中职会计课程有效教学方法论文

会计学专业毕业论文在学习、工作生活中，大家都接触过论文吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。

那么，怎么去写论文呢？下面是白话文整理的会计学专业毕业论文【最新3篇】，希望能够给予您一些参考与帮助。

会计专业论文篇一摘要：中职会计专业教学的目标就是以培养学生能力为导向，以激发学生兴趣和培养学生的专业素质为目标，通过运用多元化的教学方法，使学生初步掌握会计专业的基本理论、基本实践知识和基本操作技能，成为真正“实用型会计人才”，达到会计专业教学的预期目的，切实提高教学效果。

本文重点对中职会计专业教学进行分析探讨。

关键词：学生能力教学手段感知教育翻转课堂会计实训中等职业学校对于学生的培养侧重于应用性与实用性，最终培养目标为学生毕业即可上岗、上岗就能工作，这就要求学生在学校里对专业技能的掌握要理论扎实、技能娴熟。

会计专业由于其理论生涩难懂、专业性强的特点，学生在学习中难度较高，学习兴趣低。

要想提高学生的学习兴趣、帮助学生理解会计理论，做到理论与实际相结合，就要选对合适的教学方法。

职业学校在会计教学中动手能力的培养占有相当重要的地位，当然理论作为实践的指导也是不容忽视的。

笔者认为可以将如下几方面融入到平日的教学中。

一、在课堂上与课堂外不断渗透会计岗位的感知教育基础会计作为会计专业的入门学科，是学生必学课程。

对于刚刚初中毕业的高一学生来说，书中的理论又限涩又难以理解。

加之学生较少接触社会，他们对企业的运作、经营活动缺乏感性认识，由此在实际的教学过程中往往导致会计教学达不到预期目的。

因而在学生入校之初教师应透彻地介绍会计工作内容、会计岗位的重要性、会计工作的可发展性。

教师可以搜集从事财务有关工作的毕业生，录制他们的工作感言，以此激发学生的学习积极性，并感知学好会计知识的重要性。

然而，初学会计时对会计美好的设想并不足以支持整个学习生涯，在学习会计过程中，仍然会遇到种种学习困难，要帮助学生解决难题仅仅依靠积极性或兴趣是远远不够的。

，
中的“ 财务费用 ” 账户 的金额一般是倒挤 出来 的等 。 但在
课 余 作 业 的 批 改 中， 笔者 发 现 有 部 分 学 生这 样完 成 一 道
登。 样 ， 这 教学 就 变 得 生 动 了 ， 而 大 大 提 高 学 生做 账 的 从
热情 。 此外， 以通过学校建立的实习基地 ， 可 让学生在现 实 的经营活动 中， 过仿真或真 实的实 习， 通 更清 楚直观
库 实有数额 ， 过完成账 实核对工 作后， 通 继而把财 产溢
缺 产 生 的 原 因 、 义 、 认 和 记 录 的 方 法 一 并 讲 授 。 这 定 确
样， 一来 笔者在讲解 时可 以把 抽象 的问题形象化 ， 二来
让 学 生 在 动 手 时增 加 学 习 的 直观 性 ， 助 于 学 生 充 分 理 有
要 在 计 算 过 程 中 注 意 几 点 ， 得 出 的 贴 现 利 息 金 额 与 会 如
二 、 教 学 中总 结有 效教 学方 法 在
作为专业课教师 ， 要把理 论联系实际贯穿于教学 过
程的始终， 能让学生对 基本理论理解透彻 。教师在 教 才 学 中应 因地 制宜 ， 面对 知识基础 、 接受 能力等 因素不 同
于存货 发出 的计 价方法 ， 不再采 用后进先 出法 ， 只保 留 了个别 计价法 、 先进先 出法 、 移动加 权平均法 和月末 一 次加权平均法 ， 这样对于原先采 用后进先 出、 存货较大 、
周 转 偏 低 的公 司 会 造 成 毛 利 率 和 利 润 的 不 正 常 波 动 。
计 分录 中的“ 务费用 ” 财 账户 的金额之 间的关系不 是对 等， 计算贴现利息 ； 金额的 目的是为 了取得贴现净额 ， 从 而确 定会计 分录中的“ 银行存款 ” 账户 的金额 ； 会计分录

浅 谈 如 何 提 高 中 职 会 计 课 堂 教 学 效 果
许 道 胜
ｆ 浙江玉环坎门技校 浙江 坎 门 中图分 类号 ： １ Ｇ７ 文献标 识码 ： Ａ
３７ ０ ） １ ６ ２ 文章编号 ：０ ８ ９ ５ （０ ２Ｏ７ ０ ７ — ２ １０ — ２ Ｘ２ １ ） — １６ ０
摘要： 前中职会计课 堂 目 教学普遍存在教师单边热、 教学脱离实际的情 况。 如何提高中职会计专业课堂教学效果， ｉ 培养一批能
在 课 堂 中培 养 学 生 “ ” 习惯 说 的
计 》 《 本 会 计 》 《 务 会 计 》 《 计 电 算 化 》 … 。 因我 国教 育 、成 、财 、会 … 自古 以来 “ ” 展 示 自我 才 华 的 重 要 方 式 ． 自信 的 表 现 ． 说 是 是 体 制 的原 因 ． 中职 教 育 起 步 迟 ． 职 所 用 教 材 是 在 高 职 院 教 材 基 课 堂 教 学 非 常 需 要 学 生 “ 角 ” 发挥 ． 计 专 业 课 堂 让 学 生 大 声 中 主 的 会 础 上 进 行 修 编 ． 高 职 院 教 材 非 常 类 似 只 是 在 深 浅 度 有 所 区别 ． 地 去 说 ， 调 动 学 生 兴 趣 会 计 课 堂 中培 养 学 生 说 的 习 惯 在 学 生 与 来 故 而 教 材 本 身 比较 侧 重 于 理 论 而 轻 实 践 再 加 上 教 师 教 学 方 法 学 习 会 计 基 础 课 程 就 要 开 始 ． 样 有 助 于 培 养 学 生 对 整 个 会 计 专 这 比较 传 统 ， 统 教 学模 式 的 束 缚 ：教 师讲 ， 生 听 ； 师 写 ， 生 业 的兴 趣 。让 学 生 开 口需 要 讲 究 技 巧 ． 的 内容 上 ． 教 材上 的 ． 传 “ 学 教 学 说 有

113教育·培训理实一体化教学在中职教育会计教学中的有效应用常海培（江苏省如皋第一中等专业学校）摘要：中职教育以培养学生的职业技能为主要目标，在新课程教育改革的背景下，中职教育中的会计教学面临着理实一体化教学改革的新挑战。

教师要结合教学现状和教学大纲，积极探索理实一体化新型教学模式，把教学理论与实践操作相结合，不仅可以提高学生的专业理论水平，还能够增强学生的实践应用能力。

因此，本文围绕理实一体化教学在中职教育会计教学中的应用策略展开研究，以期为相关人员提供参考和借鉴。

关键词：理实一体化；中职教育；会计教学随着新课程教育改革的不断深化，中职学校的会计教学应当采用现代化教学手段，引入理实一体化教学模式，使中职教育会计教学从过去单一的教学手段向如今教学模式专业化的方向发展，从课堂出发提升课堂教学效果，提高学生的专业知识与技能，培养社会需要的专业人才。

对于中职学校的学生而言，理论知识的学习固然重要，但更重要的是理论知识与实践技能的融合，运用在课堂上学习的理论知识指导实践，通过实践操作加深对理论知识的理解，两者有机结合，形成中职学校会计教学的理实一体化教学模式。

这种教学模式让理论知识的学习变得不再枯燥，实践操作技能的训练也不再乏味，二者的结合能够显著提升学生的学习效果，进而促进中职学校教学能力的提高。

理实一体化教学的应用价值理实一体化教学的应用价值主要体现在以下几点：第一，不同于其他专业，会计专业的实操性很强，会计专业理实一体化教学可以帮助学生把所学知识和技能更好地运用到工作中。

教育教学工作强调“知行合一”，理论知识要应用到实践中才更有意义。

理实一体化教学打破了传统的教学模式和评价模式，解决了传统教育模式中理论知识与实践操作互相脱轨的问题，其把两者进行有机结合，使学生所学知识可以体现出真正的价值，激发学生的学习热情，让学生在学习中充分发挥主观能动性，培养学生的综合能力。

让学生在课堂上就可以学习到就业所必须掌握的操作技能，提高学生的就业能力。

论中职会计电算化教学的有效实施摘要：中等职业学校会计电算化教学目标是使得学生通过学习成为初级会计实务人员，具备计算机的基本操作能力和维护能力，做好对会计数据进行收集、存储、加工和传输等工作，为会计软件的开发提供业务支持。

但是限于目前各中职学校的实际情况，会计电算化教学的实施中还存在诸多问题，文章主要以此为视角探讨了加强中职会计电算化教学有效实施的几点建议。

关键词：会计电算化教学改革目前，中职会计电算化教学中存在着一些问题，主要表现在教材内容混乱、教学模式的简单化和教学过程的机械化。

没有统一的教学标准，教材内容五花八门，往往滞后于社会中所用的会计软件。

而教学的内容往往只注重会计软件的操作方法，造成学生对会计信息系统认识模糊，会计软件的涉及范围较狭窄，这样，学生对其他种类的会计软件一无所知。

学生进入社会，碰到的会计软件完全可能是他们在学校没有接触过的。

另外，在中职会计电算化的教学过程中，教师一般采用理论授课和上机实践相结合的方法。

没有给学生独自思考的时间，也没有让学生形成理论化的认识，使得教学效果大打折扣。

为了提高教学质量和教学效果，必须对中职会计电算化教学进行改革。

1 会计电算化的互动教学在实际教学中应该充分发挥现代教育技术，激发学生的学习兴趣，让学生明确学习目标，留给学生思考、分析、探索、交流、拓展的空间等，让学生自主学习，获取知识和技能，培养独立思考，自主分析问题，解决问题的能力。

在整个教学活动中，教师承担着多重角色，既是学习任务的设计者，又是学习活动的支持者、学习过程的监控者、学习的评价者、学习者信息的管理者等，在学生自主学习的过程中起引导作用，以各种形式、多种途径帮助学生学习。

重视学生对所学知识的意义建构，教学设计以资源为中心、以学为中心，整个教学对资源是开放的，学生在占有丰富资源的基础上完成各种能力的培养，学生的主体性和个性化得到体现，教学是师生、生生和谐合作、共同体验成功的过程。

2 建立有效的技能培养模式会计电算化专业教学改革的重点是对原有的知识结构和素质结构进行有机的调整、补充、完善，通过理论教学体系和实践教学体系的全方位的教育教学，实现培养目标。

课堂教学中 ，我 常常为学生创设 一
定 的情景。当急 于解决问题的想法
类 ：筹集资金 、生产加工 、销售过 程 、利 润 及分 配过 程 、所有 者 权
益 。每一类 都 让学 生做 大 量 的题 目。特别是损益类 ，学生必须熟记
这１ ２个 账 户 ： “ 营 业 务 收 入 ， 主
从学生心底油然而生时 ，探求知识 的欲望就萌发了 ，于是再引导他们
够 的．这个时候应该 怎么办呢？在
会计 中又该怎样处理 呢？这样提出 问题之后 ，首先引起学生 的兴趣 ， 再通过社会生活 中的一些例子来引
和积极 的情感体验 ，这是有效性 的
灵魂 。学生越来越爱学习是学 习有 效性 的内在保证。 责任编辑
师道 ・ 教研
邱
丽
２ １ 年第 １期 ０ ２
收 益” ．这４个账 户期末 转入本 年
例如 ：在讲鳃 《 筹集资金的核
利润 的贷方 。 “ 主营业务成本 ，主 营业务税金及附加 。销售 费用 ，管 理 费 用 ，财务 费用 ，其他 业务 支
出 ，营业外 支 出 ，所 得税 费 用 ” ，
算》这节课时 ，我设计 了这样一个 情景 ：假如你准备创业 ．要开办一
逐 步学习去解决 问题。通过设 疑 、 启 发 ．有效地活跃 了学生 的思维 ，
它表现为从不懂到懂 。从少知到多 知，从不会到会 ，从 不能 到能 的变 化上。学习结果不仅表现在双基上 ， 而且表现在智能上 ．特别是学 习方
为学生主动参与学习过程作好了 良
好 的心理准备。
其他业务收入 ．营业外收入 ，投资
些 理 论 知识 。
向工作 岗位并不能立 即胜任工作 。 教师应深入探讨提高基础会计课程 的教学实效 ，从优化课堂教学 、强 化模拟 实训 、加强会计 书写练 习 、

新课程理念下的中职财会教学近年来，财会专业已成为中职学校较成熟的专业之一，已经形成相对完整的专业体系，为社会培养了大批合格的从业人员。

由于中职学校培养的学生既有相对的文化基础和专业理论，又有较强的实践能力，所以深受用人单位的欢迎，在职场上被评为“就业领域的常青树”。

但是随着知识的进步和教育产业的迅速发展，中职会计教育一定要跟上时代的发展潮流和迎合社会需求，社会经济的发展对中职学校财会专业的发展提出了一些新的要求，这就要求对中职财会专业进行教学思考。

一、培养学生的创造性和创新精神新课程以创新精神和实践为重点，注重培养学生的独立性、自主性和创造性，引导学生质疑、调查、探索，教师要抓住有利的时机，使学生在创造的实践中激发兴趣，增长知识，增强自信。

大部分中职生基础薄弱，理解能力不强，学习目标不明确，缺乏学习兴趣，所以学习起来比较枯燥。

为了进一步提高学生的专业知识和实践能力，培养出适应社会职业需求和掌握综合技能的高素质的合格人才，就必须培养学生的创新精神。

作为创新精神和实践能力培养的主要渠道，课堂教学应如何变化，才能适应需要呢？很多人致力于研究学生的创造性，学习中思维的全面、协调与可持续发展，课题研究得出这样的结论：依据迁移的原理来组织教学过程，把思维放在教学过程的中心，重视思维技能的训练，突出形象思维的培养，使思维过程做到层次清晰、步骤具体，这样人人都会思维，人人都可创造。

思维是从疑问和惊奇开始的。

有疑点，有问题，才能有思考、有创新。

为此在财会教学中教师必须教给学生一些质疑的方法，引导学生在所学知识的重点处设疑、生疑、找疑……进而引导学生用自己的方式去解疑。

二、组织各种活动，提高学生的学习兴趣学生的学习兴趣之一就是对书本知识发生兴趣，所以在教学中要以学生的兴趣为出发点，将教学问题融于学生喜闻乐见的情境中，以此激发学生求知欲及探求新知识的积极性，促使他们全身心地投入到新知识的学习中。

在教学中可以针对不同的学生采用不同的激发方法，基本宗旨是迎合个人喜好。

浅谈中职学校基础会计一体化教学一、基础会计的教学现状采用课堂授课长期以来一直是我们的主要教学组织方式，而且是从抽象的概念和理论开始，课堂上只是泛泛地进行一些实践认知，系统的实训课程放在了所有理论课结束以后，这时的学生面对实训资料，不知从哪儿入手。

这样一来，对于大多数中职学校的学生来说，就会产生会计难学、帐更难做的想法，失去了对会计专业的学习兴趣，轻者在后续课的教学过程中就表现出厌学情绪，重者有的学生就干脆改专业，甚至选择了退学，这就严重地影响了会计专业的教学效果。

这种满堂灌的传统教学在教学实践中不仅暴露出了不少弊端，同时也不适应中职教育发展的要求和企业相应岗位对人才培养的目标要求，其主要表现是理论和实践严重脱节，专业理论教学和技能训练彻底分开，使学生不能学以致用，未能把所学知识及时转化为技能，导致教学效果低，所以我们有必要把理论和实践相结合，采用适合中职学生特点的，学生在课堂上能看、能摸、能动手操作的专业基础课教学环境——即一体化教学。

二、一体化教学的特点一体化教学是将理论教学内容和实训内容有机地揉和在一起，打破原有教材的系统性，从学生技能技巧形成的认识规律出发，实现理论和实践的有机结合。

突破原来的“文化课—专业基础课—专业课——技能训练”及科学化、系统化的教学框架，把理论教学与实习教学融为一体，实现三个转变，即从教师为中心如何教给学生，向以学生为中心如何教会学生转变；从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变；从以课堂为中心向以实习操作为中心的转变。

在教学方法上，以技能训练为中心，配制相关的理论知识构成教学模块，并由一位教师同时担任理论教学和实习教学，从而保证二者同时进行，以理论指导实践，而实践操作又加深对理论知识的理解，使知识与技能掌握的更加牢固。

三、基础会计的一体化教学传统的基础会计课程由以下几个部分组成：1、概述。

2、会计要素及会计平衡式。

3、账户和复式记账法。

4、会计凭证。

5、会计账簿。

的学 生 来 说 ， 如 果学 好 这 几 门 课 堂 ， 对于 他
一
的 首 要 条件 。 《 基 础会 计 和《 财 务 会 计 等 记 录 方法 、 何 为 账证 核 对 、 账 账核 对 和 账 实 些 知 识 掌 握 的好 ， 哪 些 地 方 需 要 加 深 理 解
课程都 是会计专业的 主要课程 ， 对 于 中职 核 对 等 内容 。 如 果 我 们 只 是 单 独 的 讲 第 五 等 。
习 的 学 习过 程 中多 动手 、 多动 口 ， 来加 强实 新 ， 只有这样 ， 才 能 适 应 社 会 发展 的 需 求 。
２ 教学方法 要科 学而又灵活
会计是一门专业 ， 既有 理论 也 有 实 践 ，
内容 ， 特 别 强调 了 在 计算 过 程 中 注 意 之处 ，
如， 得 出 的 贴 现 利 息 金额 与 会 计 分 录 中 的
在 新课 程 改革 的 背景 下 ， 中职 学校 也在 存 货 发 出 的计 价 方 法 这 一 项 内容 的 教 学 ， 追 求课 堂 教 学 的有 效 性 ， 因为 ， 只 有课 堂有 后 进 先 出 法 的 运 用 已 经没 有 了 ， 而 个 别 计 效才 能提 高 课 堂教 学 质量 ， 提 高 学 生的学 习 效率 ， 让学 生 在短短 的 一节 课 内学 到 最 多的 求有 效 教 学 。 会 计 这 门学 科 的 实 践 性 很强 ， 职业 性 和开 放性 的 特点 都 很鲜 明。 要求在 学 践； 会计 是 一 门 应 用性 很 强 的 学 科 ， 所以 它 的职 业性 也 很 强 ， 要求 社 会尤 其 是 企业 参与 专 业建 设 则体 现 了会计 专 业的开 放 性 。 以上 有效 性 的 重要 意义 。 笔者 从 事 中职 专业 教育

但在 中职专业 的课 程改革实施 中， 由于种种 原 因， 导致课改成效未 能充议 教 师尽 量 采 用 探 究 式 教 学 ．但 往 往 在 实 际 运 用 时
问题 １ ．课 堂教 学形 式单 一， 多采用填 鸭式教 学。 过 填 鸭式 教育是苏联教 育家凯洛夫提 出的 ，意思是将 知 识 一 味 灌 输 给 学 生 ， 不 管 学 生 是 否 有 兴 趣 ， 否 能 而 是 够 接受 。 目前 ， 中职学校课 堂教学 上 ， 在 仍有 部分专
中等职业教育
２１ ０ ２年 第 ２ ６期
计课 堂教学 的有效性
业 中等专业 学校 杨光炜
，
是 学 生获 取 知识 的主 渠道 ， 高课 堂教 学有 效性 是 提
校 会计 课 堂教 学的 实践 出发 ， 出对课 堂教 学有 效 提
各 均衡
，
理念 以教师为 中心 ， 以教师为主导 ， 给学生发现问题 的机会
枯燥 ， 学生往 往提不 起兴趣 ， 最终形 成教 师难教 、 学 师课堂准备及设计 的一切活动都要紧紧 围绕学 生而 展开 ，教师要 了解学 生的现有知识起点和判 明学生 生难学 的现 象。 把大部分 时问留给学生 ， 让学 ２ ．学生参 与热情不够 ， 主体地位未能真正发挥 。 可能达到的发展水平 ， 让学 生充分地说 ， 让学生充 分地做 。 不 在整个 教学过程 中 ， 学生是学 习的主体 。 教师既不能 生充分 地想 ， 而 吃 吃 把知识 生硬地灌输 到学 生的头脑里 ，也 不能把思想 能 为 教 书 而 教 ， 要 为 学 生 学 习而 教 ， 透 教 材 ， 根据 学生实际灵活地处理教材 ， 真正做到 因 观点移植 到学生 的头脑 中。只有充分调 动和发挥学 透学生 。 达 学 教 生 在 学 习 过 程 中 的积 极 性 、 动 性 和 独 立 性 ， 导 学 材 施 教 ， 到 教 给 方 法 、 会 知 识 的 效 果 。 师 要 熟 主 引 难 生 积极参 与教学 过程 ， 能实现 知识 、 才 能力 的转化 ， 悉 掌握教学 内容 ，明确教学 目标 ，掌握教学 的重 、 要多了解学情 ， 要根据学生 的素质条件 ， 结合教学 促进学生的成长和进步。但现在大多数课堂都仍然是 点 ；

浅探提高中职会计课堂教学有效性【摘要】课堂教学是教学的基本形式，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学有效性是每个教师不断追求的目标。

本文从中职学校课堂教学的实践出发，分析当前中职会计课堂教学中存在的主要问题，提出了对课堂教学有效性的一些具体的策略。

【关键词】有效教学；主体地位；引导；均衡什么是有效教学？有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。

有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。

在教学过程中，有学生的发展和教师的发展。

检查教学是否有效的标准只有一个，那就是学生是否取得了预期的、应有的进步和发展。

在实际教学中，不管教师教得多么认真、辛苦，只要学生没有取得“预期的应有的进步和发展”，就谈不上课堂教学的有效性。

一、当前中职会计课堂教学中存在的主要问题1.课堂教学形式单一填鸭式教育是苏联教育家凯洛夫提出的，意思是将知识一味灌输给学生，而不管学生有否兴趣，是否能够接受。

目前在中职学校课堂教学上，教师在教学时大多仍以传统讲授为主，学生被动接受，这种教学仅能发挥头脑的机械记忆作用，却缺少对所学知识的灵活应用能力，更缺少认知以外的其它素质的发展，学生只学会了死读书。

如在财会知识教学中，涉及到财经法规和理论性较强的知识点时，教师一般都会采取传统的理论教学并辅之以一定的习题练习，学生被动接受教师讲授的内容，由于内容枯燥，学生往往兴趣不高，最终形成教师难教，学生难学的现象。

2.学生主体地位未能真正发挥学生是在整个教学过程中的主体。

教师既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里，也不能把思想观点移植到学生的头脑中，只有充分发挥学生在学习中的积极性、主动性和独立性，引导学生积极参与教学过程，才能实现知识、能力的转化，促进学生的成长和进步。

但现在大多数课堂仍然是以教师为中心，以教师为主导，给学生发现问题的机会少，学生的思维只会围绕着老师转，没有自己的思维空间。

浅谈案例教学法在中职会计教学中的运用【摘要】案例教学法在中职会计教学中是一种重要的教学方法，通过实际案例来激发学生的学习兴趣和提高他们的解决问题能力。

本文首先介绍了案例教学法的定义及特点，然后探讨了在中职会计教学中的实施方式和优势。

接着列举了一些具体案例，展示了案例教学法在教学中的实际应用效果。

最后分析了案例教学法对学生的影响，包括促进学生思维能力和实践操作能力的提升。

结论部分强调了案例教学法的有效性和可持续发展性，并展望了其在中职会计教学中的应用前景。

通过本文的介绍，读者可以更好地了解案例教学法在中职会计教学中的重要性和作用，从而为教学实践提供借鉴和参考。

【关键词】案例教学法、中职会计教学、重要性、定义、特点、实施方式、优势、具体案例、学生影响、有效性、可持续发展、应用前景1. 引言1.1 案例教学法在中职会计教学中的重要性在中职会计教学中，案例教学法的重要性不可忽视。

案例教学法是一种通过真实或虚拟案例来引导学生学习的教学方法。

通过案例教学，学生可以通过实际问题来学习会计知识和技能，并且能够将理论知识与实际情况相结合，提高学生的学习兴趣和学习积极性。

在中职会计教学中，案例教学法可以帮助学生更好地理解会计理论，掌握会计实务操作技能，培养学生的综合分析和解决问题的能力，提高学生的实际操作能力和实际应用能力。

案例教学法还可以帮助学生培养团队合作意识和沟通能力，提高学生的综合素质和职业素养。

案例教学法在中职会计教学中具有重要的意义，可以有效提高学生的学习效果和就业竞争力。

2. 正文2.1 案例教学法的定义及特点案例教学法是一种以实际案例为基础，通过引导学生分析、讨论和解决问题的教学方法。

其特点包括：案例教学法注重实践性和问题导向，能够引导学生将理论知识应用到实际情境中解决问题；案例教学法强调学生参与和互动，通过学生之间的讨论和合作，促进思维的碰撞和知识的共享；案例教学法注重个性化学习，能够根据学生的不同需求和能力给予个性化的指导和支持；案例教学法具有跨学科性，能够促进不同学科之间的交叉融合，培养学生的综合素养和跨学科思维能力。

论中职财务会计教学的有效性摘要：2013年1月1日《小企业会计准则》在小企业施行，中职财务会计教学如何与中职生就业无缝结合，实践其教学的有效性，本文主要从教师不断提高专业技能、教学课程重新设置、相应教材的开发和编订、丰富教学方法及教学手段和模拟实训形式的多样化等方面进行探讨。

关键字：中职；会计准则；小企业；财务会计教学2011年10月18日财政部以规范性文件形式发布《小企业会计准则》，并要求自2013年1月1日起在小企业范围内施行，鼓励小企业提前执行。

同时，2005年1月1日起施行的《小企业会计制度》废止。

这意味着我国477万户法人经营单位中97.11%的小企业将按照这部准则来进行会计核算，它对我国小企业会计操作将产生深远影响。

中等职业学校会计专业的培养目标是培养适应社会主义市场经济建设需要、具有综合职业能力、面向基层企事业单位从事会计核算与会计事务管理工作的专业人员。

因此《小企业会计准则》对中等职业学校会计教学的实效性也将产生深远影响。

那么，其施行后将对中职财务会计教学产生什么影响？我们将通过什么方法实现其有效性？本文就此进行了探讨。

一、中职财务会计教学的现状（一）《企业会计准则》实施的不适应性。

《企业会计准则》于2007年1月1日开始施行。

自此，无论是高等教育还是中等职业教育，其财务会计课程都以此为标准来编写教材、实施教学和培养人才。

经过几年教学实践，笔者认为按《企业会计准则》来开展中职会计教学面临许多问题，主要表现在以下几个方面。

1. 教学难度大。

《企业会计准则》内容繁多，难度很大，主要适用于大中型企业，特别是上市公司。

以会计计量为例，它规定企业可以根据实际需要选用历史成本、重置成本、可变现净值、现值或公允价值等会计计量属性对会计要素进行计量，这些对中职生来说是非常难理解的。

而会计核算对外投资、应付债券等内容由于采用公允价值入账、实际利率法等，其核算变得非常复杂，学生更难掌握。

2. 与中职生就业脱节。

做好中等专业学校会计专业教育的几点尝试随着我国市场经济的快速发展，财务状况的好坏已引起经营管理者和外部投资者的重视，财务工作在各个企事业单位的管理中也占据着重要位置。

掌握财务工作的技巧并认识到它的重要意义，对于一个企业的长远发展显得尤为重要。

会计学是一门实践性很强的学科，除了需要扎实的专业知识外，还需要参加社会实践，使理论和实践有机地结合起来。

作为一名优秀的会计人员，首先要遵守会计职业道德，同时要具有团队合作精神，为社会创造更多的财富。

一、社会需要大量的中等职业会计人才我国会计专业教育体系已经形成了中职、专科、本科、研究生教育四个层次，为我国的经济建设作出了巨大贡献。

但近年来，由于会计专业教育仍然采用传统模式，造成刚毕业的学生上岗后面临两大困难即缺乏实践经验和知识更新能力。

很多大学生不会开支票、发票,学生一毕业就发现知识过时了，跟不上社会经济和科技的发展与变化。

这在某种程度上反映了会计专业教育不但停留在“填鸭式”阶段，在教育目标上也是模糊不清的。

随着经济体制改革的不断深化，会计制度内容不断更新、完善，这就要求财会人员掌握的财会知识和方法随之不断地改变. 随着我国企业不断走出国门，开拓国际市场，这对中国的政治经济和社会文化环境等各方面将产生深远的影响。

中等职业学校会计专业教育也将面临挑战，一是会计人力市场需求的变化对中等职业学校会计专业教育的挑战。

科技进步使得会计信息采集成本降低，并参与到企业管理信息的集成中;经济全球化、企业国际化要求会计人员能与不同国家的企业领导和雇员打交道。

新经济、新业务的不断出现和日趋复杂，使会计职业门槛将不断提高。

如何适应人力市场的需求和变化，转变中等职业学校会计专业教育的工作思路，培养新型初、中等会计专业人力是中等职业学校会计专业教育面临的一大挑战。

二是国内高等学校竞争对中等会计专业教育的冲击。

近年来高校扩招，从而造成普通高中的扩招，中等职业学校的生源素质越来越差，中等职业会计专业教育处于越来越难以生存的境地。

有效教学在中职成本会计课堂教学中的运用--品种法教学案例分析有效的教学方法对于中职成本会计课堂教学至关重要。

其中，品种法是一种常用的教学方法，它通过实际案例分析的方式来帮助学生理解和掌握相关的知识和技能。

以下是一篇1200字以上的关于品种法教学案例分析的范文。

案例背景公司生产销售冰淇淋产品，公司定价策略为制定不同的产品种类以满足不同的市场需求。

该公司制定了三个不同的产品种类，分别为豪华型、普通型和经济型。

不同种类的产品在成本和销售价格上存在差异，学生需要运用品种法进行成本核算和定价分析。

案例目标通过案例分析，学生将能够：1.理解和运用品种法进行成本核算和定价分析；2.掌握不同种类产品的成本计算方法和定价决策；3.理解产品不同种类对于成本和利润的影响。

案例分析步骤第一步：成本核算1.确定不同产品种类的成本构成；2.计算不同种类产品的单位产品成本；3.比较不同种类产品的成本差异。

第二步：定价分析1.分析不同种类产品的市场需求和竞争状况；2.设定不同种类产品的销售价格；3.计算不同种类产品的单位销售利润；4.比较不同种类产品的销售利润差异。

案例解析第一步：成本核算1.豪华型冰淇淋产品的成本构成如下：-直接材料成本：10元/单位-直接人工成本：5元/单位-间接制造费用：30元/单位-总成本：45元/单位普通型冰淇淋产品的成本构成如下：-直接材料成本：8元/单位-直接人工成本：4元/单位-间接制造费用：20元/单位-总成本：32元/单位经济型冰淇淋产品的成本构成如下：-直接材料成本：5元/单位-直接人工成本：2元/单位-间接制造费用：15元/单位-总成本：22元/单位2.根据每个产品种类的成本构成，可以计算出不同种类产品的单位产品成本。

豪华型冰淇淋产品的单位产品成本为：45元/单位普通型冰淇淋产品的单位产品成本为：32元/单位经济型冰淇淋产品的单位产品成本为：22元/单位3.比较不同种类产品的成本差异，可以发现豪华型产品的成本最高，经济型产品的成本最低。

培 养 学 生 处 理 会 计 业 务 与 管 理 财 务 的操
二 、案例教学法 的涵义
在传 统的案例教学法 中 ．教师作 为 教学 的主导者 和中心 采用的是 “ 填鸭 式 ”教学方法 。随着新课 改的推行与实 施 ，案例 教学 法 更 加 注 重 以学 生 为 中 心 ，理论 联系实际 ，做 到教 学相长 。这
性 以及 启发 性 ，有利 于促进及提 高学生的综合 能力，适用于财务会计教 学。本文分析 了案例教 学 的涵义及其在教 学 中实施的要 点 ，针 对其有效性提 出了教学建议 ，对案例教 学法在 财务会计教学 中的运 用意 义深远 。
关 键 词 ：财 务 会 计 教 学 ；案 例 教 学 法 ：应 用
题 为 基 础 教 学模 式 的 构 建 与 应 用 效 果评 价 ［ Ｄ ］ ． 福 州 ：福 建 医 科 大 学 ，
２ ｏｏ ７．
生 的学 习提供 了极 大的便 利 ，可促 使学 生 高效 率 、高 质 量 地完 成 课 堂 学 习任
务。
确实有利于 职业情 感的培养 。
３ ． 立 体 化 教 学模 式 促 使 学 生 有 良好
立体化教学模式不仅促进 了专业 的
学 习 ，更 注 重 对 学 生 的人 文关 怀 以及 思
三 、立体化教学模式的讨论
立体化教学模式 将近几年 的素 质教
育 的研究 成 果融 入其 中 ．具 有开放 性 、 立体化 的特 点 ，以学 生为主体 ．强 调学 科 的人文精神 和学生 的素质能力培养 以
是 因为财务会计 类的课程实际应 用性较 强 ．要求学生必须有 牢固 的基 础。在课 堂中如果教师可 以将 真实的一个单 位 的 财务会 计活动带入课 堂 ，以鲜活生 动的

２ ．教 学 目标 不合 理 ． 教 学 观 念 比较 落 后
在会 计 实 务 课 程 教 学 中 ， 教 师往 往贪 大求 全 ， 让学
生学 习各种技能 ， 认 为这 样能增加学 生就业 的机 会 。但 是在教学过程 中， 并没有将理论 知识 的学 习与教学实 践 结合起来 ， 导致 学 生学 习 的 内容和 社 会需 求 有很 大 差 距， 学生 的专业知识 也不够 扎实 ， 知识 运用存 在很 多问
题 。在会 计 实 务 教 学 中 ， 教 师 会 给 每位 学 生 一 套 实 习 的 资料 ， 这些相 当于 中型企业 的月业 务量 。也就 是说 ， 学 生一 个 人 充 当 了各 种 角 色 ， 既是 销 售 人 员 又 是 仓 库 管 理 人员 ， 既是 出 纳 又 是 会 计 ， 内容繁 多 ， 种类 复杂 ， 学 生 理
中学 教 学 参 考
职教论 坛
中职 会 计 实 务 项 目课 程 有 效 教 学 研 究
安徽 无 为县职 业教 育 中心课 题组 （ ２ ３ ８ ３ ０ ０ ） 汪凤玲
随着我 国教育体制的改 革 ， 中职教育 等社会教 育形 式快速发展起 来 。巾职学校 人才 培养应 与社会 主义 现 代化 建设 的要求相适 应 ， 以人 才 的全 面发展 为 目标 ， 为 社会输送大量 的专业人才 。当前 ， 中职会计 实务教 学 中
织， 引导学生体会、 理解与记忆 ）
ｌ 设计意 图： 通过 视频 、 图 片， 让 学 生 明确 细 胞 分 化 是 形 成 不 同形 态结 构 和 功 能 的 细 胞 群 ， 每 个 细 胞 群 实 际 上是 一 种 组 织 ， 从 而突破组 织这一 重点概念 的教 学， 使
学生进 一步掌握组织形成的原因。 ］