口语交际《春天的发现》教案新部编本及反思

写话与习作《春天里的发现》教学设计课题名称：写话与习作《春天里的发现》教学设计教材分析：本课教学《春天里的发现》不仅要求学生感知春天一些现象的“新发现”，而且还要在说的基础上将自己的发现写下来。

因此，本节教学，要跟学生的生活实践结合在一起，给学生创造实践的机会，让他们走进大自然、走进生活，让美丽的春景映入他们的脑海，丰富感性认识，激发他们热爱春天，热爱大自然的情感。

这样的课堂，才能让他们有感而发，有话可说，有话可写。

教学目标分析：⑴从植物、动物、天气变化以及人们的活动等方面去观察,了解春天景色的特点感知春天,说出自己的发现和自己内心的感受。

⑵通过资料交流，培养学生善于观察、乐于感受生活的能力，把自己看到的、听到的、感受到的说出来与同学们互相交流，加强表达能力，使学生态度自然大方，乐于与人交谈，养成交往习惯。

(3)激发孩子表现的欲望，鼓励孩子展开想象，把“新发现”写下来,培养学生写话习惯。

（4）让学生体会春天的美景，热爱春天，体验投身到大自然的环抱中去的情趣，感受春天的美，增强学生保护环境的意识。

学习者分析：1、二年级的学生基本上能做到把句子表达通顺、完整。

只是，农村的孩子不够自信大胆，不善言谈，词语积累不够丰富。

所以，在教学时应充分调动他们的积极性，让每一张小嘴都能畅所欲言。

2、七八岁的孩子，大脑就像一张白纸，给人无限想象。

只有真把作文教学当作一项工程去建设，从根本上着手于白纸上涂鸦，勾画出美的痕迹，提升孩子们作文素养，改变小学低年级作文教学“急于求成”的现状，孩子们的言语真才会如小河的流水，清澈与不息，稚嫩的笔端才会描绘出优美。

教学重点分析：１、学生在自主创新性学习、小组合作探索交流中，感知春天，认识春天，体会春天的美丽，增强学生保护环境的意识。

２、让学生从观察发现中感受春天的美，激发学生的写作热情，培养学生的写话能力。

教学难点分析：激发孩子表现的欲望，鼓励孩子展开想象，把“新发现”有条理地写下来,培养学生写作习惯，提高写话能力。

《春天的发现》教学反思雍熙六小严梅我执教的是人教版小学语文第十册《积累〃运用一》的口语交际《春天的发现》。

口语交际是一项实践性很强的活动，“说”在口语交际中起着极为重要的作用，要想取得说话教学的成功，首先要克服学生的心理和思想障碍，让他们养成口语训练的习惯，使他们明确口语交际是现代社会必要的素质之一。

在教学本堂课时，我把激发学生“说”的兴趣作为教学重点，让学生认识春天的特点，并进行语言交流。

把畅谈自己的感受、初步认识春天的含义作为本堂课的教学难点。

通过教学要达到以下目标：1、认识春天，了解春天的特点。

2、畅谈春天，初步认识“春天”的含义。

3、发展学生语言，提高学生语言素养。

4、通过训练，激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。

为此，我设计了五个环节的活动：第一、播放歌曲进入情景，以此来揭示本堂课的主题。

第二、让学生用心体会春天的美。

在该环节中，我先安排了学生进行讨论、交流春天的景物，再让学生画画、说画，从中体会春天的特点。

第三、进一步引发学生思维。

在该环节中，我准备了一些有关春天的图片（花、草等），以此激起学生对春天的渴望。

第四、拓展延伸。

在学生讨论、画画、说画的过程中，学生对春天有了更进一步的认识。

此时，我把时间让给学生，让他们用自己喜欢的方式赞美春天。

第五、进行小结。

该环节是本堂课的结尾部分，我对《春天的发现》作了小结，进一步引导学生热爱春天、热爱生活、热爱祖国、珍惜时间，好好学习，从而深化主题。

由于我教学经验有限，在教学中还存在问题和不足：第一、由于学生的准备不够充分，动手动脑没有达到预期的效果。

第二、情境创设没有把握好。

第三、对学生引导不够得体，师生间的互动还不到位。

第四、对学生的拓展训练不到位。

第五、对学生思想的挖掘不到位，若能把以上几个环节再完善一些，效果就会更好。

实用《春天里的发现》口语交际教学设计（五篇范例）第一篇：实用《春天里的发现》口语交际教学设计《春天里的发现》口语交际教学设计一、教学目标：(1)了解春天景色的特点，说出自己的新奇的发现和内心独特的感受。

(2)培养学生善于观察、乐于感受生活的能力，把自己看到的，听到的，闻到的，感受到的说出来与同学互相交流，加强口语表达能力。

(3)正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈，养成在交谈中认真倾听的良好习惯。

(4)通过口语交际训练，激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。

二、课前准备：课前收集到关于春天的词句,图片，相片等。

三、教学过程：（一）听歌曲，说春天：１．导入：同学们，你们喜欢春天吗？春天，风和日丽，一切事物都睁开沉睡的眼睛；春天，播种希望，努力耕耘，期待秋天的收获。

今天，让我们一起去寻找春天的脚印吧！听，老师给大家带来一首旋律欢快的歌曲。

２．播放歌曲《春天在哪里》：“春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里，这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂……同学们边唱边舞，进入情景。

３．师生交流：同学们，歌曲中的小朋友在什么地方找春天呢？听了歌曲，你仿佛看到了什么？听到了什么？以同桌为小组交流，然后个别向全班汇报。

是啊，春天是多美好的，红花开放，绿草如茵，黄莺在春天里歌唱。

小朋友就是根据这些，发现春天到了。

今天，我们就以“春天里的发现”为题进行口语交际。

板书课题：春天里的发现(二)走进田野，发现春天：春天里的景色美吗？让我们一起走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受美好的春光，并把你的新发现与同学们一起交流，好吗？导语：今天，老师要带着大家跟着春姑娘的脚步，先到田野里去找一找春天。

请同学们认真看，把你的新发现告诉老师。

１.播放描绘春天景物的课件：绿茸茸的小草，盛开的野花，唱歌的小鸟，长长的柳枝，叮叮咚咚的溪水，飞来飞去的燕子……孩子们，你能来说一说你看到了什么吗？（鼓励学生用不同的方式表达）如：我发现小草从地下探出头来。

《口语交际·春天里的发现》的教学设计《口语交际·春天里的发现》的教学设计《口语交际·春天里的发现》的教学设计【教学目标】1、能仔细观察图画，发现事物的相似特点，用像的句式说清楚自己的发现。

2、能根据读读认认中字的特点──熟字加偏旁，自主识字;读背对联;搭配词语。

3、能积极参与找春天的实践活动，主动与同学交流春天里的新发现，培养口语交际能力。

4、能用自己喜欢的方式收集，展示本组课文内容有关的信息资料，与同学共享快乐。

【课时安排】2课时。

【教学过程】第一课时一、我的发现1、观察图画，引导发现：图上画的是什么?这些事物之间有什么联系?2、根据提示，创生想象：请你把伙伴泡泡里的话补充完整。

(我发现燕子的尾巴像剪刀)还能换一种说法吗?(剪刀像燕子的尾巴)你还能用这样的方法说说其他的事物吗?组内互相交流观察所得。

3、联系经验，拓展交流：在日常生活中你还发现哪些事物之间非常相似?学生大胆想象，自由表达。

(如眉毛像弯弯的月牙儿，河水像一面镜子等)二、日积月累1、读读认认：⑴ 读：读读下面的字词，看看你有什么发现?(都是用熟字加偏旁组成的新字)⑵ 记：你是怎么记住这些字的?学生互相交流识字方法。

⑶ 说：给每组的两个字分别组词，然后再用喜欢的'词语说一句或几句话。

2、读读背背：⑴ 读读：学生自己读对联，不认识的字，可以借助拼音;教师示范对联的读法，学生感悟吟诵的语气。

注意读的节奏稍慢，上联和下联节奏要相同，以显示其对应关系。

上联一般要吟得低缓一些，下联一般要诵得高而平。

如，杨柳/绿/千里，春风/暖/万家。

学生模仿读、对读、齐读、想象读。

⑵ 背诵：学生用适合自己的方法背诵对联。

⑶ 展示：学生互相交流课外搜集的描写春天的诗句。

3、我会说：⑴ 说说：读读横线后面的词语，说说横线上应该填什么?⑵ 评评：在组内说自己填的内容，其他同学评评。

教师要启发学生说出不同的词语，只要搭配准确就要给予鼓励和表扬。

口语交际·《春天的发现》教学设计_口语交际应对教学设计【教学内容】小学语文第十册积累运用一口语交际。

【设计理念】克服语文课传统、封闭的室内教学模式，带领学生走进大自然，到野外去寻找春天的脚步。

体现以学生为本，以促进学生的发展为本和自主、合作、探究的教学理念，教师创设多个情境，以激发学生参与的积极性。

鼓励学生留心观察，去探索去感受，积极发言。

通过在小组中说，在全班上说，给学生提供一个交流的空间，让学生畅所欲言，把口语交际的主动权交给学生，而教师在更多的时候是一个听者和主持者。

【教学目标】１、通过口语交际，使学生在实践中掌握观察的方法，锻炼口头表达能力。

２、激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。

３、使学生学会倾听，养成尊重别人的良好习惯。

【教学重点、难点】说出春天景物的特点及自己的内心感受。

【教学准备】教师事先选好活动场地，准备录音机、磁带、照相机；学生准备笔和笔记本；【教学时间】一课时【教学过程】一、播放歌曲，激趣导入（把学生带到事先选好的活动场地）。

１、播放歌曲嘀哩哩，同学跟着录音机一起唱。

２、导语：同学们，你们喜欢春天吗？春天，天气转暖，风和日丽，万物复苏，大地呈现出一派生机勃勃的景象；春天，耕耘播种，充满希望。

今天，让我们一起走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受美好的春天，让我们一起去寻找春天的脚步吧！二、全班交流，明确目标１、把自己观察到的春天的景物以及对春天的感受和同学们互相交流。

要说出自己发现的春天景物的特点，并说说自己的内心感受。

２、说后评一评，看谁说得好。

三、组织观察将学生分成若干小组，在田野上一定的范围里去寻找春天的景物。

四、小组练说，人人参与１、讨论提示：讨论时，要把自己看到的、听到的、闻到的、感受到的春天的气息在小组里交流，要从不同的角度说出自己发现的春天的特点：可以是春天里的景物，可以是春天里的色彩，可以是春天里的气味，如红花绿叶，鸟语花香，燕子飞碟，弯弯的溪流以及春播的人们等等。

《春天里的发现》口语交际教学设计一、教学目标2. 通过口语交际活动，提高学生的交际能力，增进同学之间的友谊。

二、教学内容1. 春天的特征和常见景物。

2. 口语交际的基本技巧和策略。

3. 如何在口语交际中表达自己的观点和倾听他人的意见。

三、教学重点与难点1. 重点：引导学生发现春天的美好，学会观察和表达。

2. 难点：培养学生倾听、理解他人观点的能力，以及如何在口语交际中运用基本的交际技巧。

四、教学方法1. 观察法：让学生在春天里观察周围的景物，发现美好事物。

2. 口语交际法：通过小组讨论、角色扮演等形式，提高学生的口语交际能力。

3. 互动式教学法：教师与学生、学生与学生之间的互动，增进彼此的了解和友谊。

五、教学准备1. 准备春天的图片、视频等教学资源，用于引导学生观察和讨论。

2. 准备口语交际活动素材，如话题、角色扮演等。

3. 准备录音设备，用于记录学生的口语表达。

4. 准备评价表，用于评价学生的口语交际能力和观察力。

教案教学设计：1. 导入：教师展示春天的图片或视频，引导学生关注春天的特征和美好事物。

2. 观察与发现：让学生走出教室，走进大自然，观察春天的景物，记录下自己发现的美好事物。

3. 小组讨论：学生回到教室，分组讨论自己观察到的春天里的美好事物，分享彼此的发现。

4. 口语交际练习：教师提出话题，引导学生进行口语交际练习，如描述春天的景物、表达自己的观点等。

5. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟真实场景，运用口语交际技巧进行交流。

6. 教师点评与指导：教师对学生的口语交际能力和观察力进行点评，给予鼓励和指导。

8. 作业布置：让学生结合自己的观察和发现，写一篇关于春天的短文。

9. 教学评价：通过学生的观察报告、口语交际表现和作业完成情况进行综合评价。

六、教学过程1. 教师引导学生回顾上一节课的内容，让学生分享自己在春天里的发现和观察。

2. 学生展示自己的作业，互相交流关于春天的短文。

3. 教师提出新的话题，引导学生进行口语交际练习，如描述春天的感受、表达自己的喜好等。

二年级下册《春天的发现》教案设计第1篇：二年级下册《春天的发现》教案设计教学内容：人教版小学语文第四册积累·运用一口语交际：《春天的发现》。

教学要求：1、把自己观察到的春天的景物画下来，并把自己观察到的春天的景物及对春天的感受，和同学们交流交流。

2、说的时候，注意说出春天景物的特点，说出自己的发现和自己内心的感受。

3、说后大家评议，看谁说得好。

4、通过训练，激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。

课前准备：1、提前几天布置学生观察自己生活所见，把自己所发现的春天的景物用画下来。

引导学生观察校园春天的景*，这样丰富了学生的话源，在课堂上有话可说。

2、教学录音及有关的多媒体。

教学过程:一、聆听音乐后交际1、播放歌曲《春天在哪里》:“春天在哪里？春天在哪里？春天在青翠的山林里，这里有红花呀，这里有绿草，还有会唱歌的小黄鹂……”2、师生交流：歌曲里的小朋友是在什么地方找到春天的呢？他们是怎样找到春天的呢？3、生生交流：想象音乐中还能体会出哪些事或物，以同桌为小组进行交流，然后个别向全班汇报。

4、教师小结，揭示课题。

二、观看自己的图画进行交流1、生生交流：以同桌同学为一组，就自己的画，说说画中的景象。

要求：说的同学，让对方听明白你描绘春天的哪些景物；听的同学，听清对方所描述的内容是否按顺序有条理地说；交换说，在后面说的同学，说的景象或说法最好与前一位同学不一样，鼓励未完，继续阅读 >第2篇：四年级上册《探索与发现二》教案设计〖教学过程1.动手*作搭长方体师：同学们，请大家拿出小正方体的学具，小组同学互相合作搭一个长方体。

（学生在小组内搭长方体，所搭的长方体有“3×4×3”“5×4×4”“5×3×4”等不同形状的长方体。

）师：哪个小组的同学先来介绍一下你们所搭的长方体。

（学生分别到讲台前介绍搭长方体的过程，教师在肯定了学生的方法后，选择了一个“5×3×4”的长方体提问。

一、教案基本信息《春天里的发现》口语交际教学设计课时安排：1课时（40分钟）年级：一年级教学目标：1. 让学生能够用口语表达春天里的观察和发现。

2. 培养学生倾听、表达和交流的能力。

3. 引导学生关注身边的自然环境，培养他们的观察力和想象力。

教学重点：1. 学会用口语描述春天里的景物和变化。

2. 学会倾听和表达，与他人分享自己的发现。

教学难点：1. 运用恰当的词语描述春天里的景物和变化。

2. 如何在口语交流中倾听他人，表达自己的想法。

教学准备：1. 教学PPT或黑板，用于展示春天里的景物和变化。

2. 教学卡片，用于引导学生进行口语交流。

二、教学过程Step 1：热身活动（5分钟）1. 教师带领学生进行简单的身体活动，如拍手、跺脚等，以调动学生的积极性。

2. 教师引导学生用口语描述自己最喜欢的季节，并说明原因。

Step 2：教学展示（10分钟）1. 教师通过PPT或黑板展示春天里的景物和变化，如花朵盛开、树叶发芽等。

2. 教师引导学生观察并用自己的话语描述这些景物和变化。

Step 3：小组活动（10分钟）1. 教师将学生分成小组，每组学生轮流用口语描述春天里的景物和变化。

2. 其他组学生倾听并给予反馈，如点头、微笑、说“好”等。

Step 4：教学游戏（5分钟）1. 教师准备一些教学卡片，每张卡片上写有一个春天里的景物或变化。

2. 教师将卡片贴在黑板上，学生轮流上前抽取卡片并用口语描述卡片上的内容。

3. 其他学生倾听并判断描述是否正确。

Step 5：总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的所学内容，让学生意识到自己在口语交际方面的进步。

2. 教师鼓励学生在家中和家长一起观察春天的变化，并试着用口语描述。

三、教学评价评价方式：口语交际能力、观察力、想象力评价标准：1. 能够用口语清晰地描述春天里的景物和变化。

2. 能够倾听他人，给予恰当的反馈。

3. 能够关注身边的自然环境，发挥想象力和创造力。