试论英语深层阅读

第８ ・ 期 卷 第５
职 业 时 空
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试 论 英 语 深 层 阅 读
王 玲 ，全 红 ，张 敏
（ 云南农业大学 ，云南 昆明 ６ ０ ０ ） ５ ２ １
摘 要 ：阅读过 程是 一个 积极 的认 知过 程。 深层 阅读关 注作者 想要传 递 的信 息、 思想 、论 据和论 证思 路 ，包括推理 、演绎 推理 、类推、批 判性分析 、反思和发表 见解等步骤 ，需要运 用高层认知 如分 析 、 整合 、解 决 问题 、元 认知 等技 能。深层 阅读通 过 读者 与阅读材料 的相 互交流创 造新 的意义 ，是 一个 创 造性 过程 ，能提 高 学生 的批判 性 思维和 独 立分析 能 力 。 关键 词 ：深 层 学 习 ；深 层 阅读 ；过 一个 积 极 的认 知 过程 ， 以获取 意 义 为 目的 的 阅读 不 依赖 于 某些 具 体 的字 词句 ，而 取 决 脑 部扫描检测 阅读时大脑产生 的反 映 ，结果 发现 ，阅 读 者 会 有 意 识 地 模 仿 阅 读 中 描 述 的 新 情 景 ， 将 阅 读 于 这 些 字词 句 在上 下 文 语篇 中的使 用 意义 。 在 第 二 语 言及外语 阅读理解 中 ，除阅读 材料外 ，非可见信息 到 的一 些行 为和 知 觉 的细节 和 过去 的 经历 结合 在一 也 对传 递信 息起着 非 常重要 的作 用 ，在这一 过程 中， 起 ，因 此认 为 ，深层 阅读绝 不 仅仅 是被 动 接受 的 过 Ｃ ｒ ，２ １ ） 读者 的语言知 识 ，第二 语言的熟 练程 度 ，有 关读物 的 程 ，读者成为了阅读内容的一部分 （ ａ ｒ ０ ０ 。深 层 阅读不流于表面词 汇意义 ，需要 读者缓慢 阅读 ，思 背 景 知识 ，读 物 的修 辞 组织 结 构方 面 的知 识 都起 着 ｌ和 ａ ｚｌ ｉ（０ ９ ｌ 重要的作用。因此 ，理论家们 （ｓ ｅ ，１７ 和 Ｓ ｖ ｌ－ 考 、联系身边生活。Ｗｏｆ Ｂ ｒｉ ａ ２ ０ ）认为深 Ｅ ｋ ｙ ９３ ａ ＿ｅ ｉ ］ 层 阅读 是 一个 一 系列 促进 理 解 的复杂 过 程 ，包 括 推 Ｔｒ ｉ ｅ ７ ）认为 ，单纯的逐字解码式阅读不能反 ｏｋ ，１ ３ ９ 映 实 际 的 阅 读 过 程 ， 因 为 它 低 估 了 读 者 在 阅 读 中 的 理 、演 绎 推 理 、类 推 、 批 判 性 分 析 、反 思 和 发 表 见 解 积 极 作 用 ， 不 能 说 明 读 者 如 何 利 用 已有 的 语 言 知 识 等 ，需 要 长 时 间 的 培 养 ， 熟 练 的 读 者 瞬 时 就 能 完 成 整 对 读物 预 期 ，也不 能解 释 已有 的语 言知 识在 阅读 过 个过 程 。深 层 阅读需要 读者运 用高层 认知 ，如分 析 、 整合 、解决 问题 、元认知 等技能 ，以求和 作者商讨并 程 中的作用 。 ｘｅ 和 ｌ ２１ １ 现 代社 会知 识信 息 爆 炸 以及 快 节奏 的 生 活 ，使 从中构建新的意义 。Ｗ ａ ｌｒ Ｈａｌ（ ０ ）认为与 看 电视 和 其 他 视 觉 娱 乐 不 同 ，深 层 阅读 不 是 逃避 ，而 得人 们没 有足 够的精 力和 时 间享受细 嚼慢 咽 的阅读 。 由于要花 费大量 时间 ，学生都 不愿尝试深层 阅读 。遇 到 理 解 困难 的 文 章 时 ， 熟 练 的 读 者 会 减 缓 速 度 并 反 复阅读 ，为 了增加理解 而冥思苦想 ，反复 思考仍不能 读懂的 ，会继续 阅读 以从后文得 到解 答 。追求深层理 解 的读者 阅读 时将 第 一遍 阅读看 作 是粗 读 ，然 后一 遍 又一遍地 阅读难 以理 解的地 方 ；概 括 文章 大意 、写 出要点 ；通 过提 问、表 达不 同意见来 和作者互动 ；并 与其 他相 关 文 章 以及 个人 经历 相 关 联 以求 得对 作 品 深 层 次 的理 解 。表 层 阅 读会 导致 学 生错 误 理 解 阅读 是发 现 ，能让 我们 意识 到我们 是如何 与周 围的世界 、 自身 的 生 活 相 关 联 。 因 此 ，深 层 阅读 让 我 们 更 加 关 注 细节 ，而 不 是 浮 掠 于 只 言 片 段 。它 给 你 机 会 品 味 和 理 解 精 彩 的 语 言 ， 赋 予 你 想 象 和 创 造 的 空 间 ， 在 你 和 作 者 间 搭 建 信 息 的桥梁 。深层 阅读 关注作者 想要 传递 的信息 、思想 、
自由地 产 生 主观 联 想 的活动 。华 盛顿 大学 动态 意 识 实验室于 ２ ９进行 了一项有趣 的研究 ，研究者们用 ０ ０
论 据 和论 证 思路 ，让我 们 的生 活 经历 通过 他人 的 语 言 文 字清 晰地 再 现 ，把 阅 读 内容 和 已知 的观点 和 原 理 相 关 联 ，将 理 解 所 得 用 于 新 环 境 所 产 生 的新 问 题 。 Ｂｉ ｇ （ ９ ）将 学 生 学 习分 为 深层 和 表 层 学 习 ｇ ｓ １ ９ ９ 过 程 ，认 为 熟 练读 者 不是 通 过努 力 培养 阅读 习惯 而 是 了解专 业 知 识达 到 熟练 阅读 的 ， 自己的 阅读 困难 方法 。采用深层 学 习的学 习者 主要 采用 批判性 思考 、 是 由于 专 业 知识 的缺 乏 ， 因此不 愿 花 费必 要 的 时间 新 旧 知 识 关 联 、多 元 视 野 、 自我 反 思 、 探 寻 意 义 、解 决 问题 、学 以致用 等方法 ，是一种理解性 学习 ，学 习 进行深入 的阅读 （ ｅ ｎ，２ １ ） Ｂａ ０ 。 １ 对 于 正在 进 行 非母 语 的 英语 学 习者 而 言 ，超 越 者 通 过对 内容 的 事实 和细 节学 习来 把握 文章 的 主题 流 于 表 面 的 字 、 词 、句 了解 的 深 层 阅读 不 仅 能 帮 助 他 和大意 ，进 一步探寻 出字 里行间隐含 的意义 。学 习是 们 对 语 言 形 式 的 牢 固 掌 握 ， 更 是 一 个 创 造 过 程 ， 深层 为 了 对 意 义 的 理 解 ， 并 将 知 识 、 技 能 和 能 力 融 为 一 阅 读 通 过 读 者 与 阅 读 材 料 的 相 互 交 流 创 造 新 的 意 义 ， 体。学习中不断反思 ，关注学 习过程 ，总结学 习经验 ， 从 而达 到 长期 记忆 的 目的和 效果 。 而采 用表 层 学 习 提 高 了他 们 的 批 判 性 思 维 和 独 立 分 析 能 力 。 方 法 的 学 习 者 更 多 采 用 的 是 机 械 重 复 、 死 记 硬 背 的 二 、深 层 阅 读 概 述 方法 ，是一 种孤立的 、肤 浅学习的方法 ，常常是今天 阅读 是一 个读者 能 自由调 控 自己的需 求和 速度 、 学 明天忘 的短 时记忆 ，更 谈不上分析 、批判和创新能