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【部编版】九年级下语文《过零丁洋》优质课说课稿一. 教材分析《过零丁洋》是部编版九年级下册语文教材中的一篇古诗文。
这首诗是明代文学家文天祥在南宋末年抗元战争时期所作，它记录了作者在零丁洋与元军作战的经历和感悟。
这首诗具有很高的文学和历史价值，是中华民族抗争精神的体现。
本诗以激昂慷慨的语气，表达了作者对国家、民族的忠诚和对敌人的蔑视，展现了作者英勇不屈的民族气节。
二. 学情分析九年级的学生在心智和认知上已经有了较高的水平，对于古诗文的理解和鉴赏能力也有所提高。
但古诗文的语言和表达方式与现代文存在一定的差异，学生可能对其中的历史背景和文化内涵理解不足。
因此，在教学过程中，需要帮助学生建立起古诗文的理解框架，引导他们深入理解诗文的内容和作者的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵《过零丁洋》，理解诗文中的关键词汇和句子，了解诗文的历史背景。
2.过程与方法：通过分析诗文的语言、形象和情感，培养学生欣赏古诗文的能力，提高他们的文学素养。
3.情感态度与价值观：感受作者英勇不屈的民族气节，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
四. 说教学重难点1.重点：诗文的理解和背诵，诗文中的关键词汇和句子的解释。
2.难点：诗文的历史背景和文化内涵的理解，作者情感的把握。
五. 说教学方法与手段1.讲授法：对诗文的历史背景、文化内涵和作者情感进行讲解，帮助学生建立起理解框架。
2.案例分析法：通过分析诗文中的关键词汇和句子，引导学生深入理解诗文的内容。
3.讨论法：学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的理解和感悟。
4.媒体教学：利用多媒体课件和视频资料，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过简要介绍文天祥的历史背景，引发学生对《过零丁洋》的兴趣。
2.讲解：对诗文进行逐句讲解，解释关键词汇和句子的含义，引导学生理解诗文的内容和作者的情感。
3.分析：分析诗文的语言、形象和情感，帮助学生培养欣赏古诗文的能力。
过零丁洋的优质课教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解文天祥的历史背景和《过零丁洋》的写作背景。
分析并欣赏《过零丁洋》的诗意和文学价值。
培养学生的文学鉴赏能力和对中国传统文化的理解。
1.2 教学内容文天祥的生平和《过零丁洋》的写作背景介绍。
诗歌的字词解释和诗句解读。
诗歌中的意象分析和文学特色探讨。
第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法讲授法：讲解文天祥的生平和诗歌背景。
互动法：引导学生进行诗句解读和意象分析。
小组讨论法：分组讨论诗歌的文学特色和意义。
2.2 教学步骤第一步：引入文天祥的生平和《过零丁洋》的写作背景。
第二步：逐句讲解诗歌，解释字词含义。
第三步：引导学生分析诗句中的意象和修辞手法。
第四步：分组讨论诗歌的文学特色和主题意义。
第五步：总结诗歌的文学价值和主题思想。
第三章：教学资源与材料3.1 教学资源教学PPT：展示诗歌文本、文天祥的画像和相关历史背景图片。
参考书籍：提供相关的文学鉴赏书籍和文天祥的传记。
网络资源：推荐相关的在线文章和视频讲解。
3.2 教学材料诗歌文本：《过零丁洋》的打印副本或电子文档。
笔记本和笔：供学生做笔记和回答问题。
第四章：教学评估与反馈4.1 教学评估口头提问：检查学生对诗歌内容的理解和诗句的解读。
小组讨论：评估学生在讨论中的参与情况和思考能力。
写作练习：布置相关的写作任务，如写一篇关于《过零丁洋》的短文。
4.2 教学反馈口头反馈：鼓励学生提出问题和建议，及时解答疑惑。
书面反馈：对学生的写作练习进行评价和反馈。
总结反馈：在课程结束时，对学生的整体表现进行总结和评价。
第五章：教学计划与时间安排5.1 教学计划课时安排：共安排2个课时，每个课时45分钟。
教学流程：按照第二章的教学步骤进行教学。
5.2 时间安排第一课时：介绍文天祥的生平和《过零丁洋》的写作背景（15分钟），逐句讲解诗歌并分析意象（20分钟），小组讨论文学特色（10分钟）。
第二课时：总结诗歌的文学价值和主题思想（15分钟），进行口头提问和小组讨论的评估（20分钟），布置写作练习和提供反馈（10分钟）。
过零丁洋的优质课教案《过零丁洋》的优质课教案一、教学目标1、让学生理解诗歌的大意，掌握重点字词的含义。
2、引导学生体会诗人的爱国情怀和坚贞不屈的民族气节。
3、培养学生对古典诗歌的鉴赏能力，提高学生的文学素养。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌中蕴含的深刻情感，体会诗人的爱国精神。
分析诗歌的艺术特色，如对仗、用典等。
2、教学难点领悟诗人以死明志的决心，感受其崇高的民族气节。
引导学生将诗歌的情感内涵与现实生活相联系，培养学生的爱国情怀。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和情感美。
2、讲解法：对诗歌中的重点字词、诗句进行详细讲解，帮助学生理解诗歌的含义。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌中的主题思想和艺术特色，培养学生的思考能力和合作精神。
4、情境教学法：创设相关情境，让学生身临其境地感受诗人的情感。
四、教学过程1、导入新课播放一段有关南宋末年历史的视频，展示当时国家面临的危局和人民的苦难。
提问学生对这段历史的了解和感受，引出本节课要学习的诗歌《过零丁洋》。
2、作者及背景介绍介绍文天祥的生平事迹，重点突出他在抗元斗争中的英勇表现和坚贞不屈的精神。
讲述诗歌的创作背景，即文天祥在兵败被俘后，路过零丁洋时所作。
3、初读诗歌教师范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和语调。
学生自由朗读诗歌，初步感受诗歌的韵律和情感。
4、诗歌讲解逐句讲解诗歌的含义，重点解释“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星”中“一经”“干戈”“寥落”等字词的意思。
引导学生理解“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”这一比喻句，感受国家和个人命运的悲惨。
分析“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”中诗人的心情，体会其内心的惶恐和孤独。
讲解“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”这一千古名句，让学生理解诗人以死明志的决心和对国家的忠诚。
5、诗歌赏析引导学生分析诗歌的对仗手法，如“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”，体会对仗的工整和语言的优美。
过零丁洋教案一、教学目标1.培养学生对过零丁洋的兴趣和好奇心。
2.提高学生的阅读、写作和口语表达能力。
3.让学生了解和掌握过零丁洋的背景、内容和意义。
二、教学内容1.了解过零丁洋的背景和历史意义过零丁洋，又称丁洋洋，是朱熹《楚辞章句》一书中的一个词章。
这个词章描绘了一个孤零零的船只在海上漂泊的情景，展现了作者对中国古代海上贸易繁荣时期的追忆，以及对当时中国海洋开拓活动衰落的思考。
通过了解过零丁洋的背景和历史意义，可以帮助学生更好地理解楚辞这一文化遗产，以及了解中国古代与世界联系的历史。
2.阅读过零丁洋的原文和翻译在教学过程中，可以让学生阅读朱熹的《楚辞章句》中的过零丁洋一章，同时配合给学生提供的翻译，帮助学生更好地理解和把握词章的意境和情感。
3.讨论过零丁洋的意象与意义通过学生对过零丁洋的阅读和理解，引导学生对词章中所描绘的船只在海上漂泊的情景、作者对中国古代海洋贸易的追忆等进行讨论，进一步加深学生对过零丁洋的理解和思考。
4.写作活动：创作过零丁洋的描写通过对过零丁洋的理解和讨论，引导学生进行写作活动，让学生根据自己对过零丁洋的理解和想象，进行创作过零丁洋的描写。
鼓励学生发挥想象力，运用合理的词语和表达方式，将自己的想法和感受表达出来。
5.口语表达：演绎过零丁洋的情景通过学生对过零丁洋的理解和写作活动，引导学生进行口语表达的活动。
可以以小组形式，让学生分角色演绎过零丁洋的情景，通过口语表达，让学生更好地将自己的理解和感受传达出来。
三、教学方法1.阅读分析法通过让学生阅读过零丁洋的原文和翻译，并进行分析、理解和讨论，帮助学生深入把握词章的含义和意境。
2.写作训练法通过创作过零丁洋的描写，让学生进行写作训练，培养学生的写作能力和表达能力。
3.情景模拟法通过演绎过零丁洋的情景，帮助学生更好地理解和表达自己对词章的理解和感受。
四、教学步骤1.导入通过提问、唱歌等方式，调动学生的兴趣，引入过零丁洋的话题。
【部编版】九年级下语文《过零丁洋》优质课教案一. 教材分析《过零丁洋》是部编版九年级下册的一篇古诗文。
这首诗是文天祥在南宋末年元朝入侵时所作，表达了作者对国家命运的忧虑和个人忠诚于国家的决心。
诗歌以悲壮的情感，崇高的气节，展现了诗人的爱国情怀。
本诗语言凝练，情感深沉，对学生来说理解起来有一定难度，因此需要深入分析诗文内容，体会诗人的情感。
二. 学情分析九年级的学生在之前的学习中已经接触了大量古诗文，对古诗文的基本知识和阅读技巧有一定的掌握。
但对于《过零丁洋》这样的有深度的诗文，还需要进一步引导，帮助学生深入理解诗文内容，领会诗人的情感。
同时，学生对于古代历史和文学背景的了解不足，也会影响对诗文的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够准确地背诵并默写《过零丁洋》；理解诗文的基本内容，领会诗人的情感。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方法，深入理解诗文；学会欣赏古诗文，提高文学素养。
3.情感态度与价值观：树立正确的国家观念，培养忠诚于国家的品质；理解并尊重不同文化和历史。
四. 教学重难点1.教学重点：背诵并默写《过零丁洋》；理解诗文的基本内容，领会诗人的情感。
2.教学难点：深入理解诗文的历史背景和文化内涵；欣赏古诗文的文学价值。
五. 教学方法1.朗读法：通过反复朗读，帮助学生熟悉诗文，理解诗文的内容。
2.讨论法：通过小组讨论，引导学生深入思考，理解诗人的情感。
3.欣赏法：通过分析诗文的韵律、意象等，帮助学生欣赏古诗文的文学价值。
六. 教学准备1.教师准备：熟读诗文，理解诗文内容，准备相关的历史和文化背景资料。
2.学生准备：预习诗文，了解诗文的大意。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过简单介绍文天祥的历史背景，激发学生的兴趣，引导学生进入诗文的学习。
2.呈现（10分钟）教师朗读诗文，学生跟读，感受诗文的韵律和情感。
然后教师呈现诗文，学生自主阅读，理解诗文的大意。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读诗文，注意语气、情感的把握。
《过零丁洋》教学设计【教材分析】（一）课标要求初中语文新课标对古诗词的标准要求是“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”。
这个目标体现了初中古诗词教学改革更突出“诵读”和“欣赏”。
在评价上，则侧重于考察学生记诵积累的过程和凭借注释和工具书理解诗文的能力。
（二）教材地位《过零丁洋》是山东教育出版社初三上册第四单元23课《诗词曲五首》中的一首诗。
本课的诗词曲都是传统名篇，这些作品抚今思昔，慷慨悲愤，感时伤怀，思亲忧国，所表现的是人的精神之美，具有很强的艺术感染力。
《过零丁洋》正是表现了诗人在国家危难关头所展现的对国家的责任、坦然面对死亡的豪情和舍生取义的人生态度，对培养学生的爱国情感等优秀品质有很好的教育作用。
【学情分析】初三的学生对古代诗歌的学习已经有了一定的基础，但这种基础主要体现在诵读上，虽如此，对于诵读技巧和表现力还有很大的不足。
更重要的是通过自己的阅读、品析，感悟诗歌意境，体会诗文中所蕴含的情感的能力还有待于提升。
【教学目标】1．能准确流利有感情地诵读这首诗。
2．学会运用多角度读诗的方法来理解诗意，感受诗魂。
3．体会诗人强烈的爱国之心以及舍生取义的民族气节，培养爱国精神。
【教学过程】一、激情导入。
（约2分钟）★课堂活动：师生共读屏幕上的爱国古诗词名句。
师：大家读得非常有气势，荡气回肠，从中我们领略到诗人的爱国情怀。
大家可曾知道，历史上有一首诗，不仅表达了作者的拳拳爱国之心，而且因为其辞意坚决，竟然让敌军将领改变了招降计划。
这首神奇的诗就是南宋文天祥的《过零丁洋》，今天我们就来看看这首诗都写了什么，竟然能让敌军将领撤销招降的念头？『设计意图』由爱国诗词名句引出《过零丁洋》，由这首诗的神奇经历导入，激发学生探究的热情。
二、出示目标。
（约1分钟）1．能准确流利有感情地诵读这首诗。
2．学会运用多角度读诗的方法来理解诗意，感受诗魂。
3．体会诗人强烈的爱国之心以及舍生取义的民族气节，培养爱国精神。
《过零丁洋》教案一、教学目标1.朗读、背诵这首诗，体会诗歌的韵律美。
2.细读诗文、探究主旨、重视积。
3.感受、理解文天祥高尚的民族气节和热诚的爱国情怀。
二、重点难点1、结合“零丁”一词了解诗意及主旨。
2、结合诗句，悟主旨。
三、学情分析八年级的学生对古诗歌的学习，已经有了一定的基础，能够通过自己的品析，感悟诗文中所蕴含的情感，要放手让学生自主学习。
对于诗歌的朗读也有一定的基础，只是平时缺少专门的训练，课堂上读的训练，还是应重视。
四、教学过程第一学时五、教学活动【讲授】过零丁洋导入新课：同学们，读书，让我们跨越空间，与古人为友。
结识古仁人，我敬佩范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”远大抱负；结识古仁人，我羡慕陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的隐逸情怀。
今天，让我们再结识一位朋友，文天祥，并走进他的传世杰作《过零丁洋》（这样导入既激发学生读书的兴趣，又为后面学以致用做铺垫）预习导学：一）、作者介绍：文天祥，字，一字宋瑞，号，吉州吉水人，（朝代）大臣，文学家。
二十岁考中状元，官至右丞相兼枢密使。
祥兴元年（1278）冬，在广东潮阳兵败被俘。
元将劝他写信招降张世杰，文天祥拒绝。
次年被至大都（今北京市），囚禁四年，始终坚贞不屈，被元军杀害。
其作品有《指南录》、《正气歌》、《过零丁洋》、《文山先生全集》等。
二）、背景介绍：1278年，文天祥率兵与元军作战于广东潮阳一带，不幸在五坡岭被俘。
元军把文天祥囚于船上，元将劝他写信招降宋将张世杰，文天祥拒绝。
经过零丁洋时，他面对浩瀚沧海，感慨国家命运，于是写下这首诗以表明自己的心志。
（设计意图：让学生对作者及写作背景有个全面的认识，能让他们更好的理解诗文的内容和作者的思想感情，为诗文的深入学习作铺垫）教学过程：（一）、读诗问题1：题目中“零丁”是什么意思呢？——地名零丁洋。
整体意思——文天祥路过零丁洋。
此时的文天祥为何会在零丁洋呢？作者此时被元军俘获，是作为俘虏押解路过零丁洋的。
【部编版】九年级下语文《过零丁洋》优质公开课教案一. 教材分析《过零丁洋》是部编版九年级下册的一篇课文，是我国南宋末年文学家文天祥所作。
这首诗是文天祥在抗元事业失败后，被俘途中所作，表达了诗人崇高的气节和坚定的信念。
整首诗以激昂慷慨的情感，崇高的爱国精神，深刻的自我反思，展现出了文天祥的英勇无畏和坚定信仰。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对于这首诗的背景和作者的情感，可能还有一定的难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗文内容，体会作者的爱国情怀。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵这首诗。
2.理解诗文内容，体会作者的爱国情怀。
3.掌握一些文言文的阅读技巧，提高阅读能力。
四. 教学重难点1.诗文内容的理解。
2.作者情感的把握。
3.文言文阅读技巧的掌握。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法、案例教学法等多种教学方法，引导学生主动探究，深入理解诗文内容。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与诗文相关的背景资料。
3.课堂讨论的问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文朗读录音，让学生初步感受诗文的韵律美，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示与诗文相关的背景资料，帮助学生了解诗文的创作背景，为理解诗文内容做好铺垫。
3.操练（10分钟）让学生分角色朗读诗文，注意朗读的语气、节奏和情感。
通过朗读，使学生更好地理解诗文内容。
4.巩固（10分钟）针对诗文内容，设计一些问题，让学生进行小组讨论，巩固对诗文内容的理解。
5.拓展（10分钟）让学生结合自己的实际生活，谈谈对爱国情怀的理解。
通过拓展，使学生更好地体会作者的爱国情怀。
6.小结（5分钟）对本节课的学习内容进行简要回顾，强调诗文的理解和作者的情感。
7.家庭作业（5分钟）要求学生课后背诵这首诗，并写一篇关于作者爱国情怀的短文。
8.板书（5分钟）板书诗文中的关键词语和作者的情感，帮助学生记忆和理解。
本节课通过问题驱动、情境教学等多种方法，引导学生深入理解诗文内容，体会作者的爱国情怀。
《过零丁洋》山东省优质课教案
教学目标：
1.反复朗读，轻松背诵。
2.品读鉴赏，体会感情。
3.掌握方法，学以致用。
重点难点
品味语言，把握诗歌主旨
教学过程
一、以题切入，确定基调。
(课件展示)
生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛！
师：有同学读过这首诗吗？朗诵一下。
师：这是匈牙利诗人裴多菲的《自由》，（齐读）你从中读到了什么？
师：自由是作者的信仰或说是理想，诗人为了追求信仰和理想，宁愿牺牲一切——包括爱情和生命，可见信仰、理想之崇高，那么，南宋爱国诗人文天祥又是如何为理想而奋斗的呢？
今天，让我们一起走进《过零丁洋》，走进文天祥，用心来倾听他的爱国心曲。
二、整体感知，品读诗味。
齐读诗歌。
（师：同学们，我们一起来读下这首诗歌。
要求：读准字音，读准节奏。
）
老师同大家一起尝试下这么一种学诗方法。
第一步我们先来“译诗”。
（一）译诗——译诗解说内容
1.“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
”哪位同学能逐字解释下吗？
预设（辛苦：辛辛苦苦。
遭逢：遭遇到朝廷选拔。
起一经：古代科举考试中，考生要选考一种经书。
干戈：两种兵器，这里指战争。
寥落：荒凉冷落。
四周星：四年。
）师：能不能将此联翻译一下。
预设：我熟读经书，参加科举考试，经朝廷选拔入仕做官，历尽了千辛万苦；后来，又为国事奔波，在频繁的抗元战斗中度过了四年。
师：接下来的难度稍微大了一点，老师要求同学用充满诗意的语言来解说首联的内容。
请看老师给大家的示例：
PPT：回想我早年由科举入仕历尽苦辛（xin），如今起兵抗元战火频繁四年未尽（jin）。
2. 师：接下来给同学们一个任务，请同学们拿出笔与纸，结合课下注解，翻译后三联诗，先做到疏通文意，再在此基础上，用充满诗意的语言解说后三联诗的内容。
师：同学们不仅解说的准确，而且很有诗意化，想必同学们对“译诗解说内容”这个方法有所了解，我们一起总结下，译诗解说方法需要注意：释字，扩充。
解说诗意。
（二）吟诗——吟诵传情达意
过渡：刚我们进行了译诗解说内容，接下来我们进行第二步学习：吟诵传情达意。
首联。
齐读首联，思考：首联写了哪两件事？
师：首联中哪两个词语写出了这两件事给作者的感受？
预设：“辛苦”、“寥落”
师：诗人为什么会有这种感受。
诗言诗——（壮心欲填海，苦胆为忧天。
丈夫竟何事？一日定千金。
《指南录》译文：立下壮志，像精卫填海般勇赴国难；卧薪尝胆，只为国家存亡担忧；男子汉大丈夫究竟应该干何事？要在今天保卫大宋的千秋功业。
）
师：诗人有没有完成大丈夫的壮心。
（没有）是啊，起兵抗元之后，文天祥竭尽全力，苦苦支撑，可是国家却危在旦夕，自己也身陷敌手。
想到这些，作者不禁悲从中来！
师：了解了这些，大家再读首联，应该怎样读？
颔联。
一生读颔联，点评，思考：用哪个意象来进行抒情？
（明确：柳絮、浮萍）
师：柳絮，大家非常熟悉，微风一起，四处飘零，落在地上，任人践踏。
诗人为什么说山河破碎像柳絮呢？
师：南宋王朝的命运就如风中飘荡的柳絮一样，已经无可挽回了！
有一句诗是这样说的：“漂泊浮萍本无根”。
同学们，无根的浮萍能主宰自己的方向吗？（生：不能）
师：何况这又是风雨中的浮萍！文天祥起兵抗元之后，多次兵败，一次被扣，两次被俘，数次欲自杀尽节而不死。
如今自己孤零一人，身陷敌手，岂不就像风雨吹打的浮萍，无所依托！
师：读到此联，想到此景，为师又情不自禁的想起了文天祥的另一句诗：
诗言诗：乾坤增感慨，身世付飘零。
《自叹》（破碎的山河使我感慨万千，飘摇的身世且任他飘泊不定。
）
师：同学们此时有无感受诗人是内心是何情何感？（国破家亡之痛）我们应该用怎样的语气和语调才能读出这种情感呢？
生读：颈联（叫一生读）
师：有谁听出来了，这里出现了两处地名，分别是什么？
师：“说惶恐”、“叹零丁”里面的“惶恐”和“零丁”只指地名吗？（）
那还指什么？
读到此句此景，为师不由自主的又想起了文天祥的另一句诗句：
诗言诗：“悠悠国破与家亡，平生无憾惟此事”。
《哭母大祥》（忧伤国家破灭，家又亡，平生只有这件憾事留在心中）
师：其实这一切又都是由于国家的危亡引起的。
诗人忠贞报国，却眼看大好河山沦入敌手，心中的悲愤之情自然是难以名状的。
请同学们自由试读下，如何读出这种“无奈之情”。
尾联。
过渡：虽然国家的命运已经无可挽回，但面对敌人的逼迫，文天祥有没有屈服。
同学们，我们一起读尾联！（生读）
师：同学们从中读出了诗人怎样的精神？
诗言诗：不死未论生可喜，虽生何恨死堪忧？《题苏武忠节图》（未死并不等于活着可庆幸，活着有何遗憾，死去又有何忧伤。
）
师：这句诗，作者激情慷慨的绝唱，应该用怎样的语调来朗读？
小结。
6. 怎样用“吟诵传情达意”呢？需要我们做到以下几点。
（深刻理解作品、感情共鸣）
(三)、赏诗——评说深入赏析
师：请同学们用真挚的情感抒写出你读完此诗后的感受。
生1：读“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，我读到了您的（）。
生2：读“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”，我读出了您的（）。
（四）、写诗——抒情表达感受
运用比喻，进行仿写
师：这首诗所表达的是国家的危急存亡与个人的坎坷遭际，可是诗人将二者融合起来，幻化成诗句的时候，却经过了细心的锤炼与精巧的构思。
比如首联当中用一经指代读书的经历，用干戈指代残酷的战争；颔联里用比喻言说浮沉的国家与个人的命运。
我们也来试一试，用比喻来言说某种情感。
示例：国破家亡的伤痛如同风中的柳絮，四下飘散，没有归依。
国破家亡的伤痛如同＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
师：同学们，这就是这首诗震憾人心的力量。
下面让我们用对联的形式表达爱国激情。
对联又称楹联、门对、春贴、春联、对子、桃符等。
下面我来出上联，大家对下联，好吗？
祖国河山竞秀;，。
例：人民天下长春/
我们来盘点一下这节课的收获！
三、小结：这节课我们学习了一种新的学诗方法。
（课件展示）
学法总结：
译诗——译诗解说内容
吟诗——吟诵传情达意
赏诗——评说深入赏析
写诗——抒情表达感受
师：让我们在《二泉映月》的伴奏中，齐读本诗，再次触摸文天祥的灵魂吧！
附：板书设计
过零丁洋
文天祥
首联——回顾一生悲苦
颔联——国破家亡心痛颈联——追忆过去无奈尾联——感叹眼前激昂。
