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《猫》优秀说课稿《猫》优秀说课稿（通用10篇）作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写说课稿，认真拟定说课稿，那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编精心整理的《猫》优秀说课稿，欢迎大家分享。
《猫》优秀说课稿篇1各位评委，名位老师：大家好!今天我说课的题目是郑振铎的《猫》。
我把我的说课分为这样几个板块：说教材、说教法、说学法指导、说教学流程。
一、说教材1.教材的地位及课文特点《猫》是人教版七年级下册第六单元的一篇现代散文。
本单元选编了描写人类的生存伙伴——动物的文章。
这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹，本文用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。
学习这篇散文，不仅可以引起学生情感上的共鸣，深入体验人与动物间的挚爱真情，而且能让学生领略到散文的语言美，作者细腻的描绘和朴素的文采。
2.学习目标和重点难点的确立初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要重视知识之间、能力之间以及知识、能力、情感态度价值观之间的联系”，结合本单元特点，我把本课的学习目标定为：知识目标：学习本文运用对比的手法表达思想感情的写法。
能力目标：培养学生抓住重点，筛选信息的能力。
情感态度价值观目标：学习作者同情、怜爱弱小的思想感情，交给学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。
3.学情分析本文故事性强，情节较简单，与学生的思想认识、生活相接近，这都为本文学习创造了良好的条件，本文中所表现的思想感情是学习的重点，应该让学生多谈自己的看法。
二、说教法依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学：1.朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的内涵，只有在教学中指导学生反复读，才能体会课文中包含的复杂感情。
2.讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
人教新课标四年级上册《第15课猫》同步练习卷二、标题1. 第一次读课文，文中的猫给你的印象是怎样的？2. 给加点字注音。
屏息凝视________枝折花落________暖和________的确________解闷 ________没完没了________3. 辨字组词。
耍________ 腔________ 虚________ 脖________要________ 控________ 虑________ 勃________贪________ 撞________ 性________ 稿________念________ 幢________ 姓________ 搞________。
4. 给带点的字选择正确的解释。
（1）变化多端 ________A、端正、不歪斜B、东西的一头C、项目，方面D、用手很平正地拿着（2）枝折花落________A、断B、亏损C、姓（3）粗细各异________A、分开B、不同的C、特别的D、另外的E、奇怪。
5. 写出下列词语的近义词。
6. 选择恰当的关联词填空。
非……不可……无论……也……任凭……也……就是……也……（1）它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，________谁怎么呼唤，它________不肯回来。
（2）要想取得好成绩，________下苦功________。
（3）它若是不高兴啊，________谁说多少好话，它________一声不出。
（4）可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，________遇上蛇________斗一斗。
7. 不改变意思，将下面的句子换一种说法。
（1）说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？________（2）你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！________。
8. 照样子写句子。
（1）例：任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
任凭……也……________（2）例：它屏息凝视，一连就是几个钟头，排把老鼠等出来不可！非……不可……________。
第26课《猫》教案（人教新课标初一下）教学目的1、理清了课文表达的顺序及线索，整体感知了课文内容。
2、学习文章第一部分，了解第一只猫的故事。
3、作者对第一只猫亡的酸辛的感情。
教学重点：1、理清了课文表达的顺序及线索，整体感知了课文内容。
2、学习文章第一部分，了解第一只猫的故事。
教学难点：学习文章第一部分，了解第一只猫的故事。
教学步骤：一、创设情形，导入新课。
1．导入新课。
猫是大伙儿都专门熟悉的一种小动物。
专门多家庭因为猫惹人喜爱而养它。
我国闻名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。
从养这三只小猫的过程中，他领会到了一些生活的哲理和做人的道理。
怎么讲是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文«猫»。
板书课题、作者〕2作者介绍。
郑振铎〔1898－1958〕，福建长乐县人。
现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。
新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。
1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访咨询时，因飞机失事不幸遇难。
他的要紧著作有«中国历史参考图谱»«中国俗文学史»«欧行日记»«海燕»«山中杂记»等。
二、学习字词。
〔出示小黑板或用多媒体教学，检查学生注音、讲明〕污涩〔〕怂恿〔〕婢女〔〕蜷伏〔〕惩戒〔〕怅然〔〕诅骂〔〕红棱〔〕三、学生自由朗读全文，标号段序。
摸索以下咨询题：〔目标1〕1．文章写了几只猫？重点写哪一只？明确：文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。
重点写了第三只猫，其篇幅占了三分之一有余。
2．全文能够分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章结构。
明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。
第一部分〔1-2段〕：写第一只猫的故事。
第二部分〔3－14段〕：写爽朗可爱的第二只猫不幸亡失的故事。
第16课《猫》同步练习 2022-2023学年部编版语文七年级上册一、字词书写1．选出字形书写准确的一项。
(1)安( ) A．详B．祥C．翔(2)( )诉A．辨B．辩C．辫(3)鸟( ) A．茏B．笼C．珑2．给下列词中画线的字注音。
冤枉( ) 活泼( )惩戒( )蜷伏( ) 相称( )妄( )下断语二、选择题3．下列对课文理解有误的一项是()A．《走一步，再走一步》，是过来人的经验之谈，在人生道路上，艰难险阻并不可怕，大困难可以化整为零，化难为易，走一步，再走一步，定能战胜一切困难。
B．《植树的牧羊人》以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，条理清晰。
C．《纪念白求恩》是毛泽东同志为悼念白求恩同志而写的一篇纪念性文章。
全文以抒情为主，兼叙述和说理，是纪念文章的典范之作。
D．郑振铎先生的《猫》巧妙地借物抒情，曲折地表达了作者对弱小者的同情、怜爱，从而让我们有了更多感悟。
4．将下面的句子组成一段连贯的话，排序合理的项是()①实际上，猪是很聪明的动物，“智商” 远高于牛、羊等家畜。
②然而事实并非如此。
③例如，英国曾有一头小猪，在六个月大的时候，就具备了与人握手、从1数到8等技能。
④人们常用笨得像猪形容某人很愚笨。
⑤科学家还认为，猪与狗、黑猩猩、人类等高智商物种一样，具有认知能力。
A．④②①⑤③B．①②③⑤④C．④①②③⑤D．①②⑤③④5．请选出下列语句中说法不正确的一项（）A．“小草偷偷地从土里．钻出来。
”句中的“里”是名词。
B．“我刚才也寻了一遍．．，没有看见。
”句中的“一遍”是数量词。
C．“这就是我们用以反对狭隘．．爱国主义的国际主义。
”句中的“狭隘”一．．民族主义和狭隘词是褒义词。
D．“学如道水行舟，不进．则退．。
”句中的“进”和“退”是一组反义词。
6．根据语境，下列填写在横线处的词语最恰当的一项是（）午饭时，张妈诉说道：“刚才遇到隔壁周家的丫头，她说，早上看见我家的小猫在门外，被一个过路的人捉去了。
初中语文《猫》教学反思（一）《猫》是部编版初中语文七年级上册第五单元的教学内容。
这篇文章选自《郑振铎文集》，描写了“我”三次的养猫经历，曲折的表达出同情、怜爱弱小者的思想感情，并从中告诉读者：凡事不可主观臆断，妄下结论，否则就难免出错，甚至造成无法弥补的悔恨。
因此，我将教学目标的第一点：概括三只猫的不同来历、外形、性情、在家中的地位、结局以及对我的影响作为本课的教学重点。
而说出文章主旨以及得到的启示作为本课教学难点。
根据七年级学生身体和心理上的特点，我将采用讲授法、自主学习法、讨论法等教学方法。
因材施教，注重小组合作，充分调动学生学习的主动性和积极性。
注重学习方法的指导、习惯的培养以及能力的提高，并且重视对学生思想道德和价值观的培养。
可取之处：整个课堂，学生边读边说，边说边读，学生在文本中来来回回地走，课堂气氛轻松活泼，学生积累丰厚自然。
不足之处：各环节过渡还不够自然，在“品味”环节还做得不是太理想，在拓展环节还需要斟酌、推敲，在以后的教学历练中有待进一步提高。
教学生理解课文内容是基础，品味文章深意是重点，激发学生对作品的感悟是难点，这也正是文学作品教学的重要价值所在。
所以，此课教学依“理解”“品味”“感悟”三大板块层层推进，由浅入深，让学生自由说话、主动说话、积极讨论，进而理清作品、品味感情、领会深意、感悟人生、学会做人。
课堂教学以学生为主体，紧扣精彩凝练的语言文字，让文学作品的韵味充盈课堂。
初中语文《猫》教学反思（二）《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中感知、感悟、受到情感的熏陶。
因此，我在设计这篇课文的教学时：与学生见面的短短20分钟，老师要充分有效地利用。
让学生齐读课文一遍，以便使学生了解课文内容。
并让学生标画文章中的生字新词，自行解决。
这篇课文篇幅长，语言通俗易懂。
因此我在课堂设计上让学生速读课文，简述三只猫的故事。
（可选择其中一只谈一谈）并且对速读提出要求，并在屏幕显示：在文中标画出有关三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位的词句。
新课标】四年级语文下册13《猫》核心素养分层学习任务单一、基础性学习1. 背诵课文反复背诵《猫》一文，熟悉文中的词语和句子结构，感受文中的情感色彩。
2. 默读与朗读进行默读和朗读训练，提高语言表达能力，注意语音语调的准确性和流畅度。
3. 聚焦词语针对文中生词和重要词语进行词义理解和用法归纳，拓展词汇量，丰富词语表达。
二、思维拓展学习1. 主题思维通过分析《猫》一文的主题及蕴含的哲理，培养学生对文学作品的综合理解和思考能力。
2. 细节理解从文中细节入手，深入挖掘文本蕴含的意义，训练学生全面、透彻的阅读理解能力。
三、情感体验学习1. 情感共鸣引导学生思考主人公与“猫”之间的情感联系，促使学生在阅读中产生情感共鸣。
2. 形象描绘通过绘画、写作等形式，让学生表达对“猫”的个人情感与体验，培养想象与创造能力。
四、扩展阅读学习1. 读懂拓展文本引导学生阅读相关文学作品或信息资料，拓展对“猫”这一主题的认知，促进阅读兴趣的培养。
2. 阅读心得分享组织学生进行扩展阅读后的心得体会分享，促使学生进行信息交流和思想碰撞，拓展视野。
五、综合应用学习1. 创设情景对话让学生自由创设“猫”与主人之间的情景对话，锻炼语言表达和情感交流能力。
2. 书写读后感引导学生写作读后感，总结对《猫》的理解与感悟，培养学生的文学鉴赏与表达能力。
六、评价反馳学習1. 自我评价学生对自己在学习《猫》这篇课文中的表现进行自我评价，发现自身优缺点，并制定改进措施。
2. 互评分享学生相互之间进行评价分享，借鉴他人优秀之处，促进优势互补，共同提高学习效果。
结语通过以上分层学习任务的设计和实施，学生将更全面地理解和掌握《猫》这篇课文的内容和意义，同时在语文学习中培养语言表达能力、阅读理解能力、情感交流能力等综合素养，提升自身学习水平和文学修养。
人教新课标四年级上册《第15课猫》同步练习卷（2）二、标题1. 看拼音写词语2. 给下面带点的字选择正确的读音。
〔de dí dì〕的________确目的________ 好的________〔hé hè huó huò〕和________平和________面和________弄一唱百和________ 〔zhé shé zhē〕折________腾折________叠折________本儿。
3. 根据要求完成词语练习。
（1）“变化多端”的意思是________。
它的近义词有：________、________。
（2）看右边这幅图，你想到了文中的哪些四字词语形容可爱的小猫呢？请写一写。
4. 给句中加点的词语换上意思相近的词。
（1）说它老实________吧，它的确________有时候很乖。
（2）它若是________不高兴，无论谁说多少好话……（3）它们逐渐________开辟新的游戏场所。
5. 给下列句子找出正确的关联词语。
不但……而且……无论……都……因为……所以……任凭……也……（1）________我说多少好话，他________不肯原谅我。
（2）蒲公英的种子________飞到什么地方，________能生根、发芽。
（3）小红________学习好，________还是老师的好助手。
（4）________昨天下了一夜的大雪，________马路上的积雪很多。
6. 按要求改写句子。
（1）说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？（改成陈述句）________（2）猫会在稿纸上踩上几个脏脚印。
（改成比喻句）________（3）满月的小猫生气勃勃，天真可爱。
（改成反问句）________。
7. 课外阅读。
可爱的小白我家养了一只可爱的小猫﹣﹣小白。
小白长得很可爱。
瞧，它全身雪白雪白，摸起来毛茸茸的，十分舒服，仿佛一件白色的貂皮大衣。
《猫》说课稿15篇《猫》说课稿1各位评委老师：大家好!今天我说课的内容是《猫》的第二课时。
一、教材分析1.《猫》是人教版初中语文七年级下册第六单元的一篇现代散文。
本单元选入了五篇描写动物的__，这些__有人类对动物的认识和了解，也有对人与自然关系的思考。
__用朴实无华的语言将三次养猫的故事娓娓道来，给人留下深深的思考。
第一课时完成了对课文的整体感知、字词教学和对前两只小猫故事的解读，本节课重点剖析第三只小猫带给我们的心灵震颤，引起学生的感情共鸣，而且能让学生领略到语言美和作者细腻的描绘、朴素的文采。
2.学习目标和重点、难点的确立新课标要求“重视学生思维能力的发展”、“注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元特点和七年级学生心理认知特点，我把本节课的学习目标定为：①用心体会第三只小猫带给我的心灵震颤。
②学习抓住特点进行细节刻画的手法。
③养成严于律己，公正待人接物的品行。
3.教情、学情分析__故事性强，情节曲折，容易调动学生的学习积极性。
七年级学生的思想认识水平与生活非常接近，这都为__学习创造了良好的条件，__所表现的思想感情是学习的重点，应该让学生多谈自己的看法，这也符合新课改“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，能从中获得对自然、社会、人生的有益启示”的要求。
为此我采用朗读感悟法、情景设置法，小组组内合作、组间讨论等教学方法组织教学。
课上主要开展好课本剧表演和课堂法庭两个活动，完成对文本的解读。
二、说预习预习是学生课堂学习必备前提，是学习能力得到提高的重要途径，是四模块教学模式的关键环节。
洋思中学、杜郎口中学的课改实践证明缺少了预习环节的课堂注定是低效的。
只有进行有效预习才能达到“先学后教，以学定教”的目的，才能真正打造高效课堂，实现当堂达标。
结合教学目标，我设计以下预习题目，在第一课时结束时布置给学生。
1.以学习小组为单位，把第三只小猫的故事排练成课本剧。
2.把三只小猫的故事对比，体会“自此，我家永不养猫”的含义。
《猫》说课稿15篇《猫》说课稿1今天我说课的内容是小学四年级语文上册第15课《猫》，下面我就以下五个方面和各位老师交流一下我本节课的设计意图。
一.说教材《猫》是老舍先生笔下的一篇经典的状物抒情散文，__结构严谨，脉络清晰，语言风趣。
生动细致的描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱，字里行间流露着作者对猫的喜爱之情。
课文以作者对猫的喜爱之情为主线，贯穿了猫的古怪性格及满月小猫的可爱形象，栩栩如生。
非常贴近学生的生活，容易和学生产生共鸣。
二.说教学目标:《语文课程标准》特别强调教学目标三个纬度的有机整合，以此为依据，我确定本课教学目标如下：1.能正确、流利的朗读课文（为后面有感情的朗读课文打下基础）2.通过探究性研读，了解课文是怎样生动具体的叙述了大猫的古怪和小猫的可爱，体会作者对猫的喜爱之情。
3.通过随堂练习，培养学生热爱小动物的情感和观察小动物的兴趣。
三.说教学重点难点：教学重点：学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。
教学难点：在课文中体会作者对猫的喜爱之情。
四.说教法学法在教学本课时，我主要围绕“人爱猫，猫亲人”这一感情主线，引导学生学习课文。
由于课文的文字浅显易懂，加之四年级学生已经有了一定的理解、分析课文的能力，因此本节课教学的重点是引导学生通过探究性研读，理清__的脉络，体会作者是怎样把猫的性格写具体的，同时使学生感受到人与动物之间的相互信任、和谐相处所创造出的美好境界，体会作者对猫的喜爱之情。
将读、说、悟、融为一体，把学生的语文实践落到实处。
五.说教学流程根据本课教材的特点和四年级学生的认知水平，将本节课安排如下：一）复习导入昨天我们已学完第一段，我们回顾下老舍先生家这只猫有什么性格呢？生：老实、贪玩、尽职。
难怪老舍先生说：（齐读）出示句子：“猫的性格实在是有些古怪。
”它的古怪还表现在哪里呢？请同学们自由读第二自然段学习第二自然段二）指名说，猫的古怪还表现在哪里？齐读下面句子出示它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
《猫》同步练习
（一）根据拼音写出汉字：
nüè（）待yuān（）枉懒duò（）鸟1óng（）
biàn（）诉sǒn g（）恿安xiáng（）乞gài（）
zhòu（）骂chàng（）然叮zhǔ（）suān（）辛
quán（）伏chéng（）戒消hào（）屋jǐ（）
（二）阅读理解
（1）冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫，毛色是花白的，但并不好看，又很瘦。
它伏着不去。
我们如不取来留养，至少也要为冬寒与饥饿所杀。
张妈把它拾了进来，每天给它饭吃。
但大家都不大喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢游玩，好象是具有天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它，也不加注意。
如此的，过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物，它渐渐地肥胖了，但仍不活泼。
大家在廊前晒太阳闲谈着时，它也常来蜷伏在母亲和三妹的足下。
三妹有时也逗着它玩，但并没有对于前几只猫那样感兴趣。
有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。
（2）春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰的伏着，吃得胖胖的。
（3）这时，妻买了一对黄色白芙蓉鸟来，挂在廊前，叫得很好听。
妻常常叮咛着张妈换水，加鸟粮，洗刷笼子。
那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。
（4）妻道：“张妈，留心猫，它会吃鸟呢。
”
（5）张妈便跑来把猫捉了去，隔一会儿，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。
（6）一天，我下楼时，听见张妈在叫道：“鸟死了一只，一条腿没有了，笼板上都是血。
是什么东西把它咬死的？”
（7）我匆匆跑下去看，果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好象它曾与它的敌人挣扎了许久。
（8）我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。
（9）妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：“不是这猫咬死的还有谁？它常常对着鸟笼望着，我早就叫张妈要小心了。
张妈！你为什么不小心？”
（10）张妈默默无言，不能有什么话来辩护。
（11）于是猫的罪状证实了。
大家都去找这可厌的猫，想给它以一顿惩戒。
找了半天，却没找到。
真是“畏罪潜逃”了，我以为。
（12）三妹在楼上叫道：“猫在这里了。
”
（1 3）它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。
我想它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。
它很悲楚地叫了一声“咪呜！”便逃到屋瓦上了。
（14）我心里还愤愤的，以为惩戒得还没有快意。
（15）隔了几天，张妈在楼下叫道：“猫，猫！又来吃鸟了。
”同时我看见一只黑猫飞快地跳过露台、嘴里衔着一只黄鸟。
我开始觉得我是错了！
（16）我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。
想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！
（17）我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？
（18）两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。
我对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过得多。
（1 9）我永无改正我的过失的机会了！
（20）至此，我家永不养猫。
1．简要概括一下选文内容。
（2分）
2．从第（1）、（2）段中找出形容第三只猫特点的三个词，并说说这样形容的作用。
（2分）
3．划线句子两次提到了猫对鸟笼凝望，有什么用意？（1分）
4．“想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我的良心的针！”请说说这个句子用了什么修辞手法，并说说它的表达效果。
5．结合选文内容，说说为什么“至此，我家永不养猫”？
附参考答案
（一）
虐待冤枉懒惰鸟笼辩诉怂恿安详乞丐
咒骂怅然叮嘱酸辛蜷伏惩戒消耗屋脊
（二）
1．我冤枉第三只猫吃了芙蓉鸟，留下了深深的悔恨。
（2分）
2．忧郁、难看、懒惰（1分）表现出我们不喜欢这只猫，为下文冤枉猫作铺垫。
3．为下文冤枉猫作铺垫（1分）。
4．比喻，生动地表现了“我”的悔恨与自责。
（1分）
5．我武断地冤枉了第三只猫，使之含冤死去。
我觉得永远愧对这类生命。
（1分）负罪感永不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛。
所以永不养猫。
（1分）
附作文推荐
他影响了我
初一（8）卢思奇
每当我看见那个水瓶时，便想起了他。
几个月前，我买了一个水瓶，谁知这个水杯既没有滤网，水还常常漏出来，于是，我拿着这个水瓶，去找商户调换。
谁知这商户蛮不讲理，反咬我说是我自己弄的，我十分生气，反驳了他，可他就是不给我换，话里还带着刺儿，盛怒之下，我走进了消协办公室。
一进办公室，我就看见了他。
他中等身材，看样子至少有五十多岁了，头发有点乱，皮肤黑黝黝的，身材坚实而又厚重。
脸上透着坚毅，那一排钢针一样的胡子，让人觉得他充满了铁一样的力量。
他见到我，却和蔼地笑了，和刚才的那尊塑像没有一点可比性。
不知为什么，这一笑，反倒让我觉得不好意思了。
他给我搬了一把椅子，亲切地招呼我坐下。
他似乎有神力一般，觉察到了我的不好意思，先开口了：“有什么麻烦事了吧，小伙子。
没关系，给我说说。
”
我把事情给他说了，他认真地听着，还不时提出一些问题。
听着听着，他的表情变得严肃了，仿佛又回到了那尊塑像，眼中扎出尖锐的光，那卫兵一样的胡子，仿佛都立起了枪，让我觉得有些发凉。
听完后，他快步前往那个摊位，用他那同龄人罕见的记忆力，把我的话运用得得心应手，好像这事发生在他的身上。
坚毅的目光把商户的辩驳堵在了空气中，那烈火一样的目光似乎一道闪电，劈开了乌云。
最后，商户没法子，只得调换水瓶，并向我道歉。
我走时，他还不忘提醒我是否忘拿东西，并用他那和蔼的微笑送我离开。
不知为什么，在以后的日子里，每当我看到那个新水杯时，便把他那和蔼的微笑和坚毅的目光盯在了心上，并一直挂下去，让它永远那么新。
他影响了我
初一（8）向南
我初次看到他，只见一张标准的椭圆形的脸，还有可爱的大眼睛，额前几缕翘起的“毛”。
这应该是调皮学生的经典形象，我这样想。
所以当他站起来，由老师介绍说这是班长时，我还真吓了一跳。
不过我并没有因此就对他产生好感。
我所知道的班长，有一出问题就找老师的，有班里成了一锅粥也无动于衷的，还有心有余而力不足的，反正没有一种是我所欣赏的类型。
直到一天放学的短短十分钟，我被震撼了。
那天老师有事，就让班长点评。
班里收拾书包的，问作业的，侃大山的，吵吵嚷嚷，混乱不堪。
班长在一片喧闹中缓缓走上讲台，像一只从鸡窝里飞出的雄鹰。
中队长在声嘶力竭地喊“别说话了”，但这只能让班里更吵。
班长呢？他也要喊“安静”吗？哼，没用的！班委不可能管住班。
小学中我当班委的三年，使我再也不去试图做一个管理者。
过了一会儿，班里的噪音竟渐渐降低了音量，收拾书
包的停止了手上的动作，问作业的将目光转向了讲台，聊天的也住了口，向台上的班长望去——班长，刚才只是极其平静地说：“哪时候安静，我哪时候点评。
”他让寂静持续了几秒钟，接着开始有条不紊地一件一件地说事。
老师吩咐的事说完了，他又走到门边，严肃地说：“刚才我开门的时候，大家都往里边挤。
钥匙挂在我脖子上，万一，万一钥匙卡在锁洞里了，门一开，人一挤，不是很危险？”他俨然是一个小大人。
他真的如同老师一样，竟关注到了这些细节，并且真的去提醒同学，避免危险。
我钦佩之余，忽然觉得十分羞愧。
我从未把这样的小事放在心上。
我老是想：“反正我管也没用，还不如不理呢！”但这只是我没有能力，没有责任心的一个可爱的借口。
而班长，他影响了我，让我看到了什么是真正的班长，什么是真正的责任心。
也许他根本不知道他给我带来了多大的触动，但我由衷地感谢他。
是他在我混沌错误的对责任的认知上打开了一扇明亮的窗。
他，我们亲爱的班长，我将终身难忘。
[评语]
这两篇考场作文事件叙述清楚，在“他“的外貌、神态、动作、语言的描写上花的笔墨到位。
很多同学把握不好写人和写事的文章，其实，写人必定有事，写事也必定有人。
只是，侧重点在事情里表现人，还是人只是事情的组成部分。
那么在刻画人物花的笔墨多，自然，人物形象也就比较饱满，情感体验也就丰富起来了。
但别忘了，从人的外貌描写入手，结尾的点睛处也应该落在人身上，才叫一篇写人的文章。
