；3. 学生对诗歌主题思想和情感的把握；4. 学生的团队合作和分享交流能力。

致大海教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生理解并掌握诗歌中的基本概念和技巧，如韵律、节奏、意象等。

（2）通过分析诗歌的结构和语言，培养学生解读诗歌的能力。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，让学生感受诗歌的美感，培养学生的审美能力。

（2）通过分析诗歌中的意象和修辞手法，培养学生分析诗歌的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）通过学习诗歌，让学生体会作者对大海的热爱和向往，培养学生的爱国情怀。

（2）引导学生从诗歌中汲取力量，勇敢面对生活中的困难和挑战。

二、教学内容1. 诗歌背景介绍：介绍诗歌的作者、创作背景和时代背景，帮助学生更好地理解诗歌。

2. 诗歌朗读与感受：让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的音乐美。

3. 诗歌分析：（1）分析诗歌的结构，讲解诗歌的每一句、每一节的意义和作用。

（2）分析诗歌中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生深入理解诗歌。

4. 诗歌解读：让学生结合诗歌的内容和背景，解读诗歌的主题和作者的情感。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生掌握诗歌的基本概念和技巧。

（2）培养学生解读诗歌的能力。

2. 教学难点：（1）诗歌中的意象和修辞手法的分析。

（2）诗歌主题和作者情感的解读。

四、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌的基本概念、技巧和主题。

2. 互动讨论法：引导学生参与讨论，分享对诗歌的理解和感悟。

3. 朗读法：让学生朗读诗歌，感受诗歌的美感。

五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。

2. 诗歌解读：通过学生对诗歌主题和作者情感的解读，评价学生的理解能力。

3. 课后作业：布置相关的练习题，让学生巩固所学知识，评价学生的掌握程度。

六、教学准备1. 教材：准备《致大海》诗歌的文本，以及相关的作者介绍和时代背景资料。

2. 教具：投影仪、白板、教学PPT等。

3. 课前准备：提前布置教室，确保教学设施正常运行。

七、教学过程1. 导入新课：通过播放海浪声或展示海图片，引导学生进入“大海”这一主题。

《致大海》说课稿(网友来稿) 教案教学设计第一章：诗歌背景及作者介绍一、教学目标1. 了解普希金的生活背景及创作风格。

2. 理解《致大海》诗歌的主题及情感表达。

3. 掌握诗歌的基本文学特色。

二、教学内容1. 普希金生平介绍。

2. 普希金诗歌创作背景。

3. 《致大海》诗歌主题分析。

4. 诗歌的文学特色解析。

三、教学方法1. 讲授法：讲解普希金的生平背景和诗歌创作背景。

2. 分析法：对《致大海》诗歌主题和文学特色进行分析。

四、教学步骤1. 介绍普希金的生平背景。

2. 分析普希金的诗歌创作背景。

3. 解析《致大海》诗歌的主题。

4. 分析《致大海》的文学特色。

五、教学评价1. 学生能复述普希金的生平背景及创作风格。

2. 学生能理解《致大海》诗歌的主题及情感表达。

3. 学生能分析《致大海》的文学特色。

第二章：诗歌结构分析一、教学目标1. 了解《致大海》诗歌的结构。

2. 掌握诗歌各部分的内容及作用。

3. 理解诗歌的结构对于表达主题的重要性。

二、教学内容1. 《致大海》诗歌的结构分析。

2. 诗歌各部分的内容及作用。

3. 结构对于表达主题的作用。

三、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌的结构及作用。

2. 分析法：对诗歌各部分内容进行分析。

四、教学步骤1. 分析《致大海》诗歌的结构。

2. 讲解诗歌各部分的内容及作用。

3. 探讨结构对于表达主题的重要性。

五、教学评价1. 学生能描述《致大海》诗歌的结构。

2. 学生能理解诗歌各部分的内容及作用。

3. 学生能认识到结构对于表达主题的重要性。

第三章：诗歌情感分析一、教学目标1. 理解《致大海》诗歌的情感表达。

2. 掌握诗歌中的象征手法及寓意。

3. 感受诗歌所传达的爱国情怀。

二、教学内容1. 《致大海》诗歌的情感分析。

2. 诗歌中的象征手法及寓意。

3. 诗歌所传达的爱国情怀。

三、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌的情感表达及象征手法。

2. 分析法：对诗歌中的象征手法进行分析。

四、教学步骤1. 分析《致大海》诗歌的情感表达。

《致大海》说课稿(网友来稿) 教案教学设计一、教材分析《致大海》是鲁迅的一首散文诗，写于1922年。

这篇诗是鲁迅在探索中国革命道路过程中，面对挫折和困难，抒发自己的理想、信念和追求的作品。

诗歌以大海为背景，通过描绘大海的壮丽景象，表达了作者对革命的热爱和对光明未来的向往。

这首诗具有深刻的哲理性和强烈的感情色彩，是鲁迅散文诗中的佳作。

二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解诗歌的大意。

（2）分析诗歌中的意象、比喻、象征等修辞手法。

（3）理解鲁迅及其作品的背景知识。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的内涵。

（2）学会欣赏鲁迅散文诗的艺术魅力。

（3）提高自己的文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对鲁迅及其作品的兴趣，培养对文学的热爱。

三、教学重点1. 理解诗歌的内容和主题。

2. 分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。

四、教学难点1. 诗歌中象征手法的理解和把握。

2. 鲁迅思想观念的把握。

五、教学过程1. 导入新课（1）作者介绍：鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，中国现代文学家、思想家、革命家。

（2）作品背景：了解鲁迅写作《致大海》的历史背景，引导学生关注时代背景与作品之间的关系。

2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感受诗歌的韵律和意境。

（2）让学生结合注释，理解诗歌的大意。

3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生探讨诗歌中的意象、比喻、象征等修辞手法。

（2）分享成果：各小组派代表分享自己的讨论成果。

4. 课堂讲解（1）讲解诗歌的结构和主题。

（2）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。

5. 练习巩固（1）让学生背诵诗歌，加深对诗歌内容的理解。

6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题和艺术特色。

7. 课后反思教师应针对本节课的教学情况进行反思，为下一步的教学做好准备。

六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习态度和兴趣。

《致大海》说课稿(网友来稿) 教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《致大海》。

（2）理解诗歌的背景，分析诗歌的主题和情感。

（3）掌握诗歌中的修辞手法和艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析等方式，深入理解诗歌的内容和情感。

（2）学会欣赏诗歌的美，培养文学素养。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对大海的热爱和崇敬之情。

（2）激发学生对自然美景的欣赏和保护意识。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌的朗读和背诵。

（2）诗歌主题和情感的理解。

（3）诗歌中修辞手法和艺术特色的分析。

2. 教学难点：（1）诗歌中象征意义的解读。

（2）诗歌情感的深入理解。

三、教学方法：1. 讲授法：讲解诗歌的背景、主题和情感。

2. 讨论法：分组讨论诗歌中的修辞手法和艺术特色。

3. 示范法：教师示范朗读和背诵。

4. 实践法：学生自主朗读和背诵。

四、教学准备：1. 教材：《致大海》诗歌文本。

2. 参考资料：关于诗歌背景的资料、诗歌解析、朗读和背诵技巧。

3. 教学设备：投影仪、音响设备。

五、教学过程：1. 导入：（1）向学生介绍《致大海》的作者和背景。

（2）激发学生对大海的兴趣和好奇心。

2. 朗读与背诵：（1）教师示范朗读，引导学生注意语气、节奏和情感。

（2）学生自主朗读，体会诗歌的韵律和情感。

（3）分组进行背诵练习，互相鼓励和指导。

3. 文本分析：（1）引导学生关注诗歌的主题和情感。

（2）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。

（3）讨论诗歌中的象征意义。

4. 课堂练习：（1）学生自主分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。

（2）选取代表性的练习进行分享和讨论。

（2）鼓励学生欣赏自然美景，保护环境。

（3）提供相关的诗歌或文章，供学生课后拓展阅读。

六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和练习中的积极参与程度，以及对诗歌内容的理解和分析能力。

2. 朗读与背诵：评估学生的朗读和背诵技巧，包括语调、情感表达和准确性。