20172018学年高中语文第二专题第6课五人墓碑记教学案苏教版必修 (1)

《五人墓碑记》教师版教案教学设计(苏教版高一必修三)共3篇《五人墓碑记》教师版教案教学设计(苏教版高一必修三)1《五人墓碑记》教师版教案教学设计(苏教版高一必修三)一、教材分析1. 教材简介《五人墓碑记》是徐则臣所著的长篇小说，主要揭示了贪污、腐败、追求名利等社会现象。

小说描写了清朝末年一群官员及其家族的丑恶行径和悲惨遭遇，是一部现实主义的代表作。

此书以朴实、生动、细腻的语言，鲜明地反映了社会现实，深刻地反映了当时人们的关切。

2.教学目标1）能理解小说《五人墓碑记》的历史背景、内容及主旨。

2）能够分析、解读小说中的人物形象和细节描写，了解作者的写作手法和思想倾向。

3）能够分析、评价小说的文学价值和社会意义，同时联系当下社会问题，思考可能存在的问题及解决途径。

二、教学方法与策略因为《五人墓碑记》是一部充满现实主义色彩的作品，所以指导学生重视实践、培养批判性思维，在课堂上探索海量信息背景下的现实意义。

同时，注重让学生了解小说中的文学细节和写作手法，培养学生的审美观念。

1. 提问式授课通过提问确定学生对教材的学习情况，同时提高学生主动学习的积极性。

问答环节可以是以问题导向的互动形式，也可以是以课前或课后任务的形式，或者采用小组探讨方式，出现问题时，教师可以给予巨大的支持，同时鼓励学生自己思考解决问题。

2.小组合作小组合作是学生在老师的引导下，组成小组，共同探索问题，集思广益，通过讨论、分析，研究出问题的解决途径。

可以让每个小组选取一个具体的问题进行深入分析，也可以让小组根据主题进行探究。

3. 互动讨论教师在授课时，可以适当地引导学生进行一些讨论。

讨论时，教师可以制定一些具体的问题、主题和任务，然后给learning等工具。

通过互动，学生们之间可以交流彼此之间的不同见解和思路。

三、教学流程设计1. 小说阅读小说制订个中心：让学生对小说的内容进行基础了解，回答基本问题，包括小说背景、主要人物以及小说的主题。

高中语文《五人墓碑记》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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高中语文第2专题《五人墓碑记》教案苏教版必修3教学目标：掌握词类活用现象及判断技巧。

教学重点：理解和区分活用类型。

教学难点：举一反三，学以致用。

教学手段：学案、多媒体教学过程：一、导入新课：二、作业评价：1、一组罗宇杰、七组朱泓宇未完成学案，各扣1分2、完成得较好的组：2、4、5、6、8各加1分3、完成得最好的组：3（王诗雯、王良彬、罗佳妮、郑静）加2分六、巩固反馈：（1）“貌”：名词，状语，表面上（答“礼貌”错）（2）“疾病”：名词，动词，患疾病（3）“夜”：名词，状语，夜晚（4）“前”：名词，动词，走山前（答“向前”错）（5）“抚”：名词，动词，抚慰（答“安抚”也对）（6）“日”：名词，状语，每天（答“天天”也对）（7）“株”：名词，状语，用株连的方式（或动，动，株连）（8）“哀”：动，为动词，为······哀叹（9）“分”：名词，状语，按照职分（10）“道”：名词，动词，取道（11）“先”：形容词，名词，表率（12）“屈”：动词，使动词，使······屈身（13）“轻”：形容词，意动词，认为······轻，轻视（14）“前”：名词，动词，走上前（15）“重”：形容词，名词，重大作用七、布置作业：背诵默写《五人墓碑记》五、六段附：课堂演练①变姓名，诡踪迹，草．行露．宿。

“草”“露”本来是词，此处作 _语，意为 _②则尽其天年，人皆得以隶．使之。

“隶”本来是词，此处作 _语，意为 __③夫五人之死，去今之墓．而葬焉。

“墓”本来是词，此处活用为 _词，意为 __④买五人之头而函．之。

“函”本来是词，此处活用为 _词，意为 ____ ____⑤庐陵文天祥自序．其诗。

“序”本来是词，此处活用为 _词，意为 ______⑥众不能堪，抶而仆．之。

五人墓碑记教案教学设计(苏教版高一必修三)共3篇五人墓碑记教案教学设计(苏教版高一必修三)1五人墓碑记教案教学设计(苏教版高一必修三)为了更好地实现我们的历史教育目标，提高学生的历史素养，我们教师需要制定出一套科学合理的教案和教学设计。

本文将介绍一套教案和教学设计，主题为“五人墓碑记”，适用于苏教版高一必修三历史科目。

一、教学目标1. 了解唐代的政治制度和社会环境，掌握唐代历史的发展变化。

2. 了解五人墓碑记的历史背景、内涵及意义，并理解其对唐朝时期文化和价值观的影响。

3. 了解五人墓碑记绘画风格和手法，深入了解唐代绘画美学。

4. 了解五人墓碑记在贞观文化中的地位，培养历史文化素养，提高学生的文化修养和审美水平。

二、教学内容1. 唐代的政治制度和社会环境2. 五人墓碑记的历史背景、内涵及意义3. 五人墓碑记的绘画风格和手法4. 五人墓碑记在贞观文化中的地位三、教学方法1. 讲授法：通过讲授唐代的政治制度和社会环境，使学生了解唐代历史的发展变化。

2. 分组研讨：将学生分成小组，分析五人墓碑记的历史背景、内涵及意义，分别从各自的角度出发，讨论归纳总结，逐一展开思考和交流。

3. 课堂讲解：通过精彩的课堂讲解，详细介绍五人墓碑记的绘画风格和手法，并通过比较分析，深入剖析其对唐代绘画美学的贡献。

4. 互动式授课：通过讨论提出问题，学生积极参与互动，加强了对教材知识的感性理解。

四、教学流程第一节：唐代的政治制度和社会环境1. 老师讲授：介绍唐代的政治制度和社会环境，让学生对唐代背景有基本了解。

第二节：五人墓碑记的历史背景、内涵及意义1. 学生分组研讨：讨论五人墓碑记的历史背景、内涵及意义。

2. 小组间分享：各小组代表汇报讨论结果，课堂上展开讨论和交流。

第三节：五人墓碑记的绘画风格和手法1. 老师课堂讲解：通过图片展示、视频讲解等多样化的方式，详细介绍五人墓碑记的绘画风格和手法。

2. 学生互动式授课：老师提出问题，学生积极参与互动，加强了对教材知识的感性理解。

《五人墓碑记》教学设计【教学目标】掌握本文重点实词“发、徒、私、行、明”等；掌握本文重点虚词“之、其、为”等；辨识课文中活用的词，理解其意义和用法。

【教学重点】掌握重点文言实虚词并熟练运用【教学过程】一、课前延伸（预习学案）二、课内探究（一）自主学习1．检查预习。

检查预习（提问重点．．字词句，然后课件呈现预习学案答案）2.明确目标，安排自学。

（由学案知识转化为应对问题的能力）目标（1）归纳重点词：发、为（从课文中找出原句并解释）目标（2）(07年年四川卷)呼中丞之名而詈之，谈笑以．死（07年天津卷）吾社之行为．士先者（06年江苏卷）一旦抵罪，或脱身以．逃（05年浙江）四海之．大，有几人欤（05年江苏卷）吾社之行为士先者，为．之声义目标（3）综合应用1.昔者晋献公使荀息假道于虞以伐虢。

荀息曰：“请以垂棘之璧与屈产之乘以赂虞公，而求假道焉，必可得也。

”献公曰：“夫垂棘之璧，吾先君之宝也；屈产之乘，寡人之骏也。

若受吾璧而不吾假道，将奈何？”荀息曰：“不然，彼若不吾假道，必不吾受也；若受我而假我道，是犹取之内府而藏之外府也，犹取之内阜而著之外阜也，君奚患焉？”（选自《吕氏春秋·权勋》）①假道于虞以伐虢①向虞国借道去讨伐虢国②若受吾璧而不吾假道②如果收下了我的宝玉不借道于我③必不吾受也③一定不会收下我们的（东西）译文：从前，晋献公派荀息去向虞国借路以便攻打虢国。

荀息说：“请用垂棘之璧和屈地所产的良马作为礼物赠给虞公，这样去要求借路，一定会可以得到允许。

”晋献公说：“垂棘之璧是先君传下来的宝贝；屈地所产的良马是我的骏马。

如果他们接受了我们的礼物而又不借给我们路，那将怎么办呢？”荀息说：“不会这样，他们如果不借路给我们，一定不会接受我们的礼物；如果他们接受我们的礼物而借路给我们，这就好像我们把垂棘之璧从内府转藏到外府，把屈地产的良马从内厩牵出来关到外厩里。

有什么好担忧呢？”2.．御孙曰：“俭，德之共也；侈，恶之大也。

《五人墓碑记》教案教学目标1.了解课文知识，学习古汉语，熟读课文并背诵五六两节；2.理解并掌握课文言实词，如：声发易顾加遇明3.辨清课文中出现的词类活用现象；4.整理“之、其、而、则、或、即、既”等文言虚词的用法。

教学重点1.了解课文知识，学习古汉语，诵读翻译。

2理解并掌握课文言实词，如：声发易顾加遇记文本研习第一课时一、作者简介:张溥(1602─1641)，字天如，号西铭，江苏太仓人，明末文学家。

崇祯初年，他组织“复社”，以继承东林(顾宪成、高攀龙在无锡东林书院讲学，•讽议朝政，阉党称他们为“东林党”，被残酷镇压)传统自居，•进行文学和政治活动，议论朝政，影响很大。

张溥是知识分子中进步阶层的代表，他所领导的“复社”活动，在当时有一定的政治意义。

二、时代背景:明王朝为维护其反动统治，设立了锦衣卫等特务机构，在全国范围内由上到下地建立了一整套特务统治。

这些机构的组织者，大多是皇上宠信的宦官。

明熹宗时，宦官魏忠贤把持朝政达七年之久。

此时，魏阉党羽遍布天下，异己排斥殆尽。

明神宗(万历帝)时，统治者又向各地派出大批“税监”加征税赋。

身处水深火热之中的人民，多次进行抗暴斗争。

本文所写，就是其中一次。

三、解题:应天巡抚周起元得罪于魏阉而被免职。

已削职乡居的周顺昌，同情周起元而当众辱骂魏阉，魏因此怀恨在心。

天启四年，苏州丝绸工业不堪剥削而罢工。

魏阉死党、巡抚毛一鹭把“煽动”罢工的罪名强加于周顺昌。

天启七年，魏阉用圣旨逮捕了周顺昌，并趁机勒索，激起人民极大愤慨。

于是趁毛一鹭等人逮捕周顺昌之机，群起反抗。

他们毁官府，杀缇骑，毛一鹭躲进厕所才免一死。

这次斗争被镇压后，朝庭在苏州大肆捕人，颜佩韦等五人挺身而出，慷慨就义。

不到一年，魏阉被明思宗贬往凤阳看陵，走在途中，畏罪自杀。

周顺昌冤案始得昭雪。

苏州乡绅吴默等人收葬颜佩韦等五人尸体于虎丘山塘的魏生祠──普惠祠内，并立了墓碑。

四、朗读课文。

1．给生字注音阉yan 旌jing 湮yan 皦jiao 缇ti 抶chi溷hun 傫lei 詈li 逡qun 冏jiong2．区别下面各组字的形音义，先注音后组词。

《五人墓碑记》教学实录(完整两课时） (苏教版高一必修三)共3篇《五人墓碑记》教学实录(完整两课时） (苏教版高一必修三)1《五人墓碑记》教学实录(完整两课时）《五人墓碑记》这篇文学作品被誉为中国文学史上的经典之作，作者张爱玲以她独特的笔法和写作风格，讲述了五个年轻男女在战争年代相遇相知的故事。

本文将就苏教版高一必修三中这部作品的教学过程进行详细记录，希望对教学工作者和学生们有所帮助。

一、课前准备1. 教师备课：通读《五人墓碑记》，理解其结构、主题与情节；梳理教学框架，制定教学目标与学生考察标准；准备教学材料，如课件、文本等。

2. 学生预习：根据教师提供的材料，预习本次课程内容。

重点理解故事情节，人物性格及行为谈话的功能，以期获得本次课程的最大收益。

二、课堂教学1. 开始老师进入课堂，向学生简要介绍本次教学的主题和目标，并与学生互动，问他们已经了解了关于《五人墓碑记》的哪些信息，以此来调查学生的预习成果。

2. 教学过程（1）了解故事情节和人物性格老师会要求学生描述故事情节，并注意他们所关注的特定人物。

充分挖掘人物内心，了解他们的性格特点，以便更好地理解故事的情节。

当然，在老师的带领下，学生们的问题所关注的范围一定是打破思维瓶颈，善于思维，充分理解故事情节和人物特征，如此以来，就会加深对这篇文章的理解。

（2）讲解段落重点在理解故事情节和人物性格方面，学生需要掌握文本中的词汇、用语和语法结构等。

为此，教师将邀请学生解释和总结段落重点，分析其意义和作用。

这样，学生就将在更深层次和更全面的层面上理解段落，进一步加深对故事情节和人物性格的理解。

（3）文本朗读教师会让学生朗读文本，从而检测学生对文本与背景知识的掌握程度。

在朗读的过程中教师会纠正学生的发音，以更好地帮助学生，即道路是艰难的，学习是一项享受的任务，他们看到自己掌握了课堂知识的一部分并自信地离开课堂。

（4）分析文本中元素之间的关系故事结构对学生理解故事要素之间的关系至关重要。

语文必修Ⅲ苏教版版专题二板块二《五人墓碑记》精品教案（一）（第1课时）总体设计教材概述《五人墓碑记》是第二专题“烈士的抉择”板块的第二篇文章，是讲读课文，属于明清时期的散文。

《五人墓碑记》是明代张溥的代表作。

本文名为“记”，实为政论。

在善与恶的搏斗、正与反的对比中对下层人民的正义行为和崇高品质给予了大力的肯定和热情的赞扬。

文章采用夹叙夹议、叙议结合的写法，使得文章事、理、情水乳交融，不仅有说服力，而且有强烈的感染力，能使学生体会到文章所表达的强烈真挚的情感，更能引起他们的共鸣，从而受到美好情操的陶冶。

本文的教学重难点在于：1.学习记叙、议论和抒情相结合的写法以及对比论述的方法。

2.认识五位义士“激昂大义，蹈死不顾”的斗争精神，理解作者关于生死价值的阐述。

思路方法本文为精读课，因为距离我们时代较远，背景知识欠缺，文言语句较生疏，所以应介绍有关的背景知识，引导学生抓关键语句从整体上理解课文的内容。

然后注重文言词语和句式的学习与积累，同时明确夹叙夹议的特点，掌握对比手法的运用。

从学法上看，一定要认真预习，借助文中关键语句把握文意，归纳总结文言实词的词类活用和一词多义现象。

提高学生的学习兴趣乃是文言文教学的重中之重。

把学生的学习兴趣提起来了，教学任务也就完成一半了。

所以，要借用相关资料，让学生在收集资料的过程中提起对五烈士事迹的兴趣。

让学生在课前查找相关资料，帮助理解课文。

引导学生对学过的文言知识进行整理、归类。

注重对课文整体把握，理清思路。

本课涉及的历史知识较多。

因此，注重背景知识的介绍，帮助学生解读课文，领会作者的观点。

加强课堂训练，巩固文言知识。

文言文教学，重在指导学生的朗读。

这也是本课的一个重点。

教学方法：以导读为主。

课时安排：2课时。

三维目标1.了解课文知识，学习古汉语，翻译评点。

辨清课文中出现的词类活用现象。

2.理解并掌握课文文言实词，整理“之、其、而、则、或、即、既”等文言虚词的用法。

3.学习记叙、议论和抒情相结合的写法以及对比论述的方法。

《五人墓碑记》学案教学目标：1.掌握文中的重点文言实虚词，正确理解文言文的句意。

2.学习本文夹叙夹议、叙议结合及巧用对比的写法。

3.了解写作背景，认识五位义士“激昂大义,蹈死不顾”的斗争精神，树立正确的生死价值观。

课前预习案一、背景资料（一）时代背景：本文写的是明末天启六年（1626）三月苏州市民反抗阉党的斗争。

明朝末年，宦官魏忠贤专权，阉党当政。

他们网罗党羽，排斥异己，杀戮大臣，欺压人民，暴虐无道，形成了“钩党之捕遍于天下”的局面。

当时以江南士大夫为首的东林党人，主张开放言路，改良政治。

他们多次上疏弹劾魏忠贤，斗争非常激烈。

以魏忠贤为首的阉党对东林党人进行残酷迫害，杨涟、左光斗、魏大昌等相继被杀。

天启六年（1626），魏忠贤又派爪牙到苏州逮捕周顺昌，苏州市民群情激愤，奋起反抗，发生暴动。

事后，统治者大范围搜捕暴动市民，市民首领颜佩韦等五人为了保护群众，挺身投案，英勇就义。

次年，崇祯皇帝即位，罢黜魏忠贤，魏畏罪自缢，阉党失败，周顺昌得以昭雪。

为了纪念死去的五位烈士，苏州人民把他们合葬在城外虎丘山前面山塘河大堤上，称为“五人之墓”。

张溥于崇祯元年（1628）写下这篇《五人墓碑记》。

（二）作者简介：张溥（1602～1641）字天如，号西铭，明末太仓（现在江苏省太仓县）人。

晚明政治活动家和文学家。

张溥自幼勤学，所读书必手抄六七遍，因此他命名自己的书房为“七录斋”。

溥青年时候正是魏忠贤阉党专政，东林党人受到残酷镇压的时代。

他怀着救国救民的强烈愿望，以继承东林为己任，结纳社会上有节气、有操守、有学识的士大夫知识分子，重视发现和推举有操守的学者，组织了爱国社团复社，成为复社的领袖。

在文学上，针对当时士大夫空疏不学的弊病，他提出“兴复古学”的主张，同时强调“居今之世”，必须“为今之言”，“各为有用”。

他写过不少抨击时政的文章，内容充实，风格朴质。

曾编辑《汉魏六朝百三名家集》，著有《七录斋集》等。

（三）资料链接：1.周顺昌（1584～1626），字景文，号蓼洲，苏州吴县人。