人教版七年级上册(部编版)第二单元写作《学会记事》教学设计

《写作：学会记事》教学设计一、教学内容通过经典课文《散步》叙事部分，引导学生学习写作中记叙的技巧，并在记事中传达真情实感。

在课堂授课中学会根据文章中心，详略安排材料。

二、教材分析“学会记事”是人教部编版七年级 (初中) 上册第二单元的习作主题，七年级语文主要学习写作记叙文，而记事能力是最基本的写作能力。

本课要求写自己亲身经历、感受深切的事，抒发真情实感。

学习把事情说清楚的记事原则，尝试在叙事中抓住细节，表达感情。

养成写日记或周记记录生活中人和事的习惯。

三、学情分析对于刚刚小升初的七年级学生来说，对写作本身就有畏难情绪，而记叙文写事类文章看似是学生觉得最好写的一类文章，但也是比较难写的一类文章。

避免流水账，将事写清楚，围绕文章中心注意详略得当，把事情写得更吸引人有一定难度。

四、教学目标（一）通过经典课文中叙事部分，引导学生学习写作中记叙的技巧，并在记事中传达真情实感。

（二）通过自主、合作、探究，领悟清楚记事的要领，围绕文章中心注意详略得当，抓住细节。

(三）引导学生学会观察生活，感知生活，从而学会描述生活，享受品味生活。

五、说教学重难点（一）重点：学习写作中记事的技巧，能清楚记事，并在记事中传达真情实感。

（二）难点：领悟清楚记事的要领，围绕文章中心注意详略得当，抓住细节，使文章更吸引人。

六、教法、学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。

因此面对陌生的班级，我准备采用的教法是谈话法和点拨法。

先通过谈话来拉近师生之间的距离，鼓励学生自由表达，以此来激发学生的写作热情。

学生在交流、表达、创作的过程中教师适当点拨、诱导，更好地凸显学生的主体地位。

学法上，我贯彻把"学习的主动权还给学生"的指导思想，倡导"自主、合作、探究"的学习方式，具体采用的学习方法是探究法和归纳法，通过已学课文的呈现、探究，从而感悟出生活中处处是写作的素材，是创作的源泉。

第二单元《写作：學会记事》敎學设计一、敎學目标1．结合分析《散步》的写作过程,學会围绕中心把事情写清楚,写完整,有详略。

2．结合自己生活实际,在写作中融入自己的体验,學会把事情写的有感情。

3．分析《散步》中的语句,學习锤炼语言,學会使用一些能够贴切表达情感的句子。

二、敎學重点结合分析《散步》的写作过程,學会围绕中心把事情写清楚,写完整,有详略。

三、敎學难点分析《散步》中的语句,學习锤炼语言,學会使用一些能够贴切表达情感的句子。

四、敎學课时：2课时五、敎學方法：范文引路、激趣引导、创设情境。

第二单元解析人文主题：本单元围绕“亲情”主题编排了《秋天的怀念》《散文诗二首》《散步》《<世说新语>二则》4 篇课文。

这些文章,从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。

通过对课文的學习,加深对亲情的感受和理解,丰富自己的情感体验。

语文要素：學习本单元,继续重视朗读,把握全文的感情基调,注意语气、节奏的变化；在整体感知全文的基础上,感受和理解各篇课文表现的亲情,唤醒和丰富自己的亲情体验。

同时深化理解,尝试读出亲情之外的情感内涵。

从字里行间了解不同文章抒情的不同特点：有的显豁直白,有的深沉含蓄。

写作--學会记事解析人文主题：写自己亲身经历、感受深切的事,抒发真情实感。

语文要素：學习把事情说清楚的记事原则,尝试在叙事中抓住细节,表达感情。

养成写日记或周记记录生活中人和事的习惯。

敎學过程单元整体架构参见上方。

第一课时新课导入敎师语言：同學们,在第一单元的學习中,我们感受到《散步》是一篇非常经典的叙事散文叙事清楚,详略分明,立意深刻。

正如这篇文章所记述的,散步其实是生活中一件我们经常进行的家庭活动。

如果我们能向作者莫怀戚學习,将一件小事记叙清楚,中心明确,同时學习挖掘平常小事的深刻意义,细致描写生活常见之景的美好,那么我们就会发现生活中原来有那么多可写的素材,我们的作文内容就不会千篇一律,平淡乏味。

下面我们今天就先以《散步》为例,學习如何写好一件事。

初中语文七年级上册《学会记事》教学设计【教材分析】七上第二单元是进入初中后第一次系统学习如何写事。

对于叙事训练，教材后面还有一系列的安排，包括：思路要清晰、如何突出中心、抓住细节、怎样选材、学写故事、布局谋篇。

对于七上第二单元《学会写事》，教材提到的训练点比较多。

如：引导学生养成记日记习惯、把经过写清楚、写作要有真情实感、抓住细节、锤炼语言表达感情。

把经过写清楚教材提供的训练方法是“出现矛盾——解决矛盾”。

教参中提到“可在作文中设置一些波折，在叙述手法上做一些创新，如倒叙、插叙、设置悬念等。

”一节写作教学课，不可能解决这么多训练点，又是第一次写事训练，不宜要求过高，因此，本节课选择三个点重点组织学生学习：通过六要素把经过写清楚（出现矛盾、解决矛盾）、运用细节描写把事情写生动、通过心理描写和抒情语句把情感表达深刻。

本单元的课文中，《散步》着重于训练对事情经过的详细描写，尤其是在矛盾中展开情节。

《秋天的怀念》可用作范例来训练细节描写及情感表达。

【教学目标】1.结合课文，掌握记事的基本要求，写清楚记叙文六要素。

2.尝试在叙事中抓住细节，锤炼语言，丰富文章内容。

3.学会在记事中融入情感，抒发真情。

【教学重难点】教学重点根据导学案完成写作任务，做到记真事、抒真情。

教学难点使学生能够理解和掌握学会记事的叙事技巧——真实表达【教学方法】自主学习法，合作探究法【教学准备】导学案、PPT【教学课时】2课时一、创设情境，导入新课结合本次征文活动，请同学们回顾一下进入初中后有哪些事情令你难忘、值得记录呢？（预设：体育文化节、运动会、国防教育……）同学们的回顾精彩纷呈，让老师感受到了大家对初中生活的热爱，老师也用自己的方式记录了大家开学以来的精彩瞬间，下面我们一起通过一段短视频来回忆一下吧！（PPT播放视频回顾近两个月的学习生活）看完这则短视频，老师也感慨万千，最大的感受是“生活明朗，万物可爱，细碎的日常被记录着，只因为生活值得……”《莫言：扎根生活讲好故事》把故事讲好最重要的是真诚、真实。

写作学会记事【教学目标】1.学习将事件叙述完整、清楚的方法。

2.把握写作练习、交流总结等方式，提升综合写作能力。

3.养成写日记或者周记、记录生活中的人和事的习惯。

【教学重难点】1.教学重点：结合本单元课文，认识把事情说清楚的记事原则。

2.教学难点：体会并尝试在叙事中抓住细节，表达感情。

【课前准备】教学多媒体课件，两至三篇记事的记叙文。

【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，激情导入教师：（出示课件3）诺贝尔文学奖获得者莫言谈到写作时说：“我该干的事情其实很简单，那就是用自己的方式，讲自己的故事。

”如果善于“讲故事”，也就是擅长“记事”，写作就会变得简单起来。

教师板书课题：写作学会记事（出示课件1）二、精读细研，技法学习（一）学习方法教师：我们以本单元的《散步》一文为例来分析学习“记叙要素”。

（出示课件4、5）1.如何记事，才能让作文具有打动人心的力量呢？（1）要交代清楚时间、地点、人物，以及事情的起因、经过和结果，即“记叙的六要素”。

事情的经过——详细起因和结果——简略（2）经典回顾：例如莫怀戚的《散步》，我们来看看这篇文章是怎样把事情写清楚的。

开头第一句话：我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。

这句话交代了事情的地点：田野事件：散步人物：我，我的母亲，我的妻子和儿子接着交代了散步的时间：初春散步的原因：母亲身体不好，应该多走走。

第6段是详写，交代了散步的经过:发生分歧，母亲要走大路，儿子要走小路。

散步的结果:互敬互让，我背母亲走小路。

从而突出了文章的主题思想：表现出一家人之间的互敬互爱、和睦相处的深厚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。

2.写作指导（出示课件6、7、8）（教师补充讲解。

）（1）明确记叙六要素。

要交代清楚时间、地点、人物，以及事情的起因（略写）、经过（详写）和结果（略写），即“记叙的六要素”。

能够表现文章主旨的材料要浓墨重彩地写，而与文章主旨关系不大的材料就要略写或不写，这样才显得中心突出。

学会记事教学设计一、教学目标1.理解经典课文中叙事部分，学习写作中记叙的技巧，能清楚记事，并在记事中传达感情。

2.通过自主、合作、探究，领悟清楚记事的要领，并体会丰富情感的句子在记事中的重要作用。

3.引导学生学会观察生活，感知生活，从而学会描述生活，享受品味生活。

二、教学重难点1.重点：学习写作中记事的技巧，能清楚记事，并在记事中传达情感。

2.难点：领悟清楚记事的要领，并体会丰富情感的句子在记事中的重要作用。

三、教学方法作文六步导写法：设境入题——例文引领——方法导航——实战演练——交流思辨——总结提升四、课时：1课时五、教学过程1、设境导入：老师有一件事想和大家分享（出示PPT：老师批评了一位同学）。

关于这件事，哪位同学想知道什么都可以问我。

导入课题《学会记事》，得出记叙六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。

2、回顾经典：回忆《散步》，填写下面的表格。

时间：初春地点：田野人物：我、母亲、妻子、儿子起因：母亲老了，应该多走走经过：散步中，意外发生分歧，“母亲”要走大路，“儿子”要走小路结果：走小路3、方法导航：交代清楚六要素是记事的基础（时间、地点、人物、起因、经过、结果）4、实战演练：那天放学回家，我不小心摔了一跤，手受伤了，校服也磕破了。

要求：丰富后三个要素，即起因、经过、结果。

（可选一方面写）提示：为什么摔跤，摔跤时的惨状，手受伤的程度和校服破成什么样子。

5、回顾经典：回忆《秋天的怀念》，思考文中回忆了几件有关母亲的事，用墨最多的是哪一件。

6、方法导航：记叙多件事时，要注意按照情节的需要安排事件的先后，同时要注意选取一件最能表现主题或人物的事情详写。

7、实战演练：那天放学回家，我不小心摔了一跤，手受伤了，校服也磕破了。

回到家里，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都很心疼，嘱咐我，以后走路要小心。

要求：如果还是这一天，再选取别的事情表示家人对我的疼爱。

应该怎样构思？8、回顾经典：回忆《秋天的回忆》，比较两组句子的区别。

《学会记事》教学设计一、教学目标1、结合阅读课文，引导学生认识把事情说清楚的记事原则。

2、启发学生体会并尝试在叙事中抓住细节，表达感情。

3、引导学生养成写日记或周记记录生活中人和事的习惯。

二、重难点1、启发学生体会并尝试在叙事中抓住细节，表达感情。

2、引导学生养成写日记或周记记录生活中人和事的习惯。

三、教学准备PPT课件四、教学流程第一课时（一）谈话导入。

1、板书课题：学会记事2、师：什么是记事文章呢？顾名思义，记事类文章就是用语言文字将一件或几件事的发生、发展、结果全过程有条理地记下来，让更多的人去感受这些事情，从中明自一个道理，受到一种精神的鼓舞或思想教有。

记事文章是最基本的写作，想要提高写作能力，我们就可以从记事练起。

（二）了解记事文章的特点。

1、记事，就是有目的地记述事情，即记叙事情发生、发展、结束的整个过程。

2、记事的文章，要以叙述事情为主，表现事情的某种意义，反映作者对事情的某种态度和看法。

（三）写好记事的文章应注意的事项。

1、选材要精，要选择典型事件，选自己熟悉的事来写。

典型事件就是有代表性、有普遍意义的事件，具有更大的说服力和感染力。

在生活中，要处处留心，善于观察，勤于思考，做生活的有心人。

要尽量选择自己生活中熟悉的、感受深刻的事来写。

这样，写起来才会得心应手，并能反映出真情实感。

2、叙事要清楚具体。

任何事都有起因、经过和结果。

写记事文章，就是按事情的发展规律，把事情交待清楚。

一般要对事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果六要素交待清楚，其中起因、经过、结果尤为重要。

写事件，还要抓住一定的线索。

因为线索是将一种事物贯穿全篇而成为情节发展的脉络。

抓住了线素，才能确定材料的取舍，突出中心。

3、要安排好记叙顺序。

在现实生活中，一件事情的发生、发展总是有头有尾，有一定次序的。

记叙文章是现实生活的反映，它所记叙的事情也应当有一定的次序。

常见的记叙顺序有：顺叙、倒叙、插叙等。

当然，在具体写作时，不一定要采用顺叙的方式，也可采用倒叙，设置思念，按顺序解悬揭题，还可在行文中进行插叙，使文章波澜起伏，引人入胜。

写作《学会记事》核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：把事情说清楚，掌握作文六要素的写法及应用。

2.思维发展与提升：尝试在叙事中抓住细节表达感情，通过单元课文具体例子引领掌握习作方法。

3.审美鉴赏与创造：抓住具体的景物进行刻画，锤炼语言，在叙述中提升文章的美感和表达人物的情感。

4.文化传承与理解：培养写真情实感的写作作风，记真事，说真话，抒真情。

二、教学重点、难点：教学重点：细节描写刻画人物，突出自己的心理活动。

教学难点：通过环境或者具体事物的描写，锤炼文章语言，衬托人物的心理活动和文章主题。

三、核心素养《语文课程标准》对7-9 年级的写作要求是：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。

多角度地观察生活发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。

”初中阶段作文训练的重点是记叙文，在本节课的教学过程中，以本单元所学课文、课外名著和学生佳作为素材，给学生传授一些记叙文写作的方法，为学生的叙事写作赋能。

本内容为七年级第二单元，是学生进入初中后的第二次写作，在小学习作基础上，对记事文章的第一次接触，所以，应该进行有梯度的进行指导练习，既不能重复、降低小学阶段的教学要求，也不能盲目拔高，本设计就采用了搭桥梁、给拐杖、扶着走的方式，让学生既不能感到困难，还要有所提高。

为了让学生对写作产生兴趣，本设计通过找知音的活动形式创设情境，激发学生的好奇心，选择贴近生活的素材进行展开训练。

尤其是设计要考虑到全体学生，在一个班里，学生的学习程度不同，就要实施分层教学的要求，在习作标准的设计上，也是采用了学生感兴趣的自我挑战方式，给出不同的要求，让学生获得成就感和自我认同，这也是对学生实施过程性评价和结论性评价的多个标准进行综合。

四、学情分析七上第二单元写作训练是学生上初中第一次学习写事。

学生经过小学的学习，在阅读中、在日常生活中基本已经知道概括叙事的一些要素，例如“时间、地点、人物、事件的起因、经过和结局"等记叙基本要素。

优化思维提文质细节描写抒真情七年级上册第二单元《学会记事》写作教学设计【链接课标】1.写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。

2.写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

3.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。

【教学目标】1.结合课文，将记叙文的六要素梳理清楚，完整记叙一件事，学会把事情写清楚。

2.体会并尝试在叙事中抓住细节，表达真情实感。

3.培养发现美、记录美的能力，养成多观察、多思考、勤动笔的好习惯。

【教学重难点】1.综合运用多种动作描写、语言描写、心理描写等描写方法记叙事件；2.根据提纲完成写作任务，锤炼语言，在评价修改后进行作文升格。

【学情分析】1.《学会记事》写作练习位于部编版语文教材七年级上册第二单元，七年级学生在小学阶段就学习过以记叙一件事为主的记事类作文，而本课的设置是为了让学生初步学习较为复杂的记事类作文。

除了写清时间、地点、人物和事件的起因、经过和结果六要素，交代清楚事件的来龙去脉之外，还要注意六要素的安排要详略得当，加入适当的描写及表达情感的句子，让文章更有可读性。

2.通过本次作文训练，力图唤醒学生思维，克服构思行文中僵化窄化的思维习惯。

让学生说真话、诉真情，写出真情实感。

【课时安排】一课时【课前准备】依据《预习任务单》结合课文进行分析【教学过程】一、构建动场我是一个讲故事的人，因为讲故事我获得了诺贝尔文学奖。

我获奖后发生了很多精彩的故事，这些故事，让我坚信真理和正义是存在的。

今后的岁月里，我将继续讲我的故事。

——莫言故事是一座用语言搭建的戏台，有的人在看，有的人在演，动情处，人人都曾经客串过，因为，故事的别名叫“生活”。

——李丹崖明确：诺贝尔文学奖获得者莫言谈到写作时说：“我该干的事情其实很简单，那就是用自己的方式，讲自己的故事。

”如果善于“讲故事”，也就是擅长“记事”，写作就会变得简单起来。

七上第二单元写作《学会记事》教学设计一、教材分析关于写作教学，《义务教育语文课程标准（2023年版）》提出了写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。

”七年级上册第二单元的写作要求是“学会记事”，写作目的是教会学生抓住要素、条理清楚地叙述，并且尝试在叙述中借助恰切的词语来表达情感。

二、学情分析七年级学生的写作主要以写人叙事的记叙文为主，他们能了解叙事的六要素，但在叙事中往往不能将事情讲清楚，讲得有条理，也不能突出重点，详略得当，且如何运用动作、神态、心理等进行细节刻画，表达情感还需要大力的训练和提高。

因此，引导学生学会记事，学习行之有效的记事方法尤为重要。

三、教学目标1.结合本单元课文，认识把事情说清楚的记事原则。

（重点）2.启发学生体会并尝试在叙事中抓住细节，表达情感。

(难点）四、教学课时：1课时五、教学过程（一）情境激趣——听故事导语激趣：给大家讲个故事。

从前，有个秀才开了家饭店，他见顾客稀少，便在饭店门前立了块横牌，上写“明天吃饭不要钱”。

这天，有一个屠夫、一个医生、一个乞丐先后来到饭店门前，三人看过横牌上的那七个字，都暗自思忖:“啊，吃饭不要钱，这可是便宜事!明天可一定要来啊!”第二天吃早饭时，屠夫、医生、乞丐同时来到饭店里，不管三七二十一，都吃了个酒足饭饱。

待三人搁下饭碗，正要走出店门，店家忽然拦住他们，道:“你三人休走，快把饭钱交付!”三人同声奇怪地问道:“我们昨天路过店门，见横牌上写着‘明天吃饭不要钱’。

我们今天来店吃饭，咋又向我们要饭钱呢?”店家冷笑着回答:“是啊，既然横牌上写的是‘明天吃饭不要钱’，不是今天吃饭不要钱，那你们今天吃了饭，理当交付饭钱嘛!”提问：乍一听，店家说得好有道理，这话我没法接呀。

请问，故事中的双方为什么会发生误解呢？听了这个故事,你们有什么想法?小结：明显故事中的店家故意把时间写得不清楚，以招徕更多的顾客，从长远来看，这不是明智的做法。

学会记事【教材分析】“学会记事”是第二单元的写作训练点。

教材主要从“记事能力是最基本的写作能力”“记事的基本要求”两个方面来指导学生学会记事。

“记事的基本要求”包含“写清楚”“写得有感情”“锤炼语言”三方面的内容。

同时，借助阅读篇目《散步》《秋天的怀念》来引领学生学会记事。

最后的“写作实践”分“添枝加叶”、半命题作文和命题作文三个层级，从记叙的要素、思路、语言、情感等方面对学生进行写作的有效引领。

第二单元围绕“亲情”选编课文，所选课文从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情，成为引导学生“学会记事”的有效范例。

例如《秋天的怀念》：课后第二题找细节、第四题语句品味；《散步》：课后第二题语句品味、第四题对称句子的赏析……【教学目标】1.通过游戏和生活片段引领学生认识记事要“写清楚”。

2.在具体的写作练习中领会记事要“有感情”。

【预习提示】1.复习阅读教材《秋天的怀念》《散步》，思考两篇文章带给自己哪些“记事”方面的启发。

2.观察并记录家庭生活，积累家庭生活中“爱”的细节。

【教学过程】一、玩个游戏——导入1.传话游戏。

教师预设三个记叙性的句子，进行三次传话游戏。

传话游戏结束后，多媒体出示传话原句。

传话游戏预设：昨夜预定好的三道明瓦窗的大船，已经泊在河埠头。

——鲁迅《朝花夕拾》现在已八点半了，各处还可以听到人说话，这河中好像热闹得很。

——沈从文《湘行散记》这时候天空越来越明净了，林子里也有点亮了。

——屠格涅夫《猎人笔记》2.根据传话游戏情况导入新课《学会记事》。

对成功传话的小组予以表扬，对传话失败的小组予以点评，并据以引领学生认识到传话、说话甚至写作记事，首先要说清楚，如果说不清楚，会造成信息传递过程中的偏差失误，会闹出笑话，甚至影响工作。

从而导入新课《学会记事》3.多媒体出示学习目标，教师简单解释学习目标。

这节课我们围绕“学会记事”确定的这两个学习目标，其关键词有两个，一是“写清楚”，二是“有感情”。

我们平时说话写文章，只要能够做到这两点，你就具备了最基本的写作能力——记事能力。

优化思维提文质细节描写抒真情——《学会记事》七上第二单元写作教学设计【设计意图】1. 本单元的写作是记事作文。

学生在小学阶段就学习过以记叙一件事为主的记事类作文。

本单元就是要让学生初步学习较为复杂的记事类作文。

除了写清时间、地点、人物和事件的起因、经过和结果六要素，交代清楚事件的来龙去脉之外，还要注意详略得当，加进去适当的描写，加入适当的感情，让文章更有可读性。

2.除了从生活中寻找写作素材外，通过本次作文训练，力图唤醒学生思维，克服构思行文中僵化窄化的思维习惯。

让学生说真话、诉真情，写出真情实感。

【教学目标】1.通过知识回顾、样例分析等方式，掌握将事件叙述完整、清楚的方法。

2.通过写作练习、交流总结等方式，掌握将事件叙述得生动具体的方法，写好事情的经过。

【重难点】重点：1.通过知识回顾、样例分析等方式，掌握将事件叙述完整、清楚的方法。

2.通过写作练习、交流总结等方式，掌握将事件叙述得生动具体的方法，写好事情的经过。

难点：掌握将事件叙述得生动具体的方法，写好事情的经过。

【活动过程】活动一：学生诵读《散步》，师生对话。

师采访学生：《散步》让你印象深刻的文字有哪些？学生：1、描写春天的文字，充满活力，富有生机。

2、分歧的产生和解决。

有波澜才有意思。

3、细节描写，如母亲听“ 我” 话，母亲摸孙子的头，“ 我” 和妻背起母亲和儿子等。

4、耐人寻味的结尾。

活动二：以小组为单位，分享推荐国庆假期的随笔。

（国庆假期，我给学生留了一个感受性作文——学会做一种菜肴，把做菜的过程写下来。

华盛顿图书馆墙上的标语：我听过了就忘记了，我看过了就记住了，我做过了就理解了。

随笔取材于真实的生活感受，当学生真正实践了，经历过感受到了，他就有话可说，写作也就是水到渠成的事了。

）访谈：为什么推荐这篇随笔？它好在哪里？（小组推荐随笔，讨论推荐理由）随笔示例：炒鸡蛋每次看见妈妈煎鸡蛋，手腕轻轻旋转，那朵白色花瓣黄色花蕊的鸡蛋花就优雅绽放在平底锅上，这一幕总是让我对做菜心生艳羡。

人教版七上第二单元学会记事作文教案全文共9篇示例，供读者参考人教版七上第二单元学会记事作文教案篇1每天放学途中那个小区是必经之路。

时间如同无形的养分滋润了小区花丛中含苞待放的玉兰花，她们披着纯净无瑕的的灯笼裙将娇羞的俏脸掩在薄纱中。

现在正是玉兰开放的时节，当我沉浸在玉兰花悄然绽放的笑容中，几抹身影吸引了我的注意。

那是几个行动迟缓的老人，他们每两三个聚集在一起，衣着朴素，都带着白色的卫生手套，弯下腰仔细地搜寻着小路边的角落和花坛的边缘。

他们是丢了什么东西吗？我疑惑地望着这些忙碌的老人。

“老陈，袋子！”一声苍老短促却简捷有力的话从不远处的草地旁传来。

一位老奶奶身穿干净整洁的外套，白发整齐地挽起，远看像嵌上了一朵清雅的玉兰，她正微微蹙起眉凝视着草地上两团纸巾。

另一位老人急忙小跑着拎来一个纸袋。

那位老奶奶蹒跚地踱到草地边，缓缓蹲下身，将一只腿跪在台阶上，一只手撑住地面稳住身体，上身向前倾，伸长手臂，张开手指试图去靠近离她半米多远的垃圾，但没有碰到。

“老李，你站到草坪上去吧！”“不行不行，压坏了小草可就不好了！”老奶奶摇摇头，轻轻摆了摆手。

她又把另一只腿放到台阶上，小心地向前挪了一点，使双膝的位置跪在泥土边缘又不至于压到花草，她再一次伸出双手，身体的前倾度增大，尽力去拿到垃圾，那神情就像溺水者去抓一根水草的努力与执着。

终于，那两片垃圾被老奶奶扔到了纸袋中，她又用相同的方法，以惊人的毅力美化了整片草地。

其他老人也分工有序，紧锣密鼓地进行着清理工作。

老奶奶的额上渗出了辛劳的结晶，双膝和衣侧都黏上了黑土。

她看着身后素雅的净土，乐呵呵地拍了拍身上。

轻柔的微风拂起她的发丝，像一双手抚过我的心。

空气中飘荡着玉兰的清香，洁白的玉兰花正站在枝头向老人们颔首微笑，传递着最真挚的谢意。

时光定格在了这一瞬间，玉兰花以她端庄淡雅的美丽和沁人心脾的芳香装点了小区；一群辛勤的老人用真挚质朴和洒满汗水的实际行动形成了一道独特的风景线。

写作学会记事1.了解记叙的要素，学会有详有略、条理清楚地叙写事件。

2.学会在记事中抓住细节，抒发自己的真情实感。

3.学会锤炼语言，养成写日记或周记、记录生活中的人和事的习惯。

一、新课导入在生活的长河中，每一天都如同翻动的书页，记录着我们的欢笑与泪水，成长与探索。

这些珍贵的记忆，如同璀璨星辰，点缀着我们心灵的夜空。

学会记事，就是学会捕捉这些稍纵即逝的瞬间，将它们化作文字，永久珍藏。

它不仅能够锻炼我们的观察力，还能提升我们的表达能力，让我们在文字的世界里自由翱翔。

二、新课教学（一）学习方法如何记事，才能让作文具有打动人心的力量呢？一、明记叙要素。

（1）要交代清楚时间、地点、人物，以及事情的起因、经过和结果，即“记叙的六要素”。

事情的经过——详细起因和结果——简略（2）经典回顾：例如莫怀戚的《散步》我们来看看本文是怎样把事情写清楚的。

开头第一句话：我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。

这句话交代了事情的地点：田野事件：散步人物：我，我的母亲，我的妻子和儿子接着交代了散步的时间: 初春散步的原因:母亲身体不好，应该多走走。

第6自然段是详写，交代了散步的经过:发生分歧，母亲要走大路，儿子要走小路。

散步的结果:互敬互让，我背母亲走小路。

从而突出了文章的主旨：表现出一家人之间的互敬互爱、和睦相处的深厚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。

二、传真情实感。

关键是要写自己亲身经历的，深有感触的事，说发自内心的话。

例如史铁生的《秋天的怀念》中写自己亲身经历的，深有感触的事有：（1）“我”发脾气时，母亲劝慰“我”。

（2）母亲重病缠身，却不告诉“我”，不想给“我”增添痛苦。

（3）母亲央求“我”去看花。

（4）母亲的临终嘱托。

通过记叙这些亲身经历，表达了对母亲的挚爱和怀念，以及对自己少不更事的追悔。

三、会锤炼语言。

要学习使用一些能够贴切表达情感的句子，抓住一些感人的细节。

例如《秋天的怀念》思考探究的第二题，就强调了文中感人的力量，来自一些细节。

七年级上册语文第二单元写作学会记事教案教案七年级上册语文第二单元写作《学会记事》教案【三篇】©学会记事教案一一、教学目标1.通过知识复习和样本分析，掌握完整清晰地描述事件的方法。

2.通过写作实践、交流和总结，掌握生动具体的描述事件的方法，把故事写好。

二、教学重难点教学重点：1.通过知识回顾、样例分析等方式，掌握将事件叙述完整、清楚的方法。

2.通过写作练习、交流总结等方式，掌握将事件叙述得生动具体的方法，写好事情的经过。

教学难点：掌握生动具体描述事件的方法，把发生的事情写下来。

三、教学策略本课主要采用任务驱动法、启发式、探究式等教学方法，并与直观形象的多媒体结合，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

1.本节课会运用任务驱动的方式，讲练结合，帮助学生掌握将事件叙述清楚明白、生动具体的方法。

2.写作部分相对独立，又要与阅读教学相互配合，本课充分利用课内、外教学资源，所选材料立足教材及课外名著，促进阅读与写作的结合。

3.写作素材为电视剧《西游记》中剧情，一方面学生较为熟悉，方便写作;另一方面，写作内容有意思，能激发他们的写作兴趣。

4.突出学生在学习过程中的主体地位，自主思考、写作、交流，教师适当点拨，授之以法。

四、教学过程(一)设计活动，话语导入#教案# #七年级上册语文第二单元写作《学会记事》教案【三篇】#：入学以来，我们一直认真观察、体验初中生活，用文字去记录生活的丰富多彩。

这是一种良好的习惯，也是我们在写作之路上迈出的重要一步。

但是，同学们在记事过程中还存在着一些问题，希望大家通过这堂课的学习能有所提高。

同学们，你们看过电视剧《西游记》吗?这节课的学习过程中，我们首先要完成一个任务，就是将电视剧《西游记》中的一个特别有意思的情节用文字呈现出来。

【设计意图】明确本课学习目标，创设情境，设计活动，引入新课。

(二)观看剧情，列情节思路1.学生观看86版电视剧《西游记》第3集中孙悟空被派看守蟠桃园，偷吃仙桃的情节(时长：5分33秒)。

新人教部编版初中七年级语文上册《写作：学会记事》优质课教案设计一、创设情境，导入新课中学校园里时下流传着著名的“三怕顺口溜”。

一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。

你们都害怕写作文吗？为什么？因为无事可写，不是。

在丰富多彩的生活中我们常常会遇到很多事情，有些事情很有意义，值得赞扬；有的事情却给人留下深刻的教训。

那么如何把这些事情的全过程或某一个阶段，某一侧面如实地、有条理地记叙下来转告给更多的人。

今天我们就一起来学习怎样把一件事叙述的有声有色，条理清晰。

学习学会记事（一）如何把事情写清楚具体学习目标：1、学会围绕中心完整清楚地叙事，交代好事件的要素，安排好叙述的顺序。

2、培养写真情实感的写作作风，记真事，说真话，抒真情。

3、养成写日记或者周记，记录生活中的人和事的习惯。

二、授新（一）明记叙要素把事情写清楚1、记叙的六要素时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果2、经典文章回顾《散步》时间：初春地点：田野人物：我、我的母亲、我的妻子、我的儿子事件：散步事件的起因：母亲身体不好，带母亲出去走走经过：母亲要走大路，大路平坦，儿子要走小路，小路有意思。

出现分歧结果：我决定委屈儿子走大路，母亲却改变了主意走小路。

一家人和谐，相互体谅的走了小路。

（二）重详略得当把事情写详细1、走夜路反面事例2、应用看听感想做这五个方法，就像神仙那点石成金的五根手指头一样，可以把抽象的意思，生动的描写出来。

3、出示走夜路的正面事例（三）融真情实感把事情写动情1、写自己亲身经历的、感同身受的事、说发自内心的话。

写亲身经历的：写作需要生活，越是亲身经历的，体验过的生活，写在文章中就越真实，就越感动人。

在构思的过程中，我们尽量以自己经历过的生活中筛选素材。

作为中学生，生活经历也许并不复杂和丰富，但只要认真回忆和筛选，再加以适当的加工和组合，一定能找到具体的材料，写出充满真情实感的文章。

感同身受的事：写触动人心灵的人和事。

说发自内心的话：用生活的语言，就是要正确和准确的反映生活，生活是怎么样的就写怎么样，不要走样，不要变味。

矛盾冲突显真情——向《秋天的怀念》《散步》学记事教学目标【知识与能力目标】1、结合阅读课文，引导学生认识把事情说清楚的记事原则，写出事情的起因、经过、结果。

2、学会用“一波三折”的方法把事情写出波澜。

3、体会并尝试抓住细节、锤炼语言，融入真情实感。

【过程与方法目标】合作探究法，品读与想象结合法，比较阅读法多媒体辅助教学法。

【情感态度价值观目标】体会家庭的温暖、亲情的可贵，加深对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。

教学重难点学会用“一波三折”的方法把事情写出波澜。

教学过程一、写作热身我们每个人都在家庭的怀抱中生活、成长。

家人的关怀照顾、理解支持。

都给我们无尽的勇气与力量。

在你的生活中，曾有过什么事情，让你深切地感受到家庭的温暖、亲情的可贵？以《我们是一家人》为题，自主立意，写一篇作文。

不少于500字。

提示：1、家庭的温暖、亲情的可贵，是立意的核心。

可以写家庭成员间的互敬互让，也可以写成员间的关怀与支持，还可以写大家一起面对困难、解决问题等。

2、把要写的事情梳理一遍，看重点写什么，怎样写思路比较清楚。

3、要恰如其分地表达你的情感。

有了情感的参与，文章才会充实饱满，有血肉，也才会让人感动。

二、指导升格（一）学生习作问题1、事情叙述不清。

2、平铺直叙，印象不深刻（二）向《秋天的怀念》、《散步》学习矛盾冲突显真情1、《秋天的怀念》课文引入去北海看花，我与母亲之间的几次矛盾文段一：双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。

望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

第一次：（残缺的自己与美好环境之间的矛盾）文段二：“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”第二次：（我的悲观消极拒绝看花与母亲坚强之间的矛盾）文段三：那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。