粤教版化学-九年级上册-课外活动：自制简易净水器 (2)

基础演练任务群
中档提升任务群 能力拔高任务群 -13-
第1课时 水的净化方法
11. 利用如图所示的简易装置可把海水转化为淡水。下 列说法错误的是（ B ） A. 小容器中的水为淡水 B. 大容器中得到的是纯净物 C. 获得淡水的快慢与温度有关 D. 该转化过程是物理变化
知识梳理
基础演练任务群
中档提升任务群 能力拔高任务群 -14-
第三单元 维持生命的物质——氧气、水
3.5 跨学科实践活动：水的净化与自制净水器 第2课时 自制净水器
第1课时 水的净化方法
1. 某学校饮水处可以将自来水净化为饮用水，处理步骤 如图所示。以下说法中错误的是（ D ）
A. ①对应的作用是吸附杂质 B. ②对应的作用是沉淀过滤 C. ③对应的作用是杀菌消毒 D. ①处发生了化学变化
知识梳理
基础演练任务群 中档提升任务群 能力拔高任务群 -2-
第1课时 水的净化方法
2. 自来水的净化 （1）自来水的净水流程：原水→絮凝剂（加明矾）→ 过滤（沙滤）→吸附（加活性炭）→消毒杀菌（加入氯 气、臭氧或二氧化氯）→生活用水。 （2）自来水净化过程中的消毒杀菌是化学变化，其余 都是物理变化。
知识梳理
基础演练任务群 中档提升任务群 能力拔高任务群 -3-
第1课时 水的净化方法
水的净化方法
1. 地震灾区的饮用水会被严重污染，为确保灾民的生活
用水安全，急需对水进行净化处理，下列处理措施中，
不属于净水方法的是（ D ）
A. 吸附
B. 过滤
C. 静置沉淀
D. 加肥皂水
知识梳理
基础演练任务群 中档提升任 硬水 （填“硬
水”或“软水”），除操作③外，还可用 煮沸 方法 ⁠

自制净水器的方法有哪些教你几个省钱妙招你只需要一分钟几样常见物品就可以解决这些生活中的难题啦自制净水器材料：医用纱布+脱脂棉球+橡皮筋医用纱布剪成圆形脱脂棉球放在医用纱布的中间把医用纱布绑在水龙头上医用纱布和脱脂棉球的组合干净卫生不但能过滤水质同时还有节省水费的作用记得两天更换一次纱布和棉球这样才能达到最佳效果。

疏通水龙头材料：白醋+棉球。

经常使用热水的水龙头难免会被水垢堵塞一个脱脂棉球蘸少量白醋固定在水龙头上5分钟左右再打开水龙头看看水流立马变大了不少疏通淋浴头材料：白醋+塑料袋淋浴喷头也经常因水垢堵住都没办法好好享受洗澡带来的舒适感了用塑料袋装上一点白醋包裹住淋浴头大约30分钟淋浴喷头就能正常出水了疏通水槽材料：小苏打+白醋将小苏打和白醋按照大约1:1的比例依次倒入水槽中不到一分钟水槽立马疏通方案一水池太小想要用大水桶接水真是太不方便在水龙头前加一个小铲子或者大号的塑料瓶就能方便接水啦方案二家里的水龙头如果太靠后洗手时会不太方便把旧的塑料瓶洗干净后裁去底部然后直接套在水龙头上洗手时再也不用弯腰低头啦还能防止水流飞溅方案三方法一：塑料瓶罩有些朋友家中的水龙头安装位置较高用起来水花飞溅其实一个塑料瓶就能解决烦恼首先将塑料瓶的上半部分做上标记然后用工具割开接着再将做好的塑料瓶罩套在水龙头上一个简易的水龙头防护罩就做好啦这样能让水流有一定的弧度洗东西的时候水花也不会飞溅方法二：气球将气球的底部剪一个圆形的小孔然后套在水龙头上水流瞬间变得缓和很多怎么样这些方法是不是很方便你学会了吗?(源自网络，如有侵权请立即联系删除)。

跨学科实践活动2 自制净水器1．下图是同学自制的简易净水器。

主要起到吸附作用的是（）A．小卵石B．活性炭C．石英砂D．蓬松棉2．小明自制如图所示简易净水器，下列说法正确的是（）A．小卵石和石英砂的作用主要是美观B．活性炭的作用只是吸附色素和异味的物质C．纱布可以杀菌消毒D．地表水变成的地下水经历了与净水器相似的过程3．兴趣小组开展“自制净水器及水质检测”实践活动。

（1）自制净水器：如图，净水流程依标号顺序进行。

吸附剂为活性炭，因其具有结构。

（2）水质检测：TDS值是水质的-项重要指标，某水样经自制净水器净化后的TDS值如图，净化后的水质纯度为。

4．某种便携式净水器，其内部结构如图所示，请回答问题。

（1）活性炭可除去异味，说明活性炭具有性。

（2）此种“生命吸管”虽广泛使用，但海上应急却不能使用，原因是。

5．自来水厂净水过程的主要操作流程如图所示，回答下列问题：（1）操作X的名称是。

（2）试剂A的名称是，它能够吸附水中的。

（3）某学习小组利用是用空塑料饮料瓶、带导管的单孔胶塞、蓬松棉、纱布、活性炭、小卵石、石英砂等材料自制的一个简易净水器（如图所示）。

①根据上述净化材料的特性，B层放置的材料最好是。

①你认为该净水器（填“可以”或“不可以”）将硬水变成软水。

6．图1为古今净水工艺的对比，图2为自制简易净水器，请回答问题：（1）图1“漉水囊”可滤出水中浮游生物，此过程对应的操作1的名称是。

（2）永嘉出土的明末水处理池是最早利用“木炭吸附”的净水工艺，现代净水过程中常用代替木炭，其在净水中的作用是。

（3）用图2的简易净水器处理河水，下面对该净水器分析不正确的是_______。

A．能杀菌消毒B．能把硬水变为软水C．能得到纯净水D．能让浑浊的河水变得澄清1．如图是某化学兴趣小组自制的简易净水器，污水从上方进入。

如现有如下材料：①活性炭①小卵石①石英砂①蓬松棉，材料从上到下放置的最佳次序是（）A．①①①①B．①①①①C．①①①①D．①①①①2．项目式学习小组利用自制的简易净水器处理黄河水样(如图)。

设计图：
净化效果说明： 净化20 mL水用时：_________s 回收水的体积：_________mL 浑浊度：_________ 颜色：___________ 气味：___________
观看水净化的原理、 净水器的结构和制 作过程等，对制作 的净水器进行评价。
比较不同净水材料的净水效果
希望能设计一款操作简单且能满足基本净 化效果的净水器……
使悬浮颗粒发 生凝聚而沉降
除去不溶性杂质
沉降杂质
除去可溶性杂质， 色素、异味
用ClO2、Cl2杀 细菌、病毒 化学变化
设计一个简易净水器，应该考虑哪些问题？ 净水器可以用哪些材料？其作用分别是什么？ 净水器如何设计（填充顺序、水流方式、外壳材质）？
任务三：展示并评价作品
下列评价不合理的是（ A ）
A．净化水硬度变得更小 C．制作简单，操作简便
B．制作材料廉价易得 D．作品设计简洁美观
3. （2024·江苏常州·中考真题）兴趣小组取京杭大运河水样进行净化实验
将饮用水瓶和纱布、活性炭等组合成如图所示装置进行水的净化。其中，
装置制作较合理的是 A (选填“A”或“B”)。通过该装置净化后的水
跨学科实践活动2
自制净水器
01 进一步巩固水净化的原理和方法；
02 学会设计和制作简单的净水器；
综合运用化学、技术、工程及跨学科知识，并对自制净水器进
03 行评价、改进和优化，培养创新意识及敢于质疑、严谨求实的
科学态度。
在非洲和东南亚很多相对贫困的地区，当 地居民难以获得干净的水源，人畜共用水源的 现象处处可见，更为糟糕的是，大量村民只能 从泥坑里取用“饮用水”。就是这些“饮用水” 中的细菌引发的伤寒和痢疾每年至少夺去200 万人的生命。

教学过程设计教师活动学生活动设计意图同学们一定去过乌兰木伦湖，见过那里的水吗？这就是那的湖水水，可以直接饮用吗？那如何通过天然的河水、湖水、海水、井水得到我们的城市生活用水自来水呢？这就是我们本课题要研究的“水的净化”问题。

展示河水、自来水、纯净水各一瓶，让学生比较并说出它们的区别。

纯净水虽然比较澄清、透明，但纯净水不等于纯水；纯水是无色、无臭、清澈透明的。

天然水为什么呈浑浊？阅读103页第一段纯水是无色、无味、清澈透明的纯净物。

而自然界中的河水、湖水、井水、海水等天然水里由于含有许多可溶性和不溶性杂质，因此常呈浑浊，是混合物。

如何把河水、井水、湖水等含有杂质的天然水变成澄清的供我们饮用呢?大家回答得很好，说明大家课前进行了很好的预习。

那请同学们观看105页自来水厂净水过程示意图并结合预习到的净水知识来描述一下净水过程。

听了同学们刚才的介绍，大家对自来水厂的净水过程有了一1．河水比较浑浊，而自来水和纯净水比较澄清。

2．自来水和纯净水相比较，纯净水更澄清。

学生阅读教材天然水里由于含有许多杂质，可溶性杂质使其呈浑浊；不溶性的杂质则可能使其有颜色或气味；另外含有一些微生物。

1．城市中的生活用水可以经自来水厂净化处理。

2．有时可以利用明矾溶于水后生成的胶状物对杂质进行吸附，使杂质沉降，从而达到净水的目的。

简单介绍自来水厂净化过程。

播放实验室模拟自来水厂净水的视频。

联系实际，贴近生活，让学生更感兴趣让学生学会自学教材，能够独立从教材中获取知识让学生了解自来水厂的工作流程及原理定的了解，接下来我们把这一过程加以总结。

先从取水口取水，在水中加入絮凝剂，然后进入反应沉淀池沉淀。

在沉淀池中进行沉淀后，再转入过滤池，过滤池起过滤作用，把一些不溶性杂质除掉。

把除掉不溶性杂质的相对干净的水送入活性炭吸附池，因为水中除含有不溶性杂质外，还含有一些可溶性杂质，而活性炭可以吸附一些可溶性杂质，如颜色、异味等等。

从活性炭吸附池中出来的水已经是相当澄清了，就是所谓的清水了，这时就可进入清水池。

初中化学自制净化水教案主题：自制净化水年级：初中科目：化学课时：1课时教学目标：1. 了解净化水的重要性和方法。

2. 掌握自制净化水的简单方法。

教学重点：1. 净化水的方法。

2. 自制净化水的原理。

教学难点：1. 自制净化水的步骤。

教学准备：1. 实验器材：瓶装水、过滤纸、活性炭、漏斗。

2. 实验原料：自来水。

教学步骤：一、导入（5分钟）1. 提问：你们知道如何净化水吗？为什么我们要净化水？2. 引导学生思考净化水的重要性和方法。

二、理论知识讲解（10分钟）1. 介绍净化水的方法：过滤、沉淀、消毒等。

2. 讲解自制净化水的原理：通过过滤和吸附去除水中的杂质。

三、实验操作（20分钟）1. 准备实验器材和原料，让学生自行操作。

2. 将过滤纸和活性炭放入漏斗中，将自来水倒入漏斗过滤。

3. 观察过滤后的水质变化。

四、讨论（10分钟）1. 分组讨论过滤水的效果和原理。

2. 总结自制净化水的步骤和注意事项。

五、总结（5分钟）1. 结合学生的实验操作和讨论，总结净化水的方法和重要性。

2. 引导学生关注并保护水资源。

教学延伸：1. 带领学生进行更多净化水的实验，比如煮沸消毒、添加消毒片等。

2. 鼓励学生反思自己的生活习惯，提倡节约用水和保护环境。

实验安全提示：1. 操作时注意安全，避免水溅出造成烫伤。

2. 使用活性炭时要小心避免吸入。

3. 实验后及时清理实验器材和废弃物。

教学反思：通过这节课的教学，学生对净化水的方法有了更深入的了解，同时也锻炼了他们实验操作的能力和团队合作精神。

在未来的教学中，可以通过更多实验和案例深化学生对水资源保护的认识，培养他们的环保意识。

③过滤装置的安装和过滤
④过滤操作要点：可以概括为“一贴、二低、三靠”。
实验操作
把经硫酸铝或明矾沉淀后的水沿玻璃棒缓慢倒进漏斗中，用烧杯收集滤液
实验现象
烧杯中得到的滤液比过滤前的液体澄清
结论
过滤能净化浑浊的水
师生互动 问：过滤后滤液仍浑浊的原因是什么？如何处理？
答：常见的原因有滤纸破损、过滤时液面高于滤纸边缘、仪器不干净等。处理方法：应查明原因，重新过滤，直至澄清。
1.测试自制净水器取 有颜色的浑浊的天然水，慢慢注入自己小组制作的净水器中，注意不要让水溢出，记录净水效果：净化 水用时、回收水的体积、浑浊度、颜色、气味。
2.优化自制净水器（1）对比其他小组不同的净水器，净水效果差异的原因可能有：填料材料的种类不同，填料的厚度、顺序不同,进水与出水方向不同等。（2）根据以上净水效果，不断优化自己小组的净水器并美化其外观。
沉淀法
实验图示
实验现象
结论
静置沉淀
_
水分层，上层水较澄清，底层水较浑浊
较重的不溶物在重力作用下沉降
吸附沉淀
_
水分层，上层水十分澄清，底层有大量悬浮物沉淀
硫酸铝或明矾有净水作（只能除去不溶性杂质，过滤后的水中还含有可溶性杂质）①原理：过滤是利用溶解性的差异将固态和液态的混合物分离。②过滤用到的仪器：铁架台（带铁圈）、漏斗、滤纸、烧杯、玻璃棒等。
1.观察浑浊的天然水
方法
操作
结论
目测法
取约 浑浊的天然水（需新鲜提取或冷藏保存6小时内）置于烧杯中，用肉眼观察水中存在的杂质
天然水中含有泥沙、腐殖质、藻类、浮渣等难溶性物质
显微镜法
取几滴烧杯中的天然水，制作临时装片并用光学显微镜观察天然水中还有哪些杂质

活性炭
材料准备
石英砂 纱布
橡皮筋
材料准备
剪刀 记号笔
制作步骤
1. 准备材料
确保所有材料都准备齐全，并按照上 述材料清单进行检查。
2. 清洗塑料瓶
使用清水将塑料瓶彻底清洗干净，确 保没有残留物。
制作步骤
3. 制作过滤层 • 在塑料瓶底部铺上一层纱布，用橡皮筋固定。
• 在纱布上铺上一层棉花，再铺一层活性炭，然后是石英砂。
市场净水器的价格
市场上的净水器价格相对较高，因为它们通常采用更先进的 过滤技术和优质的原材料。此外，不同品牌、型号的净水器 价格也有所不同，消费者需要根据自己的需求和预算进行选 择。
优缺点比较
自制简易净水器的优点
成本低、灵活性高、可以根据自己的需求进行调整和改进。此外，自 制简易净水器还可以帮助人们更好地了解水质情况和过滤原理。
户外活动
野营、徒步、探险等户外活动 中，可以自制简易净水器对河 水、溪水等进行净化。
应急救援
在灾害发生后，如地震、洪水 等，自制简易净水器可以用于 应急救援，保障灾区人民的饮 用水安全。
环保教育
在学校或社区活动中，自制简 易净水器可以作为环保教育的 工具，提高人们的环保意识。
推广价值与意义
提高饮用水安全
总结词
了解净水器的定义和它在生活中 的应用
详细描述
净水器是一种家用或工业用的水 处理设备，它的主要作用是去除 水中的杂质、异味、有害物质等 ，提供清洁、安全的饮用水。
净水器的分类与原理
总结词
掌握净水器的分类和其工作原理
详细描述
净水器有多种分类方式，如按处理原理可分为物理过滤和化学反应两类。物理过滤主要是通过滤芯的过滤作用， 去除水中的大颗粒杂质、悬浮物等；化学反应则是通过加入药剂，与水中的有害物质发生化学反应，将其转化为 无害物质。

一、作业题目自制净水器二、适用年级九年级三、设计说明自制净水器符合课标对化学实验操作方法的要求，其中穿插着纯水、软水、硬水等一些概念知识，从纯水与自然界的水在视觉上的差别，引出沉淀、过滤、吸附等除去水中不溶性杂质和可溶性杂质的方法。

同时指出，硬水到软水之间的转化，与新课标联系紧密。

学生需要知道知道硬水与软水的区别，并学会用肥皂水检验硬水与软水，初步了解硬水的危害及硬水的软化方法。

了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法，掌握过滤和蒸馏的基本操作技能。

学生已经知道天然水是混合物，水中有不溶性杂质和细菌，但不太清楚水中有可溶性杂质。

对饮用水的来源有一定了解，知道生活用水来自自来水水厂，但不了解自来水水厂的具体生产过程，比如活性炭是怎样吸附有颜色的物质及有气味的物质，听说过软水、硬水，但对软水、硬水的区别和净化水的过程与方法不太了解学生听说过过滤，接触过生活中的过滤，但并不太清楚过滤能除去水中的难溶固体，以及过滤的具体操作和注意事项，虽然初步掌握了一些简单的化学实验基本操作技能，但对化学探究学习方法了解上处于启蒙阶段。

本课题紧密联系学生日常生活，学生的情绪和心理处于兴奋和好奇的状态，能够激发学生学习化学的学习兴趣，并且提高学生的独立思考和动手操作能力。

四、作业目标必备知识：纯水与天然水、硬水与软水的区别，了解硬水的危害及硬水的软化方法，了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。

关键能力：肥皂水检验硬水与软水，过滤的操作方法，硬水转化为软水的方法，会煮沸和蒸馏等基本操作。

核心价值：让学生从亲自参与净水过程的实验探究中感受化学实验的魅力，增强学生学习化学的兴趣。

让学生体会化学源于生活且服务于生活的事实，通过水的软化处理，懂得卫生健康饮水和节约用水，体会化学在实际生活中的广泛应用。

五、作业内容《鲁滨孙漂流记》的故事相信大家都已经很熟悉，俗话说：“人可一日无餐，不可一日无水”。

有没有想过鲁滨孙流落杳无人烟的荒岛，他生活时只能从池塘中取得一些泥水？这些泥水可饮用吗？他能否从中提取洁净的饮用水？现在老师手里有一杯混有杂质的水，如何借助有限的工具把水变成可以饮用的水呢?大家跟着老师的引导学完这节课的主要内容水的净化来思考这个问题。

鲁教版（2024）九年级化学上册《跨学科实践活动1 自制简易净水器》教案及反思一、教材分析：《跨学科实践活动1 自制简易净水器》是鲁教版九年级化学上册中的一节实践性课程。

本课旨在通过让学生亲手制作简易净水器，理解水的净化过程，同时培养学生的动手能力和科学探究精神。

教材内容与生活实际紧密相连，有助于提高学生对化学知识的应用能力。

二、教学目标：1. 知识与技能：了解水的净化原理，掌握简易净水器的制作方法。

2. 过程与方法：通过实践活动，提高学生的动手能力和问题解决能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生的环保意识，激发对化学学习的兴趣。

三、教学重难点：【教学重点】：理解水的净化原理，掌握简易净水器的制作步骤。

【教学难点】：如何根据实际操作调整和改进净水器的设计。

四、学情分析：九年级学生具备一定的化学基础知识，对新知识有较强的求知欲，但可能在动手实践和理论联系实际方面存在不足。

因此，教学中应注重引导学生将理论知识与实践活动相结合。

五、教学方法和策略：1. 采用“引导-探索”教学法，引导学生自主探究，激发学习兴趣。

2. 利用实物模型和多媒体辅助教学，提高教学的直观性和趣味性。

3. 实行小组合作学习，培养学生的团队协作能力和交流能力。

六、教学过程：（一）、导入新课1. 展示一些被污染的水样，引导学生讨论水污染的问题和清洁水的重要性。

2. 提出问题：我们如何在没有专业设备的情况下，简单有效地净化水呢？引入自制简易净水器的主题。

（二）、理论讲解：1. 讲解水的净化原理，包括沉淀、过滤、吸附等步骤。

2. 展示自制简易净水器的结构和材料，如纱布、活性炭、沙子等，解释每种材料的作用。

（三）、实验操作：1. 分发实验材料，每组学生准备一个简易净水器的制作工具包。

2. 指导学生按照以下步骤制作简易净水器：第一层：石子，用于大颗粒杂质的初步过滤。

第二层：沙子，进一步过滤较小的杂质。

第三层：活性炭，吸附水中的有机物和颜色。

第四层：纱布，作为最后的精细过滤。

棉 （蓬松棉）
净水器
砂石 净水器
活性炭水）
（ 观 澄察 清字 度的 比清 较晰 度 ）
实验结论
自制简易过滤净水器学生小组展示交流的主要内容
指导老师
李明丽老师
实验准备
活性炭，剪刀，纱布， 医用棉球，棉，小烧 杯，沙子，小石子， 天然水，针筒
注意事项
0 1
将活性炭清洗多次
0 2
烧杯清洗多次
0 3
砂石清洗多次
04 确保试管内材料体积相同
实验原理
利用纱布与卵石过滤较大颗粒的不溶性物质、 石英砂过滤颗粒较小的不溶性物质、活性炭 吸附有色有味的物质、蓬松棉吸附颗粒很小 的不溶性物质的性质来净化水源

知识点梳理
1.水的净化方法
-沉淀：通过加入化学试剂使杂质形成沉淀，从而去除水中的悬浮物和胶体。
-过滤：利用过滤介质（如石英砂、活性炭等）将水中的不溶性固体颗粒截留。
-吸附：利用吸附剂（如活性炭、沸石等）的吸附作用去除水中的有机物、异味等。
-蒸馏：通过加热使水蒸发，然后再冷凝回收，去除水中的溶解性固体、细菌等。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“水的净化在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-化学知识：运用化学知识分析水的净化原理和水质检测方法。
-生物知识：了解水污染对生物的影响，关注生态环境。
-物理知识：掌握蒸馏、过滤等物理方法在水的净化中的应用。
7.团队合作与沟通
-分工合作：学会在小组内分工合作，共同完成实验任务。
-沟通表达：通过讨论、成果展示等形式，提高学生的沟通表达能力。
8.信息素养
答案示例：案例：某地区因水源污染导致疾病传播。分析：水的净化可以有效去除污染物，保障人们的饮水安全，预防疾病传播。
5.探究问题：假设你需要为学校设计一个简易的净水装置，请列举所需材料、设计原理及预期效果。
答案示例：所需材料：石英砂、活介质，实现水中杂质的逐步去除。
-物理知识：掌握蒸馏、过滤等物理方法在水的净化中的应用。
7.团队合作与沟通
-分工合作：学会在小组内分工合作，共同完成实验任务。
-沟通表达：通过讨论、成果展示等形式，提高学生的沟通表达能力。

自制净水器 自来水厂净化处理过的水能够直接饮用吗?
资料卡片 自来水厂能除去天然水中大多数杂质，但是水体中对人体有害的离子， 以及加氯消毒过程中残留的含氯物质 (余氯)是不能被完全除去的，同时输 水管道中也难免有些不洁物质和致病 细菌，因此不宜直接饮用自来水，应 将自来水煮沸后再饮用，或使用市售 家用净水器进行二次滤水。
净水效率呢？
净水方法
装置结构
材料堆叠顺序
H2O
水流速度/方向
材料堆叠厚度
…… 可以通过实验进行探究！
自制净水器
影响净水效率的因素有这么多，那设计实验时有哪些注意事项？
实验过程中要控制单一变量，以排除其他因素对结果的干扰
确定影响因 素的条件
施加实
实验组
验变量 控制
无关
不施加 变量 对照组 实验变量 相同
对照 分析 实验变量的
有关结论
自制净水器 以探究水流速度对净水效率的影响为例进行设计实验
明确问题 探究水流速度的快慢是否对净水效率有影响
提出假设 相同装置水流速度越快，净化效率越低
设计实验 1. 制作两个相同的净水器，向一个净水器快速倒入待
净化后的河水水样，向另一个净水器中用注射器缓慢 加入相同体积的待净化后的河水水样 2. 分别使用观测法和TDS笔检测法对净化水的水质进 行检测评分，判断不同水流速度的净水效果 根据实验现象分析，得出实验结论
使悬浮的不溶性杂 质沉降下来
消毒杀菌
分离液体和不溶于液 体的固体物质
这些净水方法分别有什么作用呢？
自制净水器 自来水厂净化后的水是纯净物还是混合物？ 混合物，水中还有可溶性杂质，如Ca2+、Mg2+等
有什么方法可以使混 合物转化为纯净物？

图3-27 （1）活性炭的作用是_吸__附__色__素__和__异__味___。 （2）得到的水属于_混__合__物___（填“混合物”或“纯净物”）。
Байду номын сангаас
目标素养 导航
新知预习 导学
重点直击 导析
素养达标 导练
17
3.5 跨学科实践活动：水的净化与自制净水器
素养达标 导练
基础巩固
1.生产自来水的主要步骤如图3-28所示，有关说法正确的是( C ) 。
目标素养 导航
新知预习 导学
重点直击 导析
素养达标 导练
8
问题导思
经净化处理的自来水能否直接饮用？为什么？还需如何处理？ 提示：经净化处理的自来水不能直接饮用。自来水厂能除去天然水中大 多数杂质，但水体中对人体有害的离子，以及加氯消毒过程中残留的含 氯物质是不能被完全除去的，同时输水管道中也难免有些不洁物质和致 病细菌，因此不宜直接饮用。一般需将自来水煮沸后再饮用，也可使用 市售家用净水器进行二次滤水后，达到生活饮用水卫生标准再饮用。
第三单元 维持生命的物质——氧气、水
3.5 跨学科实践活动：水的净化与自制净水器
3.5 跨学科实践活动：水的净化与自制净水器
目标素养 导航
课标要求
学业内容
1.了解吸附、沉降、过滤和蒸
馏是净化水的常用方法。
1.能利用物质的溶解性，设计水的净化
2.跨学科实践活动——水质检 等混合物分离的方案。
测及自制净水器，培养用化 2.探究活性炭和明矾等净水剂的净水作
目标素养 导航
新知预习 导学
重点直击 导析
素养达标 导练
9
3.5 跨学科实践活动：水的净化与自制净水器

简易净水器制作佛山市南海区大沥初级中学吴玉莲“科学源于实践”，任何科学发明创造都必须经过实验。

新课程教学的核心理念是培养学生的探索精神和创造能力，在探究实践活动中发展学生的认知能力。

STS教学是以学生生活情景下的真实问题出发，透过问题解决的历程构建相关科学的概念。

选取恰当的主题是STS科技活动成功与否的关键。

近年来，随着铝型材等工业的发展，大沥附近的小溪逐渐变得黑乎乎、臭腥腥。

作为一名即将毕业的初中生，很有必要懂得一定的环境知识；假如你置身于野外，所带的引用水耗尽，你怎样把脏水变成清澈水，作为一名即将毕业的初中生，很有必要懂得一些求生本领。

另外，本实验材料的取得比较容易，适合STS议题易操作的特点，也便于学生开展有效的探究活动，于此同时，水是生命之源，更具现实意义。

（一）时间：利用每周周三的第七八节，估计历时一个多月。

（二）分以下五个阶段进行：1、活动一、净化原理知多少；2、活动二、制作净水器；3、活动三、创作净水器；4、活动四、效果评价；5、活动五、问题及解决方法1、利用活性炭来吸附、过滤水中的杂质。

2、活性炭由于是疏松多孔的结构，具有较强的吸附能力，能吸附掉一些溶解的杂质，除去臭味，市场上出售的净水器，有些就是利用活性炭来吸附、过滤水中的杂质。

矿泉水瓶石英沙纱布活性炭小卵石膨松棉剪刀铁架台吸管以及其它材料问题一、1、取一个空的塑料瓶，剪去底部，用小刀或剪刀把瓶塞钻一个小孔，小孔的大小与吸管配套；2、瓶子倒置，并固定在铁架台上；3、瓶内由上向下，分别放置以下的物质：（1）洗净的膨松棉 (2) 洗净的纱布（3）活性炭 (4) 洗净的纱布（5）洗净的石英沙 (6) 洗净的纱布（7）洗净的小卵石 (8) 洗净的纱布经净化后的水是硬你认为本实水还是软水，你怎样验的操作要验证自己的结论？领是什么？通过本实验你有什么收获？对实验你有哪些改进意见？如果你参加了“野外生存大挑战”的活动，所带的饮用水喝完了，周围泥坑里只有一些比较浑浊的水，你能想出什么好办法得到饮用水呢？2、评价形式分为自我评价、同学评价、老师评价，三项综合分记算，分别评出一、二、三等奖。