新课标下小学数学论文

新课程下小学数学如何教目前，广大教师用上了新课标和新教材，于是乎，部分小学数学教师实施新课程追求一个“变”字，课堂教学想尽心思变花样、出新招，可效果并不尽人意。

我认为作为小学数学教师，首要的是要正确理解新课程理念，树立正确小学数学教学观，明白小学数学“教什么”、“怎样教”和“为什么这样教”。

一、更新教学理念，注重长远与长效小学数学的教学，“放眼长远、注重长效”最重要。

1、放眼长远是核心长远是就目标而言。

无论一个人长大以后在不在数学领域内学习或工作，通过数学学习习得的解决问题策略、思维方式、思想方法及运用工具的能力都将发挥重要作用。

小学数学课程虽然与高考、就业一类的目标相距尚远，但却是整个基础教育数学课程最重要的部分。

然而，现实情况不容乐观。

应试教育的负面作用挥之不去，以缺少节制的“又对、又快、又准”为标志的评价体系，仍在压抑着学生本应生机勃勃的活力。

数学多半只在考试中露峥嵘，生活里看不到，工作中用不上，一旦不用考了便会就此再见。

这样的数学谈何长远？毫无疑问，数学大有用场。

但数学教育有没有长远眼光将取决于：我们是不是为孩子提供了培育兴趣、应用、应变、自信、求实、责任、想象和创造的环境。

我们是不是摆脱了题型教育、考试教育的束缚，是不是给过孩子自己足够的空间，让他们能够独立地去想一想、试一试，而不是完全按照老师的理解，或是书本上的某个模式去照抄照搬。

这些都关乎学生“终身学习的愿望和能力”。

2、注重长效是关键小学数学的长远目标能否落实，关键是要为长效提供支撑。

有效教学是小学数学教育研究特别热衷的课题。

有效教学指教学的结果与预期的教学目标匹配程度高。

需要注意的是，“有效”有长、短之分。

简单地说，管长远、能一生受用的效果就是长效；管眼前、管特殊技能形成的就是短效。

依时间考量，长效要长期积累，难于一蹴而就；短效可立竿见影，易在一节课内形成。

同时，眼前和长远相互依托，缺一不可。

那短效与长效之间的关系是怎样的呢？一方面，没有一次次短效的磨炼和积累，长效难以形成；另一方面，某些需要通过高强度、高密度训练才能记住并掌握的定义、定理、公式、算法，注定在人们心里留存的时间不会太久。

新课标下小学数学学习兴趣的培养摘要：随着我国新课标的实施，学校越来越重视学生综合素质的培养，学习兴趣的培养对学生学习能力的提高起着重要的作用，本文主要论述了如何培养小学生数学学习的兴趣，希望为小学生数学学习能力的培养提供一些帮助。

关键词：新课标小学学习兴趣发展与教育引言心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。

它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要内在的动机，是学生学习中最活跃的因素。

有了学习兴趣，学生就会在学习中产生很大的积极性，从而产生肯定的、积极的情感体验，使外在的要求转化成内在的需求。

兴趣是学生最好的导师，学习兴趣的重要性已经得到了教育者的一致认可，但是，在教学中对学生学习兴趣的培养却经常被忽略，本文主要根据自己的教学经验就如何对小学数学学习兴趣的培养进行解读。

1.小学数学教学存在的问题1.1教师教学方法落后新课标的实施对小学教师提出了更高的要求，要求教师要不断更新教学方法，采用多种教学手段进行教学，但是现在小学教师教学手段相对单一，在教学中仍旧采用传统的“填鸭式教学”，在教学过程中使用简单的教学工具，而当前比较流行的多媒体教学，由于学校资源的不足和教师能力的不足很难在教学中开展。

教学方法对学生兴趣的培养是很重要的，丰富多彩的教学手段可以很好的将学生的注意力吸引到课堂当中，教学方法的不足已经成为影响学生兴趣培养的重要因素。

1.2学生学习兴趣不高数学学习本身是一门比较抽象的学科，虽然小学数学不是很难，但是也相对比较复杂，学生学习起来相对比较吃力，教师为了提高学生的学习能力，往往在课后布置很多的家庭作业，作业的内容就是大量重复性的进行数学题练习，学生为了完成大量的作业，往往对数学学习比较反感，普遍学习兴趣不高，这也不利于小学数学的学习。

2.培养小学生数学学习兴趣的策略2.1设疑激趣良好的课堂设疑能激发学生的学习兴趣，诱发学生的求知欲，产生良好的学习动机。

小学数学教学研究论文10篇第一篇：小学数学游戏教学研究一、教学游戏的意义与优势相对于传统的数学教学，教学游戏的应用具有以下几点优势：长期以来，受传统的教学理念和教学方法的影响，学生在数学教学过程中接受更多的是“教与学”“讲与练”等呆板的教学方法，将游戏作为教学方法引入课堂，会让每一个学生真正地感受到学习的乐趣与数学的魅力。

同时，教学游戏是对生活和现实知识的模拟与训练，有利于提升学生现实生活中的数学应用能力，对小学生的合作能力、社交能力以及计算能力都有很大的促进作用。

二、数学游戏的教学策略灵活多样的游戏设置，激发学生的兴趣与热情现阶段的小学数学教学效果很大程度上受到学生智力发育的影响，由于学生注意力稳定性较差，面对一些抽象的公式、定义以及单调刻板的计算题时，注意力很容易分散。

针对这样的状况，灵活设计一些具体的、活动的教学情境以及具有可操作性的教学游戏，可以激发学生的学习兴趣。

如，在教学人教版一年级数学下册《认识人民币》时，小学生对于花样繁多的人民币是难以集中精力去逐个认识与记忆的，如果通过创设“猜价格”游戏来教学，就可以吸引学生的注意力。

教学过程中，教师出示一些学生常见的生活用品让学生竞猜，教师先给出价格的大致范围，然后给予“高一点”或“低一点”的提示，让学生竞猜。

同时注意课堂气氛的调动，鼓励大家踊跃发言，让“潜力生”也敢于发言。

这一游戏的设置不仅能充分活跃课堂气氛，也有利于学生对人民币知识的学习与认知。

渗透团队合作意识，培养学生的合作探究能力数学教学中的游戏往往需要多人的合作，小组合作的形式在游戏教学中是较为常见的。

在教学实践中，小组合作的有机设计与游戏设置，重要的一点是渗透出一种团队意识，培养他们的分工合作精神与合作探究能力。

在小学数学教学过程中，数学图形的学习是教学的一个难点，尤其是三角形、平行四边形、梯形、矩形等图形的认知与转换过程，团队协作更能提升教学效果。

如，在教学人教版五年级数学上册《平行四边形面积》时，如何利用已知的图形对平行四边形进行分解导入成为本课时的教学难点。

第一篇：小学数学学生兴趣培养作者：余明燕工作单位：广东省东莞市少年儿童业余体育学校第二篇：农村小学数学教师教学能力提升一、教师应当接受专业的培训教师通过参加教育主管部门举办的各种教学培训，更新教育观念，改变教学方法，从原本单纯的“教”，变成与学生互动，教学相长；认真学习专业知识，开阔视野，提高自己的业务能力。

对于数学教学来说，学生们学会了某一种数学知识，却没有学会学习的方法，更不会把数学知识应用到生活中去，只是为了学习而学习，为了考试而学习。

这不但不能达到素质教育的要求，反而抑制了学生本身具备的能力，堵死了学生多方面发展的道路。

而接受过专业培训的教师，在学生学习科学文化知识的过程中，更能够发掘学生的潜力，对学生未来的发展有着强大的推动作用。

二、教师应当认真研究教材教材是教学最基本的依据，教师所有的教学活动都应当围绕教材展开。

教材也是连接学生学习和教师教学的重要纽带，依据教材，教师才能够把知识传授给学生。

虽然现在提倡多姿多彩的教学方法，然而前提是要基于教材和课程标准要求的基础上。

有些教师采取了趣味的教学方法而使课堂热热闹闹，却忽略了教材中的内容，学生学习轻松了，兴趣浓厚了，然而却没有学习到应该掌握的知识，这岂不是本末倒置吗？熟悉教材中的知识是教师最基本的责任，并且还应该掌握一至六年级数学知识之间的联系。

教师应当根据教材中的知识，制定适当的教学方法，在把握好教材内容和教学目标的基础上，采用多样的教学模式，才能保证不“跑题”，从而让学生在有趣的课堂上学到知识。

三、教师应当关注学生思维方式与心理情感每个学生的性格不同，在学习数学时的表现就会有很大的差别。

教师应当多加关注每个学生的具体情况，比如有些学生善于严密地思考，在某一处数学知识上，要把每一个点都想到，这种思维方式的优点就是不会漏掉重要的信息，但是，却花费时间比较长，教师就应当教该学生如何筛选数学知识中的重要信息，忽略不重要的部分，从而节约学习的时间。

浅谈新课标下小学数学课堂教学摘要：数学是一门抽象的理论学科,其中概念、数学语言、逻辑、数学思想等方面,让学生难于理解。

因此,小学数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣。

高效的课堂教学是教师的梦想，是学校、家庭、社会的希望，是培养学生的自学能力，使其从“学会”到“会学”的一项有效教育方法.新课程改革理念是实现高效课堂的重要依据.在实行新课程改革的今天，新的教学理念已为广大教师接受与认同。

关键词：小学数学课堂教学高效高效的课堂教学是教师的梦想，是学校、家庭、社会的希望，是培养学生的自学能力，使其从“学会”到“会学”的一项有效教育方法.新课程改革理念是实现高效课堂的重要依据.在实行新课程改革的今天，新的教学理念已为广大教师接受与认同，教师的教学观念和行为已经有了一定的改进，但近观我们的课堂的现状却发现还有些不和谐的现象.如：“为了每一名学生的发展”是新课程发展的核心理念，可在教学时，不考虑教材的编排意图与特点、学生的实际情况，片面地追求课堂热闹与生动，学生却得不到应有的发展与提高.又如：“让学生参与教学”是新课程实施的核心，教学效率之所以低，原因就在于学生有效参与的缺失，学生缺少独立学习的时间和充分表现的机会，思维没有真正激活起来.数学教学是整个学校教育的重要组成部分，而课堂教学又好似数学教学的核心，是提高学生素质的主渠道.现就自己从事的小学数学教学谈谈自己的一些尝试：一、增强吸力良好的开端是成功的一半.起点设计的优劣影响学生的学习情绪及一堂课的效果.确定教学起点时，不仅要找准新旧知识的连接点，还应全面了解学生已有的知识、相关经验的储备、对新知识掌握的情况等，从而让教学起点符合学生的“现实状态”.如在教学“认识时分”时，可将教材中几个细小问题合并，放大成一个具有挑战性的问题：“同学们对钟面熟悉吗？能在纸上画出钟面来吗？”此时的学生肯定跃跃欲试，教师则可以借此了解学生的认识基础，找准教学起点.而不能按部就班地照着教材的编写意图，一步步地引导学生，学生哪有浓厚的学习兴趣？二、消除斥力教师要把爱撒向每一名学生.课堂上，运用不同的方式激发保护学生学习的积极性和兴趣，特别是在学生遇到困难时，应给予热情、耐心的帮助，让学生轻松越过学习中的障碍；在学生交流展示自己的发现、体验时，给予客观的评价、热情的鼓励，珍视学生的点滴收获与进步.教学环节是实现教学目标的载体，是课堂教学的主体.若片面地追求“五彩斑斓、绚丽多姿”的壮观场面，而人为地增设了许多不必要的环节，原本简单而快乐的数学学习，却因“环环相扣、层层递进”的教学环节而使孩子“忙于追赶、疲于应付”，变得“茫然不知所措、忙碌而无所作为”.那不仅浪费了宝贵的教学时间，而且偏离了教学主题，丢失了数学本色.其实环节预设不在于多，而在于精、在于简.我们应追求具有“四两拨千斤”之功效的简约化流程，千万别让环节设置形同虚设、舍本逐末.三、保持张力课堂教学应该是“师生互动，共同发展的”.师生双方互相作用、互相影响构成了一个学习的共同体，教师在这个共同体中是平等中的首席.教师好比足球场上的教练员和裁判员，具有指挥和评判的职能，而学生是运动员，球（问题）在学生之间踢，教师是不能轻易上场踢球的.比如，在教学“分桃子”这一内容时，提出：“8个桃子分给两只小猴，怎么分？”全班同学针对这个问题动手操作，结果同学们发现答案很多，这时引导：怎样分才公平呢？从而强调每份同样多就是平均分.然后，提出：“平均分和不是平均分有什么不一样呢？”最后，师生共同总结：不是平均分每一份分得的有多有少，不公平；平均分每一份分得的同样多，很公平.就这样，通过检查反馈，精讲点拨启发学生的思路，教师归纳学生解决不了的问题，指导方法，补充知识规律，实现整合和升华.四、因材施教小学数学课程应面向全体学生，小学数学课堂教学要体现因材施教的原则，使得每一个学生都能获得必需的数学知识，使得不同的学生在数学上有着不同的发展。

小学数学新课标教学论文第一部分：教学论文背景及意义一、背景随着我国教育改革的不断深入，新的课程标准对小学数学教学提出了更高的要求。

新课标强调以学生为本，注重培养学生的数学素养，提高学生的实践能力和创新能力。

在这种背景下，小学数学教师需要不断更新教学观念，改进教学方法，以适应新课标的要求。

本论文旨在探讨新课标下小学数学教学的有效策略和方法。

二、意义1. 提高小学数学教师的教学水平。

通过本论文的研究，可以帮助教师了解新课标的要求，转变教学观念，提高教学质量。

2. 促进学生数学素养的提升。

本论文关注学生数学素养的培养，力求使学生在掌握基础知识的同时，提高实践能力和创新能力。

3. 为新课标下的小学数学教学提供理论支持和实践指导。

本论文从教学策略、教学方法等方面进行深入研究，为教学实践提供参考。

4. 推动小学数学教育改革的发展。

本论文的研究成果将对新课标下小学数学教学改革产生积极的推动作用。

三、研究目标1. 分析新课标下小学数学教学的特点和挑战。

2. 探讨新课标下小学数学教学的有效策略和方法。

3. 总结新课标下小学数学教学的成功案例，分享教学经验。

4. 提出针对新课标下小学数学教学的建议和措施。

四、研究内容1. 新课标下小学数学教学的特点分析。

2. 新课标下小学数学教学的有效策略研究。

3. 新课标下小学数学教学方法的应用与实践。

4. 新课标下小学数学教学案例的收集与整理。

5. 针对新课标下小学数学教学的建议和措施。

五、研究方法1. 文献研究法：通过查阅相关文献资料，了解新课标下小学数学教学的理论基础。

2. 问卷调查法：设计问卷，对教师和学生进行调查，了解新课标下小学数学教学的现状。

3. 实证研究法：收集新课标下小学数学教学的案例，分析教学策略和方法的实际效果。

4. 比较研究法：对比不同地区、不同学校在新课标下小学数学教学方面的优秀做法。

5. 逻辑分析法：对收集到的数据和信息进行逻辑分析，提炼出有价值的结论。

小学数学学生兴趣培养朱燕妮一、培养数学学习兴趣在小学数学教学中的重要性数学是其他自然科学的根底和保证.因此.学好数学对于学生以后其他学科的学习具有非常重要的现实意义.小学数学主要是促进学生在幼年时期承受数学教育.进而为将来的数学学习奠定基石.因此.培养小学生对于数学的学习兴趣显得非常重要.处于7~12岁年龄段的小学生是各项认知技能都在快速开展的阶段和人群.在这一年龄阶段.其学习数学知识的能力会随着其兴趣而得到不同的开展.如果学生因为缺乏学习兴趣.产生厌学心理.就会对其今后的开展造成不可修复的伤害.教育和教学就是培养人和塑造人的一门科学.所以说.好的教育教学是会使得人的全面开展得到增强的.二、在小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法1．必须要实行的原那么在小学数学教学中培养学生的数学兴趣是一个重要的教学问题.它必须与学生的知识构造一致和协调.符合学生的身心开展和全面开展.那么.我们就必须必须遵循和执行一定的原那么：〔1〕适应性原那么适应性原那么要求在小学数学教育的日常活动中.学习兴趣是关键.那么.我们就需要以此为原那么来不用该年龄阶段的知识去引导学生的努力方向.比方说.现在小学阶段.那些小学奥数比赛已经非常流行了.这些所谓的奥数竞赛.不符合小学生的学习阶段和知识构造.很多题目大大超出他们的知识围.但这在校园里却是一种很普遍的风气.这种错误的风气打击了一大局部学生.使他们发出“数学难〞的呼声.这样的学习典范当然值得肯定.但不适宜在推广而后实施.也不利于培养学生学习数学的积极性和兴趣.〔2〕开展性原那么开展性原那么是为了培养学生学习数学的兴趣来结合社会的生活和学生的身心特点双重因素.那么.启发学生思考的问题要符合学生知识构造.既不能太简单也不能太难.主要是要联系理论知识与现实生活.促进学生的全面开展.此外.让学生在学习过程中既感到有挑战性.又感觉到好玩和有成效.这样.学生在数学课堂上的学习中不但能学到一定的知识.又有了继续学习的欲望和兴趣.为以后的学习和生活打下了良好的根底.是实现促进学生全面开展的教育目的的小学数学教师教学能力提升项娟一、教师应当承受专业的培训教师通过参加教育主管部门举办的各种教学培训.更新教育观念.改变教学方法.从原本单纯的“教〞.变成与学生互动.教学相长；认真学习专业知识.开阔视野.提高自己的业务能力。

浅谈新课标下小学生数学自主学习能力的培养《新课程标准》要求学生自主探索、合作交流、实践创新，做数学学习的主人。

面对这一新的数学学习方式，我们教师要从根本上转变观念，摆脱传统教学模式的束缚，在培养学生自主学习能力方面动脑筋、下功夫，让学生热爱数学、探索数学，进而主动地去钻研、去理解、去想象，使他们在浓厚的兴趣中认识新知、掌握技巧。

一、创设情境，激发自主学习的欲望“凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣。

”兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富开阔心理活动的最主要的推动力。

例如“24时计时法”，学生在实际生活中积累了一些感性生活经验，但往往是“知其然”，而难以道其“所以然”。

教学中，为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点，我先摄取了学生的几组生活画面，存入电脑，并给每个画面配有钟面，能看到时针、分针在不停地转动，背景黑夜变暗、白天变亮，快天亮时配有公鸡叫鸣的声音。

这样一来，熟悉的画面、悦耳的声音，使学生赏心悦目，真切地体会到一天有24小时，时针在钟面上走了两圈。

愉悦的情绪使学生思维活跃，激发了学生对新知识的浓厚兴趣和强烈的求知欲。

二、利用开放性教学，培养学生自主学习的能力有效的数学学习方法，不能单纯地依赖模仿与记忆，而应该引导学生观察、实验、猜测、验证、推理与交流，从而培养学生自主探究的能力。

在小学数学教学中，运用开放教学的策略，引导学生自主学习，是培养学生自主学习能力十分重要的措施。

这一策略包括课堂师生交往开放、课堂情境创设开放、课堂提问设计开放、课堂练习指导开放等。

它能让学生有更多的机会参与课堂教学活动，从而提高自主学习的能力。

这里以课堂提问设计开放为例来阐述这一策略。

问题是数学的心脏，有思考价值的问题是促进学生积极思维的动力。

而学生提出一个问题往往比解决一个问题更有意义、更有价值，因此，教师在“点”上的“提”和学生在“面”上的“问”这两个方面的提问设计很重要。

（1）教师在“点”上的提。

小学数学教学论文5篇小学数学教学论文5篇【篇一】数学源于实际生活，与实际生活息息相关，在生活中处处有数学。

新的《数学课程标准》指出:“要重视从学生的生活实践经验和己有的知识中学习数学和理解数学。

”在传统的教学中，教师往往只重视数学知识的教学，而忽视了数学知识与学生生活实际的联系，从而造成了知识学习与知识应用的脱节，导致了学生解决实际问题能力的低下，不能充分感受到学习数学的趣味和作用，以致部分学生产生厌学情绪，也就直接影响了学生创新素质的培养和实践能力的提高。

因此，在数学教学中，教师要尽可能地把数学问题与实际生活紧密联系起来，让学生体会到数学从生活中来，又回到生活中去，感受到数学就在身边，生活离不开数学，同时又能培养学生的数学应用意识和实践能力，体验数学的实用性价值。

一、导入生活化，激发学习兴趣“良好的开始是成功的一半。

”在课的一开始，如果教师能够牢牢吸引住学生的注意力，那么，接下来的学习就会轻松很多。

在导入阶段，教师要善于发现生活中的数学问题，结合学生身边的事物引出数学知识，就会让学生感到自然、亲切、感兴趣。

例如:在“克与千克”的教学中，可设置学生到超市去调查的场景，让学生在调查，的情境中学习新知。

教师可以问:“小朋友，你们到超市里去买过水果、饼干和糖吗?”学生齐声答道:“去过!”教师问:“买这些东西要用什么来称?”指名学生回答:“电子称”。

“用什么作单位”。

“称的少用克，称的多用千克”。

“对了，今天老师就和小朋友们一起去超市购物，一起来了解有关质量单位克与千克的知识。

”接下来整堂课就围绕着模拟买卖货物的场景进行教学，学生学得高兴、轻松、兴趣昂然。

到超市去购物，是学生生活中经常要遇到的事情，他们常常在家长的陪同下去超市购物，对于这一情境，学生有着相应的生活经验，他们对这样的情境感到十分熟悉，因而在课的一开始就充满了参与的积极性，激发了他们强烈的求知欲和表现欲。

这样，从生活实际中引出问题来，能够强烈地激发学生的求知欲望，激活他们的思维，变要我学”为“我要学”，不断的培养学生学习的兴趣和积极性。

小学数学教学论文8篇【篇一】摘要: 随着新课改的深入, 课堂教学模式有了明显的改变, 教师注重突出学生的主体地位。

但有些小学数学课堂仍然缺少生机, 气氛低沉, 学生的学习兴趣不高。

因此, 小学数学教师应根据教学情况及时改变教学策略, 增强教学魅力, 提高教学效率。

关键词: 小学数学；魅力课堂；策略研究中国奥数专家李秋明老师说过：“数学的魅力在于让学生体会教材中数学概念产生的必要性和可能性, 引导他们去重历或者模拟这些问题的发生、发展的过程, 使学生在知识积累的同时亲身体验到探索、创新的快乐, 并从前人研究问题的背景以及相应的方法中得到启发, 感悟数学文化。

”小学数学课堂的魅力不仅存在于教材内容、教学过程之中, 更体现在学生健全的人格培养中。

教师要积极探求并完善教法, 提高学生的兴趣, 展现数学魅力, 以取得最大的教学效果。

一、让学生感受数学的魅力无论是数字、运算, 还是图形, 都在展示着数学学科的魅力。

如数字的排列组合、运算的符号、图形的对称、统计图的直观等, 教师如果能够采用合理的教学方法, 定能激发学生的好奇心和探究欲望, �学生充分感受数学的美感。

二、让学生感受数学学习是一种需要每一种知识的产生都有其条件和背景, 教师应努力模拟生活中趣味性强的情境, 让学生经历知识形成的过程, 在成功中获得快乐。

如在教学青岛版五年级“复式条形统计图”一课时, 教材呈现的情境是学生视力调查表, 学生已经意识到单靠两张原始调查表解决“学生患近视的年龄是不是提前了”这个问题非常困难。

由于原始的调查表数据太乱, 不便于比较, 学生由此认识到用复式统计表整理数据的必要性。

接着, 教师进行适当引导: 这些数据除了可以用统计表整理外, 还可以用学过的形象、直观的条形统计图来描述。

经小组讨论, 学生制成两副单式统计图进行比较, 但很快发现同时观察两幅图非常不便, 从而促使学生改进方案, 将数据分析设计成复式条形统计图自然成为最佳选择。

浅谈新课标下小学数学教学方法的探索摘要:在对初中数学进行新课程的改革进程中,数学教师应该更新教学观念,改变原有的灌输式教学模式,寻找符合学生实际情况的教学方法,并使之在实践中发挥其应有的效应,最大限度的满足每一位学生的需要,调动学生的学习积极性,提高学生的成绩。

本文围绕小学数学课程的课堂教学效率提高策略作出初步的探讨,从而提高数学教学效率。

关键词:小学数学教学方法新课程创新前言:在时代的快速发展影响下,传统的灌输式教育已经不能适应社会对于高素质人才的需要。

随着新课程的改革不断深入,传统单一、被动的学习方式应该向培养学生自主学习,激发学生学习兴趣为教学目标的转变,从而提高教学效率。

因此,小学数学教师要突破传统教育观念的束缚,创新教学方法,从而适应我国现行教育改革发展的新需要。

1. 小学数学教学方法改进的必要性数学课程标准要求数学教育要面向全体学生,充分实现数学的教学价值,让每一名学生都能够更好的掌握生活、学习必需的数学知识,并使数学知识得到更加广泛的应用和发展。

在知识经济时代,对人才的要求也越来越高,不仅要有丰富的相关知识基础,更要有良好的实践能力,同时要具备一定的创新精神,从而创造出适应社会需要的新产品。

因此,小学数学教师要改变原有的传统的数学教学方法。

此外,新课标还要求教学内容应当是具有现实意义的,且教学形式要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证推理与交流等数学活动。

因此,小学数学教师要努力设计出生动有趣的、适应学生学习水平的教学计划和内容,引导学生从数量和空间关系去观察、对比、分析、提出问题,通过自主猜想和实验,利用所学知识进行推理和判断,从而使学生积极自主获得数学知识,并运用所学数学知识去解决现实生活中的实际问题,使学生认识到数学知识与我们的身边的现实世界是密切相关的,数学的学习是为了更好的认识和解决我们生活和工作中问题。

2. 改进数学教学方法的有效措施2.1 更新教学观念,改进教学方式数学教学应当完成对知识的传授、学生能力的培养、思维方式的拓展等教育任务,根据我国教育的性质和课程目标,结合数学学科的特点以及初中生的年龄特征和接受能力而制定符合初小学生实际需要和能力的教学计划。

小学数学论文小学数学论文(15篇)在日常学习和工作生活中，许多人都有过写论文的经历，对论文都不陌生吧，论文是进行各个学术领域研究和描述学术研究成果的一种说理文章。

那么你有了解过论文吗？以下是小编收集整理的小学数学论文，欢迎阅读与收藏。

小学数学论文1新课程改革强调学生在获取知识技能、构建知识体系、达成知识目标过程中的情感体验，这种体验就是数学情感。

它是学生数学学习过程中的态度，是获得成功时的内心体验和心理感受，更是明确学习动机、激发学习兴趣以及克服困难和探索新知的意志品质，它贯穿于学习活动的始终。

数学学习逻辑性、系统性强，要求学生思维严谨、缜密，为了避免学生因枯燥而产生厌烦和畏惧的心理，有些教师常用数学家的事迹、数学趣味故事等灵活多样的方法激发学生的兴趣，把数学情感、数学文化渗透于课堂，以培养学生良好的意志品质、积极的情感态度和严谨的思维习惯，从而使数学课堂更高效，使小学数学教学不仅成为引导学生获得数学知识和技能的过程，也成为学生感受、体验和领悟的过程，更成为对学生情感、态度和价值观进行感染、渗透的过程。

一、利用认知过程进行数学情感渗透小学数学教学目标的达成有两条主线构成。

一条是获得知识和技能(结果)的明线，另一条是大胆质疑、积极探索、取得成功的情感体验(过程)，即暗线。

这两条线交织在一起，相依共存，互为补充。

在教学过程中，认知因素与情感因素密切相关、相互作用，积极的学习情感能够促进知识技能的形成，而知识技能形成的过程中又可升华这种情感体验。

如解决“鸡兔同笼”“平行四边形、三角形、梯形的面积计算”等具有严密逻辑性的数学问题，对于年龄小、注意力持续时间短、自控能力差的小学生来说是一个艰难的过程，此时应巧妙穿插学习情感和态度教育，鼓励学生理清学习思路，不怕困难认真思考，采取问题推导的`形式，引导学生寻找数量、图形之间的关系，以及相互关系转化，推导出结论，促使学生在“山重水复疑无路”的困难面前，感受到“柳暗花明又一村”的新境界。

新课改背景下小学数学的教学改革小议论文新课改背景下小学数学的教学改革小议论文一、前言众所周知,小学数学是培养学生创造性思维的最有效的学科之一,《全曰制义务教育数学课程标准》的颁布以及新一轮的数学课程实验的开展，小学数学的课堂教学随之迎来了一场新的变革。

《新课标》提倡全面提高学生的综合素质，其理念具有跨越式的意义，对于全国的小学数学教师来说，正确理解《新课标》对小学数学课堂教学所提出的新要求，对其教学方法和教学理念进行调整与改进，是其面临的主要任务。

二、新课改对小学数学课堂教学提出的新要求1.新课改要求小学数学教师转变教学思想新课改要求小学数学教师要转变教学思想，对学生充分尊重并及时了解学生,对学生的创新思维要予以积极评价，进而在师生之间建立起一种平等、理解、互相尊重的和谐关系，营造良好的教学环境，只有这样才能促使学生在课堂上能够踊跃展示自己的个性，积极发表自己的见解。

要对学生给予充分的关注，及时帮助他们解决困难，鼓励他们积极参与数学活动，对出现错误的学生要予以耐心地引导，帮助他们分析错误产生的原因，帮助学生提高学习数学的热情和信心。

2.新课改要求能够培养学生的参与意识与创造能力新课改要求教师要摆正自身在课堂教学中的位置,处理好教师与学生之间的主导与主体的地位关系，充分发挥学生的主体地位,多给学生动口、动脑和动手的机会,通过启发或引导，帮助学生主动去发现问题、分析问题，进而得出结论，最终达到全体学生主动参与数学教学过程的目标。

新课改还要求培养学生的创造能力，要求数学教师在教学过程中注重揭示知识形成的规律,启发学生通过自身的认真观察，主动发现知识之间的内在联系，使学生在学习新知识的过程中通过概括和应用对规律予以发现和掌握，在这一过程中学生的创造能力得到了锻炼和提升。

3.新课改要求教学方法能够更贴近生活新课改要求小学数学的课堂教学能够更贴近生活，能够从学生的实际生活中提取学习材料，使学生在学习过程中到其实数学就在身边,数学在实际生活中处处存在,并非遥不可及，积极引导学生学会从生活中寻找与发现数学。

小学数学关于新课标论文新课程标准（简称新课标）的实施，对小学数学教学提出了新的要求和挑战。

新课标强调学生的全面发展，注重学生数学思维的培养和实际应用能力的提高。

在新课标的指导下，小学数学教学应注重以下几个方面的改革和发展：1. 数学知识与实际生活的联系：新课标鼓励教师将数学知识与学生的实际生活经验相结合，通过生活化的教学内容，让学生感受到数学的实用性和趣味性。

例如，通过购物、测量、时间管理等日常生活中的实际问题，引导学生运用数学知识解决问题。

2. 学生主体性的发挥：新课标提倡以学生为中心的教学模式，鼓励学生主动探索和发现数学知识。

教师应设计开放性的问题和活动，让学生在小组合作和讨论中，自主构建数学概念和技能。

3. 数学思维能力的培养：新课标强调数学思维能力的培养，包括逻辑思维、抽象思维、创新思维等。

教师应通过各种数学活动，如数学游戏、数学探究、数学建模等，培养学生的数学思维。

4. 信息技术的应用：随着信息技术的发展，新课标鼓励教师利用多媒体和互联网资源，丰富教学内容和形式。

例如，使用电子白板、数学软件等工具，提高教学的互动性和趣味性。

5. 评价方式的多样化：新课标提倡多元化的评价方式，不仅仅依赖于传统的笔试，还包括口试、项目作业、实践活动等多种评价形式。

这样的评价方式更能全面反映学生的学习情况和能力。

6. 跨学科的整合：新课标鼓励数学与其他学科的整合，如科学、艺术等，通过跨学科的项目学习，让学生在不同领域的知识中发现数学的应用，增强学习的综合性和实践性。

7. 教师专业发展：新课标对教师的专业发展提出了更高要求，教师需要不断更新教学理念和方法，提高自身的教学能力和研究能力，以适应新课标的要求。

总之，新课标下的小学数学教学，应更加注重学生能力的培养，教学内容和方法的创新，以及评价方式的多元化，以促进学生全面而有个性的发展。

浅谈新课程标准下的小学数学教学随着新课程改革的进一步深入，在大力推行素质教育的今天，新教材为引导学生独立进行正确的数学思维、推动新课程教学改革与培养学生的创新能力，创造了理想、宽松的空间。

在以往应试教育和旧的教育观念的影响下，教师一般采用的是满堂灌的教学方法，讲课追求讲深讲透，一步到位。

对精讲多练的理解也有所偏差，认为精讲多练就是把公式、定理告诉给学生，然后相对于公式、定理的应用，编拟出很多题目要求学生做，大搞题海战术，从而使学生理解为学数学就是做题，而做题就是如何套用公式、定理。

学生学到的不是数学，而只是解题技巧。

数学新教材的最大特点是体现素质教育的要求，以数学源于生活又用于生活为主线，着重培养学生的创新意识和创造能力，培养学生学数学、用数学的意识，使其养成良好的学习习惯。

《数学课程标准》明确指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。

它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

因此，我们要充分注意学生各种能力的培养。

从实际出发，努力激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性。

教会学生学习、思考和探索，使他们真正成为学习的主人。

在新课标的指导下，作为一名小学数学教师，我们的课堂教学应该注意以下几点：一、充分发扬民主，扮好自己的角色数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。

教师还要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。

学生能自己做的事教师不能代劳。

教师的主要任务应是在学生的学习过程中，在恰当的时候给予恰当的引导与帮助。

新课标小学数学教学论文第一部分：新课标背景下小学数学教学现状分析一、背景介绍随着我国教育改革的深入推进，新课标的实施对小学数学教学提出了新的要求。

新课标强调培养学生的核心素养，提高学生的实践能力、创新意识和综合素质。

在此背景下，小学数学教学面临着一系列新的挑战和机遇。

二、现状分析1. 教学观念的转变：在新课标理念的指导下，教师逐渐摒弃了传统的“填鸭式”教学，注重启发式、探究式教学方法的运用，但仍有部分教师在教学过程中难以摆脱应试教育的束缚。

2. 教学内容的更新：新课标要求教学内容与时俱进，注重与现实生活的联系。

目前，教材内容已进行了一定程度的更新，但仍存在与实际生活脱节的现象。

3. 教学方法的创新：教师们逐渐尝试采用小组合作、情境教学等新型教学方法，提高学生的参与度和兴趣。

然而，部分教师在具体操作过程中，对教学方法的掌握和运用仍有待提高。

4. 教学评价的改革：新课标倡导过程性评价和多元化评价，但目前小学数学教学评价仍以考试成绩为主，评价方式单一，难以全面反映学生的实际水平。

三、存在问题1. 教师专业素养有待提高：部分教师对新课标理念的理解不够深入，难以在教学实践中有效落实。

2. 教学资源分配不均：城乡、区域之间教学资源差距较大，影响新课标的实施效果。

3. 家长和社会的认可度：部分家长和社会对新课标理念存在误解，认为新课标教学“不扎实”，影响学生的学习成绩。

4. 评价体系不完善：新课标下的教学评价体系尚未建立健全，导致教师在教学过程中难以把握评价标准。

四、改进措施1. 加强教师培训：通过多种形式的培训，提高教师对新课标理念的理解和教学实践能力。

2. 优化教学资源：加大投入，改善教学条件，促进教学资源均衡分配。

3. 加强家校沟通：通过家长会、家访等方式，增进家长对新课标的了解和认可，形成教育合力。

4. 完善评价体系：探索多元化评价方法，建立科学、合理的评价体系，全面反映学生的学业水平和综合素质。

第二部分：新课标指导下的小学数学教学策略与方法一、教学策略1. 以学生为中心：教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

小学数学教学论文5篇【篇一】“空间观念主要是指根据物体特征抽象出几何图形；根据几何图形想象出所描述的实际物体；想象出物体的方位和相互之间的位臵关系；描述图形的运动和变化；依据语言的描述画出图形等。

”新课标明确描述了“空间观念”的实质和内容。

小学低年级对几何图形的认识都基本属于具象到抽象的初级阶段，在小学阶段的几何初步知识教学中，教师应该注重将抽象几何变成直观几何，这就要求我们在平时的数学教学中，要不断加强学生对空间观念的形成和发展，积极引导学生用数学思考的方法去观察和描述客观世界事物，让学生逐步建立空间观念的感知，培养空间意识，逐渐认识空间观念的特点，培养和发展学生的空间观念，对于培养学生的创新精神和实践能力，更好地认识和了解世界是十分重要的。

一、数学来源于生活，从生活中剥离出空间感知原形，激发学习兴趣，培养学生初步的空间概念。

生活中处处有数学。

因为“玩”，低年级学生在日常生活中从小就接触到各种各样的物体，如他们最喜欢的积木和各种球，以及生活中接触到的各种形状的物具，脑海中已经初步建立了长方体、正方体、圆柱体的形象；这些直观感知是低年级学习的基础。

因此，学生对于图形的认识是从立体图形开始的。

这样在教学中，教师充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的教学活动，以激发学生的学习兴趣。

又如教“东南西北”时，可以让学生在早晨观察太阳从东边升起的情境，观察学生熟悉的校园的坐落朝向，自己家居住房屋的朝向等。

以学生熟悉的环境，为学生认识方向与位臵提供了认知的背景。

二、通过观察实物，动手操作，从具象的感知到语言的再现初步建立学生的初级抽象的空间观念。

低年级学生思维水平较低，动手操作是低年级学生直接获取经验知识的最好的途径，它可以启发学生积极参与思考，激发学生对数学产生兴趣与探索欲望。

学生的动手操作过程其实是学生手、眼、脑等多种器官协同合作的过程。

它可以调动学生的多种感官参与学习过程。

因此，在认识立体图形的时候，必须让学生自备实物长方体、正方体、圆柱体和球，通过看、摸、说、画、比等方法了解各种立体图形的形状及性质。