《挑山工》教学案例与反思

《挑山工》教学反思（通用5篇）《挑山工》篇1《挑山工》教学反思教了高年级一段时间，发现孩子有一定的解决问题的能力，但是，提问题的能力却很得不足。

每次上新课前，总会布置孩子一个质疑的作业，但发现这个作业的完成水平是相当打折扣的。

不少孩子只能问出，某某词语是什么意思？作者是谁？文章是什么时候写的？某某地方现在在哪里？等等问题，而涉及到文章中心，涉及到重点词句深刻含义理解的问题少之又少，不禁感叹，现在的孩子不会提问了吗？仔细想想，在长期的课堂教学中，学生的任务似乎就是回答老师提的问题，答对了就是聪明的孩子，答错了说明理解有偏差。

学生观察老师表情和理解老师暗示的本事越来越好，但自己去发现问题的能力却越来越差。

长此以往，别说是培养孩子的创造能力，想像能力，孩子学习的主动性，能动性都会被伤害。

其实这是我们现在的教育在急切呼唤的，培养孩子的问题意识。

所谓问题意识，是指学生在认识活动中意识到一些难以解决的疑惑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，这种心理状态促使学生具有强烈的“推陈出新”意识，积极思维，不断提出问题和解决问题。

实践已证明，创新教育的突破口是对学生问题意识的培养。

作为以创新精神培养为核心的素质教育的基础学科——小学语文，是培养学生问题意识的重要学科，我们更应该转变观念，在语言文字的训练中培养学生的问题意识。

这种意识的培养方法有很多，我在《挑山工》一课中主要采用让孩子参与提问设计，学会问的方法。

首先，让学生学会问什么。

提问有很多种类型，有浅层次的疏通性问题、促进深入思考的深究性问题、品尝表达方式的鉴赏性问题和评价性问题、挖掘课文“空白”处的想象性问题等。

如学习《挑山工》伊开始，学生只提出一些疏通性问题，如：①挑山工是什么人？②他们是怎样工作的？③他们为什么要做这些工作？我启发孩子抓住重点句，再揪住重点字词提问。

如“它是指什么？”，“为什么我需要它？”，“为什么要‘一直’将他挂在书桌前？”引导孩子与之前的提问对比，这一讨论，使他们认识到，在促使自己深入思考的地方，应留意重点的词句，选择性地提出问题，养成、认真推敲的好习惯。

《挑山工》教学设计和教学反思一、教学目标：1.知识目标：（1）了解挑山工的生活和工作情况；（2）掌握用心感受生活的态度；（3）掌握写作时的基本要求。

2.能力目标：（1）通过学习，促进学生对人文情感的感知和理解；（2）提高学生的阅读水平和思考能力；（3）培养学生的写作能力和语言表达能力。

3.情感目标：（1）让学生感受到挑山工的辛苦和艰辛；（2）增强学生的同情心和爱心；（3）培养学生的发现美的眼光和感悟能力。

二、教学重难点重点：理解文章中的生词和熟词的意思，了解挑山工的生活和工作情况，体味用心感受生活的态度；难点：掌握写作时的基本要求，培养学生的发现美的眼光和感悟能力。

三、教学方法采用课堂讲授和组织学生讨论的方法，通过多种形式来创设情境，引导学生从感性认识走向理性认识，激发他们学习的兴趣和积极性。

同时，要注重因材施教，既要充分发掘学生的个性，又要让他们做到相互促进，共同进步。

四、教学准备（1）教学目标、重点难点的分析和讲解内容的整理；（2）课文PPT、挑山工的图片等教学工具；（3）学生课本、笔记本和写作用品等；（4）小组讨论的分组名单、评分卡等。

五、教学过程一谈话导入,认识作者1.(出示课件1)同学们,我们游览名山常常看到一些肩挑重物,在陡峭的山道上,一步步向上攀登的人,他们就是“挑山工”。

(板书:挑山工)2.简介作者。

(出示课件2)冯骥才,祖籍浙江宁波,1942年生于天津。

青年时代师从北京画院画师惠孝同研习宋元绘画,并问道于吴玉如先生,学习古典文学。

曾在天津书画社专事摹古。

后重拾丹青,开创中西兼容、清新精雅、意境隽永的画风,海内外有“现代文人画”之称。

冯骥才兼为文化学者,二十世纪末以来投身文化遗产抢救,影响深远。

主要作品有《雕花烟斗》《刷子李》等。

设计意图:观察图片,能引起学生注意,引发学生思考,让学生很快投入课文的学习中。

二初读课文,整体感知1.初读课文,识字学词。

(1)默读课文,用自己喜欢的方式学习生字生词,扫除字词障碍。

小学四年级下册语文《挑山工》教案及教学反思（精选12篇）小学四年级下册语文《挑山工》及篇1教学目标：1、学会本课8个生字，会写14个，能正确读写下列词语：光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理。

2、有感情地朗读课文。

3、了解课文的主要内容并能用语言简单概括。

教学重点：有感情地朗读课文。

教学难点：能用语言简单概括课文的主要内容。

教学准备：鼓励学生课前体验，挑点东西登十几级台阶，体验一下生活。

教学过程：一、激趣导入板书课题、学生简介对挑山工的了解。

多媒体展示挑山工奋力登攀的图片，并引导学生观察、联想，在引发兴趣的情境中，初步体验：这些普普通通的劳动者日复一日，年复一年地往山上挑货物，的确令人敬佩。

二、质疑问难1、学生自由读课文，画出含义深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方;2、以开放的理念鼓励学生大胆质疑(至少10人)。

对认真读书，善于动脑，能提出有创意问题的学生，及时予以表扬。

三、预习交流1、同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利。

2、听两组(4人)读课文，评价读的情况，穿插正音。

3、画出含义深刻的句子，把这些句子多读几遍，并提出自己的疑问，或谈谈自己初步的看法。

4、小组交流。

5、全班交流。

6、抄写描写挑山工外貌、衣着、神态和动作的句子。

四、学习生字1、同桌交流识记字形并组词。

2、汇报交流。

3、组内交流指导写字，互评。

4、针对难点板书指导书写。

五、初知内容1、小组内轻声朗读课文。

2、说一说课文主要内容。

教学反思《挑山工》是冯骥才写的一篇文章，是一篇传统课文。

课文讲的是挑山工登山，虽然身担重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一个意味深长的哲理：无论做什么事，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地地做下去，就一定能达到目的。

通过本课教学较好地体现《语文课程标准》的新理念。

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动中的组织者和引导者。

课文教学应该以学生自读、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

《挑山工》教学设计和教学反思一、教学目标：1.了解挑山工的生活和工作条件，了解劳动的重要性，增强孩子的劳动意识和勤俭节约意识。

2.能熟练诵读课文，理解文章大意，掌握生词和重点词语。

3.能通过课文内容与生活实际相结合，培养学生的阅读和写作能力。

二、教学重难点：重点：1.学生能够认真听、认真思考，掌握课文中人物、事件、环境等的描绘，感受其中的情感和感受。

2.能准确理解和使用课文中出现的生词和重点词语。

难点：1.如何引导学生理解和深入探究课文中有关人物的性格特征、感情变化以及事件发展的内在逻辑。

2.如何通过阅读理解与写作提高学生的语文综合素养。

三、教学方法：1.游戏教学法：通过小游戏来激发学生的学习热情，提供一个轻松愉悦的学习氛围，培养学生的合作精神和领导意识。

2.课件演示教学法：将照片、图片、音频、视频等多媒体技术运用于教学中，对课文中的人物、环境、事件等进行图形化展示，使学生更好地理解故事情节。

3.讲解与合作式探究：教师针对学生提出的疑问，进行讲解，让学生探究课文中的内容，建立合作学习的氛围，激发学生学习的积极性。

四、教学准备：1.教师将课文复制给学生，并准备教学课件和其他相关资料。

2.提前准备好课堂小组活动所需的道具，并整理好学生的座位和课堂环境。

3.提前了解学生本课程前的知识储备和学术背景，为教学听课做准备。

五、教学过程一、情境导入（出示课件3）教师谈话导入新课：同学们，仔细看看课本插图，图中人物在做什么？他就是挑山工，让我们走进课文，去了解一下吧！教师出示课题并板书：挑山工，学生齐读课题。

（设计意图：观察图片，可以引起学生的注意力，引起学生的思考，让学生快速进入课文。

）二、初读课文,学习字词1.初读课文（出示课件4）（1）教师播放范读，感悟句子的魅力。

（2）教师提出要求：先借助拼音读一读课后生字，然后自由朗读课文，读准字音，读通句子，把不理解的词语做上记号。

（3）学生自由读课文，并思考相关问题。

《挑山工》教学反思优秀13篇《挑山工》教学反思篇一本课教学着重体现“比较”理念，即挑山工与游人比，《挑山工》与《峨眉道上》比较及这篇课文与教师下水文《轿夫》比较。

《挑山工》是一篇精读课文，课文通过挑山工登山，虽然身担重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一个意味深长的哲理：无论做什么事，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地地做下去，就一定能达到目的。

课前，我认真研究了这篇课文的教学目的，1、使学生从平常小事中受到教育，了解做人的道理；2、培养理解含义深刻的句子的能力；3、训练学生抓关键词句理解文章内容，提高阅读能力。

我得出一个结论，这节课引导学生体会作者的思想感情是重点。

但是，如何突破这个重点，让学生真正体会作者的所思所得，理解文章中蕴含的哲理，是一个大难题，同时我又是一个喜欢动点小脑筋，干一点和别人不一样的'事的老师，所以我花了很长时间思考，从哪里入手，突破重点，怎样上出新意，怎样给一点别的老师想不到的东西给学生。

我决定从中心入手，苦思冥想中，《峨眉道上》这篇文章浮现在我眼前，它和《挑山工》一样，写的都是身负重物，在山路上行进的人，但中心却是不一样，前者歌颂的是默默无闻，无私奉献的精神，后者阐述的是脚踏实地，坚持不懈，就一定能成功的道理同样一类人。

因为作者的观察角度不同，领悟到的东西也就不同，这不就是前三课，古诗《题西林壁》所阐述的哲理吗？我决定将课文重组，将这三课组合在一起，从而教给学生如何读文章，如何定中心的一点借鉴。

在备课过程中，我又想到了自己刚从张家界回来，那里的轿夫不也和挑山工是一类工作的人吗？于是，我动笔写了一篇下水文《轿夫》，我定的中心是赞扬轿夫热情服务，认真做好张家界的形象大使的美好品德。

三篇关于“挑山工”文章一并列，让学生比较异同，他们马上一目了然，然后我又让学生讨论三篇文章各式各是通过哪些描写来表现中心的。

我希望通过这样的学习过程，能帮助学生更好地完成积累运用的写人的作文。

《挑山工》教案优质8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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25*挑山工【教材分析】本课是当代著名作家冯骥才的作品。

课文记叙“我”登泰山时发现挑山工登山的路程，虽然比游人多一倍，但速度却不比游人慢，经过交谈得知他们速度不慢的原因在于专心登山，脚步踏实，说明做任何事情都要踏踏实实、坚持不懈才能取得成功。

课文按照事情发生开展的顺序来写。

首先写“我”登山时看见挑山工走的路程大约比游人多一倍，但速度却不比游人慢，心中感到很奇怪;其次写“我”与一位挑山工交谈，明白了他登山速度快的原因；最后写下山后请人画了一幅登山画，用挑山工登山不止的精神勉励自己不断向前。

课文通过挑山工登山，虽然身担重物、走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，提醒了一个意味深长的哲理:无论干什么事情都要一心向着目标，步步踩实，坚持不懈地往前走的，就能到达目的一种精神。

【学情分析】课文是篇当代散文，内容通俗易懂，学生对写人的文章的学习并不陌生。

学生大多没有到过泰山，对挑山工这种职业的了解更是缺乏生活经验的积累。

从这一点上看，学生的学习存在一定的困难。

【教学目标】1. 认识“泰、杖”等5个生字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 在自主合作探究的气氛中读懂课文内容，理解挑山工的话所蕴含的深刻哲理，并从中受到启发。

【教学重难点】理解挑山工的话所蕴含的深刻哲理，并从中受到启发。

【教学准备】1. 预习提纲：完成课文预习作业。

2. 准备资料：多媒体课件；图片等。

【教学课时】1课时【教学过程】板块一图片导入，情境对话1. 借图导入，初识挑山工。

(课件出示课文插图)(1) 观察人。

请仔细看图，并说说你对挑山工的认识。

(2) 观察山道。

看看图上的这条山道，你想到了什么？(3) 描述挑山工。

你能用简单的语言描述一下列图中挑山工的样子吗？2. 板书课题。

3. 作者简介。

【课件出示】冯骥才，1942年2月9日出生于天津市，中国当代作家。

代表作有《铺花的歧路》《斗寒图》《雕花烟斗》《神灯》等。

他的作品选取素材的角度新颖，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活底蕴，咀嚼人生百味。

《挑山工》反思篇一：《挑山工》教学案例及反思4《挑山工》教学案例及反思龚明晶教材简析：《挑山工》一文，是当代作家冯骥才运用自叙的方法，通过描写挑山工登山，虽然身担重物、走的路比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一个意味深长的哲理：无论做什么事，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地地做下去，就一定能达到目的。

文章寓理于事，发人深省。

老教材也是“新教材”，老教材更要体现出新理念。

教学这篇课文，引导学生感悟挑山工所说一段话的寓意，是学习本文的难点所在。

片断：读中悟理，解答疑问。

1他不是神仙，却又老是能跑到我们前面，他肯定是？——（预设：他肯定有近道）它是作者心中的谜团，也是我们共同的疑问了。

（同学们争先恐后举手。

师指名）。

2课文哪又把这个谜解开了？让我们读读第5、6自然段。

自由练读挑山工的话。

交流：生：我知道了挑山工虽然走的慢，但走长了就到前面去了。

他一直不停的在走。

生：我知道他和游人不一样，要是走走停停，两天也到不了山顶。

生：我从游人走走住住知道了他们上山是来看风景的，而挑山工经常挑东西上山，他们早已经把风景看够了。

师：是啊，他们的身份是不一样了，游人是来玩的，挑山工是在工作。

联系课文你觉得挑山工和游人还有哪些地方不一样？你能对比说说吗随机出示“我们跟你们不一样，不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。

”生：我知道游人上山很随便，东看西看的，而挑山工不一样，他们肩膀上还挑了东西。

师：你说，他们的重担上有些什么？生：有凳子，西瓜，石头，水??）师：这些东西有多重呢？如果你挑着一担重物，你感觉累不累？挑着再去爬山呢？（体会挑山工的艰辛）生??师：你知道他们为什么要挑这些东西上山？（感悟挑山工的辛苦）生：我觉得挑山工很不容易，挑着那么重的担子还要走那么陡峭的山路。

师：你真棒！你的语言里充满了对挑山工的敬佩之情，你一定是个体贴他人的人。

生：他们挑的东西都是在为游人提供方便，连山上建筑用的石头都是挑山工一步一步挑上去的。

Live beautifully, dream passionately, love completely.通用参考模板（页眉可删）《挑山工》教案3篇《挑山工》教案篇1一、设计理念：利用传统媒体作引子，揭示重点，围绕重点学习。

体现学生主体在阅读实践中自读、精思、讨论、交流、感悟、吸纳，有序地思维学习过程，变被动学习为主动学习。

二、教学目标：1、利用学生自渎自问自答的方式，理解课文重点内容，体会含义深刻的句子2、学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神；3、在学习过程中相机理解心悦诚服、意味深长等词语。

4、有感情地朗读重要段落。

教学流程及设计意图：（一）诵读课题，启动思维1、齐读课题，你想知道些什么？2、根据预习用原文中的句子或自己的话说一说挑山工（评析：此环节从整体入文检查学生综合，概括能力，对于基础较差的学生可以直接用原文的句子而基础较好自己的认识自由发挥，体现出层次。

）（二）图揭重点，激活思维1、文中具体描述的一位挑山工，作者把他画下来，请大家看一看。

（把图端端正正挂在黑板中央）2、找出与图相对应的小节。

3、根据预习，自由选择情感朗读（评析：此环节利用传统媒体挂图，揭示重点，直达课文的中心内容，摒弃了繁琐的分析，为学生后面的学习创造时间条件，并根据学生不同理解自由选择情感朗读，体现了学生个体差异。

）4、读完这一节你们对作者的这种作法有疑问吗？学生可能提出的问题：（1）泰山美景那么多，为什么画这样一幅画？（2）为什么一直把他挂在书桌前？（3）我到底需要什么？┅┅（评析：根据小节内容，自由思考，自由提问，教师只做整理、排序、筛选，把学习的主动权交给了学生）（三）潜心会文，主动思维围绕学生提出的问题，由果索因。

教师提供以下三个问题，供学生自学小组讨论：1、我遇到挑山工是什么样的？他给你印象最深的是什么？引导学生：①看书说；②看图综合说；③自己感受说；④指导读书。

教师相机点拨：印象深是作者善于抓住人物的外貌、语言等特征。

《挑山工》教学反思《挑山工》教学反思精选3篇（一）教学反思《挑山工》在教授《挑山工》这篇文章时，我遇到了一些挑战，也有一些值得称赞的地方。

首先，文章的主题对于学生来说是一个有趣且引人入胜的话题。

这让学生们很容易产生兴趣，愿意参与到课堂讨论中。

我尝试引入一些相关的背景知识，以帮助他们更好地理解文章的内容。

然而，教学过程中我发现，一些学生在理解和分析文章时遇到了困难。

我没有提供足够的指导和支持来帮助他们深入探究文章的含义。

下次我会更重视这一点，设法提供更多关于文章的背景信息，并提供更多具体的问题和引导，以帮助他们更好地理解文章的意义。

其次，教学过程中我在课堂讨论中积极鼓励学生们发表自己的观点，并且提出了一些激发思考的问题。

这激发了学生们的积极参与和思考。

然而，我也发现有一些学生不太愿意发表自己的观点，可能是害怕犯错或者缺乏自信。

下一次我会鼓励他们更多地参与课堂讨论，并对他们的意见给予更多的积极反馈。

另外，我还要更好地利用小组活动，让学生们在小组里交流和分享自己的观点，以帮助那些不太愿意发表意见的学生们更好地参与进来。

最后，在教学过程中，我没有充分利用多媒体和其他教学资源来辅助教学。

这让教学变得不够生动和多样化。

下次我会利用多媒体和其他教学资源来展示相关的图片、视频和案例，以帮助学生更好地理解文章的内容和背景。

同时，我也会鼓励学生们利用互联网和其他资源来进一步探索文章背后的文化和历史背景。

总的来说，教授《挑山工》这篇文章是一次有益的经验。

我会从中吸取教训，并在以后的教学中更好地应用这些经验。

通过更好的指导和支持，更积极的参与，以及更多样化的教学方法，我相信可以让学生们更好地理解和欣赏这篇文章。

《挑山工》教学反思精选3篇（二）《挑山工》教案教材分析：《挑山工》是中国著名作家杨洋的作品，通过一组完整的故事情节，揭示了工人阶级生活的艰辛和困境。

故事通过讲述一个年轻的挑山工背井离乡到城市打工的故事，反映了当时农村劳动者面临的困境和生活的残酷。

小学四年级下册语文《挑山工》教案及教学反思《挑山工》讲的是挑山工登山，虽然身担重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一个意味深长的哲理：无论做什么事，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地地做下去，就一定能达到目的。

下面就是给大家带来的小学四年级下册语文《挑山工》教案及教学反思，希望能帮助到大家!小学四年级下册语文《挑山工》教案一教学目标：1.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.理解含义深刻的句子。

3.了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。

教学重、难点：理解含义深刻的句子。

了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。

教学准备：教学课件教学过程：第一课时一、复习导入1.听写词语：光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理。

2.说一说课文主要讲了什么内容?二、理解课文1..带着挑山工和游人各是怎样登山的问题默读全文，画出挑山工登攀的语句。

2.仔细阅读第一自然段，画出折尺形的登山图。

小学语文四年级下册第七单元13《挑山工》教学设计3.把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读，并对照课文插图，头脑里要浮现出挑山工朝着一个目标艰难地不断地奋力登攀的形象，联系自己的登山体验及见过的登山的画面，更形象更真切地感知挑山工的艰辛、执着。

4.与同桌讨论：挑山工给你留下最深的印象是什么?要从不同角度(如：目标明确、吃苦耐劳、一步一步地脚踏实地、咬紧牙关坚持到底、乐观开朗的性格)谈谈自己读后的感受，发表有创意的见解。

5.在课文插图下面写几句最想说的话，可写描述性格的话，体现挑山工的艰辛;可写赞美性的话，表白自己敬佩的情怀等。

第二课时教学目标：1.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.理解含义深刻的句子。

了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。

3.使学生懂得课文内蕴的人生哲理，培养学生执著追求的情感。

教学重、难点：理解含义深刻的句子;懂得课文内蕴的人生哲理教学准备：教学课件教学过程：一、回顾旧知说一说通过朗读课文，你对挑山工有哪些深入的了解?二、合作探究1.以小组合作学习的方式，各小组自由选择一句含义深刻的语句，共同讨论其含着的意思。

语文教案《挑山工》（优秀5篇）挑山工篇一教学目标：1、学生能借助字典、联系上下文学会本课生字、新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习作者通过写事表现人物品质的方法。

3、了解挑山工的话，从其登山中感受脚踏实地勇往直前的精神。

教学重、难点：理解挑山工的话所蕴含的深刻哲理，并从中受到启发。

预习要求：1、读课文圈出不认识的字，查字典解决。

2、再读课文，圈出不理解的词语，联系上下文或借助查字典理解。

3、课文读通顺后，找出不理解的句子，提出不懂的问题，并试着回答课后问题。

学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课“泰、衡、黝、咧、呗、哲、憨”7个生字，正确读写并积累下面的词语：节奏、平衡、饱览、诵读、不解之谜、耽误、哲理、意味深长、心悦诚服。

3、理解课文内容和文章说明的道理。

了解挑山工，感受其脚踏实地、勇往直前的精神。

4、学习课文通过写事来表现人物品质的方法。

教学过程：第一课时一、谈话渲染、主题导入从今天起我们学习新的单元《快与慢》。

一提起快慢，老师就会想到《龟兔赛跑》的故事。

这个故事对你有什么启发？（生说）这节课我们一块儿来学习与快慢有关的一篇课文：《挑山工》。

[设计思路：由单元主题为切入点，从学生熟悉的童话故事导入新课。

]二、交流资料，链接文本课前布置同学们上网或通过其他的渠道搜集有关泰山和挑山工的资料，下面谁愿意向大家汇报一下。

（生汇报）［设计思路：通过此环节让学生对挑山工有个初步的了解，明白他们是怎样一群人，他们是干什么的。

既考查了学生搜集相关信息的能力，又为学习课文内容打下基础。

］三、初读感知，自主质疑1、让学生带着任务，充分地自读课文。

（1）自学生字，打开智慧门，用自己喜欢的方法记忆字形。

（2）想一想课文主要写了什么。

（3）对不理解的地方提出质疑。

2、组织交流（1）说一说课文讲了一件什么事。

如果觉得自己说不好，也可以说一说你通过读课文知道了什么或读懂了什么。

（2）小组讨论解疑释惑。

语文《挑山工》教学学案设计语文《挑山工》教学学案设计（精选9篇）在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

那么应当如何写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的语文《挑山工》教学学案设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文《挑山工》教学学案设计篇1教学目标：1、了解挑山工登山的路程比游人多一倍，却反而先登上极顶的原因。

懂得干什么事都要一心向着目标，步步踏实，一个劲儿往前走，学习挑山工不停攀登的精神。

2、运用抓住体现中心的句子来领会课文中心思想的方法，培养领会中心思想的能力。

重点难点：1、随一位挑山工登泰山，解开心中不解之谜是本文的重点段落。

了解课文是分几层意思来表达中心的，从而理解作者悟出的哲理，懂得作者是怎样把这个哲理一步一步有条理地表达出来。

2、理解课文中含义深刻的句子，进一步领会课文的中心思想。

教学时间：二课时教学过程：第一课时一、导入出示课题，介绍作者：这篇课文是我国著名的作家、画家冯骥才的作品。

他的短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊！》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。

部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。

冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。

在泰山风景区有许多游人，还有——挑山工。

二、读通课文1、自由朗读，思考三个问题：① 文中的不解之谜指什么？板书（生谜）② 作者是怎样解谜的？（解谜）③ 作者领悟出什么深刻哲理？（明理）2、检查朗读。

3、课文就是按照“生谜——解谜——明理”的顺序来进行叙述的。

三、生谜1、观察插图，说说“挑山工”是怎样的人？2、自读第1节，说说课文从哪三个方面介绍了挑山工？谈你的感受。

（同桌讨论）3、交流：①肩搭扁担，挑着沉甸甸的物品——说明担子重；②一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊垂着，伴随着步子有节奏地一甩一甩——说明步履轻松；③“折尺形”的登山线路——说明路程长。

挑山工教学设计及反思作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家整理的挑山工教学设计及反思（精选3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

挑山工教学设计及反思1一、教材分析课文写了我登泰山的时候看到挑山工努力登山的情景，内心受到很大的震撼，为什么他们的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢，作者从他们身上感悟到生活的真谛：认定目标，坚持不懈，一个劲地向上攀登，征服一个个困难，定能达到胜利的顶峰。

二、设计理念在课堂上给学生留下语言，留下形象、留下情感及学习语文的激情。

三、教学重点和难点明白“为什么挑山工走的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢”，理解“一个劲儿”背后的内涵感悟生活真谛。

四、教学目标1、品读课文，理解“为什么挑山工走的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢”的原因。

2、从外貌入手，以泰山为背景，游人为衬托，揣摩挑山工的语言，理解“一个劲儿”背后的内涵，感受挑山工的形象，感悟生活的真谛。

五、教学过程（一）质疑导入，初步感受“挑山工一个劲儿往前走”的形象1、上节课我们学习了《挑山工》这篇课文，同学们都提了这么一个问题“为什么挑山工走的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢”，其实这也是作者心中觉得奇怪的地方，那么这个问题挑山工又是怎么回答的呢？请同学们快速默读课文2-6自然段，找到挑山工说的那番话。

2、出示挑山工说的话：“一步踩不实不行，停停住住更不行。

那样，两天也到不了山顶。

就得一个劲儿往前走。

别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。

”并读一读。

3、从挑山工的这番话中你感悟到了什么？预设一：游人是在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来，挑山工一个劲儿往前走预设二：我感悟到了挑山工朝着一个目标坚持往前走的的精神。

（课文哪个词语写出了挑山工坚持不懈往前走呢？）4、板书：一个劲儿5、“一个劲儿”是什么意思？（联系上下文，不是漫无目的，脚踏实地）你有没有一个劲儿地往前走或者一个劲儿做事情的时候？6、学生根据生活经验自由说。

五年级下册《挑山工》教学反思5篇第一篇：五年级下册《挑山工》教学反思在谈到挑选山工人之后，我对语言课有了全新的理解，在语言课上不仅对语言培训的学生，而且对文本有深刻的理解，理解作者的想法和感受，不让别人误以为这是一节道德的教训，两个掌握之间的问题是至关重要的。

根据本课教学理念：抓住关键，细细略。

充分给予学生自学时间，使用问题学生的形式动员学习，阅读-感知的热情，在理解文本内容的指导下阅读。

培养学生理解感情，表达阅读能力。

反思读写思想的结合，让学生树立正确的人生价值观，教学设计。

一是全面掌握教材。

在讲座之前，老师的课程准备非常重要，老师掌握教材的程度，影响学生理解文字的效果。

这个课程很容易说成道德课，所以对教科书的整体掌握将更加努力。

由于文章篇幅较长，我抓住了关键，细致和略微的教学思想。

在第一课解决学生提出的更简单的问题，学生提出的重要问题是抛出问题，激发学生的学习热情，为下一课学习作好准备。

二，教学部分的设计。

为了回答上一课的问题，我继续问这个问题：最后一课我们读了22节课，大多数学生专注于文本的最后一段：作者说：我需要它。

作者需要什么？我们不明白这一课我们一起谈。

然后让学生确定学习的学习方法。

当学生回答问题时，注意让学生密切围绕这个问题回答，这样，有利于学生表达的表达，让其他人感觉非常有组织地倾听。

理解整个过程的学生的文本牢牢掌握作者的需要吗？要理解，理解深刻的叙事理由也很有组织。

其他学生仔细听，当别人理解自己的灵感时，同样会毫不犹豫地举手，参加补充。

因为学生的积极参与和认真思考，使大家表达作者的感觉在每个人面前也很清楚。

在最后总结学生的时候，词语准确，使整个学习过程非常完整。

课堂知识应用于生活的现实。

当学生完全理解挑选山工的精神时，我是使学生和他们自己的生活与从课程到课外的实际延伸相关联，使学生真正感受到这种精神是我们应该都需要并且是必要的。

学生认为自己的学习需要这个心灵有坚持不懈的精神，但也想到很多成功的人，因为这个目标与一个脚踏实地的精神将取得巨大的成功。

《挑山工》的教学反思篇一：《挑山工》的教学反思《挑山工》是一篇篇幅相对比较长的课文，又是一篇说理性的文章，怎么处理呢？后来我们经过集体备课，做了这样的处理：1、（第一课时）扫除生字、读书；2（第二课时）质疑，估计学生会提出的问题中，需要重点解决的有这三个：（1）挑山工是怎样登山的？他为什么这样登山？（2）挑山工登山的路程比游人多一倍，为什么他们花的时间并不比游人多？（3）我为什么需要这幅画？这些问题既是教学的难点又是教学的重点。

第二课时质疑解疑深入领悟，通过放手让学生提问题，引导提炼归纳出几个关键问题，在此基础上，引导学生：1、结合上下文边读边想，理解句子的意思；2、采用分小组讨论，互相启发，然后在全班交流；3、范读并指导有感情地朗读课文。

这其实避免了逐段讲读、条分缕析的支解式教学方式，节省了很多时间。

事实表明，学生的学习效果是不错的，学习情绪也很好。

波利亚说：学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。

教师在课堂上引导学生去发现要学的东西。

这时学生的这种注意力和思维的焦点相对集中，有助于学生形成学习的内驱力和自我探究的能力。

同时充分调动学生发挥自己的独特体验，多角度思考、发现，让学生学会学习。

在学生回答问题时，注意让学生紧紧围绕问题进行解答，这样一来，利于学生口语的表达，让别人听了也会觉得很有条理。

在交流中，学生互相启发，提高认识。

方法比知识更重要。

让学生读写结合，练习做读书札记，学会读书的方法。

理解课文的整个过程中学生紧紧抓住作者需要它什么？进行理解，理解深刻叙述理由也很有条理。

其他学生认真倾听，当别人的理解对自己有所启示时，同样会毫不迟疑的举手参与补充。

因为学生的积极参与和认真思考，使得大家对作者所要表达的情感也就十分明确的摆在大家的面前了。

在最后总结概括时学生用词准确无误，使整个学习的过程非常完整。

把课堂上学的知识运用到生活实际中。

揭示对比巧妙引导自悟深意——《挑山工》课堂教学与反思教案教学设计一、教学目标1.理解课文《挑山工》的内容，感受挑山工的艰辛和坚持不懈的精神。

2.通过对比分析，引导学生深入体会课文的深层含义，激发学生的自主学习兴趣。

3.培养学生的观察、思考、表达和合作能力，提高学生的文学素养。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟挑山工的精神品质。

2.教学难点：通过对比分析，引导学生深入理解课文的主旨。

三、教学过程1.导入新课（1）教师简要介绍《挑山工》的作者及背景。

（2）引导学生关注课题，激发学生对挑山工的兴趣。

2.初读课文，感知内容（1）学生自读课文，感知挑山工的形象。

（2）教师提问，检查学生对课文内容的理解。

3.分析课文，感悟精神（1）教师引导学生分析挑山工的动作、语言、心理，体会挑山工的艰辛。

（2）小组讨论：挑山工为什么能坚持不懈地爬山？4.对比分析，深入理解（1）教师引导学生对比挑山工与游客的不同，体会作者对挑山工的赞美。

（2）小组讨论：课文中的对比手法有什么作用？（3）全班交流，深入理解课文的主旨。

5.课堂小结（2）学生分享自己的感悟。

6.作业布置（1）熟读课文，背诵课文片段。

（2）写一篇关于挑山工的感悟文章。

四、教学反思1.本节课通过对比分析，引导学生深入理解课文的主旨，达到了预期的教学目标。

2.学生在课堂上积极参与，对挑山工的形象有了深刻的认识。

3.课堂气氛活跃，学生思维敏捷，表达能力强。

4.不足之处：在小组讨论环节，部分学生参与度不高，需要加强课堂管理。

五、教学设计第一课时1.导入新课（1）教师简要介绍《挑山工》的作者及背景。

（2）引导学生关注课题，激发学生对挑山工的兴趣。

2.初读课文，感知内容（1）学生自读课文，感知挑山工的形象。

（2）教师提问，检查学生对课文内容的理解。

3.分析课文，感悟精神（1）教师引导学生分析挑山工的动作、语言、心理，体会挑山工的艰辛。

（2）小组讨论：挑山工为什么能坚持不懈地爬山？第二课时1.对比分析，深入理解（1）教师引导学生对比挑山工与游客的不同，体会作者对挑山工的赞美。

小学四年级下册语文《挑山工》教案一等奖及教学反思《小学四年级下册语文《挑山工》教案一等奖及教学反思》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、小学四年级下册语文《挑山工》教案一等奖及教学反思教学目标：1、学会本课8个生字，会写14个，能正确读写下列词语：光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理。

2、有感情地朗读课文。

3、了解课文的主要内容并能用语言简单概括。

教学重点：有感情地朗读课文。

教学难点：能用语言简单概括课文的主要内容。

教学准备：鼓励学生课前体验，挑点东西登十几级台阶，体验一下生活。

教学过程：一、激趣导入板书课题、学生简介对挑山工的了解。

多媒体展示挑山工奋力登攀的图片，并引导学生观察、联想，在引发兴趣的情境中，初步体验：这些普普通通的劳动者日复一日，年复一年地往山上挑货物，的确令人敬佩。

二、质疑问难1、学生自由读课文，画出含义深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方;2、以开放的理念鼓励学生大胆质疑(至少10人)。

对认真读书，善于动脑，能提出有创意问题的学生，及时予以表扬。

三、预习交流1、同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利。

2、听两组(4人)读课文，评价读的情况，穿插正音。

3、画出含义深刻的句子，把这些句子多读几遍，并提出自己的疑问，或谈谈自己初步的看法。

4、小组交流。

5、全班交流。

6、抄写描写挑山工外貌、衣着、神态和动作的句子。

四、学习生字1、同桌交流识记字形并组词。

2、汇报交流。

3、组内交流指导写字，互评。

4、针对难点板书指导书写。

五、初知内容1、小组内轻声朗读课文。

2、说一说课文主要内容。

教学反思《挑山工》是冯骥才写的一篇文章，是一篇传统课文。

课文讲的是挑山工登山，虽然身担重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一个意味深长的哲理：无论做什么事，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地地做下去，就一定能达到目的。

通过本课教学较好地体现《语文课程标准》的新理念。