下载文档原格式
激发八年级学生学习英语的内在动力的教学方法学习英语对于八年级学生来说是一项具有挑战性的任务，尤其是对于那些缺乏学习动力的学生。
然而，通过采用适当的教学方法，我们可以激发学生的内在动力，使他们对学习英语充满热情和兴趣。
本文将探讨一些激发学生学习英语内在动力的教学方法。
一、创设良好的学习环境首先，为了激发学生学习英语的内在动力，我们需要创设一个良好的学习环境。
这包括有积极氛围的课堂讨论，充满活力和互动性的教学。
老师应提供充足的机会给学生积极参与课堂活动，并且鼓励学生将所学知识应用到实际生活中。
其次，给学生提供必要的学习资源和支持。
这包括优质的教科书、参考书、多媒体设备以及其他学习材料。
同时，老师还应提供良好的指导和支持，帮助学生解决学习中的困惑和问题。
二、与学生建立良好的关系教师与学生之间的良好关系对于激发学生学习英语的内在动力至关重要。
教师应努力与学生建立互信和理解的关系，并关心每一位学生的成长和进步。
在课堂教学中，老师可以采用一些个性化的教学方法，根据学生的兴趣和需求进行教学安排，让每个学生都感到被重视和关心。
此外，老师还可以通过与学生进行沟通交流，了解他们的学习目标和动机。
通过了解学生的需要，教师可以针对性地设计课程内容和教学活动，激发学生对英语学习的内在动力。
三、提供有趣的教学内容和活动为了激发八年级学生学习英语的内在动力，教师需要提供有趣和有挑战性的教学内容和活动。
这些教学内容可以通过引入有趣的故事、游戏、音乐和影视资源等来增加学生的学习兴趣。
同时，老师还可以设计一些互动性强的教学活动，如角色扮演、小组合作和实地考察等，让学生在积极参与中提高英语学习的动力和兴趣。
另外，利用现代技术也是激发学生学习英语内在动力的有效途径。
教师可以利用多媒体设备展示英语视频、音频和图像，让学生在视听中获得英语学习的乐趣和动力。
同时，教师还可以鼓励学生使用互联网资源进行自主学习，如在线课程、英语学习网站、语言学习应用等。
培养兴趣，挖掘初中生英语学习的源动力初中阶段是英语学习的黄金期，也是培养英语兴趣的重要时期。
学生在这个阶段接触到的大量知识和文化，都需要通过英语来进行解读和理解。
因此，对于初中生来说，建立起对英语的兴趣与信心，是学习英语的源动力。
本文将就如何培养兴趣、激发初中生英语学习的源动力进行探讨。
培养兴趣1. 利用多媒体资源现代化的教学手段与多种多样的媒体资源为初中生英语学习提供了广泛的空间和选择。
在学校里，利用多媒体教学仪器，可以为学生呈现出生动、活泼而又灵活多样的教学内容。
例如，通过电影、音乐、游戏等多媒体资源，让学生深入了解不同的文化背景和生活方式，从而唤醒学生的信息兴趣和学习兴趣。
2. 合理地开展课外活动课外活动是一种有效方式，有助于培养初中生对英语学习的兴趣。
例如，可以开展英语角、英语学习小组等形式多样的英语活动，让学生在轻松愉悦的氛围中学习和交流。
而且，课外活动还可以帮助学生强化英语的语言环境，增强口语表达和听力能力。
3. 制定个性化的学习计划学生存在着差异性，兴趣、学习能力也各不相同。
因此，在培养学生兴趣的同时，也需要充分尊重学生的兴趣和学习特点，制定不同的学习计划。
通过个性化的学习计划，可以更好地满足学生的需求，调动学生学习英语的兴趣和积极性。
挖掘初中生英语学习的源动力1. 培养自信心自信是学习的关键环节之一。
当学生对自己有了信心，就会愿意尝试新的学习方式和挑战更高难度的英语知识。
同时，教师和家长也应该给予学生足够的肯定和支持，让学生有成功的体验和认同感，从而更具有学习英语的源动力。
2. 创设积极的学习环境学习环境对于初中生的英语学习也有很重要的影响。
营造积极的学习氛围，帮助学生消除学习的压力和顾虑，创造愉悦轻松的学习氛围对学生的英语学习有很大的帮助。
3. 利用互联网优质资源互联网上存在着大量优质的英语学习资源，教师可以运用这些资源为初中生提供更加丰富和全面的学习机会。
例如，使用在线英语学习平台、视频网站等等，学生可以通过不同的方式和途径学习英语知识。
初中生英语学习动机的激发与培养
初中生学习英语的动机是非常重要的。
以下是一些可以激发和
培养初中生英语学习动机的方法：
1. 设定具体的目标：帮助学生明确想要达到的目标，并给出可
实现的时间表。
目标可以是短期和长期的，例如每天学习30分钟，
期末考试获得高分等。
2. 创造积极的学习环境：鼓励学生积极参与语言学习课程，组
织小组讨论、互动游戏等活动，为学生营造轻松愉悦的学习氛围。
3. 利用实用性：帮助学生明确学习英语的实际用处，例如旅游，工作或者学术交流等，使学习英语成为他们做一些事情的必要条件。
4. 引入有趣的学习工具：使用有趣的网上游戏、电影、音乐等
工具，让学习变得更加有趣。
5. 赞扬学生的成功：当学生完成学习目标时，及时给予表扬和
反馈，鼓励他们继续努力。
6. 维持学生的自信：教师应该充分肯定学生的努力和成就，鼓
励他们继续学习，同时避免过度挑战，使学生感到沮丧。
初中英语学习动机激发在初中阶段，英语学习对于学生的综合素质提升和未来发展具有重要意义。
然而，许多学生在学习英语的过程中缺乏足够的学习动机，导致学习效果不佳。
那么，如何激发初中学生的英语学习动机呢？一、培养学生对英语的兴趣兴趣是最好的老师，也是激发学习动机的关键。
教师可以通过多种方式培养学生对英语的兴趣。
首先，可以利用多媒体资源，如英语电影、歌曲、动画等，让学生在轻松愉快的氛围中感受英语的魅力。
比如，在课堂上播放一些经典的英语动画片，如《狮子王》《冰雪奇缘》等，让学生在欣赏精彩剧情的同时，接触到纯正的英语发音和常用的英语表达。
其次，开展有趣的英语活动，如英语角、英语演讲比赛、英语戏剧表演等。
这些活动不仅能够增强学生的英语运用能力，还能让他们在参与中体验到学习英语的乐趣。
此外，教师还可以讲述一些有趣的英语文化知识，比如西方国家的节日、习俗等，激发学生的好奇心和探索欲。
二、建立明确的学习目标明确的学习目标能够为学生提供学习的方向和动力。
教师要帮助学生制定合理的学习目标，既要有短期的小目标，如每天背诵多少个单词、掌握几个语法点，也要有长期的大目标，如在期末考试中取得优异成绩、通过某项英语考试等。
同时，要让学生明白为什么要学习英语，以及学习英语对他们未来的生活和职业发展有什么帮助。
比如，告诉他们英语在国际交流、旅游、留学、就业等方面的重要性，让他们认识到学好英语能够为自己打开更广阔的世界。
三、创设积极的学习氛围良好的学习氛围能够激发学生的学习动机。
教师要在课堂上营造轻松、和谐、民主的教学氛围，鼓励学生积极参与课堂活动，勇于表达自己的观点和想法。
对于学生的表现，要及时给予肯定和鼓励，哪怕是一点点的进步，也要加以表扬。
这样能够增强学生的自信心和成就感，从而激发他们进一步学习的动力。
此外，还可以组织小组合作学习，让学生在相互交流和合作中共同进步。
小组合作不仅能够培养学生的团队合作精神，还能让他们在互相帮助和竞争中提高学习积极性。
激发初中生学习英语的动机策略学习英语对于初中生来说是一项极具挑战性的任务。
他们需要克服很多困难，比如新的语法规则、生词、发音等。
而英语作为国际通用语言，对于学生成长和未来的发展有着重要的影响。
作为教师和家长，我们应该采取一些方法，激发他们学习英语的动机。
下面是一些激发初中生学习英语的动机策略。
一、提供足够的资源和环境支持初中生学习英语的环境对他们的学习起着至关重要的作用。
提供一个鼓励和支持他们学习英语的环境至关重要。
学校可以设置英语角、英语社团，组织英语角的活动，或者定期展开英语演讲比赛等，这样会让学生有更多的机会接触英语，提高听说读写的能力。
在家庭方面，家长可以在家中创造一个英语学习的环境，比如家里有一些英语书籍、英语电影、英语音乐等，都能够激发孩子学习英语的兴趣和动力。
家长也可以支持孩子参加一些英语角色扮演的活动，或者是一些英语夏令营等。
二、启发学生学习英语的潜力初中生学习英语的过程充满了挑战，他们会遇到很多困难和不足。
作为教师和家长，我们要帮助他们克服这些困难，启发他们学习英语的潜力。
教师可以采用一些生动有趣的教学方法，比如通过游戏、音乐等，来吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。
教师还可以采用一些个性化的教学模式，比如分层教学、小组合作学习等，以便更好地发现学生的优点和特长，并且鼓励他们发挥。
而对于家长来说，要多加关心和鼓励孩子，帮助他们建立自信心，让他们相信自己能够学好英语。
三、设立明确的学习目标设立明确的学习目标是激发初中生学习英语动力的关键之一。
教师和家长应该和学生一起制定学习目标，然后根据学生的实际情况和兴趣，制定合理的学习计划。
这样可以让学生有一个清晰的学习方向和目标，对学习英语保持积极的态度。
而对于家庭来说，家长也可以和孩子一起制定学习目标和计划，比如每天学习英语的时间、每周背诵多少单词、每周看多少英语电影等等。
这样可以让孩子明白，只有设置了明确的学习目标，才能够更有动力地进行学习。
初中英语学习中的学习动力学习动力一直被认为是影响英语学习的一个重要因素。
学习英语的目的是为了获取英语知识，运用英语进行交际。
它是一种指向学习任务的动力，求知的欲望。
本文将从以下几个方面论述动力这一英语学习的重要因素：一、学习动力对英语学习的作用真正的需要产生真正的动力，这种需要可以是生活的、现实的需要，也可以是心理的、精神的需要。
出国留学的学生要掌握英语，在外企上班的人员必须掌握英语，有了这些需要，就会拥有学习的动力，就可以掌握英语。
红军可以克服几乎是无法克服的困难和绝境走完了长征路，这是因为真正的需要，是生存的需要，使他们成就了这个流传千古的奇迹。
学习英语要有较大的学习动力。
每次你坐下来学习，无论在家里还是在语言中心，都需要短期动力集中精力读和听，但更需要长期动力，保证每天经常做这样的事情――这是最难的。
所以许多人开始学习英语，过一段时间很快就放弃了――我们学习英语不是一个持续的提高过程，而是通过一系列的突然提高以及间隔着似乎没有变化的阶段，这就是所谓“高原效应”。
总之学习动力对于英语学习有着重要的影响作用，所以学习者在英语学习的过程中要时刻保持学习的动力。
而且这种动力必须非常迫切，时刻提醒你学习英语，这种动力也必须非常强烈，才能驱动你克服学习道路上的任何困难。
二、学习动力的种类许多语言学家认为学习动力的形成主要有两种根源：一种来自学生对目的语（target language）本身的兴趣，即融入型动力（integrative motivation）。
所谓融入，是学习者对目标语社团有所了解或有特殊的兴趣，希望与之交往或亲近，或期望参与或融入该社团的社会生活。
另一种是工具型动力（instrumental motivation），是指学习者的目的在于获得经济实惠或其他好处，如通过一次考试，获得奖学金，胜任一份工作，提职晋升等。
我国学者文秋芳将英语学习动力分类为表层动力（surface motive）和深层动力（deep motive），并指出表层动力通常与个人前途直接相关，动力来自外部；深层动力一般不与学习者的个人前途和经济利益发生直接的联系，学习动力来自对英语语言或文化本身的兴趣。
初中英语教学方法简析在英语学习上无捷径可走，但有方法可循。
科学的方法可以使我们的英语学习达到事半功倍的效果。
英语课堂教学效率的提高，方法是多种多样的，可谓智者见智。
仁者见仁。
许多学生认为学好英语是一件难事，因为他们缺乏听说英语的语言环境，缺少课后英语交流的机会。
随着所学词汇量的增多，所学语言功能结构的复杂，他们的学习积极性却与之成了反比，在不断地减少，英语成绩也随之下降。
所以，我认为要想让学生爱学英语、学好英语、提高成绩，关键要在提高学习兴趣上下工夫。
怎样才能使学生对英语产生兴趣呢?我从自己的教学实践中得出了以下几方面的体会：一、兴趣是学习的源动力卢梭在《爱弥儿》一书中写道：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。
”我认为教师只有以自己独特的教学艺术和教学内容感染和吸引学生，才能增强学生学习英语的兴趣。
学音标和记单词是英语教学中最基础的工作，也是最重要的工作。
而学生感到最困难的恰恰就是学音标和记单词。
这就需要我们想方设法使学生对记英语单词感兴趣。
记音标和单词是十分枯燥的，初中学生的注意力难以长时间地集中到一处，如果我们简单地把几十个单词抛给学生，规定用多少时间记下来，学生一定会非常反感，效果可想而知。
相反。
如果我们能够给学生营造一个非常宽松、愉快的学习环境。
让学生在玩中学、在游戏中记，学生就会轻而易举地完成记音标和单词的任务。
二、学会“模仿”是学好英语的简单方法说到模仿我们首先想到的是发音。
确实纯正的发音会给人留下美好深刻的印象。
别人也会对你的英语水平刮目相看，如果发音不好，即使你的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。
所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致自己学习中的残缺。
有位成功人士谈他学英语的秘诀时说：“我没有什么特别之处，外国人怎么说，我就怎么说，外国人怎么写，我就怎么写。
”世界闻名的英语专家亚力山大为英语学习也下了这样的定义：“语言是一种表演技巧。
关键词：学生的兴趣英语学习激发活动培养众所周知，在学习过程中，“兴趣就是最好的老师。
”许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。
因此，作为中学的英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。
古往今来，凡是教学上有所建树的教师，无一例外的是：他们的课都让学生着迷。
笔者通过几年数学实践，认为可以从以下几个方面来激发和培养学生的兴趣。
一、关爱学生，沟通情感众所周知，学英语，必须要记住大量的词汇，那就必须要进行经常性的复习。
有的学生便觉得困难，认为学英语太烦了，兴趣顿减。
针对上述这种情况，首先，我们在平时的教学中，注意引导学生做有心人，多观察各自日常的所见所闻，尤其是在我国加入wto后，周围环境发生的巨大变化中，英语所起的交流沟通作用越来越大等情况，使他们亲身体会到英语的重要性，增强他们学英语的紧迫感和使命感，并对学生的英语学习方法进行有针对性的指导，消除他们对英语的恐惧与厌恶感，并进一步优化教法，使学生体会到英语的实用性与趣味性。
同时，我们关爱每一位学生，尊重每一位学生的自尊心，对学习困难生尤为关注。
初中生十分情绪化，对自己爱戴崇拜的老师所教的学科，即使它是枯燥乏味、十分难学的，他们也会尽自己最大的努力去尝试学好它。
因此我们用人格、真情与真心尽量去与学生多沟通，想方设法赢得了学生的尊敬与爱戴，对培养学生的学习兴趣收到的效果就会事半功倍。
二、让学生制作教具，激发学习英语兴趣。
对初学者，直观教学尤其显得重要。
由于条件限制，学校缺乏必要的挂图，笔者就发动学生自己动手画。
对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标，为了便于以后保存，我对纸片的大小作了统一的规定。
一周后，一些“作品”被运用在课堂上。
这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。
开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。
初中英语教学中的源动力
发表时间：2013-04-02T08:56:33.360Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第1期供稿作者：田金志
[导读] 本文结合笔者的教学经验，探讨了改善这一教学弊端的措施，并谈了笔者的一些体会。
田金志
摘要：在新课改背景下，教师要积极实践良好的、有效的英语教学方法，从而一改之前英语教学效率低下，教师讲得多、学生参与得少的现象。
本文结合笔者的教学经验，探讨了改善这一教学弊端的措施，并谈了笔者的一些体会。
关键词：初中英语；增添动力；学生
英语既是活的语言，也是枯燥无味的语言。
在英语教学研讨中，认为英语教学“费时费力、效果差”的观点仍然普遍存在。
而经过十几年的教学实践，笔者逐渐认识到：学习要有动力，培养学生的学习兴趣是学好英语的关键。
那么，我们应该如何激发学生的兴趣，从而使其为英语学习增添动力呢？笔者认为我们教师应做到以下几方面：
一、改善教学方法，提高教学质量
英语本身是一种枯燥的语言，这就要求英语教师仔细研究教学方法、深钻教材，以活跃课堂气氛、提高教学质量。
提高学生的学习能力首先要改变传统的教学方法。
学生长期受教师的控制而被动地学习；一切围绕教师的思维转。
也就是说，学生处于被动的学习状态，教师甚至包揽了学生的一切。
比如，教师在教单词和短语时；细致给学生讲解，学生也在认真地听讲。
但是，这种课堂活动是毫无发展性和创造性的，学生也只知道机械地背诵和训练。
所以，传统的教法桎梏了学生的创造力。
因此，我们只有改变传统的教法才能从根本上改变学生的学法、培养学生的学习能力。
那么，如何巧用教学方法、活跃课堂气氛呢？笔者认为教师应巧用一些格言、谚语、歌谣、谜语和游戏等来激发学生的兴趣，并且在初中新教材的教学中更应做到这一点。
如在教学七年级(下)第三单元“Why do you like koalas?”时，笔者采用了这样一个歌谣来帮助他们记忆单词：“tiger, tiger 大老虎，panda, panda大熊猫，giraffe, giraffe长颈鹿，lion, lion大狮子，penguin, penguin丑企鹅，elephant, elephant大象大象长鼻子……这样，既帮助了学生记忆单词，也活跃了课堂气氛。
同时在教学这个单元时，笔者还安排一些学生来表演各种不同的动物，让其余的学生猜他们表演的是什么动物。
这样，学生学起英语来就不会觉得枯燥无味。
二、激发学生的学习兴趣，提高教学效率
“兴趣是最好的老师”这句话无论在一个人的事业选择还是一堂课的导入中都会体现出它的巨大魔力。
对于新授课来说，语言是教师传递知识、影响学生的主要手段。
教师的语言只有做到通俗易懂、深入浅出、生动活泼、富有逻辑，才能紧紧地吸引学生的注意力。
所以，教师在语言表达中既要注意准确性，又要使其富于艺术性、有感召力。
尤其是英语教师应讲究语音、语调、节奏的抑扬顿挫，要有一定的动作和表情来帮助学生对语言进行渲染，使其能更加强烈地吸引学生。
由于初中学生活泼好动，教师更要做到语言形象、生动和直观，而且运用的描述或比喻要符合学生的生活经验和生活实践。
例如，笔者在讲代词、形容词性物主代词时编了如下的口诀：人称物主同根生，认真记忆细辨清。
人称代词独立用，物主代词名词前。
这样学生记忆比较容易，而且也提高了他们的学习积极性。
此外，在英语教学中，教师应倡导任务型教学，一些教学任务可以通过小组活动合作的方式进行。
并且在以“目标——策略——评价”为主线的同时，遵守“活动——体验——表现”这一心理发展健康模式，从而使学生在贴近生活中、在情感体验中学习，进而使学生产生对教材的兴趣、好奇心和求知欲。
比如，在学习八年级(上)第一单元Section B的第二课时，笔者先出示一个胖男孩的图片问：“Is he healthy?Why are there so many unhealthy children in our country now?”学生给出了各种各样的理由，有说“eat too much junk food，not take enough exercise”；也有说“do too much homework，parents have only one child...”随后，笔者提出问题：“How can we keep healthy?”学生就从自己的经验谈起，谈论了许多保持健康的良好建议。
然后，笔者要求学生讨论“Why should we keep healthy?”并提出可以是为了有一个好的心情，也可以是为了能在恰当的时候帮助别人等等，从而使学生认识到健康对一个人的重要性。
三、以鼓励学生为主，增强学生自信心
心理学研究表明，在家长和教师的鼓励和赞扬中成长的孩子，对自己充满了自信。
在学习中也是如此，受到教师关注比较多时，学生的学习劲头也比较高。
因此，在课堂上教师给予学生积极性评价是激发学生情感的最好的激励词。
如“Good”、“Perfect”、“Fantastic”，甚至可以对平时较差的学生说“You’ve done a good job.”这种鼓励的话语，加之教师温和的眼神，会在学生的心中涌起一股股暖流。
同时，教师要做到公平地对待每一位学生，发现每位学生的闪光点。
还要考虑到学生个体的差异，请不同层次的学生回答相应难度的问题，尽量给予具体、有针对性的特色性评价，使学生了解区别于别人的特点和优点，从而产生一种真正被教师重视的情感体验，进而增强其自信心。
笔者班上有位学生，刚开始英语学得比较差，甚至读单词都有困难。
针对这一情况，笔者先把他单独叫到办公室，先就他身上的优点表扬了一番，让学生对笔者不再害怕，感觉出一种亲切感。
然后进入正题，先问了他对英语的看法，然后就他的问题给予指导，并提出了最基本的要求。
在以后的课堂中，笔者不断地提问他，并且给予鼓励，终于让他爱上了英语这门学科。
所以，每个学生都有自己的优点，教师要学会以鼓励的眼光看待每一位学生。
四、教师一定要热爱学生，做到无私奉献
人们把教师比作是蜡烛、园丁，是人类灵魂的工程师，所以教师也应该像蜡烛一样为学生付出自己的一切，像园丁一样精心栽培心爱的花木，对学生要亲切关怀、耐心帮助、平等相待、做学生的知心朋友，倾注全部的爱。
这种爱是对学生严格要求和尊重信任的统一，是对学生未来的深切关注，这种爱应该是自然的流露、是平等的，不能只给学习好的学生，而对“后进生”冷若冰霜。
因为教师的歧视和偏心会打击他们的学习积极性、挫伤他们的自尊心，从而导致其拒绝教师的一切要求，并产生逆反心理、自暴自弃，严重者会认为自己前途渺茫，以致于弃学。
所以，教师要想赢得学生的尊敬，就必须主动地接近学生、了解学情、热爱本职工作、认真备课、上好每一节课，把自己所有的知识全部传授给每一个学生。
同时，良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流，从而增强师生情感交融、促进学生学习能力提高的过程。
在教学中，我们应树立民主平等的师生关系、创造和谐轻松的学习氛围，使学生对教师产生信任感、亲近感、亲切感。
教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术
性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，从而达到调动学生的积极性和主动性。
比如在学生刚升入初中时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等，并鼓励他们适时、适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着对话时，笔者也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，让学生们感觉到教师与他们是平等的朋友，这样，学生很快就会对英语学习产生了浓厚的兴趣。
总之，现代教育提出教师是教学这个共同体中的“首席”，这就是说教师和学生是平等的关系，并且能够轻松地调动学生的兴趣，让他们积极主动地运用所学英语知识在创设的语境中参与自由交流。
因此，在课堂上，教师既要做良好的引导者，又要做一个热心、耐心的听众，同时还应该做一个与学生谈得来的朋友。
作者单位：安徽省宿松县城关中学邮政编码：246501。
