如何提高初中地理课堂教学效率

论述初中地理课堂增效减负的具体措施
地理作为一门重要的学科，在初中阶段是必修课程之一。

为了
提高地理课堂的教学效果并减轻学生的研究负担，我们可以采取以
下具体措施：
1. 创设多元化的教学环境
- 使用多媒体教学工具，包括投影仪、电脑等，让地理知识更
加生动形象。

同时，可以利用互联网资源，展示地理图片、视频等，增强学生的研究兴趣。

- 将地理知识与实际生活紧密结合，利用实地考察、户外实践
等方式，让学生亲身体验和感受地理的奇妙之处。

2. 激发学生的研究兴趣
- 设计具有启发性的教学内容，如谜题、小游戏等，激发学生
的好奇心和求知欲。

- 鼓励学生积极参与课堂讨论，提出问题和观点，培养他们的
思辨能力和表达能力。

3. 注重个性化研究
- 根据学生的具体需求和兴趣爱好，提供不同层次的教学内容
和研究资源。

采用分层教学方法，让不同水平的学生都能够得到适
当的研究指导。

- 鼓励学生进行自主研究和研究，提供一定的选择性研究任务，培养学生的自学能力和独立思考能力。

4. 合理安排作业和考核
- 控制作业数量和难度，避免过多且重复性的作业，减轻学生
负担。

- 采用多种形式的评价方式，如实地实践报告、口头表达、小
组项目等，更全面地评估学生的地理知识和能力。

通过以上具体措施的实施，可以有效增强初中地理课堂的教学
效果，激发学生学习地理的兴趣，同时减轻学生的学习负担。

这将
有助于学生成为地理领域的主动学习者，提高他们的综合素养和实
践能力。

如何提高初中地理课堂教学的有效性中图分类号：g633.7文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）04-0239-01初中阶段地理学科属于非中考科目，教学任务繁重，课时相对紧张的情况下，再加上家长、学生都不很重视，如何实施地理课堂的有效教学，提高课堂效益更显得日益重要。

下面谈一谈我在地理课堂的有效教学的几点做法。

1.加强理论学习，转变教学方式从2008年起，我校就利用寒暑假组织教师学习洋思中学、东庐中学教学理念，校本学习的内容有《高效课堂》、《合作学习100个问题》等，从理论上让教师转变教学观念。

2010年我到杜郎口中学参观学习一个星期，杜郎口让我感受到的是大多数讲课的是学生，给学生解答题的也是学生，老师只是起到了组织和点拨的作用。

这样学生的学习积极性就被充分地调动起来，其学习的潜力也会被充分地挖掘出来。

学生在课堂上是快乐的，就会激发学生在学习上的积极性，提高学生的学习兴趣，真正实现“要我学”为”我要学”。

随后我校推行”互动教学模式”，课堂充分体现师生互动、生生互动。

课堂中我也开始转变教学方式。

2.课前准备2.1钻研教材。

我今年教的是七年级的地理，是新课改的教材，我就把旧教材与新教材进行对比，那些内容删去？那些内容是新增加的？同时我还把老课标与新课标进行比对，才能做到每节课的教学目标心里有数。

2.2学情分析。

七年级学生刚从小学升入初中，课程增多，学生不适应，教师就要选择不同教学方法激发他们的学习地理的兴趣。

比如，第一节课我问到你喜欢的歌手是谁？他是哪国人？他为什么会说汉语？还有四川人为什么喜欢吃辣？新疆人为什么喜欢大碗吃肉大碗喝酒？刚结束的伦敦奥运会是谁被称之为跑的最快的人？他是什么人种？为什么这个人种跑得快？等问题，我让学生相互讨论，让学生大胆的说出来，说错了也没事，学生也就没有顾虑，课堂的气氛马上就活跃起来。

3.编写教案我的每一个教案是在集体备课的基础上经过我反复揣摩和分析学生的实际情况在进行个性设计，我的个性设计是这样的：初中的地理是开卷考试，我就要求学生每节课都必须带上教科书、地图册、填充图册以及能力培养与测试。

提高初中地理课堂教学有效性的几点做法一、营造和谐的师生关系和宽松的课堂氛围课堂教学是一种教与学的双边活动。

要想使学生愿学地理、想学地理，就必须营建和谐的师生关系。

在课堂上，教师用鼓励的目光、赞许的微笑，表示出对学生的关心和热爱，用老师的真情去换取学生诚恳的学习态度；宽松和谐的课堂氛围有助于学生掌握知识、发展思维，培养能力，营造这一个氛围可以把学生带到老师的授课中去，把学生真正推到学习的主体位置，学生也就敢于交流、乐于交流。

课后积极参加学生的文体活动，课间多与他们交谈等。

时间一长学生和教师之间的感情就会拉近。

有了和谐的师生关系，学生就会愿学老师所教的课，地理课堂概莫能外。

二、建立课堂规则，上好第一堂地理课初中地理教师，如果不能建立有秩序的课堂环境，那么课堂会让我们精疲力竭，我们精心准备的课程，也将付之东流。

所以我认为，上好第一堂地理课，及时让自己的学生知道自己在课堂上应做什么和应怎么做，要求学生在第一节地理课中记住必要的课堂规则这就显得很有必要了。

当学生们遵守这些规则的时候，教师能及时给予表扬，而当他们违背这些规范的时候，给予及时纠正。

如果教师能监督得力、落实到位，多数学生是能够在教师的提醒、引导下，逐渐的由”他律”发展为”自律”的。

这不仅有利于提高课堂教学的有效性，还能让我们的学生在习惯养成中终身受益。

同时也有利于我们透过课堂规则和策略，为自己和学生建立和谐、有序的课堂环境。

三、注重培养学生的动手动脑能力地理课堂教学与其他学科有所不同，这是由学科的特点决定的。

要提高地理课堂教学的有效性，就要把握好地理课自身的特点。

因为，作为地理课堂教学的实质应该是让学生利用地理知识来认识地理事物、解释地理现象、解决地理问题，从而培养学生相应的能力。

这是地理课堂教学中的重点和难点所在，也是地理课堂教学的首要。

”听不如看，看不如做”，因此，我认为在地理课堂教学有效性的探究中要把握好学生的好动、好奇、好胜心理特点，精心组织操作活动，引导学生最大限度的参与进来。

如何提高初中地理教学的课堂效率一、着力培养学生学习地理的兴趣“兴趣是学生学习最要好的老师。

教育家汪广仁还说：兴趣也是一种魔力，可以创造出人间奇迹。

是的，兴趣是行动的不竭之源。

心理学实验表明：当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执着地去探索该事物的奥秘。

因此，教师在地理教学中首先应让学生产生兴趣。

在教学活动中，能让学生感兴趣的地理知识非常丰富。

人类就生存在地球上，许多地理现象与人们的活动紧密联系着。

日出日落，季节变换，春生夏长，秋收冬藏；山川河流，风霜雨雪，草长鹰飞，花开花落。

大自然的各种变化，都与我们的生活习习相关。

这些，都是很能激发学生学习兴趣的东西。

只有充分调动学生的学习兴趣，我们的课堂教学才能做到事半功倍。

二、努力营造学习地理的良好课堂气氛在课堂上，教师要尊重学生的主体地位，给学生一个自由想象的空间。

适当引导，改变传统的灌输式教学方法，鼓励学生置疑，鼓励学生探索与创新。

创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉悦的心理状态，敢于标新立异，打破陈规，怀疑一切。

教师要允许学生像四、五岁的孩童一样可以随意提问，相互讨论。

太阳为什么总是东方升起西方落下？为什么水总是从高处流到低处？植物为什么总是朝着上面长，为啥不朝着泥土里面长呢？这些问题，都是学生留给我的永久的记忆。

三、全力提高学生的思维能力思维是分析事物形成原因，从而找出正确解决途径的基本过程。

如何提升地理的学习力一、创设融洽师生关系是构建有效地理课堂的前提融洽的师生关系是形成宽松和谐教学氛围、激发学生高昂学习情绪、挖掘学生创造潜能的直接因素,把这种和谐的融洽带进课堂,让学生感觉到课堂就像温暖的家,学习时轻松自如、自由发挥,从而建构有效课堂教学的学习氛围。

这将有利于学生良好的学习习惯的培养以及对以前不良习惯的纠正。

当然，这也需要学校、班主任、课任教师的共同配合，共同管理。

如何提高地理课堂教学效率学习要讲究效率，提高效率，如何提高地理课堂教学效率，了有关的参考答案，供您参考如何提高地理课堂教学效率提高教学效率，就是提高教学质量，教学时间少，教学效果好。

地理具有区域性和综合性的特点，对学生来说是个很有趣、很实用、实践性也很强的学科。

但是，由于在初中的学科设置中，地理科作为一门非统考的科目，导致了学校和学生的不重视，所以对我们地理老师来说，如何在有限的课堂教学时间内传授地理知识，如何提高45分钟的课堂效率，如何提高课堂上的教学质量成为了我们的一个难题，更是一个挑战。

在近来的不断学习和探索中，我认为下面几点可以提高地理课堂的效率。

优化教学，认真钻研教材，把复杂的问题简单化。

认真钻研教材内容的目的就是要吃透教材，为此，就要掌握地理教材中的科学内容，尤其要注意课本中反映的地理科学新成就、新发现、新知识，并要掌握地理知识更新的情况。

对于教材的内容，一定要认真学习，到达精通的地步。

只有如此，上课时才能运用的得心应手，深入浅出，把复杂的问题简单化，用最简单的方式向学生展示出来，做到简单明了。

例如在七年级上册第二章第四节世界海陆变迁那一节里，在讲到板块构造学说的时候，我认真屡次的钻研了教材后，我除了用多媒体显示这些有关的知识，还通过了利用我们的桌子进展现场的演示。

假设两张桌子是两个板块，让同学们一起来碰撞一下，这样子就很容易理解了火山的震引起的原因。

这样子学生学起来就简单明了，并不需要很多的其他解释了，而且学得轻松，提高了课堂45分钟的效率。

优化教学，改革课堂教学模式，让学生动起来。

课程标准指出：“有效的学习活动，不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方法，教师应帮助他们在自主探索和交流过程中真正理解和掌握根本的知识与技能、思想和方法，获得广泛的体验。

以前的教学模式都是教师讲，学生听的满堂灌，这样灌的结果是终究学生有没有听，听到多少，根本是不知道的。

初中地理课堂效果提升方法第一篇范文：初中地理课堂效果提升方法摘要：本篇范文旨在探讨初中地理课堂效果提升的方法，通过分析当前初中地理教学现状，提出针对性的改进策略，以促进学生对地理知识的掌握和运用。

关键词：初中地理；课堂效果；教学方法；学生参与地理学科作为初中阶段的一门重要学科，不仅涉及自然地理知识，还包括人文地理、经济地理等多个方面。

随着社会的发展，地理学科在培养学生综合素质方面发挥着越来越重要的作用。

然而，在实际教学中，许多初中地理课堂效果并不理想，学生对地理知识的掌握程度有待提高。

因此，探索初中地理课堂效果提升的方法具有重要意义。

二、当前初中地理教学现状分析1.教学内容过于繁杂，学生难以消化。

由于地理学科涉及范围广泛，教材内容繁多，导致课堂教学时间紧张，学生难以充分吸收和理解知识。

2.教学方法单一，缺乏互动性。

在部分地理课堂中，教师仍采用传统的讲授法，学生被动接受知识，课堂氛围较为死板，学生学习兴趣不高。

3.实践教学环节不足。

地理学科具有很强的实践性，但目前在初中地理教学中，实践教学环节相对较少，学生难以将理论知识与实际相结合。

4.学生参与度低。

受应试教育的影响，部分学生将地理学科视为“副科”，对地理学习缺乏积极性，导致课堂效果不佳。

5.优化教学内容，突出重点。

教师应充分了解学生认知水平，对教学内容进行整合与优化，抓住地理学科的核心知识点，提高课堂教学质量。

6.创新教学方法，增强互动性。

教师可运用案例分析、讨论式教学、小组合作等教学手段，激发学生学习兴趣，提高学生参与度。

7.加强实践教学，提高学生动手能力。

学校应增加地理实验、实地考察等实践教学环节，让学生在实践中掌握地理知识，提高课堂效果。

8.注重情感教育，培养学生的地理素养。

教师要以人性化的语言，引导学生关注自然、关注社会，培养学生的人文关怀和地理素养。

9.开展多元化评价，激发学生学习动力。

教师应关注学生的个体差异，采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，全面评估学生的地理学习水平。

浅谈初中地理课堂教学效率提高的策略巧妙安排教学内容。

地理课是一个既要传授知识又要培养学生地理思维的课程。

在设计教学内容时，老师们应该在传授地理知识的注重培养学生的地理思维。

在学习地理自然环境知识时，可以引导学生思考自然环境与人类活动的关系；在学习地理人文地理知识时，可以通过案例分析或游戏活动等方式，激发学生对地理知识的兴趣。

课堂教学内容应该充分结合学生的实际生活，让学生在学习中感受生活的温暖和美好，从而激发学生学习地理的动力。

灵活教学。

地理课堂教学的内容比较丰富，既有自然环境知识也有人文地理知识，因此老师在教学中可以采用多种教学方法。

可以采用讲授、探究、讨论、示范、演示、实验、实地考察等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。

老师还可以利用多媒体设备、图表、幻灯片等教学辅助工具，使教学更加生动、形象。

合理安排课时。

在教学中老师需要根据不同的教学内容和教学目标合理安排课时，不要过分压缩课程内容，也不要过分拖延。

老师还应该根据学生的学习情况适时调整教学进度，不要死守教学大纲，要根据学生的实际学习情况适时进行调整。

老师还应该关注学生的学习情况，及时调整教学策略。

在地理课堂上，老师应该经常与学生进行良好的交流，倾听学生的学习需求和看法，以便及时了解学生的学习状况。

老师也可以通过评价学生的作业和考试情况，及时发现学生的学习问题，及时采取有效的教学策略来解决问题，提高教学效果。

老师还应该积极参加培训和学习，不断提升自己的教学水平。

地理教学内容和教学方法都在不断更新和变革中，因此老师应该主动参加培训和学习，及时了解教学新理念和新方法，不断提升自己的教学水平，提高教学效果。

提高初中地理课堂教学效率需要老师综合施策。

老师需要在教学中巧妙安排教学内容、灵活教学、合理安排课时、关注学生学习情况、积极参加培训和学习等方面下功夫。

相信只要老师们切实落实这些策略，必定能够提高初中地理课堂教学效率，让学生更好地去理解和爱上地理学科。

浅谈初中地理课程中如何提高课堂教学的有效性有效的指导初三学生顺利通过地理中考，这是我们每一个敬业又有责任心的地理老师，都会自觉思考、长期研究并不断完善的课题。

本人在长期的地理教学实践中探讨并积累了提高教学有效性的体会，下面就这方面谈谈具体的做法，希望起到抛砖引玉的作用。

一、把握课标，宽严适当落实初中地理课程教学要求地理教科书是教师开展地理课堂教学和中考复习的基本载体。

我的体会是，要有效地使用教科书达到地理中考复习的预期，前提是地理老师要正确的理解和掌握《初中地理课程标准》(以下简称“课标”)。

《课标》是学生学习地理课程必须达到的基本要求，是初中地理中考的命题依据。

良好的开端是成功的一半，地理教师开始备课的第一步，就是要认准方向，认认真真、扎扎实实的研读《课标》，只有教师心中有数了，学生才可能听个明白，学到扎实又具体的地理知识。

学习《课标》时首先要理解、明确课标的具体要求，特别要注意将笼统的课标分解细化明确为具体的、可以操作的教学任务。

如《课标》中“在地图上找出我国的主要河流”可以明确为：在地图上找出我国l 5条主要河流；《课标》中“说出长江、黄河的概况”，这里的“概况”，可以明确为：河流总特征、发源地、注入海洋、流经主要地形区、流经省区、上中下游分段和各段特征、主要支流……等。

知道了要教什么，还必须清楚要教到什么程度，这就要注意把握好《课标》的尺度，即把握好《课标》要求的广度和深度。

既不要随意扩大加深，增加学生的学习负担；也不要达不到《课标》的要求，造成学生的知识缺漏。

反思是提升认识的有效途径。

教师的成长离不开对教学各个环节的反思。

笔者受益较深的是借助对往年地理中考试卷的研究、反思，提升对《课标》的认识。

在感悟中考，体验经典的同时，充分利用中考对教与学的良好导向作用，理解命题者对《课标》的理解，再遇到教材处理中的诸如该补充多少、该深化到何种程度等问题时，就会心中有数、充满自信。

如《课标》指出：“识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等”，结合这几年的中考情况，我就将此处确定为：识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖、陡坡、缓坡七种地形部位。

教学信息新的课程标准要求初中地理教学，通过老师课堂上的教学去实现基础知识的巩固和相关地理知识的丰富，但是对于初中生来说他们地理知识本身接触不多，所以有些时候理解起来相对较为困难，所以这就要求老师能够结合实际生活，让学生能够通过这样的方式实现地理学习的进步，而且也可以促进教师教学任务的完成。

其实通过我们的研究发现，实现课堂效果大幅度的提升有很多种方式，但是对于初中生来说用生活实际联系教材的方法可以让学生快速掌握到地理知识的要领，并对其所学知识的印象有一个加深的效果。

初中地理的学习主要是让学生奠定一个基础的地理学概念，所以这部分知识并不是很难理解，更多的是概念性的东西，这就更需要地理老师能够充分调动学生的学习乐趣，能够让他们发现学习地理的用途，从而以一个更加认真的态度去对待这门学科，不然这门学科的学习中将成为纸上谈兵，缺乏实际应用。

学生对它的掌握也仅仅限于相关概念的掌握，而不会把它应用到实际当中。

一、通过创建相关的情境与实际生活相结合怎样提高课堂效率一直困扰着教育工作者他们从各个方面去解决这个问题，并取得了非常有效的成果。

其中最有效的方法就是创设相关的情景，让学生能够融入到情景当中，提高学习效果，它能够使学生的思维始终保持在一个活跃的状态当中。

比如当讲到河流这一节课时，首先是黄河这一部分我使用了古代诗人的一些诗词句，让学生对于黄河充满了好奇之心，并且向学生播放了《黄河大合唱》，让学生随着悠扬的乐曲进入的知识的学习当中，就是相当必要的，我们首先必须要让学生置身于一个良好的学习氛围中，并且在课前我让一部分曾经去过黄河流经地点旅游的学生讲述他们的真实经历，通过他们的讲述我引入自己所讲的课程，这样的方式可以让学生结合自己相关的经历去理解所学的知识内容，这种联系生活的方法也可以让学生加深学习的印象，从而提高课堂的效果。

再比如，当我讲到自然灾害的时候，我是以发生在08年的汶川大地震为授课的突破点，学生对于汶川大地震都有一个浅显的概念。