儿童核心能力金字塔理论体系

中国儿童核心素养素养一：健康快乐成长。

咱就说，孩子要是病恹恹的，那可啥都干不了。

每天得让孩子有足够的运动，像在小区里跑啊、跳啊，和小伙伴们玩个捉迷藏啥的。

别老把孩子关在屋子里，对着电子屏幕。

孩子笑起来的时候，那是世界上最美好的声音，所以得让他们有个快乐的童年。

比如说，家里可以时不时搞个小聚会，邀请孩子的小伙伴来玩，吃点小零食，大家一起闹一闹，这多开心呀。

素养二：善良有爱心。

这得从小培养呢。

告诉孩子看到小动物受伤了，要帮忙照顾。

在路上看到老爷爷老奶奶拿东西吃力，就去搭把手。

善良是一种本能，也是一种选择。

就像我们看到有小朋友摔倒了，不要冷漠地走过，而是去扶起来，拍拍他身上的灰，说声“没事儿的”。

这样的孩子，在社会上才会受欢迎，也才能感受到更多的温暖呢。

素养三：好奇心与探索欲。

孩子就像个小探险家，对世界充满了好奇。

天空为什么是蓝色的呀？小鸟为什么会飞呢？家长和老师可别嫌烦，要陪着孩子一起找答案。

可以带孩子去科技馆、博物馆，让他们亲眼看看那些神奇的东西。

也可以在院子里一起观察小蚂蚁搬家，看小虫子蠕动。

孩子在探索的过程中，不仅能学到知识，还能锻炼自己的思维能力呢。

素养四：独立思考能力。

现在的孩子可不能人云亦云。

得让他们有自己的想法。

在课堂上，鼓励孩子说出和别人不一样的答案，哪怕是错的，也可以引导他们往正确的方向思考。

在家里呢，让孩子自己做一些小决定，比如今天穿什么衣服，周末怎么安排自己的时间。

这样孩子长大后才能在面对复杂的世界时，做出正确的选择。

素养五：良好的社交能力。

孩子得学会和别人打交道。

在学校里，要和同学们友好相处，分享自己的小秘密、小零食。

要学会倾听，别人说话的时候，眼睛看着对方，认真听。

要是和小伙伴闹别扭了，要知道怎么去化解矛盾。

就像两个小朋友因为一个小玩具吵架了，那可以一起商量着轮流玩，这样友谊的小船就不会翻啦。

中国儿童的这些核心素养，就像一颗颗种子，种在孩子的心里，慢慢发芽长大，最后长成参天大树，让孩子成为一个有魅力、有价值、幸福快乐的人呢。

学前教育保教金字塔八个阶段摘要：1.引言2.金字塔八个阶段的概述3.金字塔第一阶段：身体健康4.金字塔第二阶段：情绪安定5.金字塔第三阶段：认知发展6.金字塔第四阶段：社会性发展7.金字塔第五阶段：文化素养8.金字塔第六阶段：审美情趣9.金字塔第七阶段：创造力培养10.金字塔第八阶段：价值观塑造11.结论正文：【引言】学前教育是儿童成长的重要阶段，这个阶段的教育对儿童的身心发展有着深远的影响。

为了更好地进行学前教育，有人提出了“保教金字塔”理论，该理论将学前教育的目标分为八个阶段，每个阶段都是下一个阶段的基础。

【金字塔第一阶段：身体健康】身体健康是金字塔的第一阶段，也是基础。

这一阶段的目标是保证儿童的身体健康，包括良好的饮食、睡眠和运动习惯，以及预防疾病。

【金字塔第二阶段：情绪安定】在身体健康的基础上，儿童需要建立稳定的情绪。

这一阶段的目标是帮助儿童学会控制情绪，建立安全感和信任感，以及培养乐观的性格。

【金字塔第三阶段：认知发展】在情绪安定的基础上，儿童开始进行认知发展。

这一阶段的目标是帮助儿童认识世界，学习基本的知识和技能，包括语言、数学、科学等。

【金字塔第四阶段：社会性发展】随着认知能力的提高，儿童开始进入社会，与他人互动。

这一阶段的目标是帮助儿童建立良好的人际关系，学习合作和分享，以及培养责任感和尊重他人。

【金字塔第五阶段：文化素养】在社会性发展的基础上，儿童需要接触和了解文化。

这一阶段的目标是帮助儿童了解和尊重不同的文化，培养良好的阅读习惯和艺术鉴赏能力。

【金字塔第六阶段：审美情趣】在文化素养的基础上，儿童需要培养审美情趣。

这一阶段的目标是帮助儿童学会欣赏美，包括艺术、音乐、文学等，以及培养他们的创造力。

【金字塔第七阶段：创造力培养】在审美情趣的基础上，儿童需要培养创造力。

这一阶段的目标是帮助儿童学会思考，解决问题，以及培养他们的创新能力。

【金字塔第八阶段：价值观塑造】在创造力培养的基础上，儿童需要塑造自己的价值观。

学习金字塔理论Lecture 讲述教学Reading 阅读Audiovisual 视听（看图片、影片等）Demonstration 演示Discussion 学生将自已的观点进行彼此交流讨论Practice doing 学生动手实践Teach others 学生在自己学会的基础上教他人美国缅因州的国家训练实验室(National Training Laboratories)研究发现：学习者在两周以后还记得的学习内容，会因为不同的学习方式而有很大的不同。

如图“学习金字塔”模式所示，光是听老师用讲述的方式，两周以跋文得的内容只剩５％。

因为这是最被动的学习方式，学生的参与度是最低的。

从第一项至第四项的学习方式都是被动式的，学生的参与度超级低，所以学习的保留率都无法超过30％。

金字塔的最底端的方式，其教学效果可以高达百分之九十。

而这个方式是：让学生教他人。

若是学生有机缘把上课内容作当即的应用，或是让学生有机缘当同伴的小老师，效果可高达90％。

从“学习金字塔”模型中可看出，学生的学习以能够转教他人的效果为最好。

学生以教师的身分对他人进行教学，不仅要对内容相当熟悉，同时也要通过语言的呈现来进行沟通。

学生在进行教学之前，必需通过独立思考，将内容转化为让他人能懂的表达方式，在这同时，也提升了学生潜在智能的发展。

学习金字塔前序在农业经济时期，知识适用的时间相当的长；而在现今知识经济时期，知识爆炸的速度正以几何级数增加，知识翻番的速度愈来愈快，在这个快速转变的时期，文盲不是不识字的人，而是不学习的人。

在知识经济时期，知识就像纸盒上贴着日期的鲜奶，若是时间到了，你还不能更新你的知识，你的职业生涯很快就要被侵蚀掉。

学习是应对转变的惟一有力武器，只有学习成绩未来，学习不可能停止在获取最后一个文凭，“一次性学习的时期”早已终结，终身学习的要求就成了时期的必需，学历教育已被终身教育取代。

要想从普通跨向卓越，必需自己不断提升自己的学习力。

儿童金字塔学习计划第一阶段：培养兴趣在培养儿童的金字塔学习计划中，首先要培养他们对学习的兴趣。

孩子们天生对世界充满好奇，他们渴望探索并且享受学习。

因此，在金字塔学习计划的第一阶段，重点是激发孩子们的好奇心、探索欲和学习兴趣。

1.1 提供多样化的学习体验多样化的学习体验能够激发孩子们的学习兴趣。

在家庭环境中，家长可以给孩子提供丰富多彩的学习资源，例如图书、游戏、DIY玩具等。

在学校中，老师可以利用多种多样的教学方法，比如角色扮演、实验、游戏等，来吸引孩子们的注意力和兴趣。

而在社会和自然环境中，孩子们也能够通过参与户外活动、参观博物馆、参加社区活动等方式获得不同的学习体验。

1.2 鼓励孩子自主学习自主学习是培养儿童学习兴趣的重要方式之一。

家长和老师应该鼓励孩子自己选择学习的内容和方式，并在孩子的学习过程中给予适当的指导和支持。

保持学习的探索性和趣味性，能够激发孩子们的学习兴趣，使他们产生自主学习的动力。

1.3 注重学习动机在培养学习兴趣的过程中，学习动机的培养尤为重要。

家长和老师应该及时给予孩子鼓励和认可，让他们的学习过程中充满乐趣和成就感。

同时，家长和老师也要引导孩子建立长远的学习目标，让他们明确自己学习的意义和价值，以此来激发他们的学习动机。

第二阶段：基础知识与技能的培养一旦孩子们对学习产生了兴趣，接下来就需要从基础知识和技能的培养进行主动。

这一阶段的目标是确保孩子们具备必要的学习基础，为他们进一步深入学习打下坚实的基础。

2.1 打下学习基础在孩子的学习生涯中，语文、数学、科学等是最基础和重要的学科。

因此，家长和老师要重视孩子们的基础学科教育，确保他们在阅读、写作、算术等方面都有扎实的基础。

2.2 培养学习技能学习技能是学习的关键。

家长和老师要帮助孩子们养成良好的学习习惯，提高他们的学习自律性和效率性。

同时，也要培养孩子们的批判性思维、问题解决能力和创造力，使他们具备在学习中主动思考和探索的能力。

布鲁姆认知目标的六个层次金字塔
布鲁姆认知目标的六个层次金字塔是一种教育目标分类理论，旨在指导教师设计和评价学生学习的目标。

这个金字塔被广泛应用于教育领域，被认为是评估学生学习成果的重要工具。

在这个金字塔中，布鲁姆将认知目标分为六个层次，从低到高分别是：记忆、理解、应用、分析、综合和评价。

这些层次代表了学生在知识获取和应用方面逐步增长的能力。

在金字塔的底层，学生需要能够记住和理解基本概念和事实。

这些层次通常是课堂教学的重点，教师应该通过引导学生记忆和理解知识来确保他们掌握了基本概念。

在金字塔的中间层，学生需要能够将知识应用到实际情境中。

这些层次的目标是让学生能够使用所学知识来解决问题或完成任务。

在金字塔的顶层，学生需要能够进行分析、综合和评价。

这些层次的目标是培养学生的批判性思维和创造性思维能力，让他们能够对所学知识进行深入理解和运用。

总之，布鲁姆认知目标的六个层次金字塔为教师提供了一个完整的框架，帮助他们设计和评价学生的学习目标。

通过在不同层次中设置目标，教师可以更好地指导学生的学习，从而提高他们的学习成果和能力。

- 1 -。

学习金字塔理论一、学习金字塔1、“学习金字塔（Cone of Learning）”是由美国学者埃德加.戴尔（Edgar Dale）1946年率先提出的，也有人翻译成“经验之塔”。

美国缅因州的国家训练实验室做过类似的研究，并提出了学习金字塔（Learning Pyramid）理论，结论跟戴尔差不多，只是把阅读和听讲交换了次序，认为阅读比聆听记住的东西更多，这个结论与我们的经验更加贴近一些。

下图是美国缅因州国家训练实验室提出的学习金字塔（Learning Pyramid）。

在塔尖，是第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5％。

第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10％。

第三，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20％。

第四种是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30％。

第五种，“小组讨论”，可以记住50％的内容。

第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75％。

最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90％的学习内容。

学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50％以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。

2、转录一节课堂实录下面，我们结合一个课堂实录（选自《直击美国课堂》）来详细了解一下学习金字塔的应用。

我们听的是6年级的历史/语文课。

6年级在这所学校里已经算初中了。

老师讲的内容是前历史时期。

首先，老师给每位学生发了一块石头和一些油彩，让学生假设手中的石头是化石，让学生在石头上画画，想画什么都可以，但必须是学生对前历史时期的理解。

学生们很兴奋，开始埋头在石头上画画，有的学生嫌不过瘾，还拿了两块石头。

有些学生画的是前历史时期的原始人，有的画的是前历史时期的洞穴，有的画钻木取火的场景。

有一个学生最有意思，画的动物非牛非兽，可能这就是他对前历史时期的理解吧。

金字塔教育体系是一种以知识为基础，以技能为中心，以素质为目标的教育体系。

这种教育体系从基础教育开始，逐步向上推进，通过不断深化和拓展，最终实现学生的全面发展和终身学习。

一、基础教育阶段基础教育阶段是金字塔教育体系的基础，也是最重要的一环。

在这个阶段，学生需要获得扎实的基础知识和基本技能，为将来的学习和工作打下坚实的基础。

在中国，基础教育包括小学、初中和高中三个阶段。

在这些阶段，学生需要学习语文、数学、英语、科学、历史、地理、物理、化学等多个学科，掌握基本的阅读、写作、计算、实验等技能。

例如，在小学阶段，学生需要学习拼音、汉字、数学运算、科学实验等内容，这些都是基础教育的重要内容。

在初中阶段，学生需要学习更加深入的知识和技能，如代数、几何、物理实验、化学实验等。

在高中阶段，则需要学习更加专业的知识和技能，如高等数学、物理、化学、生物等。

二、职业教育阶段职业教育阶段是金字塔教育体系的第二层。

在这个阶段，学生需要学习与自己职业相关的知识和技能，为将来的就业做好准备。

在中国，职业教育包括中等职业学校、高等职业学校和技工学校等。

在这些学校，学生可以学习各种职业技能，如机械加工、电子技术、建筑工程、汽车维修、美容美发等。

例如，在一些中等职业学校，学生可以学习机械加工技术，掌握车床、铣床、钳工等机械加工技能。

在一些高等职业学校，学生可以学习电子技术，掌握电路设计、电子器件制作等技能。

在一些技工学校，学生可以学习建筑工程，掌握砌墙、抹灰、铺瓦等技能。

三、大学教育阶段大学教育阶段是金字塔教育体系的第三层。

在这个阶段，学生需要学习更加深入和专业的知识，为将来的研究和创新做好准备。

在中国，大学教育包括本科和研究生两个阶段。

在这些阶段，学生可以学习各种学科，如文学、理学、工学、医学、法学等。

例如，在一些理工科大学，学生可以学习数学、物理、化学、计算机等专业，掌握更加深入和专业的知识。

在一些医学院校，学生可以学习医学知识，掌握临床技能和医疗技术。

学习金字塔理论及其启示介绍埃德加·戴尔：埃德加·戴尔(1900－1985)出生于美国明尼达州的本森。

他曾经就读于北达科他大学，先后获得本科和硕士学位，后就读于芝加哥大学，1928年获得博士学位，1929至1970年间，戴尔一直在俄亥俄大学教育学系任教。

戴尔是美国著名的教育学家，早在20世纪40年代，他便开始积极倡导在教育中广泛使用视听材料，合理利用多媒体手段。

戴尔对教育学的主要贡献是提出了“经验之塔”理论(cone of experience)，区分了主动学习和被动学习之间的差异，提倡学生全方位参加学习实践。

戴尔的代表作有《教学中的视听手段》(Audiovisual Methods in Teaching，1946)、《人文读者》heHumaneReader，1974)、《优秀的头脑》(The Good Mind，1978)等。

美国学者埃德加.戴尔（Edgar Dale）1946年提出了“经验之塔”（Cone of Learning）的理论。

以语言学习为例，在初次学习两个星期后：阅读能够记住学习容的10%；聆听能够记住学习容的20%；看图能够记住30%；看影像，看展览，看演示，现场观摩能够记住50%；参与讨论，发言能够记住70%；做报告，给别人讲，亲身体验，动手做能够记住90%。

美国缅因州国家训练实验室后来也做过做过类似的研究，结论跟埃德加.戴尔差不多，这就是“学习金字塔”。

简介国家实验室：在长期的历史过程中，美国的研究与发展活动逐渐形成了四大系统。

就其在全国研究与发展活动中所占比重而言，这四大体系依次为:私人工业企业实验室、联邦政府所属实验室、高等院校和私人非营利研究机构。

联邦政府所属研究机构，有的称为实验室，有的称为研究中心，但是，人们把美国政府的所有研究机构又统称为国家实验室。

目前，美国重要国家实验室约有750个，雇员总数多达22万余人。

在这些国家实验室中，就规模而言，它们之间的相互差异极大，其中最小的只有几人，但是，雇员在数千人以上的国家实验室也为数不少。

“学习金字塔”理论在小学数学教学中的应用数学是一门应用广泛且重要的学科，小学数学教育是培养学生数学思维和创造力的关键时期。

为了更好地提高小学数学教学效果，增强学生对数学的学习兴趣和自信心，教师需要运用适合小学生的教学方法。

本文将介绍“学习金字塔”理论在小学数学教学中的应用。

学习金字塔理论是一种教学与学习的模型，其核心思想是通过层层递进的学习步骤，帮助学生从易到难、由浅入深地掌握知识。

在小学数学教学中，教师可以采用以下几个步骤应用学习金字塔理论。

第一步是引导学生进行前期知识的预习。

在开始新的数学学习之前，教师可以通过复习相关知识，唤起学生的兴趣和好奇心。

在学习几何的时候，教师可以先向学生展示一些有趣的几何图形，让学生观察并猜测它们的性质。

通过这样的引导，学生可以主动思考，提前了解一些与新知识相关的背景知识。

第二步是教师示范和学生模仿。

在学习新的知识和技能时，教师可以通过示范的方式向学生展示正确的学习方法和解题步骤。

在教学加法时，教师可以先演示一个简单的加法题目的解题过程，然后让学生模仿自己的方式进行计算，并进行反馈和指导。

这样一来，学生能够更加直观地理解知识，并掌握正确的解题方法。

第三步是学生自主探究和解决问题。

一旦学生理解了解题方法和步骤，教师可以设计一些适合学生能力水平的问题，让学生独立进行解题。

通过自主探究，学生可以提高解决问题的能力，培养自主学习的意识和能力。

在学习分数相加时，教师可以出示一些简单的分数相加题，让学生按照自己的理解和方法来解答。

然后，教师可以进行讨论和小组分享，促使学生相互学习和交流。

第四步是巩固和拓展。

学生在掌握基础知识之后，教师可以设计一些巩固练习和拓展任务，帮助学生巩固已学的知识并将其应用到更复杂的问题中。

在学习乘法口诀表之后，教师可以出示一些乘法运算题，让学生运用口诀表进行计算。

教师还可以设计一些拓展题目，让学生运用已学知识解决更复杂的问题，提高学生的思维能力和创新能力。