人教版数学三年级下《面积练习课》精品教案及教学反思

第1课时认识面积
教学反思
在此课的教学中，关于对“面积单位”表象的建立，没有以讲解示范为主，也没有提供现成的面积单位直接让学生进行感知，而是充分发挥学生的主体地位，把操作的权利交给了学生，让他们亲自比一比、看一看，使学生亲身经历了面积单位的形成过程，较好地建立了各个面积单位的表象，形成正确的感性认识。

可以说，学生经过这种“亲身体验”，理解更到位，在大脑中建立起了准确、鲜明的空间表象，掌握的程度也比直接借助现成的面积单位进行感知要牢固得多。

在人人参与的操作活动中体会了面积概念，体验了数学化的过程。

三年级面积教案及反思教材介绍“认识面积”是新人教版三年级下册第五单元内容，面积的认识是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长的基础上进行的。

小学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃。

面积概念是贯穿于整个单元的核心内容，是学习其他相关内容的重要基础。

教材在编排上借助生活中熟悉的物体，让学生充分感知面积的大小。

注重概念认识的直观性、层次性、全面性，强化与周长的比较和辨析。

前置作业教学过程（一）情境导入师：我们今天要学习的“面积”。

看到这两个字，你有哪些疑问？生：面积是什么？有什么用？怎么算？······（二）初步感知，理解面积。

汇报前置作业1：阅读课本第61-62页，说一说下面图形的周长和面积分别指什么？用不同颜色的笔画出来。

1.指一指每个图形的周长，摸一摸它的面积。

2.对比“角”的答案，讨论有没有周长和面积。

小结：有周长就存在面积，没有周长就没有面积，封闭的平面图形就一定存在周长和面积。

3.师：指一指，摸一摸，说一说哪里有面积？学生边摸边说。

（桌面、数学书封面、黑板面······）出示圆柱体杯子：这里有面积吗？摸一摸，说一说。

（上底面拓在黑板上，讨论侧面是否有面积，唤醒已有经验“化曲为直”到“化曲为平”，生动手操作积累活动经验。

）出示桔子：它有面积吗？摸一摸，说一说。

（做一做：剥桔子皮，铺平，画下来。

）说一说：通过刚才的活动说一说你对面积的理解。

【设计意图：了解学生对面积和周长概念的理解，明确不封闭图形不存在周长和面积，体会面在体上，不规则图形、曲面等都有面积，扩大学生的已有认知。

培养学生自主学习、动手实践、语文表达能力。

】（三）深入辨析，理解面积。

1.一个长方形变换位置，周长和面积有没有变化？2.两个完全一样的长方形，如下图剪去相同的小长方形后，剩下图形的面积和周长相等吗？为什么？【设计意图：通过面积与周长的比较辨析，进一步理解面积的含义、守恒性。

人教三年级下册《面积与面积单位》的教学设计与反思教材分析：面积属于空间与图形领域，本课是在学生学习了长方形、正方形的特征及其周长计算的基础上进行教学的。

从学生知识水平来看，这部分内容是从直线到平面，从长度到面积，由一维空间向二维空间转化的开始，知识跨度大、难度高。

教学目标：（1）通过摸一摸，看一看，比一比等体验活动，使学生理解面积的含义。

（2）在解决问题的过程中，使学生感受建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。

（3）认识常用的面积单位；平方厘米、平方分米和平方米，并在活动中获得关于他们实际大小的空间观念，形成正确的表象。

（4）在学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思维能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。

教学重点：（1）通过摸一摸，看一看，比一比等体验活动，使学生理解面积的含义。

（2）在解决问题的过程中，使学生感受建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。

教学难点：认识常用的面积单位；平方厘米、平方分米和平方米，并在活动中获得关于他们实际大小的空间观念，形成正确的表象。

教学设计：1.创设情境，导入新课比较数学书和练习本，直观感受面积的含义师：数学书和练习本比，哪个大？你是怎样比较的？比较它们哪一部分的大小呢？（学生拿出数学书和练习本进行实际的比较，并观察、触摸所比较的部分，使学生认识到数学书比练习本大，实际上是指数学书的表面比练习本的表面大。

）(板书：物体的表面。

)师：谁大谁小？（学生观察、比较平面图形的大小，为“面积”概念的引入创造条件。

）师：大家刚才比较的这些面的大小在数学上有一个名字叫作面积。

(板书：面积)师：根据我们刚才比较的过程，谁来说说面积指的是什么呢？（学生用自己的语言表达对面积的理解，教师帮助学生逐步理解和完善概念。

）(板书：物体表面或平面图形的大小叫做它们的面积。

)在此基础上，引入关于面积概念的描述。

然后让学生用“面积”，说一说上面前两项比较的结果。

《面积》教学反思
《面积》这一课时的内容，对于学生来说是一个全新的概念。

在教学过程中，我注重引导学生通过观察、思考和实践来掌握面积的计算方法。

首先，我通过实例引导学生理解面积的含义，让学生明白面积其实就是计算一个封闭图形所占的格子数。

为了更好地帮助学生理解面积的概念，我设计了有
趣的“涂色游戏”，让学生在游戏中体会“封闭图形”。

其次，我着重讲解了常用面积单位的使用，让学生了解不同单位之间的换算关系。

在这一环节中，我注重实际操作，让学生自己动手测量不同图形的长和宽，计算其面积。

通过实际操作，学生更加深入地理解了面积的计算方法，也提高了他们的动手能力和观察能力。

在教学过程中，我也发现了一些问题。

部分学生在计算面积时容易出错，尤其是当图形的形状不规则时，他们容易混淆不同单位的换算关系。

针对这些问题，我在后续教学中将加强针对性的练习和辅导，帮助学生克服困难，提高计算准确性。

此外，我还发现学生在比较图形面积大小时存在困难。

当两个图形形状不同时，他们往往无法正确判断哪个图形的面积更大。

为了解决这个问题，我引导学
生采用“转化思想”，将不同形状的图形转化为相同形状的图形进行比较，从而帮助他们掌握正确的比较方法。

总的来说，《面积》这一课时的教学效果还是比较理想的。

通过这一课时的学习，学生初步掌握了面积的计算方法，对面积的概念有了更加清晰的认识。

在今后的教学中，我将继续注重教学方法的多样性和实效性，引导学生通过观察、思考和实践来掌握数学知识，培养他们的数学素养和思维能力。

人教版三年级下学期：面积的练习课教学设计[5篇模版]第一篇：人教版三年级下学期：面积的练习课教学设计面积的练习课教学设计（人教版三年级下学期）〖教学目标〗1.经历直观认识简单平面图形的过程，获得初步的测量、作图技能。

2.会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图。

3.结合实例认识面积的含义，能自选单位估计和测量图形的面积，进一步体会面积单位的作用，会进行简单的面积单位换算。

〖教材分析〗这一练习课主要是结合实例认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会统一面积单位的必要性，体会并认识面积单位(平方厘米、平方米、公顷、平方千米)，会进行简单的面积换算，探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题。

〖学校及学生状况分析〗在教学“面积”这一单元时，发现学生对于如何解决生活中的有关面积的问题还是很陌生，不能很好地理解题意并熟练应用，尤其是和上学期的“周长”有混淆，像课本中的一些练习，如“52页第4题，用铁丝围正方形和长方形的内容”，这些题目大多或是根据周长和面积的计算公式逆向思维解决的，或是离我们的学生生活实际较远，缺乏经验基础的。

所以针对以上情况，我有意识地将这些琐碎的问题串联起来，从生活中寻找一些实例，努力将数学生活化，为学生营造一个良好的数学学习空间，以达到培养学生的数学意识，提高学生实践能力的目的。

〖教学设计〗(一)导入师：想一想，这一段时间，你都了解了什么知识？我们学习了哪些和面积有关的内容？(二)新课1.活动一：自选单位（1）拿出课前准备的实物，说说它们有多大、有多长，并说说你是怎样想的，为什么？（2）找一找生活中的实物，小组讨论：什么物体的大小与什么样的面积单位相对应。

（3）出示题目。

①一根跳绳长约2（）；②一间卧室的面积约为22（）；③一张报纸的面积约为44（）；④教室的门高约为2（）。

(学生独立练习，然后集体订正。

)2.活动二：剪一剪，算一算(1)出示一张正方形的纸，小组合作测量出长和宽，然后计算面积。

练习课
课题练习课课型练习课
教学目标1.通过练习，进一步巩固长方形、正方形的周长和面积的计算方法。

2.掌握从一个图形中剪掉一部分，求剩余面积的方法。

3.关注解决问题的方法，增强学生对面积加减运算性的理解，发展面积守恒观念。

教学重点掌握求剩余部分面积的方法，并体会方法的多样性。

教学准备教具准备：PPT课件。

课时安排1课时
教学环节教学过程个性教案知识点：从一个
图形中剪掉一部
分，求所剩图形
的面积
教材第69页练习十五第8题
小林从左边的长方形纸上剪下一个最大的正方形。

剩下部分是什么图形？它的面积是多少平方厘米？
教材第69页练习十五第10题
在一张边长是10厘米的正方形纸中，剪去一个长6厘米、宽4厘米的长方形。

小明想到了三种方法（如下图）。

剩下部分的面积是多少？剩下部分的周长呢？
教师布置作业1.完成教材第69页第9题。

2.一个长方形和一个正方形的周长相。

三年级数学下册《长方形、正方形的面积计算》课后教学反思人教版三年级数学下册《长方形、正方形的面积计算》课后教学反思范文（精选5篇）身为一位优秀的老师，我们要有一流的课堂教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编为大家收集的人教版三年级数学下册《长方形、正方形的面积计算》课后教学反思范文（精选5篇），希望对大家有所帮助。

三年级数学下册《长方形、正方形的面积计算》课后教学反思1一、教学内容分析。

长方形的面积计算是学生认识了长方形特征、知道了面积单位、学会用面积单位直接量面积的基础上教学的，是学生第一次学平面图形的面积计算。

学会长方形、正方形面积的计算，不仅是今后学习其它图形面积的重要基础，而且有助于发展学生的思维，培养学生的学习能力和空间观念。

二、学生情况分析。

四年级在属小学中年级学段，学生开始对“有用”的数学更感兴趣，本课学习内容安排与呈现都能吸引学生学习的兴趣。

人的智力是多元的，学生在发展上也是存在差异的，有的学生善于形象思维，有的善于逻辑推理，有的善于动手操作，分组活动、分工合作的学习方式更有利于调动学生学习的积极性，更容易使不同的学生在学习上获得成功的体验。

学生总爱把自己当成探索者、研究者、发现者，所以本课以实验探究的形式使学生感受到学习具有一定的挑战性，符合四年级学生的心理特点。

三、教学目标。

1、知识与技能：使学生理解长方形面积与长和宽之间的密切关系，理解面积公式的由来，掌握面积的计算方法。

通过公式的推导，培养学生动手操作实践，与人合作协调，及迁移、类推能力和抽象概括能力。

2、过程与方法：在分组实验这一探究发现的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了认识。

并经过启发、讨论和独立思考、学生主动参与、积极探究，获得了长方形面积计算的方法，学生认识水平、实践能力和创新意识从中得到了培养。

3、情感、态度与价值观：学生在实验、实际操作中体验学习的乐趣，并通过实际应用的练习，将课内外的知识有机结合，培养学生学以致用的应用意识和创新意识。

《面积》教学反思《面积》教学反思（精选5篇）作为一名到岗不久的老师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的《面积》教学反思（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《面积》教学反思1三年级数学下册《面积》这一单元真的是难学的不得了吗？对于我们班的大部分孩子来说真的是比登天都难。

线上学习这一单元时，每节课我都会以直播名校课堂教学视频的形式带领孩子们一起学习，20多分钟的视频课都至少在40分钟以上才能完成，不好理解的，我都会一一讲解，练习题都会让孩子们先做再看视频讲解；每天下午都会通过直播作业讲评把每一道习题分析透、讲透，还通过连麦的方式找部分孩子讲解，感觉已经讲的够慢够细了。

复学后，我没有急着往后讲新课而是复习已学知识，结果发现复习《面积》这一单元时，孩子们好像没学过，他们把面积和周长完全搞混了。

这可怎么办？只能重新学了。

我把这一单元分成三节课来复习，《面积的意义》和《常用的面积单位》做为第一课时，通过举例的方法让孩子们明白什么是面积，然后让孩子们举出身边实例并正确表述什么是它们的面积，通过反复动手摸一摸、说一说，孩子们理解了面积的含义，然后结合边长1米、1分米、1厘米的正方形，让孩子们知道常用的面积单位：平方米、平方分米、平方厘米，并结合身边实例让孩子们感知1平方厘米、1平方分米、1平方米大约有多大。

通过巩固练习让孩子们会选择合适的面积单位，会通过数方格的方法求图形的面积。

感觉讲的很细，孩子回答问题也很积极，回答的很好，可是通过课堂测试让我大失所望，有部分孩子该填面积单位的却仍填成长度单位，该填长度单位的却写面积单位，只好耐心的再次解释长度与面积的不同，让孩子们明白面积要带面积单位，长度要带长度单位。

《长方形和正方形面积的计算》做为一课时，通过在长方形中铺满小正方形，通过数一数的方法得到长方形的面积，然后通过摆一行、摆一列的简便方法，使孩子们明白长方形的面积等于一行小正方形的个数乘一列小正方形的个数，通过观察的方法孩子们理解长方形的长就是一行小正方形的个数，长方形的宽就是一列小正方形的个数，很容易得出“长方形的面积=长ⅹ宽”，顺理成章的推导出“正方形的面积=边长ⅹ边长”，有了这些公式做保障，开始巩固练习，最基础的长方形和正方形面积计算，孩子们能正确计算，但是还是少数孩子单位频频带错，总是把面积单位写成长度单位，还有极少数孩子计算面积时算成了周长。