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会计学专业毕业论文在学习、工作生活中，大家都接触过论文吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。
那么，怎么去写论文呢？下面是白话文整理的会计学专业毕业论文【最新3篇】，希望能够给予您一些参考与帮助。
会计专业论文篇一摘要：中职会计专业教学的目标就是以培养学生能力为导向，以激发学生兴趣和培养学生的专业素质为目标，通过运用多元化的教学方法，使学生初步掌握会计专业的基本理论、基本实践知识和基本操作技能，成为真正“实用型会计人才”，达到会计专业教学的预期目的，切实提高教学效果。
本文重点对中职会计专业教学进行分析探讨。
关键词：学生能力教学手段感知教育翻转课堂会计实训中等职业学校对于学生的培养侧重于应用性与实用性，最终培养目标为学生毕业即可上岗、上岗就能工作，这就要求学生在学校里对专业技能的掌握要理论扎实、技能娴熟。
会计专业由于其理论生涩难懂、专业性强的特点，学生在学习中难度较高，学习兴趣低。
要想提高学生的学习兴趣、帮助学生理解会计理论，做到理论与实际相结合，就要选对合适的教学方法。
职业学校在会计教学中动手能力的培养占有相当重要的地位，当然理论作为实践的指导也是不容忽视的。
笔者认为可以将如下几方面融入到平日的教学中。
一、在课堂上与课堂外不断渗透会计岗位的感知教育基础会计作为会计专业的入门学科，是学生必学课程。
对于刚刚初中毕业的高一学生来说，书中的理论又限涩又难以理解。
加之学生较少接触社会，他们对企业的运作、经营活动缺乏感性认识，由此在实际的教学过程中往往导致会计教学达不到预期目的。
因而在学生入校之初教师应透彻地介绍会计工作内容、会计岗位的重要性、会计工作的可发展性。
教师可以搜集从事财务有关工作的毕业生，录制他们的工作感言，以此激发学生的学习积极性，并感知学好会计知识的重要性。
然而，初学会计时对会计美好的设想并不足以支持整个学习生涯，在学习会计过程中，仍然会遇到种种学习困难，要帮助学生解决难题仅仅依靠积极性或兴趣是远远不够的。
113教育·培训理实一体化教学在中职教育会计教学中的有效应用常海培（江苏省如皋第一中等专业学校）摘要：中职教育以培养学生的职业技能为主要目标，在新课程教育改革的背景下，中职教育中的会计教学面临着理实一体化教学改革的新挑战。
教师要结合教学现状和教学大纲，积极探索理实一体化新型教学模式，把教学理论与实践操作相结合，不仅可以提高学生的专业理论水平，还能够增强学生的实践应用能力。
因此，本文围绕理实一体化教学在中职教育会计教学中的应用策略展开研究，以期为相关人员提供参考和借鉴。
关键词：理实一体化；中职教育；会计教学随着新课程教育改革的不断深化，中职学校的会计教学应当采用现代化教学手段，引入理实一体化教学模式，使中职教育会计教学从过去单一的教学手段向如今教学模式专业化的方向发展，从课堂出发提升课堂教学效果，提高学生的专业知识与技能，培养社会需要的专业人才。
对于中职学校的学生而言，理论知识的学习固然重要，但更重要的是理论知识与实践技能的融合，运用在课堂上学习的理论知识指导实践，通过实践操作加深对理论知识的理解，两者有机结合，形成中职学校会计教学的理实一体化教学模式。
这种教学模式让理论知识的学习变得不再枯燥，实践操作技能的训练也不再乏味，二者的结合能够显著提升学生的学习效果，进而促进中职学校教学能力的提高。
理实一体化教学的应用价值理实一体化教学的应用价值主要体现在以下几点：第一，不同于其他专业，会计专业的实操性很强，会计专业理实一体化教学可以帮助学生把所学知识和技能更好地运用到工作中。
教育教学工作强调“知行合一”，理论知识要应用到实践中才更有意义。
理实一体化教学打破了传统的教学模式和评价模式，解决了传统教育模式中理论知识与实践操作互相脱轨的问题，其把两者进行有机结合，使学生所学知识可以体现出真正的价值，激发学生的学习热情，让学生在学习中充分发挥主观能动性，培养学生的综合能力。
让学生在课堂上就可以学习到就业所必须掌握的操作技能，提高学生的就业能力。
论中职会计电算化教学的有效实施摘要：中等职业学校会计电算化教学目标是使得学生通过学习成为初级会计实务人员，具备计算机的基本操作能力和维护能力，做好对会计数据进行收集、存储、加工和传输等工作，为会计软件的开发提供业务支持。
但是限于目前各中职学校的实际情况，会计电算化教学的实施中还存在诸多问题，文章主要以此为视角探讨了加强中职会计电算化教学有效实施的几点建议。
关键词：会计电算化教学改革目前，中职会计电算化教学中存在着一些问题，主要表现在教材内容混乱、教学模式的简单化和教学过程的机械化。
没有统一的教学标准，教材内容五花八门，往往滞后于社会中所用的会计软件。
而教学的内容往往只注重会计软件的操作方法，造成学生对会计信息系统认识模糊，会计软件的涉及范围较狭窄，这样，学生对其他种类的会计软件一无所知。
学生进入社会，碰到的会计软件完全可能是他们在学校没有接触过的。
另外，在中职会计电算化的教学过程中，教师一般采用理论授课和上机实践相结合的方法。
没有给学生独自思考的时间，也没有让学生形成理论化的认识，使得教学效果大打折扣。
为了提高教学质量和教学效果，必须对中职会计电算化教学进行改革。
1 会计电算化的互动教学在实际教学中应该充分发挥现代教育技术，激发学生的学习兴趣，让学生明确学习目标，留给学生思考、分析、探索、交流、拓展的空间等，让学生自主学习，获取知识和技能，培养独立思考，自主分析问题，解决问题的能力。
在整个教学活动中，教师承担着多重角色，既是学习任务的设计者，又是学习活动的支持者、学习过程的监控者、学习的评价者、学习者信息的管理者等，在学生自主学习的过程中起引导作用，以各种形式、多种途径帮助学生学习。
重视学生对所学知识的意义建构，教学设计以资源为中心、以学为中心，整个教学对资源是开放的，学生在占有丰富资源的基础上完成各种能力的培养，学生的主体性和个性化得到体现，教学是师生、生生和谐合作、共同体验成功的过程。
2 建立有效的技能培养模式会计电算化专业教学改革的重点是对原有的知识结构和素质结构进行有机的调整、补充、完善，通过理论教学体系和实践教学体系的全方位的教育教学，实现培养目标。
新课程理念下的中职财会教学近年来，财会专业已成为中职学校较成熟的专业之一，已经形成相对完整的专业体系，为社会培养了大批合格的从业人员。
由于中职学校培养的学生既有相对的文化基础和专业理论，又有较强的实践能力，所以深受用人单位的欢迎，在职场上被评为“就业领域的常青树”。
但是随着知识的进步和教育产业的迅速发展，中职会计教育一定要跟上时代的发展潮流和迎合社会需求，社会经济的发展对中职学校财会专业的发展提出了一些新的要求，这就要求对中职财会专业进行教学思考。
一、培养学生的创造性和创新精神新课程以创新精神和实践为重点，注重培养学生的独立性、自主性和创造性，引导学生质疑、调查、探索，教师要抓住有利的时机，使学生在创造的实践中激发兴趣，增长知识，增强自信。
大部分中职生基础薄弱，理解能力不强，学习目标不明确，缺乏学习兴趣，所以学习起来比较枯燥。
为了进一步提高学生的专业知识和实践能力，培养出适应社会职业需求和掌握综合技能的高素质的合格人才，就必须培养学生的创新精神。
作为创新精神和实践能力培养的主要渠道，课堂教学应如何变化，才能适应需要呢？很多人致力于研究学生的创造性，学习中思维的全面、协调与可持续发展，课题研究得出这样的结论：依据迁移的原理来组织教学过程，把思维放在教学过程的中心，重视思维技能的训练，突出形象思维的培养，使思维过程做到层次清晰、步骤具体，这样人人都会思维，人人都可创造。
思维是从疑问和惊奇开始的。
有疑点，有问题，才能有思考、有创新。
为此在财会教学中教师必须教给学生一些质疑的方法，引导学生在所学知识的重点处设疑、生疑、找疑……进而引导学生用自己的方式去解疑。
二、组织各种活动，提高学生的学习兴趣学生的学习兴趣之一就是对书本知识发生兴趣，所以在教学中要以学生的兴趣为出发点，将教学问题融于学生喜闻乐见的情境中，以此激发学生求知欲及探求新知识的积极性，促使他们全身心地投入到新知识的学习中。
在教学中可以针对不同的学生采用不同的激发方法，基本宗旨是迎合个人喜好。
浅谈中职学校基础会计一体化教学一、基础会计的教学现状采用课堂授课长期以来一直是我们的主要教学组织方式，而且是从抽象的概念和理论开始，课堂上只是泛泛地进行一些实践认知，系统的实训课程放在了所有理论课结束以后，这时的学生面对实训资料，不知从哪儿入手。
这样一来，对于大多数中职学校的学生来说，就会产生会计难学、帐更难做的想法，失去了对会计专业的学习兴趣，轻者在后续课的教学过程中就表现出厌学情绪，重者有的学生就干脆改专业，甚至选择了退学，这就严重地影响了会计专业的教学效果。
这种满堂灌的传统教学在教学实践中不仅暴露出了不少弊端，同时也不适应中职教育发展的要求和企业相应岗位对人才培养的目标要求，其主要表现是理论和实践严重脱节，专业理论教学和技能训练彻底分开，使学生不能学以致用，未能把所学知识及时转化为技能，导致教学效果低，所以我们有必要把理论和实践相结合，采用适合中职学生特点的，学生在课堂上能看、能摸、能动手操作的专业基础课教学环境——即一体化教学。
二、一体化教学的特点一体化教学是将理论教学内容和实训内容有机地揉和在一起，打破原有教材的系统性，从学生技能技巧形成的认识规律出发，实现理论和实践的有机结合。
突破原来的“文化课—专业基础课—专业课——技能训练”及科学化、系统化的教学框架，把理论教学与实习教学融为一体，实现三个转变，即从教师为中心如何教给学生，向以学生为中心如何教会学生转变；从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变；从以课堂为中心向以实习操作为中心的转变。
在教学方法上，以技能训练为中心，配制相关的理论知识构成教学模块，并由一位教师同时担任理论教学和实习教学，从而保证二者同时进行，以理论指导实践，而实践操作又加深对理论知识的理解，使知识与技能掌握的更加牢固。
三、基础会计的一体化教学传统的基础会计课程由以下几个部分组成：1、概述。
2、会计要素及会计平衡式。
3、账户和复式记账法。
4、会计凭证。
5、会计账簿。
中职会计课程的有效教学方法
[摘要]学案是引领学生自主学习的线路图，借助写学案使学生真正成为学习的主人。
给学生以充分的自主，让学生充分参与学习的全过程、体验知识的获得、探究知识的发生、获取综合能力的提高。
[关键词]有效教学学案学生学案课堂环节
职业教育的改革对学校、教师的要求越来越高，社会呼唤学习型社会、学习型人才的声音也越来越强。
课堂教学是引导学生进行有效学习的重要途径之一，而会计专业是众多专业中较难学习和掌握的专业，鉴于此我们进行了“中职会计专业有效教学模式”的研究，希望通过课题研究引领教师教学方式的变革，促进学生学习方式的变革，确诊课堂问题症结，对症下药，提出问题解决方案，实施有效教学。
其中开展学生写学案是行之有效的方法之一。
学案是学生依据自己的认知水平、知识经验，在老师的指导下自己主动进行知识构建而编写的学习方案，是指引学生自主、有效学习的“路线图”，是提高教学效益、实现课堂高效的前提。
两年来的实践学习，学生在会计认知上，从少知到多知，从不会到会；在学习方法上，从没有到有，从不熟练到熟练；在情感上，从不愿学到学，从不感兴趣到感兴趣，我们收获了许多。
一、转变思想、统一认识
学生写学案是一种新的教学方法，接受了十几年的传统教学方式让学生一下子改变，首先要做的是“洗脑”。
1、必须要学会两个字——“变态”。
意思是要改变目前的心态，改变目前的状态，一切从心开始。
刚开始好多同学不适应，认为备课是老师的事，学生跟着记笔记就可以了，面对新的学习要求引导同学大声喊出“我要变态!”
2、“喂饭”不如自己吃饭香从。
从“笔记”到“学案”的实践中，学生要借助“学案”自学，自己找问题、讨论并做好学习笔记，实质是自己学吃饭的过程，可能刚开始撒的哪都是，喂不到嘴里。
但经过一阶段实践后，慢慢熟悉与适应，最终会体会到自主学习的快乐和自信心的大幅提升，同时获得享用终身的学习能力!引导学生接受“要自己吃饭!”
3、遇到困难迎着走。
面对人生的困局和障碍，迎着走和绕着走导致两种天壤之别的人生结局，中职生由于基础和学习习惯的问题，缺少自信和克服困难的勇气，鼓励他们对自己说“太好了机会来了!”
4、写学案的好处多多。
独立学习能力是每个学生通向21世纪的必不可少的个人护照。
要取得这个护照写学案是最好的载体。
通过写学案培养细心看书的习惯，培养发现问题的能力，思考问题、解决问题的机会多也了。
不仅如此，通过写学案所对获得知识的记忆深刻，最终的有形成果是写一本自己的学习过程的手记，无形成果是搜集资讯、分析材料、组织挑选、整理加工信息的综合能力全面提升。
二、学生学案的主要内容和形式
学生学案的主要内容有“学习目标”、“会计工作任务书”“方法小贴士”“问题库”“课堂研讨”“课堂展示”“课堂小结”“每日必练”“温馨提示”“延伸拓展”“特别推荐”“每周总结”等等。
每位学生学案的内容相同，书写形式自行设计，常用形式有：多色彩笔书写、粘贴、索引、思维导图、列表、各种插图等等，形象生动，丰富多彩。
三、具体指导学生写学案、用学案、完善学案
十几年的“填鸭式喂养”，学生的思维方式已经定式，一下子变成自己“学吃饭”离不开教师的辅助，学生编写学案少不了教师的精心指导。
1、使用说明及学法指导
告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，那些内容应注意知识前后联系才能解决等等。
举例：工资核算学习
(1)通读教材，把问题结构化、具体化。
如什么是工资?包含的内容?怎样计算?发工资几个环节?核算的具体步骤?公积金和五险
一金如何算?如何缴纳?根据会计任务书的要求整理到学案上，重点用直尺划或彩笔出来，写上标题或序号，相关要点要熟记；
(2)在自学中遇到疑难问题，可以和小组同学探讨。
解决不了的，用红笔标出来，以备课上探讨；
(3)写学案是课下完成，为提高效率，要约定时间。
比如限时60分钟，格式自设，强调会计书写规范，上交按时。
2、学生分组讨论学案中的有关内容
分组讨论是在学生自学的基础上，教师组织学生讨论学案中的有关问题，对一些简单、易懂的内容教师只须一带而过，而教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流，形成共识。
学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在精讲释疑或学生展示交流时解决。
在学生讨论交流过程中，教师应积极引导学生紧扣会计教学任务与学案，充分显现学生思维过程中的困难、障碍、疑问和错误，有针对性对学案中的问题展开讨论交流。
学生不会讨论时教师要示范，学生讨论跑偏时教师要纠正，学生讨论出彩时老师要安排展示。
3、展示与交流学案中部分问题和学习成果。
展示与交流就是唤醒学生的主体意识，为学生创造表现的舞台，让课堂充满魅力。
在学生自学、讨论的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，汇总在一起，由学生进行重点讲解，老师做辅助与补充。
经过多角度思辩后，留出一定时间进行学案修订、补充和完善。
指导学生梳理、汇总、总结、提升，形成阶段性学习成果。
四、学案的检查与交流
教师对学生写的学案，要做到有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。
1、课前学案教师要在上课前检查，熟悉学生的学习状况和存在的问题；课堂学习使用过的学案，下课不立即收交，安排课余时间修订学案，上课前课代表、小组长逐一检查学案修订情况。
2、通过学案引导学习方法和规律的寻找。
对学生思维的闪光点及时给与鼓励，每隔一段时间各组推荐好的学案，全班交流，共同分享，互相借鉴。
3、规定学案每学一个内容后都要写读后感，做后感，字数不限，少则一行多则几百字。
可以抒发自己的思想收获和知识收获，也可以写评论等。
这种自拟题目的读后感，有利于激发学生的热情，长久坚持，学生写作思维就会逐渐敏捷，好的可安排课前三分钟说读后感。
这种读、写、说的不断深化全面地提升了会计专业学生的综合能力。
总之，学案教学把学生的“不等老师喂，自己学吃饭”的自主性学习变成了可操作的程序。
学生在学案引导下自我探究、自我发现，最大限度地发挥了学生的主观能动性，在获得知识的同时，逐步提高自己的思维水平和研究探索能力，同时学习过程与方法也得到优化。
这对改变职业学校的课堂现状不为一种有效的方法。
