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七种实用的英语学习方法一、联想教学法read and write (读和写)是重点句型扩充练习，但是它根据每个知识点之间的内在联系，充分调动学生的联想能力，通过引伸、扩展、推理、想象等法，引导学生用正确高效的方式来完成大脑中知识网络的建立。
二、情景教学法在英语课堂上，老师们为学生模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体，组织学生们在情景中不断反复地操练新知，达到学以致用的学习效果。
三、音乐、律动教学法sing and chant 英语教学蕴含在“说、唱”部分。
以韵律式的“说，唱” 形式，配合科学编排的韵律动作，全方位地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作，让孩子真正“懂得”英语，真正“脱口而出”纯正的英语，真正“学”会英语。
四、三维重现教学法艾宾浩斯遗忘曲线表明人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的：在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时间后，几乎就不再遗忘了。
针对“遗忘规律”，把重要的知识点在课与课、单元与单元、书与书之间重复并且不单调的多次出现，使学生能学多少，就能记多少; 能记多少，就能用多少。
五、直接母语式教学法全英文教学：给学生一个全英文的环境，让其习惯于英文的听说及直接用英文进行思考，改掉在头脑里进行二次翻译的过程，能很快的掌握英语的发音习惯及语感，像母语一样的直接反应，形成英语思维。
六、语言经验教学法如果我们把英语学习的基础建筑在学生自己的经历和兴趣之上，学习效果就会更好。
调动学生回忆自己的生活经历和兴趣爱好，然后编成故事说出来、写下来。
语言经验教学法可以帮助学生在一个很自然的过程中由口头语言进步到书面语言。
七、自然教学法在学习英语中，练习的方式比学习的效果好得多。
因此，英语课堂环境创设得接近学生的实际生活。
教师利用学生过去学过的知识，设计和演练与学生文化相近、便于他们理解的教学活动。
英语教法与学法有哪些方法
在英语的教学与学习中，可以采用以下的一些方法：
视听法。
这种方法需要教师连续口述两遍，使学生充分理解，然后向学生提问，检查学生的理解程度。
之后可以播放课文的录音两遍，使学生整体理解对话全文。
联想教学法。
这种教法根据知识点之间的内在联系，充分调动孩子的联想能力，通过引伸、扩展、推理、想象等方法，引导孩子用正确高效的方式完成知识网络的建立。
语言经验教学法。
如果英语学习的基础建筑在孩子自己的经历和兴趣之上，学习效果就会更好。
可以调动孩子回忆自己的生活经历和兴趣爱好，然后编成故事说出来、写下来。
这种方法可以帮助孩子在一个很自然的过程中由口头语言进步到书面语言。
全身反应法。
这种方法是以身体动作对语言作出反应，如教师说出指令，学生按照指令做出相应的身体动作。
自然法。
这种方法强调在自然的环境中学习英语，如在日常生活中使用英语进行交流，通过大量的阅读和听力训练来提高英语水平。
情境法。
这种方法通过创设真实的情境来帮助学生理解和应用英语，例如通过角色扮演、模拟对话等方式来模拟真实的语言环境。
交际法。
这种方法注重在真实的语境中交流和沟通，通过合作学习、小组讨论等方式来提高学生的口语和听力水平。
游戏法。
这种方法通过游戏来激发学生学习英语的兴趣，让学生在轻
松愉快的氛围中学习和掌握英语。
任务型教学法。
这种方法以学生为中心，以任务为驱动，通过完成具体的任务来学习和应用英语。
以上是一些常见的英语教法与学法，但具体使用哪种方法需要根据学生的具体情况和教学需求来选择。
英语教学方法有哪些_英语中常见的教学方法哪几种我们都知道少儿时期是学英语的最好时光。
对于英语的教学，有什么好方法呢?下面是店铺收集整理的英语教学方法以供大家学习。
英语教学方法新时期基础教育课程改革，无疑是中国教育史上的一场巨大变革。
课堂教学的有效性，也就成了教育界人士常常谈论的论题。
笔者在农村中学从事英语教学十七年，对于英语课堂教学的有效性也有许多想法。
“教学”一词中的教，在英文中为teach，有“给人示例”的意思。
教学是师生的双边活动。
教学的有效性，并不是指教师教得认不认真、教学内容有没有完成。
关键在于看学生有没有学到有用的东西，学生对所学知识掌握的如何。
如果学生学的糟糕，教师教的卖力、再辛苦也是无效或低效教学。
笔者在教学中，很注意向同行学习，注意平时的教学反思。
一节好的英语课，需要教师细心雕琢、认真准备才行。
听课及教学日志、或教学反思是很有效的提高课堂教学效能的方法。
笔者通过实践、摸索，逐渐掌握了一套初中英语课堂教学方法。
现在写出来，与同行们共同商榷。
在进行英语课堂教学时，笔者注意以下问题的处理：(一)抓好语法教学现行英语教材所涉及的内容多，课时又极有限。
小学英语与初中英语教材，在编写内容上重复的较多，如音标、字母、日常口语、对话等相当一部分七年级课本中的单词和句子，在小学课本中均已出现。
中小学英语教材的衔接上存在着脱轨现象，严重地违反了教育学原理。
语法项目等比较复杂，学生不易掌握。
语法揭示了语言的内在规律。
对于学习者来说，一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。
而对于外语学习来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。
近些年英语教学方法不断翻新，英语课成了“四不象”。
一部分教师，尤其是刚走上讲台的教师，容易走极端。
在英语课上几乎不讲语法，上课就是全盘西化的授课方式，这种课实质上是很不走俏的课，费时低效不说，学生易“走火入魔”，或容易造成“两极分化”。
交际教学法是美国社会语言学家海姆斯在1972年提出的。
英语10种教学方法
1. 演讲式教学法（Lecture Method）：教师通过讲解和展示知识来传授给学生。
2. 讨论式教学法（Discussion Method）：鼓励学生参与讨论，互相交流和分享意见。
3. 合作学习法（Cooperative Learning）：鼓励学生在小组中合作学习，共同解决问题和完成任务。
4. 实践经验法（Experiential Learning）：通过实际体验和实践活动来学习和掌握知识。
5. 游戏式教学法（Game-based Learning）：使用游戏元素和游戏机制来激发学生的学习兴趣和积极参与。
6. 问题解决法（Problem-solving Method）：让学生自己发现问题并提供解决方案，培养他们的批判性思维和创造性思维能力。
7. 情景教学法（Situational Teaching）：通过模拟真实情境来进行教学，使学生能够在实际情况中应用所学知识。
8. 个案教学法（Case Study Method）：使用真实案例来引导学生研究和分析问题，培养他们的决策能力和解决问题的能力。
9. 视频教学法（Video-based Learning）：通过观看视频来学习和理解知识，增强学习的直观性和趣味性。
10. 行动研究法（Action Research）：鼓励学生参与到实际问题的调查研究中，促进他们的主动学习和学以致用的能力。
小学英语词汇教学方法学习
1.视觉教学法：通过图片、卡片和实物等视觉辅助材料来教学生认识和记忆词汇。
教师可以使用图片将单词呈现给学生，然后与学生一起说出单词，帮助学生记忆单词的同时，激发他们的学习兴趣。
2.听力教学法：通过让学生听录音或实际语境中的对话来学习和理解单词的意义。
教师可以播放录音或组织小组活动，让学生集中注意力听单词，然后根据听到的内容选择正确的单词或回答问题。
3.游戏教学法：通过游戏的方式来教学生学习和巩固词汇。
教师可以设计各种游戏，如闪卡游戏、单词接龙游戏、记忆游戏等，让学生在游戏中积极参与，学习和记忆单词。
4.分组竞赛法：将学生分成若干小组，通过竞赛的形式来学习和巩固词汇。
教师可以设计各种形式的竞赛，如抢答比赛、填空比赛等，让学生在比赛中积极参与，增加单词的记忆和应用能力。
5.课堂实践法：通过创设实际语境和情境，让学生在实践中学习和使用单词。
教师可以组织学生进行角色扮演、情景对话等活动，让学生在真实的情境中运用单词，提高他们的语言表达能力。
通过以上的教学方法，学生可以在愉快的氛围中学习和巩固词汇，提高英语的听说读写能力。
同时，教师还可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，灵活运用这些教学方法，让词汇教学更加有效和有趣。
小学英语教法与学法教案怎么写教案标题：小学英语教法与学法教案教案目标：1. 了解小学英语教学的基本原则和方法。
2. 掌握小学英语学习的有效策略和技巧。
3. 提高学生的英语听、说、读、写能力。
教学内容：1. 教学重点：英语基础词汇和句型的学习。
2. 教学难点：培养学生的英语口语表达能力。
教学准备：1. 教学素材：英语教材、多媒体课件、图片等。
2. 教学工具：投影仪、音响设备等。
教学步骤：第一步：导入（5分钟）1. 创设情境，引起学生兴趣，如通过播放一段英文儿歌或英语动画片来激发学生学习英语的热情。
2. 引导学生回顾上节课所学内容，如通过问答或复习游戏等方式。
第二步：教学新知（15分钟）1. 呈现新的单词和句型，通过图片、实物或多媒体课件等方式进行展示。
2. 引导学生跟读和模仿，培养学生的英语语感和口语表达能力。
3. 运用多种教学方法，如分组活动、角色扮演等，帮助学生理解和掌握新知识。
第三步：巩固练习（20分钟）1. 设计一系列听、说、读、写的练习，如听力理解题、口语练习、阅读理解题、写作练习等。
2. 结合小组合作和个人练习，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 鼓励学生互相合作和交流，提高学生的英语交际能力。
第四步：拓展延伸（10分钟）1. 提供一些拓展活动，如英语歌曲欣赏、英语绘本阅读等，帮助学生巩固所学内容。
2. 鼓励学生自主学习，提供一些学习资源和学习方法，如英语学习网站、学习APP等。
第五步：总结反思（5分钟）1. 对本节课的学习内容进行总结，帮助学生巩固所学知识。
2. 鼓励学生提出问题和反馈意见，促进教师和学生之间的互动和沟通。
教学评价：1. 教师通过观察学生的学习情况、听说读写能力的表现，进行个别评价和总体评价。
2. 学生通过参与课堂活动、完成练习和作业等方式，进行自我评价和互评。
教学反思：1. 教师对本节课的教学效果进行反思和总结，分析学生的学习情况和问题。
2. 教师根据学生的反馈和评价，调整和改进教学方法和策略。
英语话题作文的教法和学法标题，英语话题作文的教法与学法。
随着全球化的加速和信息技术的发展，英语作为一种全球通用语言的地位日益重要。
在当今社会，学好英语已经成为许多人的追求和必备技能之一。
因此，英语话题作文的教法与学法显得尤为重要。
本文将探讨英语话题作文的教学方法和学习策略，以及如何有效地提高写作水平。
### 英语话题作文的教学方法。
1. 启发式教学法，教师可以通过启发学生思考和讨论，引导他们发现和探索不同话题的写作思路。
例如，通过展示相关图片或视频，提出引人深思的问题，激发学生的写作灵感。
2. 示范教学法，教师可以通过示范写作的方式，展示给学生优秀的作文范例。
通过分析范例作文的结构、语言运用和思维逻辑，帮助学生理解并掌握写作技巧。
3. 互动式教学法，教师与学生之间的互动是英语写作教学的重要环节。
教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演或辩论，激发学生的写作兴趣，培养他们的表达能力和逻辑思维能力。
4. 个性化教学法，针对学生的不同水平和需求，采用个性化的教学方法进行辅导。
教师可以根据学生的兴趣爱好和特长，设计不同的写作任务和活动，激发学生的学习热情。
### 英语话题作文的学习策略。
1. 积累素材，学生可以通过阅读英语书籍、报纸、杂志或浏览英语网站，积累丰富的写作素材。
同时，学生还可以通过参加英语写作俱乐部或线上论坛，与他人分享写作经验和观点，拓展自己的写作思路。
2. 模仿练习，学生可以选择优秀的英语范文，进行模仿和仿写练习。
通过模仿他人的写作风格和表达方式，逐步提升自己的写作水平。
同时，学生还可以利用写作模板或结构框架，辅助自己进行写作组织和思路整理。
3. 多维输入，学生应该注重提高自己的英语输入能力，多听、多读、多看英语相关内容。
通过大量的输入，学生可以积累丰富的词汇和表达方式，提升自己的语感和写作能力。
4. 反思总结，学生在写作过程中应该注重反思和总结，及时发现并纠正自己的写作问题。
可以通过查阅英语写作相关书籍、参加写作培训课程或向老师、同学请教，不断完善自己的写作技巧和方法。
浅谈英语的教法与学法
长期以来，在我国英语教学工作中，受“应试教育”观念的影响，教师只注重“教法”研究，总是不遗余力进行知识的传授，而学生则采取记忆、背诵等机械式的学习方式，结果，同样的做法并不能使所有学习者都学得好，并且极大地束缚了学生的多方面发展，限制了学生思维的发展空间。
大家都知道，李阳老师的疯狂英语独创的英语学习方法，多年来影响了数以亿计的英语学习者，确实能帮助许多同学提高英语。
但是，也有部分同学学习了李阳老师的学习方法，一段时间下来，英语成绩仍不理想，于是弃之而求他法。
这也说明，在学习过程中，学生是学习的主体，学生自身的能力和性格差异在语言学习过程中发挥着不同的作用。
因此，在当今基础教育新课程（新课标）改革形势下，我们英语教师进行“教法”与“学法”研究，就显得特别重要。
那么，我们英语教师应该如何进行“教法”与“学法”的研究呢？我从事英语教学工作多年，现将自己的观点总结如下：
一、教师应注重自身素质的提高
（一）英语教师本人应该加强各方面教育理论的学习，特别是学习有关英语教与学的心理知识，研读《中小学英语教学》等报刊杂志，提高教学理论水平。
（二）在加强自我学习的基础上，英语教师应积极参加再教育
学习，接受再培训，不断提高专业水平，进行知识更新，甚至是教育理念的更新，不能再只是传授知识，而更应该给学生提供更多的学习方法。
（三）教师可以到校外观摩学习名师的教学方法和教学技巧，亲身体验、灵活使用教学资源和发挥学生主体作用的教学技能。
（四）在教学工作中，教师应多开展教研教改活动，经常进行听课、讲课、评课工作，与同事们进行交流，从而促进自己的教学工作，提高教学教研水平。
二、教师应注重英语教法、学法研究与改革
（一）在讲授课文时注意导入。
我在讲授课文时注意采用导入的方法。
导入就是以老师为主导，将与课文相关的背景知识、主题句以活动、问话的形式通过warm-up activity展示给同学们，为正式的课文学习作准备。
比如在《christmas》这一课中，我结合课文的插图(圣诞树)设计了这样的问题情景：what can you see in the picture? what holiday does it often appear to celebrate?当学生给出了christmas day这个答案时，我又引出一句问句：what’s the most important festival in china? how do you celebrate it?当学生饶有兴致地列举出各地春节的庆祝仪式后，我又话锋一转把学生引入正题：what’s the most important festival in europe countries? do you know what they usually do to celebrate it?这样，学生在
回答问题的过程中不仅扫除了文中的一些语言障碍，又为课文的理解打下了伏笔，同时学生还会为了验证自己的答案而对后来的课文学习采取更加积极主动的态度。
（二）选择性精讲在教学中的应用。
传统的课文教学见什么讲什么，这样既浪费了时间，又导致学生没有了自己的思考。
我在处理比较简单的课文时，我不再通讲全文，而是采取让同学提问的方式，比如我给学生一定时间浏览全文并找出总是，让其他同学讨论并解答，学生们就会在解决问题的过程中找到自信和乐趣。
课堂上进行选择性精讲时，我特别注意对学生自我教育的培养，学生一看就会、一点就通的知识我尽量少讲，让学生自己在实践中学会体会和总结。
“授之以鱼不如授之以渔”。
我这样做的目的正是引导学生利用自己所掌握的学习技巧完成自
己终身学习的目标。
（三）通过听说来检验学生对所学知识的理解。
学完一篇课文后，老师可设计出一些问题或者“true or false”让学生回答，以此来检验学生对课文的理解程度。
比如在学完《computer》这篇课文后，我问学生：do you think computer can take the place of human being in the future? what’s the writer’s opinion about it?这不仅可考察了学生对课文的理解，也让学生结合实际表达自己的观点和看法，调动了不同层次的学生的积极性，活跃了课堂气氛。
还可组织学生分析主题句，归纳大意，
如：“what’s the main idea of the text?”鼓励学生用英语思考并且表达出来。
这些方法避免了传统评价体系的单一性，突出了英语作为一门语言的实际应用能力的培养，提高了学生的学习效率。
（四）中学英语教学，主要是通过“听、说、读、写、译”的训练，全面培养学生“听、说、读、写、译”的能力，达到能用英语流利地进行语言交流的目的。
为了实现这一教学目标，英语教师不但要从“听、说、读、写、译”诸方面认真进行教法研究，还应该注重“五种能力”并重培养过程中的学法研究。
①努力创设“听”的语言环境;②强化“说”的训练功能;③培养“读”的准确能力;④培养“写作”能力;⑤学会“译”的准确无误。
教师在教学中研究每单元、每课时的教学方法时，同时要研究与之相应的行之有效的学习方法，而且必须严谨、科学、认真、细致，然后才能展开教学。
教学方法要有利于学习方法的改进，好的学习方法能促进教学方法的提高，两者相辅相成，共同发展。
教师的教法研究和学法研究以及对学生进行学法指导，应贯穿于整个教学过程。
从备课、上课到作业布置、测试，都要尽量处理好教学内容，使学生容易接受，优化知识。
教师进行教法学法研究应该注意因材施教和因人施教，不但要努力提高自己的教研、教学水平，更要让学生在获得学法的过程中，找到适合自己的最佳学习方法。
教
师应该经常进行教学反思，总结自己的教学方法和学法指导效果，有利于提高教学水平，积累经验，促进更深入的教法研究和学法研究。
进行教法研究和学法研究，是21世纪英语教师校本研修的重要内容，任重而道远。
我们每位教师都应该积极参与，努力使自己的教学不再僵化，不再机械化，而是走向互动、开放和创新的新局面，使自己成为真正的知识传播者和学习方法的给予者，成为与时俱进的新型教师。
总而言之，中学英语教学改革是一项系统长久的工程。
除了上述几个方面外，我认为改革英语考试制度、改革教学体制、建设语言环境等方面的配套系列改革的思考都是迫在眉睫的课题，这需要我们每个同行工作者的共同努力和探索。
