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教育科学十五规划开题报告一、课题研究的意义和条件全面质量管理起源于20世纪60年代的美国，最初应用于工业，后来从工业部门扩展到建筑业、交通邮电业、商业、服务业等众多领域，并得到许多国家的重视和运用，在日本取得了举世瞩目的成功。
全面质量管理是一个组织以质量为中心，以全员参与为基础，以最经济的方式让顾客、社会和组织所有成员持续满意的一种质量管理模式。
它认为，质量是一个全面的、综合的概念，质量管理的内容不仅是最终产品本身的质量，还包括与产品质量有关的工序质量和工作质量，要综合考虑质量、价格、交货期和服务等等；质量有一个产生、形成和实现的过程，是整个组织活动的成果，质量管理必须对质量形成的每一个环节都加强管理，以预防为主，通过各个环节的作用，使质量螺旋上升。
这种模式的特点表现为全面、全过程的质量管理；全员、全组织的质量管理，使质量管理成为全体成员的内在需求——以人文为本的自主管理；综合运用多种方法和手段进行管理，强调以最小成本投入获得最优化的效益和效率。
全面质量管理的精髓就在于按照上述指导思想，建立健全质量管理体系。
全面质量管理的观念和思路，符合教育规划课题质量管理要求。
教育规划课题质量同产品质量、服务质量一样，也有一个产生、形成和发展的过程，从课题研究方向的确定，到课题的申报评审、开题、中期检查、结题鉴定、成果评奖、成果推广这些环节构成了一个系统，课题质量就是在这个系统中逐步形成的。
这个过程是以与课题相关的重要因素——人的素质为中心，随着过程的不断发展，课题质量也在不断适应、不断改进的过程中得到提升。
作为一个质量系统，其目标实现取决于各个环节的质量保证和各环节之间的协调，无论哪一个环节出了问题都会影响到最终的质量。
因此，必须将质量形成过程中的每一个环节都纳入质量管理体系中，实行全过程的管理。
而要实施全过程质量管理，必须重视人的因素。
在研究过程中，每一个环节都要靠课题组成员去实施，都要课题所在单位和有关管理部门领导的重视和支持，并通过有效的手段加强对课题的管理。
江苏省教育科学“十三五”规划课题
开题论证书
课题名称：中等职业学校教育质量内部监控体系构建研究课题类别：重点自筹
课题主持人：周兵/刘玉峰
组织论证单位：扬州市教育科学研究所
论证方式：会议论证
论证日期：2018年12月12日
一、开题报告
（二）研究过程
本课题的研究活动将以部分中职学校为研究样本，以实地调查为基础，理论研究为辅，从实地调查中得出客观现状，进而分析中等职业学校教育质量监控体系不健全的深层次原因，进而进行建构中等职业学校教育质量监控体系的实证研究，并对这种监控体系进行现实应用和实践检验。
具体研究过程安排如下：
1.准备阶段（2018年4月—2018年8月）
做好课题研究前的资料、信息搜集，通过收集整理资料，撰写文献综述，讨论设计调查问卷；通过聘请专家指导，多次研讨并制定研究方案，提请学校课题主管部门组织申报前论证，集思广益，为争取立项打好坚实的基础。
2.实施阶段（2018年9月—2021年3月）
在组织开题论证后，根据研究方案分工实施，在学校领导的帮助下，在市内外
二、课题组核心成员名单
三、专家组论证意见（通讯论证请将专家论证意见表粘贴于此）
四、论证组成员名单及签名（通讯论证无需专家在此签名）。
教育科学规划课题开题报告的撰写格式一、封面：显示课题的级别及名称二、课题研究的背景与意义(1)本课题研究的重要性。
本课题与时代发展、社会变革的联系。
结合当前自己学校的教育教学实际，阐明存在哪些确实需要解决的问题。
(2)国内外研究现状述评。
通过百度、搜狗、迅雷、书吧、中国知网等方式搜索前人已经取得的研究成果，梳理该课题在概念、措施、策略等方面已经取得了什么样的研究成果以及局限性在什么地方。
研究者要先把收集和阅读过的与所选课题有关的专著和论文中的主要观点，进行归类整理，并从中选择最具有代表性的，对这些主要观点进行概要阐述，并指明具有代表性的作者和其发表观点的年份。
还要分析国内外研究现状，评述研究的不足之处，即还有哪方面没有涉及，是否有研究空白，或者研究不深入，还有哪些理论问题没有解决，或者在研究方法上还有什么缺陷，需要进一步研究。
此部分是老师们经常忽略的地方，开题报告中一定要体现前人的研究成果。
(3)创新之处(或者创新程度)，针对前人研究的不足，从核心概念，研究内容，策略的操作性和科学性，研究方法的合理性等方面提出本课题创新的地方。
(4)课题研究的意义或价值。
包括理论价值和实践价值。
三、课题研究的理论依据课题组根据所选定的课题从教育教学理论书籍中选择适合本课题研究的理论作为导航，使该课题有序、科学地进行研究。
常见的理论有：建构主义理论、多元智能理论、教学最优化理论、有效教学理论、终身发展理论、“最近发展区”理论等。
现代教育理论有很多，无论运用哪一种方法都要追溯这种理论的渊源，看是否适合自己的课题研究内容。
四、课题的界定(或课题的研究对象与核心概念)(1)对研究对象的界定。
研究对象的范围大小根据研究目标考虑，其范围有来源范围和特征范围，来源范围有地域、学校和班级;特征范围有性格、年龄和心理等。
(2)对一些核心概念的界定。
要下比较明确的定义，这样可以使该课题研究在确定的范围内开展，使课题思路明确清晰，具有可操作性，这样便于别人按照研究者规定的范围来理解和评价研究的合理性。
教育科学规划课题开题报告1. 课题背景与意义教育是社会发展的基石，教育科学规划作为教育领域的重要研究方向，旨在探索教育的本质和规律，为教育实践提供科学依据。
教育科学规划研究的目标是提高教师的教学质量和教育资源的有效配置，以推动教育的全面发展。
然而，在当前教育科学规划的研究中，仍存在许多问题，如对教育科学规划方法论的不足和对教育科学规划实践的不充分重视。
因此，开展教育科学规划课题的研究，对于完善教育科学规划理论和提升教育实践水平具有重要意义。
2. 研究目标和内容本课题的研究目标是通过对教育科学规划相关理论和实践的深入研究和分析，探索提高教育科学规划水平的途径和方法。
具体研究内容包括：•教育科学规划的理论研究：对当前教育科学规划的理论框架进行梳理，分析其发展脉络和关键问题，总结经验，提出创新思路。
•教育科学规划的方法论研究：对教育科学规划的研究方法进行总结和评价，探索适合教育科学规划的定量和定性研究方法，提出科学规划实施的方法参考。
•教育科学规划的实践案例研究：选取教育科学规划实践中具有代表性的案例，进行深入分析和评估，总结成功经验和存在问题，并提出改进措施。
3. 研究方法和步骤本课题的研究方法主要包括文献资料法、实证研究法和案例分析法。
具体步骤如下：1.收集教育科学规划相关的文献资料，对目前的理论研究进行归纳总结。
2.进行问卷调查和个案访谈，探索目前教育科学规划实践的特点、问题和需求。
3.选取典型的教育科学规划案例，进行深入分析和评估。
4.基于研究结果，提出改进教育科学规划水平的建议和措施。
4. 研究预期成果通过对教育科学规划课题的深入研究，预计可以取得以下成果：•对当前教育科学规划理论的进一步总结和完善，提出发展方向和创新思路。
•综合评价教育科学规划的方法论，提出适合教育科学规划的研究方法，为教育科学规划实施提供指导。
•对典型的教育科学规划案例进行深入分析，总结成功经验和问题，提出改进措施。
•提出提高教育科学规划水平的建议，促进教育实践的发展。
最新十三五专项课题课题研究工作报告(实用7篇)十三五专项课题篇一岁末将至，劳碌的20xx即将过去。
回顾过去一年，感慨岁月的消逝。
把自己一年工作中的些许心得和点点阅历拿出来与大家一起共享。
20xx年根据方案支配，我共完成了三篇课题。
分别是《大力进展低碳经济，走可持续进展之路》、《沈阳经济区交通一体化的分析与思索》和《大力进展现代服务业，促进我市产业结构优化升级》。
这三篇课题在内容上分别涉及我讨论领域的科技、交通和现代服务业，结合低碳经济、沈阳经济区和产业结构优化升级等经济热点问题，我分别进行了深化地讨论。
讨论了三个方面的内容。
低碳经济、交通一体化、现代服务业。
低碳经济：我首先从分析进展低碳经济对我市城市环境、对外开放和人民生活提升的重要意义入手，总结了我市近年来节能环保、资源综合利用水公平方面的优势和我市工业化城市化进展阶段及产业现状对进展低糖经济的制约。
提出了我市加快进展低碳经济的几点建议。
交通一体化：在沈阳经济区获批国家新型工业化综合配套改革试验区后，如何突破行政区域界线，拓展进展空间，整合资源，扩大腹地范围，加快沈阳经济区内交通一体化进程就成了我市面临的紧迫问题。
我从沈铁交通一体化对我市工业化、城镇化进程，改善我市投资环境和对我市产业水平的提升上分析了交通一体化的必要性。
分析我市影响沈铁交通一体化的有利条件和不利因素，提出了几点促进沈铁交通一体化的建议。
现代服务业：我主要从服务业结构的角度重点总结了我市的服务业进展现状，分析了制约我市现代服务业进展的因素，提出了一些进展现代服务业促进我市产业结构优化升级的合理化建议。
总结了上述几篇今年的讨论课题，我得到的启示主要如下：一、课题讨论必需紧扣政策和时事的脉搏，突出时效性。
我们的工作职能是讨论全市经济和社会进展中遇到的问题，为市委市政府做经济进展做好参谋，为市委和市政府供应政策建议和询问看法。
因此，我们在课题讨论中必需要契合国家进展战略，紧紧围绕市委市政府的经济工作的中心，对我市进展中面临或可能面对的重点与难点问题，进行分析与讨论。
教育科学规划课题开题报告范文教育科学规划课题开题报告一、研究背景与意义随着社会的进步和发展，教育在人们生活中扮演着日益重要的角色。
教育科学研究以推动教育改革和提高教育质量为目标，对教育的提升和创新具有重要意义。
然而，目前教育科学研究在我国仍然存在一些问题，如理论与实践的脱节、研究的重点不够明确等。
因此，本研究旨在通过制定教育科学规划，提高研究的针对性和实用性，为教育改革和发展提供科学的策略与建议。
二、研究目标和内容本研究的目标是建立一套系统的教育科学规划，并通过实证研究验证其有效性。
具体研究内容包括：1. 教育科学规划的内涵与特点：分析国内外教育科学规划的内涵与特点，总结其成功经验与不足之处，为我国教育科学规划的制定提供借鉴与参考。
2. 教育科学规划的重点领域：确定教育科学规划的重点领域，如教育评估、教育技术、教育管理等，以应对我国教育发展中的紧迫问题。
3. 教育科学规划的制定原则与方法：探讨教育科学规划的制定原则，如科学性、前瞻性、可操作性等，并研究可行的制定方法，如专家咨询、实地调研、数据分析等。
4. 教育科学规划的实证研究：利用案例分析或实证实验等方法，验证教育科学规划在提升教育质量和推动教育改革中的有效性，为规划的改进提供依据和借鉴。
三、研究方法与方案本研究将采用文献综述、案例分析和实证研究等方法，以探索教育科学规划的内涵、建立规划的重点领域、制定规划的原则与方法，并验证规划的实施效果。
具体的研究方案如下：1. 文献综述：对国内外相关的教育科学规划理论和实践进行系统梳理和分析，总结规划的经验和教训。
2. 案例分析：选择具有代表性的教育科学规划案例，进行深入分析，了解规划的制定和实施过程，为本研究提供借鉴。
3. 实证研究：选取若干个地区或学校作为样本，通过问卷调查、实地观察等方式收集数据，探讨教育科学规划的实施效果。
四、预期成果与创新点本研究的预期成果包括：1. 教育科学规划的制定指导：通过研究教育科学规划的内涵与特点，总结成功经验与不足，为我国教育科学规划的制定提供指导和参考。
XX省教育科学“十三五”规划课题开题报告立项编号 B-a/2018/02/01课题名称指向立德树人的教科研整体改革实践研究课题负责人所在单位市教育科学研究院填表日期 2018年12月20日“指向立德树人的教科研整体改革实践研究”开题报告市教育科学研究院本人申报的“指向立德树人的教科研整体改革实践研究”课题已获准立项为XX省教育科学“十三五”规划2018年度普教重点资助课题，立项编号为B-a/2018/02/01。
一、开题活动简况为了进一步明确课题实施的目标和方向、细化实施的内容、完善课题计划，如期获得研究成果，市教育科学研究院于2018年12月10日在院三楼会议室召开了课题开题论证会。
参加课题开题论证的专家有：XX省教育学会会长杨九俊，XX省教育科学规划办主任、研究员彭钢，XX省中小学教学研究室副主任、中学数学特级教师、教授级高级教师董林伟，太仓市教师发展中心主任孔伯良，昆山市教育局教师发展中心主任秦春勇等。
《指向立德树人的教科研整体改革实践研究》课题组全体成员参加了课题开题论证会。
另外，来自市、区及直属学校20余名教师参加了观摩。
开题论证主持人为XX省教育学会会长杨九俊。
课题主持人丁杰院长向各位专家报告了课题研究计划的基本情况，部分课题组成员进行了补充说明。
专家们认为：课题直面目前教研科研的难点、痛点问题，切合新时代教育的根本任务和总体要求，选题既立足当下又面向未来并有鲜明的价值取向，内容既科学合理又具体详实并有明确的实践指向，思路既谋划得当又清晰可行并有合理的实施路向，是超越现在、面向未来的实践性研究，也是面向教师、面向学校、面向区域的一项重大的研究课题，具有专业性、规定性、学理性特征，是最为规范的开题报告，显示出教育研究的高水平。
同时，专家们还就课题中“立德树人”的服务指向、课题研究内容的分解等方面提出了中肯的修改建议（附后）。
二、开题报告要点（一）课题的提出和研究背景1.基于市教科院自身职能的发挥“九五”以来，无论是学校还是各市、区，或者说整个大市，的各级教育科研机构经历了不间断的多轮调整。
学校教育科研机构经历了“从无到有”、“从单设到并设”的变化过程，相应地，各市、区和大市教育科研机构也经历了“从无到有”、“从合到分再到合”的过程。
至“十五”末的2004年12月28日，集教研和科研于一身的市教育科学研究院正式挂牌成立。
机构设置的变化，带来教研科研管理与服务职能的变化和调整。
唯有进行教科研整体改革，创新体制机制，充分发挥自身职能，才能在教科研机构调整与职能变化的背景下实现教研科研的再发展与再提升。
2.基于大市教育发展的需要“九五”以来，教育科研的发展水平和主要指标在全省、全国位居前列，形成了群众性教育科研的热潮，在全国、全省基础教育教学成果奖和教育科研成果奖的评审中，我市获奖的数量和档次不断攀升。
“十三五”期间，教育改革进入深水区，教育现代化推进到关键阶段，涌现出一系列战略性问题、政策性问题、热点问题和难点问题。
需要进行教科研的整体改革，建立更有效的教科研机制，实现教研科研重心、方式和组织形式的转型，需要整合教研科研资源，建立科学性、学术性、实用性兼顾的联合攻关平台，形成兼具科学理性与实践指导价值的重大研究成果，使形成具有区域特点的教育科学实践体系和理论特色，推动教育现代化的内涵式、持续性发展。
3.基于国家教育根本任务的落实“十一五”以来，在国家层面关于“立德树人”的政治呼吁不断出现。
之后，在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》以及党的十八大、十九大的报告中，都有明确提出。
从政治局集体学习会到党的十八大、十九大，“立德树人”作为教育根本任务在多次政治呼吁以后，终于明确写进党的报告，成为未来中国教育改革与发展的指南针。
至此，“立德树人”教育根本任务引起教育界和学术界的广泛关注，开始进行“立德树人”的理论研究、实践探索。
对于教科研整体改革需要坚持“立德树人”的正确方向，创新教研科研的融合方式，拓宽视野，通过改革实践研究，“立科研规范之德、树专业发展之人”，以此落实“造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍”的目标任务，体现教育任务的全面性。
基于上述的课题的提出和研究背景，我们在前期也进行了教科研整体改革的实践与探索。
2016年起我们陆续申报并立项了市教育改革和发展战略性与政策性研究课题。
2016年立项了“区域教育科研机制创新研究”，在机制创新层面做了一些有益的实践探索；2017年立项了“课堂教学评价体系的构建与实践”，旨在课堂教学评价的微观层面进行“接地气”的行动研究；2018年立项了“拔尖创新人才教育培养的区域研究与实践”，主要想通过教研与科研的整合创新人才培养模式。
除此之外，我们还于2018年3月，与姑苏区教师发展中心联合建立了“教科研融合建设基地”，以“教科研融合服务教研决策项目”“学科核心素养落地‘苏式课堂’示范项目”“高层次骨干教师‘孵化’项目”“学生阶段学养绿色达标升级项目”“小初衔接课程建设项目”“基层调研纵深化服务项目”等“六个”项目为载体，进行项目驱动，开展市区两级教科研专业部门的深度合作，在加速教研科研方式转型与体制机制创新方面进行一些有益的尝试。
本课题就是在上述的现实背景与实践探索的基础上进行的深化研究。
为了进一步明确课题实施的目标和方向、细化实施的内容、完善课题计划，按期获得研究成果，现将本课题的主要内容汇报如下：（二）对课题的进一步理解和认识从课题立项到现在，我们对该课题进行了深入思考，特别是在课题研究所要解决的问题、核心概念的内涵以及进行课题研究的价值意义进行具体化厘清。
1.课题所要解决的问题结合目前我市乃至全省教研、科研的发展现状，对照我市《教科研体制机制改革三年工作计划》相关问题，我们发现还存在一些发展中的问题。
主要有：（1）教研与科研还没有实现实质性融合，融合发展的机制体制还显得不够健全、不够完善。
（2）教研、科研方式还没有实现根本性转型，与新时代相适应的教科研的现代性还显不足。
（3）适应新高考的教学评价改革还没有完全到位，特别是重点学科的特色课程群建设尚待强化。
（4）基于大数据的智慧教科研运行机制还没有科学建立，智慧教研和科研工程还有待优化。
为此，开展本课题研究，旨在解决一个长期存在也是根本性的问题，即“教研与科研两张皮”问题。
同时，解决如何将“立德树人”这一教育的根本任务在教科研的工作开展中得到有效落实问题。
具体来说，解决以下问题：（1）理论研究上，厘清立德树人理念在指导教科研整体改革方面的基本内涵及功能，解决教研、科研工作的“见术不见人”的问题，充分发挥教科研工作的育人功能。
（2）实践探索上，形成新时代区域（含市、区、校层面）教科研整体融合发展的实施路径、转型方式及保障机制，解决“教研科研分离”问题，形成可资借鉴的、可供推广的一般经验。
（3）影响辐射上，研制大市《指向立德树人的教育科研与教学研究整体改革行动方案》，解决教研、科研工作“只在点上开花”的问题，揭示大市级层面教科研工作的一般规律。
2.对课题核心概念的认识根据本课题的名称，我们确立“立德树人”“教科研整体改革”作为核心概念。
关于“立德树人”，国人皆知，之所以也将其作为核心概念，主要是想说明“立德树人”在本课题中的特指含义。
又考虑到界定概念需要对核心概念之间的关系进行界定，故把整个课题名称也作为一个核心概念进行界定。
这样一来，本课题的核心概念就确定为了3个。
（1）立德树人：XXX，就是坚持德育为先，通过正面教育来引导人、感化人、激励人；树人，就是坚持以人为本，通过合适的教育来塑造人、改变人、发展人。
也是指教育的根本任务。
本课题中的“立德树人”是指根据中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》精神要求，通过教科研工作，“立教研科研规范之德、树专业学业发展之人”，以此落实“造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍”以及“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”的目标任务。
（2）教科研整体改革：这里的教科研是教育科研与教学研究的统称。
教育科研是以教育科学理论为武器，以教育领域中发生的现象为研究对象，以探索教育规律为目的的创造性的认识活动。
教育科研的范围非常广泛，它包括所有有关教育方面的宏观和微观的问题。
而教学研究，则是指为了解决在教学中所发现的一些问题而展开的研究，然后从中得到一些启发，再来指导教学实践，主要指学科教学方面的宏观和微观问题。
整体改革是指教育科研与教学研究的一体化改革，即尝试“科研员参与学科教研活动，教研员参与学段科研活动”，用科研的思维做教研，用教研的方式做科研，进而实现教研、科研的完全整合与深度融合为一体的实践探索。
（3）指向立德树人的教科研整体改革实践研究：指以立德树人为价值取向的教育科研与教学研究深度融合的一体化改革的一项行动研究。
重点进行“服务+引领”的教科研队伍建设改革、“共享+发展”的教科研路径改革、“关联+嵌入”的教科研模式改革、“反思+自觉”的教科研文化建设改革，进而形成管理与服务职能并重、条线分离的教育科研工作模式，形成科研与教研工作融合、意义分离的教育科研运行方式，形成各级各类科研机构、部门与团队资源整合、互助合作的教育科研协作形式。
本课题的研究范围特指大市，主要针对基础教育领域开展的研究。
3.对课题研究价值的思考我们认为，指向立德树人的教科研整体改革，从区域层面进行实践探索，形成教科研整体改革的经验并推广辐射，具有十分重要的现实意义。
其研究价值和意义主要体现在以下两个方面：（1）关于学术价值：一是丰富“立德树人”的内涵。
虽然学科也有“立德树人”的任务，但大多是在德育领域发掘其内涵的。
教育的根本目标是人的发展，根本任务也是为了人的发展，这里的人既包括学生也包括教师，而教研与科研则直接指向人的发展。
因此，通过本课题的研究，在理论上可以进一步丰富“立德树人”的内涵。
二是彰显“整体改革”的功能。
教研与科研在教育教学领域其功能虽然日益凸显，但仍然存在“各自为政”的现象，难以形成合力。
通过教研与科研的整体化改革实践，在教研科研的功能发挥上进行一些实践探索，可以形成一些指导性的理论和独特的区域经验。
（2）关于应用价值：一是以研究的视角开展日常工作。
本课题的研究内容正是市教科院所涉及的常规、常态工作，将课题研究与日常工作紧密结合，以研究的视角开展日常工作，更容易提高日常工作的效率和科学性，有助于提高日常工作的技术含量。
二是以区域的实践进行推广辐射。
作为XX的教育大市，在全省处于领先地位。
面临全省11个大市“教研与科研”合并的这一现状，非常有必要探索一条教研与科研整体改革的一条新路径。
因此，通过本课题的研究，在教研科研整体改革的路径、方式及保障机制等方面形成区域经验，进而推广辐射，价值重大。
