我校本研修情况的调研报告

校本研修工作现状调查报告一、校本研修工作的现状与存在问题：近年来，我校紧紧围绕“加强教师自觉学习与集体研训、加强交流与资源共享、提升教师专业素养，促进教师健康快速成长”的工作思路，扎实开展校本研修工作，现已取得初步成效，主要表现在：1、校本研修组织机构完善，研修计划制定比较规范。

学校成立了校本研修工作领导小组，制定了《校本研修实施方案》、《校本研修年度工作计划》、《教师专业发展规划》和《教师个人研修计划》等，并按照计划抓落实。

2、校本研修活动形式多样，效果比较明显。

（1）学校近年来先后派多人在省、市、县参加培训，参加甘肃省农村中小学教师校本研修骨干教师远程培训，教师专业素养提升较快。

(2)积极参加课题研究工作，共申报市、县、校级课题10多个。

（3）每学期均举办青年教师演讲比赛、优质课评选等活动，并参加县教育局组织优质课评赛活动，多人获奖。

（4）每学期均针对教育教学中存在的问题开展多次教学研讨活动，教师们各抒己见，取长补短，效果显著。

（5）教师读书积极性高，并能积极撰写学习笔记及心得体会，教师撰写的教学随笔、论文在省、市、县及学区刊物上均有发表。

3、校本研修成果显著，且推广运用好。

我校在反复论证研究的基础上，结合洋思中学“先学后教，当堂达标”的教学思路，提出了“五个主动”教学模式，在各科教学中均得到了积极推广，效果明显。

我校的校本研修工作虽取得了初步成效，但也存在不少问题：1、教师对“校本研修”概念模糊，理解不透。

表现在：始终认为校本研修是神秘的、遥不可及的，总认为校本研修是专家的事、领导的事以及教学骨干的事，与自己关系不大，自己无能力去搞校本研修。

平时只是听听专家讲座，抄抄学习笔记，教学研讨时发发言。

2、听、评课活动坚持不经常，研讨不深入。

校本研修的重要载体是课堂，因此以听课，评课、案例研究等为抓手，以课堂教学为切入点、扎实有效开展校本教研是学校实施校本研修的重要形式，但是从目前我校开展校本研修活动来看，比较普遍地存在下列情况：（1）听观摩示范课多，研究课少，承担公开课的担子一直压在少数老师身上，导致学校大部分教师的教学潜力得不到挖掘，教学技能进步缓慢；（2）评课过程中，优点谈得多，问题讲得少，没有挖掘出课堂中存在的深层问题与根源，对授课教师帮助和提高不大。

学校关于校本研修的总结报告（精选5篇）学校关于校本研修的总结报告篇1我校校本研修从学校实际情况出发，以教育局、进修学院校本研修工作意见为指导，积极贯彻以人为本和教师发展促进学校发展的理念，认真落实自主、互动、共享的校本研修理念，有计划、有步骤的进行校本培训，努力营造互相学习、互相交流、共同发展的学习氛围，积极创建教师专业发展的平台，全力打造德才兼备的教师队伍，促进学校的内涵发展和可持续发展。

研修工作总体情况表述：我校本学期重点在师德修养和教学行为高效性两个方面进行了专题研修工作。

1、师德修养方面开展了《做学生爱戴、人民满意的教师》主题研修活动，通过观看录像《盛德济海岛，大爱铸师魂》、研读《四十六次家访的启示》等文章，学习杨爱军献身教育的精神，加强自身修养，提升个人素养。

2、教学行为高效性是在每个学科开展教学高效性主题研修，通过校长引领、专家讲座、骨干教师讲座、读书汇报会、学科竞赛、高效课堂监控课等形式，开展高效课堂研究。

校本研修，就是围绕实现学校办学目标，利用学校各种教育教学资源优势，通过教育教学、教育科研、教育管理以及其它活动来培养教师，提高教师教书育人的素质，把教师队伍建设成为学习型的组织。

校本研修应立足于学校，学校要力争成为师资培训的自培基地，应该充分发挥已有的优势;校本研修还应立足于教学，课堂教学始终是我们实施素质教育的主渠道，也是提升教师素质尤其是课堂教学中的创新与实践能力的主要平台。

因此结合我校的实际情况，对照学校发展规划，加强全校教师的校本培训。

结合教研活动、高效课堂课题研究等将我校教师的听课、备课、作业、批改、辅导等检查工作做得更细致到位，努力修正学校教学工作检查出的弊端。

本学年校教导处联合学校专家组，在全校任课教师中开展了上课、说课、撰写教学反思等教学技能竞赛活动，通过民主评议、教师投票，对成绩突出的老师予以表彰。

希望通过此活动，促进教师们教学业务水平的不断提高。

为提高教师的文化底蕴和增加教师的教育教学理论，学校出资给班主任购买了班主任管理书籍，并在假前给各学科教师布置了读书任务，开学初召开了读书汇报会，各学科的代表通过自己的读书汇报，与参会的教师共同感悟教育的博大精深，使老师们受益匪浅。

一、引言随着我国基础教育改革的不断深入，校本教研活动作为提升教师专业素养、促进学校教育教学质量的重要途径，受到了越来越多的重视。

为了解我校校本教研活动的现状、存在的问题及改进措施，我们开展了为期一个月的调研活动。

现将调研情况报告如下。

二、调研背景1. 政策背景：近年来，我国教育部多次强调要加强校本教研，提升教师专业素养，促进学校教育教学质量。

2. 学校背景：我校为提升教师专业素养，提高教育教学质量，积极开展校本教研活动，但仍存在一些问题，如教研活动形式单一、教师参与度不高等。

三、调研方法1. 文献分析法：查阅相关文献，了解校本教研活动的理论基础、实施策略等。

2. 问卷调查法：设计调查问卷，了解教师对校本教研活动的认知、参与度、满意度等。

3. 访谈法：与部分教师、教研组长进行访谈，深入了解校本教研活动的实施情况。

4. 观察法：对校本教研活动进行实地观察，了解活动开展情况。

四、调研结果1. 教师对校本教研活动的认知通过问卷调查和访谈，发现大部分教师对校本教研活动有一定的了解，认识到校本教研活动对提升自身专业素养、促进教育教学质量的重要性。

2. 教师参与度调查结果显示，教师参与校本教研活动的积极性较高，但参与度存在一定差异。

部分教师因工作繁忙、家庭原因等未能积极参加。

3. 校本教研活动开展情况（1）活动形式：我校校本教研活动形式多样，包括集体备课、听课评课、教学研讨、专题讲座等。

（2）活动内容：活动内容丰富，涉及教育教学的各个方面，如课程改革、教学方法、学生评价等。

（3）活动效果：校本教研活动在一定程度上提升了教师的专业素养，促进了教育教学质量的提高。

4. 存在的问题（1）教研活动形式单一，缺乏创新性。

（2）教师参与度不均衡，部分教师参与积极性不高。

（3）教研活动评价机制不完善，缺乏有效的激励机制。

五、改进措施1. 丰富教研活动形式，增加创新性（1）开展跨学科教研活动，促进教师之间的交流与合作。

（2）组织教师参加国内外教育教学交流活动，拓宽视野。

校本研修现状调研分析报告校本研修现状调研分析报告一、引言校本研修是指以学校为基础，由学校自行设计、组织和实施的教师专业发展活动。

它旨在提高教师的专业能力和教育教学水平，推动学校教育事业的发展。

为了深入了解我校校本研修的现状，本报告对校本研修进行了调研分析，以期为进一步推动校本研修工作提供参考。

二、调研方法本报告采用问卷调查的方式对我校各年级的教师进行调研，共发放问卷100份，回收有效问卷85份，有效回收率85%。

问卷主要内容包括校本研修的开展情况、研修的主题和方式以及教师对校本研修的评价等。

三、调研结果分析1. 校本研修的开展情况根据调研结果显示，大部分教师（75%）参与过校本研修，其中有48%的教师每学年参与1～2次，27%的教师每学年参与3～4次。

然而，还有25%的教师从未参与过校本研修。

原因主要有时间不够、主题不感兴趣和缺乏必要的支持等。

2. 校本研修的主题和方式调研结果显示，校本研修的主题以教育教学理论研究和实践教学经验交流为主。

其中，教育教学理论研究类的活动占比为55%，实践教学经验交流类的活动占比为45%。

至于校本研修的方式，大部分教师（65%）表示采取集中研修的形式，即在午休或下班时间集体进行研修。

还有20%的教师表示采取某些特定岗位或层级的教师进行专项研修，其余15%的教师则表示校本研修方式较为多样化。

3. 教师对校本研修的评价从教师对校本研修的评价来看，近半数（48%）的教师认为校本研修对于提高专业能力和教育教学水平非常有帮助，有39%的教师认为有一定帮助，仅有13%的教师认为不太有帮助。

此外，教师也提出了对校本研修的改进建议，包括增加研修时间、开设更多实践操作课程以及提供更多的经费支持等。

四、结论与建议综上所述，校本研修在我校已经初步开展，并取得了一定的成效。

然而，仍然存在一些问题和挑战。

针对这些问题，我们提出以下建议：首先，应加大对校本研修的宣传力度，提高教师的参与意识；其次，应根据教师的需求，开设多样化的研修主题和方式；最后，应加强对校本研修的管理和评估，提高研修的质量和效果。

校本研修调研报告汪和全摘要：一、引言1.背景介绍2.校本研修的重要性二、调研方法1.调研对象2.调研过程三、调研结果1.校本研修现状2.存在的问题3.成功案例分析四、原因分析1.政策环境2.教师素质3.教育资源五、对策与建议1.政策层面2.学校层面3.教师层面六、总结与展望1.调研成果总结2.未来发展展望正文：一、引言随着我国教育改革的深入推进，校本研修已经成为提升学校教育质量、促进教师专业发展的重要途径。

为进一步了解我校校本研修的实际情况，探讨存在的问题及解决策略，我们开展了本次校本研修调研活动。

本报告将围绕调研过程及结果，为广大教师提供有益的参考。

二、调研方法本次调研对象包括我校各年级、各学科的教师，采用问卷调查、访谈、实地考察等多种方式进行。

在调研过程中，我们充分尊重教师的意愿，确保数据的客观性和真实性。

三、调研结果1.校本研修现状经过调研，我们发现我校校本研修活动形式多样，如教学研究、课题研究、学科竞赛等。

这些活动在不同程度上促进了教师的专业成长和教育教学水平的提高。

2.存在的问题在校本研修活动中，我们也发现了一些问题。

如：部分教师对校本研修的认识不够到位，参与度不高；校本研修活动过于注重形式，缺乏实质性；学校对校本研修的支持力度不够等。

3.成功案例分析在本次调研中，我们选取了几个成功的校本研修案例进行分析。

如：某年级语文组围绕教材进行了深入研究，制定了符合学生实际的教学策略，取得了显著的教学效果。

四、原因分析1.政策环境近年来，国家高度重视校本研修工作，出台了一系列政策文件，为校本研修提供了政策支持。

2.教师素质我校教师整体素质较高，具备一定的专业素养和研究能力，有利于开展校本研修活动。

3.教育资源学校在教育资源的配置上，为校本研修提供了有力保障。

如：图书馆、实验室等设施设备，为教师提供了丰富的研究资源。

五、对策与建议1.政策层面学校应进一步落实国家关于校本研修的政策精神，加大宣传力度，提高教师对校本研修的认识。

校本教研情况调研报告一、引言校本教研是指以学校为主体，以教师个体为基本单元，以教师自主、全员、系统的研究活动为主要形式的一种教育教学研究形式。

它是以学校为依托，集中资源，通过教师主导的教研活动，探索教育教学的新方法、新理念，提高教学质量，推动学校发展的重要途径。

本调研旨在了解我校校本教研情况，提出改进建议，推动学校教研工作的进步。

二、调研方法本次调研采用问卷调查和访谈的方式进行。

问卷主要针对学校教师进行，内容包括教师对校本教研的理解、参与情况、存在问题等方面。

访谈则以学校教务处负责人、年级组长、校本教研骨干教师等为对象，通过面对面交流的方式，深入了解校本教研工作的实际情况和存在的问题。

三、调研结果1.教师对校本教研的理解情况通过问卷调查得知，近八成教师对校本教研有一定的了解，但只有三成教师能够准确理解校本教研的概念和内涵。

一些教师认为校本教研只是一个形式，缺乏具体的指导和目标。

2.教师参与校本教研的情况调查显示，仅有四成教师参与过校本教研活动，其中大部分是被动参与，缺乏主动性和积极性。

参与教师中，有近六成教师参与过教案研讨，更多的教师参与过教育教学研究课题的立项。

3.存在的问题（1）校本教研理念不够深入：部分教师仅限于参与活动，对校本教研的理念和价值意义认识不够深刻。

（2）资源配置不合理：学校在校本教研活动中的资源投入较少，教师缺乏一定的资金、时间和空间支持。

（3）缺乏有效的成果转化机制：教师的研究成果得不到有效普及，缺乏形成良好的教学经验交流的机制。

四、改进建议（1）加强对校本教研的宣传和培训，提高教师对校本教研的认识和理解。

（2）增加教师参与校本教研的机会，鼓励教师积极参与研究活动。

（3）加大对校本教研的资源投入，提供更多的资金、时间和空间支持。

（4）建立校本教研成果的评价和转化机制，鼓励教师将研究成果应用于实际教学中。

五、总结通过本次调研，我们对学校校本教研情况进行了全面了解。

在推进校本教研工作中，应加强理念宣传、提供资源支持、建立成果转化机制等方面的工作，以提高教师参与度，推动学校教育教学的创新发展。

校本研修情况及总结报告6篇校本研修情况及总结报告1转眼间，紧张而又繁忙的一学期即将过去，在这一学期里，我们综合教研组在学校教导处的统一指挥下，和全体组员的齐心努力下，不但顺利完成了本学期的教学常规工作，并取得了一定的成绩，而且开展了一系列丰富多彩的学生活动和教师活动，现对综合组教研组一学期工作加以梳理，总结如下：一、本学期教研组工作概述我组共有人员7人，课程种类包括美术、英语、音乐、体育、科学、地方课、信息和综合实践。

首先，将本学期教研组工作概述如下：1、制定计划：结合综合组教学特点和本校教师任教现状情况，在学期之初，我们就教研组建设、教育教研和学生活动三个方面制定了详细的学期教研组工作计划。

2、业务学习：除了学校统一的业务学习外，我组还利用每次开展教研活动时间进行有关青年教师成长的业务学习。

每周三，老师们还积极外出进行学习。

3、常规工作：我教研组一有机会就积极互听互评课，本学期在学校和教导处的安排下进了课堂大练兵技能大赛，我组成员认真参与，教师们互相帮助，共同探索各学科的教育教学方法和模式，提升教师的业务水平。

4、悉心总结：我组教师开展了本学期最后一次教研活动，对本学期的教研工作进行了悉心的总结，以便来期做得更好。

二、收获付出就有收获，现将本学期教研组收获总结如下：1、教研组建设方面：由于我组成员在校身兼数职，本学期老师们都特别忙，可在百忙之中，我组任坚持每周都开展教研活动，本学期教研组活动17次。

充分发挥教研组的综合力量，每次活动在最大程度上取得了成效。

通过各种有意义的活动，自学研讨，并经常交流心得，促进我组教师的相互了解，增强团队意识及集体荣誉感，树立信心，形成勤奋好学，积极向上的好风气。

如今我组是一个极具凝聚力和战斗力的一支团队。

2、教研方面：我组继续加强新课程理念的学习，转变教师教学观念，积极推进新课程改革。

坚持两手抓：(一)严抓学科教研活动，通过教研活动提高课堂教学水平。

(二)抓好常规课堂教学管理，规范课堂教学，做到好课堂从基础抓起。

校本研修现状调研分析报告本次调研旨在了解我校校本研修的现状，以便更好地制定相关计划和政策。

通过问卷调查和实地观察，我们得出以下结论：一、校本研修形式多样。

在调研中我们发现，我校校本研修形式多样，主要包括教师内部交流研讨会、外部专家讲座、实地教学观摩等。

这有利于满足不同教师的学习需求，提高教师的专业水平。

二、校本研修内容丰富。

从教师参与的校本研修内容来看，涉及教学方法、课程设计、教育技术应用等多个方面，能够全面提升教师的教学能力和水平。

三、校本研修效果待提升。

尽管我校组织了丰富多彩的校本研修活动，但是在调研中我们发现，仍有部分教师对于校本研修的效果表示不太满意。

主要表现在研修内容不够贴近实际教学、培训方式单一等方面。

基于以上结论，我们提出了以下建议：一、不断改进研修形式。

可以尝试结合在线教育、实地考察等形式，使校本研修更贴近教师的实际需求。

二、优化研修内容。

校本研修内容应该更贴近教师的日常教学工作，关注实际教学中的问题，提供切实可行的教学方法和理念。

三、加强研修效果评估。

建立健全的评估机制，对校本研修的效果进行及时的反馈和调整。

通过本次调研，我们对我校校本研修的现状有了更清晰的认识，并提出了相应的建议，以期能够进一步提高校本研修的质量和效果。

另外，为了提高校本研修的质量和效果，我们还建议加强校内外资源的整合。

可以邀请更多优秀的教育专家和学者来校内进行讲座或主持研讨会，引入更多新颖的教学理念和方法。

同时，也可以鼓励教师参与校外的专业培训和学术交流活动，增加其专业知识和教学技能。

此外，还建议加强校本研修的可持续性。

不仅要关注研修活动本身，还要关注教师在研修之后的跟进和支持。

建立教师成长档案，记录教师参与各类研修活动的成果和效果，为教师的评聘晋升提供参考依据。

同时，还可以建立教师成长基金，鼓励教师参与各类研修活动，提升其参与积极性和主动性。

最后，我们建议加强学校领导的支持和重视。

学校领导是校本研修能否持续发展的关键。

校本研修现状调查报告摘要本文旨在对当前校本研修的现状进行调查和分析。

通过收集和分析数据，本报告揭示了校本研修的概念、目标、方式、效果以及存在的问题等方面的情况，并提出了相应的建议，以促进校本研修的进一步发展与改进。

1. 引言校本研修作为一种教师专业发展的重要形式，已经在中国的教育系统中得到了广泛的推广和应用。

它注重教师自主学习与合作研究，旨在提高教师的专业素养和教学水平，从而促进学校教育质量的提高。

然而，尽管校本研修取得了一定的成绩，但仍然存在一些问题和挑战。

2. 调查方法本次调查采用了问卷调查的方式，共有300名教师参与。

调查内容主要包括校本研修的目标、内容、方式、效果以及教师对校本研修的需求等方面的问题。

3. 调查结果与分析3.1 校本研修的目标调查结果显示，绝大部分教师认为校本研修的主要目标是提高教师的教学水平和专业素养，并希望通过校本研修来解决教育教学中的实际问题。

3.2 校本研修的内容大部分教师认为校本研修的内容应该与学校实际情况密切相关，包括课堂教学改进、学科教学研究、教学设计与评价等方面的内容。

3.3 校本研修的方式教师普遍表示，校本研修的方式应该灵活多样，包括教学观摩、教学讲座、教学研讨等形式。

此外，很多教师也认为在线教育或网络研修是校本研修的一种有效方式。

3.4 校本研修的效果调查结果显示，大部分教师认为校本研修对于提高教师的教学水平、促进教师之间的交流与合作以及改进学校教育质量具有显著的效果。

然而，也有部分教师表示对校本研修的效果并不满意。

3.5 存在的问题与挑战调查结果显示，校本研修存在以下问题和挑战：资源投入不足、参与意愿不强、管理机制不健全、成效评估不完善等。

这些问题限制了校本研修的进一步发展与改进。

4. 建议与展望基于对调查结果的分析，本报告提出了以下建议以促进校本研修的进一步发展与改进：4.1 增加资源投入，提供更好的师资和设施支持。

4.2 激发教师的参与意愿，鼓励教师积极参与校本研修活动。

校本研修现状调查报告伴随着任何一种新生事物的出现和发展，期间总会出现一些这样或那样的问题，校本研修活动也是如此。

现就我校目前校本研修中存在的问题进行分析，并提出一些建议，仅供大家参考。

一、学校校本研修活动现状1、学校成立了以校长为组长的学校校本教研领导小组，领导小组成员包括教学副校长、教务（科）处主任、年级组长、教研组长等。

虽然把“领导重视”列在汇报材料的“头版头条”，档案材料中赫然写着领导小组成员名单，但是领导能积极参加的不多，领导小组成员本身对校本教研本质领会不全，理解不透，不但不能指导和组织教师开展有效的校本教研活动，反而成为学校实施校本教研的障碍。

2、教师对校本教研认可情况。

一是对校本教研的内涵和实质、内容和形式有较深刻的理解，渴望通过校本教研提高自己的专业水平。

二是认为学校开展校本教研大多是花架子，难以收到实效，存在着形式主义倾向。

三是对校本教研的内涵和实质认识模糊，无法提出有效的意见和建议；四是认为校本教研是学校布置的硬任务，硬指标，如每周、每月、每学期要写多少篇论文、反思、总结等，教师不得不做，也不敢不做，反思的层次肤浅，真正涉及到实质内容的不多，增加了工作负担。

3、师资培训是校本教研的重要内容之一，而师资培训的力度，处决于领导的重视和学校的支持。

然而，经费短缺造成了广大教师只能局限于“自己工作的学校”这个“圈子”，无法走出去进行层次更高、范围更广泛的学习交流。

据反映，大部份教师外出学习的机会极少。

学校表示，并非学校不想投入经费，而是力不从心，使得教师们（尤其是农村教师）能得到专家面对面指导的机会不多。

4、虽然制定了计划和措施，但未见行动。

只是校照搬照套上级教研部门的教研计划，不能根据本校实际制定出相应的制度和措施。

5、在形式上，教研组活动或学校组织的备课、听课、评课、赛课等示范模仿为主。

诚然，集中的学习、备课和听课评活动都是校本研修的很好形式和方法，但好的形式如果操作不当就不见的会有好的效果。