小学数学教育的智者——读华应龙《我这样教数学》有感讲课讲稿

小学数学老师读书心得读《我这样教数学》有感这本书籍是开学初到图书室精心挑选的一本好书籍, 书名是华应龙的《我这样教数学》。

说到书籍我校教科室朱主任每次都在会上说到, 书籍是人类宝贵的精神财富, 书籍是人类进步的阶梯, 书籍是教师们不可分离的生命伴侣。

我们作为教师要活到老学到老, 只有多读书才能使我们的课堂教学丰富多彩。

读书是人们重要的学习方式, 是吸取各种各样知识的经验, 是人类进步的阶梯和目标。

最近我一直在认真地拜读华应龙老师的《我这样教数学》的这本书, 从中吸取他课前用什么样的教学方法来吸引学生, 激发学生学习的兴趣。

从整本书来看给我的感觉就是华老师勤奋好学。

找到俗语自己的数学教学方法, 有独特的色彩和光亮, 有丰富而深层的意蕴。

我认为最成功的就是他把学生真正推到教学的核心地位, “让学生像呼吸一样自由。

”把更多的时间留给学生, 让学生积极主动地去学, 只有学生在教师的引导下学会学习, 发挥自己的想象力和创造力, 才能使学生体验到学习数学的幸福。

华老师的数学课, 学生兴奋, 有激情, 思维活跃, 有创见。

教学中体现着生生互动和师生互动, 让更多的学生参与体验, 注重学生的自主讨论和活动设计, 让每一位学生都能体验到成功的快乐。

看华老师的教学, 再来对比自己的教学, 觉得自己可以在以下方面来努力:1、站在学生的角度解读教材。

学生学习知识的难点才是我们解读教材的出发点, 为什么孩子们会遇到这样的困难？怎样解决它？这是我们在解读教材必须要思考的问题。

我在备课《抽屉原理》时就深入思考了学生理解的难点是什么, 再借鉴了同行的解决方法, 在实际上课时就取得了不错的教学效果。

2、要让学生在课堂上始终保持浓厚的学习兴趣。

课堂要始终对学生充满诱惑力, 学生才会产生学习的兴趣。

充满诱惑力的课堂应该是每个学生都能感觉到自己的价值的课堂, 每个学生会觉得自己是课堂的主人, 而不应该是看客。

这就要求自己要精心设计课堂教学的每一个环节。

《我是这样教数学》读后感(精选多篇)第一篇：《我是这样教数学》读后感近日在长沙参加湖南省数学研讨会并拜读了首都基础教育名家华应龙老师的课堂实录《我是这样教数学》一书。

书中收录了华应龙老师12节教公开教学的课前思考、课堂实录、课后反思和专家的评价细细读来收获颇多。

透过华老师的这些课我看到了他课堂教学中独特的色彩和丰富而深层意蕴。

他把学生真正推到了教学的核心地位把枯燥的数学通过引人入胜的教学情境和灵活多样的教学过程引发了学生的学习兴趣使学生沉浸在学习的乐趣之中。

他的课堂里学生兴奋、有激情、思维活跃、有创见。

更重要的是他把学科知识与学科教学知识结合在一起统一在一起因而得心应手驾驭自如期间充满着创造。

他在课堂上就是一个高效的组织者、探究的引领者、谦和的合作者。

如果用一句话来概括他的课堂教学的特点那就是：智慧的课堂。

学科之间是相通的教育的智慧是可以学习的。

我将会把华老师的这种科学的教学方法和教学理念应用到自己的语教学中求真、务实、创新力争成为一名智慧的小学语课堂教学的探究者。

我和所有读了这本书的老师都是带着诸多的思考与感叹带着对华老师的敬佩走出这本书的。

在老师们的章中出现频率最高的词汇分别是：“感谢差错、善待差错”、”;像农民种地那样教书”、“千金难买回头看”、”;圆的认识”、“蹲下来和孩子说话”、”;正确的可能只是模仿；错误的却可能是创新”、“课前的慎思”、”;课后的反思”“细节成就完美”等等。

很多老师被华老师渊博的知识、巧妙的课堂设计、爱思考爱钻研的精神、严谨的治学态度等等所折服更为他高尚的为”;人师”的品质所感动。

有的老师准备再去细细品读这本书；有的老师感叹说当华老师的学生该是一件多么幸福的事呀；有的写道：读着他的故事听着他的思考我明白教育没有学科界限只要心在教育坚持学习与反思教育的智慧就会和我们不期而遇；有的年轻老师表示：我将用这篇章鼓励自己用农民种地的精神鞭策自己努力做一个简单平实和勤劳快乐的种地人。

读《我这样教数学》有感《我这样教数学——华应龙课堂实录》这本书的封面赫然油印着华老师的几张课堂实录照片，看起来并不魁梧还有点消瘦的华应龙老师在课堂上指点江山，那双明亮而深邃的小眼睛仿佛对每一位看到这本书的老师说：“跟我来吧，我传你课堂真经！”这本将近300页的书籍仅仅收纳了华老师12篇课堂实录，量少却精致、却全面，每一篇课堂实录都全面的囊括了“课前慎思”、“课堂实录”、“课后反思”、“专家评析”四大块内容，以至于我在看完第一“如果说华应龙课堂实录在2009年10月就已经出第一版，篇就抑制不住写下了这样的句话：那我深感现在的自己有多么悲哀。

7年前的2009年之前的课堂，无论从教学方法、课堂引导、评价手段等等都超过经过不断听课不断改进的如今的课堂。

我想今后的数学课堂除了做到真实与纯粹，还要注重再生与延伸，更要追求数学求真、求简、求美的发展原则！”这句话不仅讲出了这本书对我的启示，更道出我内心深处这样一种声音：它确实是一本小学数学老师值得细细品读、细细勾勒的实用书籍。

“课前慎思”的教师初衷每一次课前慎思，华老师都力求把课堂设计的让学生的学习如“呼吸”一样自然，让学生在玩中探索知识，这种探索不仅仅是探索书本中的知识，而是从学生出发，让学生在探索中发现一连串的惊喜，在众多个惊喜中掌握知识，并深深的爱上数学课堂，爱上数学。

如在“莫比乌斯圈”教学中，华老师先从一个长方形直条的边和面入手，能把四条边、两个面的长方形直条变成两条边、两个面的图形，这样成功吸引了学生的学习兴趣和动手做一做的积极性。

接着又可以变出一条边、一个面的图形，引出了这节课要学习的莫比乌斯圈。

接着让学生沿着莫比乌斯圈的一半剪，让学生先猜测剪出的图形，所以学生在操作之后，就有了“柳暗花明又一村”的惊喜。

“课堂实录”的学生思考细品华老师的每一篇课堂实录，都是以学生为主体，充分尊重学生的思考习惯，让学生的思考主导整个课堂的持续性发展。

每节课都会有学生小组交流的形式出现，因为思考是需要充分交流的，不同的观点在交流中相互碰撞。

读华应龙《我这样教数学》一书体会《我这样教数学》是华应龙教授编写的一本关于数学教育的著作。

在这本书中，华应龙教授以自己的亲身经历和教学经验，分享了他在数学教育方面的心得与理念。

通过讲述自己的教育故事和探讨数学教学的方法和重要性，华教授倡导了一种全新的数学教育观念，提出了一系列有针对性的教学策略和方法，对于提高学生对数学兴趣、发展学生的数学能力具有重要的意义。

首先，华教授强调了数学教育应该注重学生的主动参与和自主学习。

他提出了“培养学生的自主性”这一概念，强调学生在学习数学的过程中应该起到主导的作用。

他指出，传统的数学教育往往过于注重教师的讲授，导致学生缺乏对数学的独立思考能力。

为了改变这种状况，华教授提倡“数学会议式教学”，即以学生为中心，通过小组讨论、问题解决、课堂展示等互动形式，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。

这种方法能够增强学生的合作精神、创造力和解决问题的能力，有助于培养学生的数学思维和实际应用能力。

值得一提的是，华教授在书中还特别强调了对学生数学兴趣的培养。

他认为，学生对数学的兴趣是学习数学的基础，只有兴趣才能使学生对数学产生浓厚的学习欲望和动力。

为此，华教授提出了一系列培养学生兴趣的方法和建议。

比如，他鼓励学生多进行数学实践，通过观察、发现和实验，培养学生对数学的好奇心和探索精神；他鼓励学生参加数学竞赛和奥林匹克数学等活动，提升学生对数学的热爱程度；他还鼓励学生多读一些与数学相关的书籍和文章，开拓学生的数学视野。

通过这些方法，华教授希望能够激发学生对数学的兴趣，让他们从内心真正喜欢和热爱数学。

此外，华教授还在书中强调了数学思维的培养和训练。

他认为，数学思维是学生发展数学能力的关键。

与传统的机械运算不同，数学思维要求学生从更深入的层面去理解数学，培养他们的逻辑思维、创造性思维和问题解决能力。

为此，华教授提出了一系列培养数学思维的方法和策略。

比如，他提倡数学启发式教学，通过引导学生进行问题解决，激发学生的思维活力；他鼓励学生进行有意义的数学探索和发现，培养学生的创新意识和思考能力。

《我是这样教数学》读后感《我是这样教数学》读后感范文（精选10篇）当仔细品读一部作品后，相信大家的视野一定开拓了不少，写一份读后感，记录收获与付出吧。

到底应如何写读后感呢？下面是小编整理的《我是这样教数学》读后感范文，欢迎阅读与收藏。

《我是这样教数学》读后感篇1华应龙老师的《我这样教数学》一书，详细记载了华老师12节精品课，从课前慎思，课堂实录，课后反思到专家评析，字里行间让人感受到他的数学课的与众不同，如同在接受专家解析一样，受益颇深。

华老师在教学中展示了独具特点的教学作风。

课堂上把更多的时光留给学生进行探索实践活动，由浅入深，层层深入，重视领导学生从个人的生涯教训动身进行思考。

华老师教学构造清楚、语言简洁，天然朴素的教学风格给我留下了深入的印象。

教学中时时体现着生生互动和师生互动，让更多的学生参加休会，注重学生的自主探讨和活动设计，让每一位学生都能体验到胜利的快活。

更宝贵的是老师在学生进行探究运动中浸透数学研究的立场和精力，在他的身上我都能感触到他数学这门课程的酷爱，对教材的研究，对学生的关注，都在为培育学生的素养而努力着。

这本书最让我回味无穷的是华老师提出的教和学关系的论述，他提出：教和学是一回事，要追问四个问题，教的是什么，为什么要教，怎么教，为什么这么教。

做为一名教师，如果每节课都能认真思考这四个问题，那么教学就会达到高效，教学质量就会提高。

在实际工作中，我的教学反思往往是几句话就了事了，有话则长，无话则短，往往只停留在对一些教育、教学现象的描述上，无非是针对教学中的困惑，以及自己认为比较满意之处加以描述，再有就是学生在课堂上的表现略微记录几点。

只注重课堂教学效果的思考，而从根本上忽视了对自己的教学理念、教学行为作深层次反思。

没有从教学反思中得到收获，获得成长，可以说，那是为了完成任务的。

反观华老师的教学反思，有涉及教学总体设计思路方面的再探讨，更有教学中具体环节的再审视，篇篇都可以成为独立的教学随笔，有思想，有见地，有理论，有价值。

《我这样教数学》读后感陶行知先生说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”，老师如何教？学生如何学？再次拜读华应龙老师的《我这样教数学》这本书，仍然被华老师巧妙的教学设计和幽默生动的语言所吸引。

书中记录了华老师的12 节经典课例“角的度量”多位数减法练习”长方体的认识“孙子定理“圆的认识”等，每节案例都配有课前深思、课堂实录、课后反思及专家评析。

看完这些课，带给我的思考是：什么样的课才是一节好课？人常说“教无定法”，对课的评价也是仁者见仁，智者见智。

现结合华老师的教学实录及自己的教学实践谈一谈自己的感悟，我认为一节好课应该具备三个要素：有趣、有味、有人。

一、有趣俗话说：“兴趣是第一老师。

”兴趣是学习的源泉和动力，这虽然是老生常谈，但是无人能抵挡住兴趣所带来的的吸引力。

从华老师的课堂中发现学生的学习兴趣很浓厚，这与老师的精心设计是分不开的，比如在执教“角的度量”这节课，用三个斜度不同的滑梯带入了有趣的情境，感受角度在生活之中的作用，提出了量角的必要性。

在“多位数减法练习课”中，让学生设计旅行箱的密码，即使忘记，也能找出来的“数字黑洞”，激发学生的好奇心，驱使学生不断思考。

“审题”一课中，选用一篇小短文“请把试卷认真读完”，20个题限时 3 分钟完成，最后一道题是：如果你已经看完了题目，请只做第 2 题。

（附：第2题：写上自己的名字），当然很多学生都上当了，这种亲身体验比苦口婆心地告知审题的重要性来的更深刻。

通过引入入胜的情境或学习活动来激发学生的学习兴趣，让学生沉浸在学习的乐趣中，这已是好课成功的一半。

二、有味曾记得在某次教研活动中马俊华老师提了一个问题：“如何看出学生喜欢一节体育课？”问题抛出后，大家积极在脑海中搜索答案，最后老师很坦然的说出：学生出汗。

大家恍然大悟，频频点头。

"那么，如何看出学生是否喜欢数学课？"马老师又抛出第二个问题。

过了一会，底下有老师小声说着，“脑瓜疼”，也有人附和着，会心一笑。

个人收集整理仅供参考学习对数学练习课的重新认识——读《我这样教数学》对华应龙老师的教学风采早有耳闻，他是全国知名的小学数学特级教师，这次我选择了华应龙老师的《我这样教数学》，这是一本华应龙老师的课堂实录以及对所教内容的课前深思。

整本书中给我启发最大的就是“千金难买回头看”，讲述如何上好数学练习课，在此，我就此谈谈自己的看法。

数学学习主要包括新知学习，课后练习。

练习课的价值是巩固所学的知识，形成一定的技能，发展学生的思维激发起他们进一步学习的兴趣，因此，一节练习课肯定需要一定量的练习，所谓数学就是要“熟能生巧”，可是衡量一堂练习课是否成功是在于练习题的数量吗？我想，要是盲目的追求数量，恐怕只会达到“熟能生厌”的效果了。

华应龙老师以“多位数减法练习”为例，不仅让练习课生动活泼，让学生对学习充满兴趣，而且充分的让学生练习了对多位数减法的竖式计算。

上课开始，并不像往常的教学一样，先回顾所学知识，然后板书习题进行练习，这样的课堂不仅达不到练习的效果，还会让学生对练习课的畏惧和厌烦。

华应龙老师打破往常的教学，以小明带密码箱参加夏令营的画面，随之而来的问题是：“万一我把密码忘了，可怎么办？我设什么样的密码好呢？”小明爸爸说：“我们一起玩一个游戏，做完游戏你就知道什么密码最好了。

”看到这里，连我也对此感到好奇，何况是同学们，于是孩子们带着疑问，跃跃欲试地进入了制动探究规律的学习中来了。

不管是知识新授还是练习，复习课，激发兴趣和求知欲望是引导儿童教学学习的第一要务。

聪明的教师不会急于让学生们做题目，而是一开始就吸引学生的注意力，为其创设出乐于学习的情境。

华老师就抓住了重点，抓住孩子们好奇的心理，提出了一个与实际相结合的问题来引导学生思考，从而达到练习的目的。

兴趣产生了，接下来让学生自主写下3个数字，组成一个最大数和最小数，然后相减，得出来的结果再次组合计算，不断循环，不仅达到了多次练习三位数减法的目的，而是在探究规律的过程中学生不断发现问题，在与同学们之间的交流和讨论中，学生学会了“在比较中发现”，课堂上学生呈现出自主研究问题，主动探索数学知识的状态，因此作为教师，作为学生的组织者，引导者，合作者，我们一定要充分认识和发挥自身在课堂教学中的作用。

读华应龙《我这样教数学》一书体会《我这样教数学》是华应龙老师的一本教育著作，书中介绍了他在数学教学中的经验和理念。

通过阅读这本书，我对华老师的教学方法和对数学教育的思考有了深入的了解，下面是我对这本书的体会。

华应龙老师在书中提倡一种全新的数学教学方式，他强调的是培养学生的问题解决能力和创造力。

相比传统的死记硬背和机械化运算，华老师更注重学生的思维能力的培养。

他认为教师应该引导学生思考问题的方法，而不仅仅是给出答案。

这种教学方式能够激发学生对数学的兴趣，使他们主动去思考和探索数学的真谛。

华老师讲述了他在教学过程中采用的一些方法和技巧。

其中一个重要的方法是通过让学生发现问题、提出问题、解决问题等一系列过程来培养学生的思维能力。

他提倡让学生多用心去感受数学，而不仅仅是机械地应用公式和算法。

他用丰富的实例和案例说明了如何引导学生去提出问题、探究问题等，这些方法非常实用且易于操作。

此外，华老师也强调了师生互动的重要性。

他鼓励教师要积极与学生互动，关注学生的思考过程，及时给予鼓励和指导。

他讲述了一些和学生互动的教学案例，这些案例不仅使学生保持了较高的学习积极性，也让学生从中得到了很多启发。

华老师的教学理念很有启发性，他的教学方式关注学生的发展和成长，注重培养学生的核心素养，而不仅仅是教会学生具体的知识和技巧。

他强调数学教育应该注重培养学生的数学思维能力、创造力和问题解决能力，这些能力对学生的未来发展至关重要。

通过阅读《我这样教数学》，我对数学教育有了更深刻的认识和思考。

我认识到教学不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生思考、培养他们的创造力和解决问题的能力。

我也认识到教师的角色很重要，需要根据学生的需求和特点来调整自己的教学策略和方法。

总之，华应龙老师的《我这样教数学》给我留下了深刻的印象。

他的教学思想和方法对数学教育有着重要的启发作用，帮助我认识到数学教育的本质和目标。

这本书不仅适合教师和教育从业者阅读，也适合学生和家长阅读，对他们的教育观念和教育实践都有很大的借鉴作用。

读华应龙《我这样教数学》有感读华应龙《我这样教数学》有感（精选7篇）读后感就是读书笔记，是一种常用的应用文体，也是应用写作研究的文体之一。

简单来说就是看完书后的感触。

以下是小编为大家收集的读华应龙《我这样教数学》有感（精选7篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

读华应龙《我这样教数学》有感篇1暑假里，我读的是特级教师华应龙老师的《我这样教数学》这本书。

该书详细地记录了华老师的12个精典的课例“角的度量”、“多位数减法练习课”、“中括号”、“长方体的认识”、“百分数的认识”……等把我们带入了数学的神秘神奇但却是实实在在的世界里。

每个例子都配以课前慎思、课堂实录、课后反思及专家评析，让人亲历专家的精品课是如何雕琢出来的。

书中既有华老师的教，也有专家对他执教的课的评；既有他教学实践的反思，也有他对人生的感悟。

读完后我的内心油然生起一股感慨与敬意之情。

一、精彩的课堂评价语言我们平常的评价语言停留在“你真聪明”、“你真棒”等。

在12节课中，华老师的精彩语言随处可见，下面我摘录一些与大家分享。

“呦，真会动脑子，虽然没学过，有的人还真量对了，有的人虽然不会，但在动脑子，我觉得也挺好的。

小伙子，带你的量角器，到投影这儿来，把你的方法展示一下。

”“还没学，不会很正常，但敢于尝试，值得表扬。

我提议大家为这样敢于尝试的精神鼓掌！”“我想刚才举手的人和笑的人跟她想的是一样的。

佩服！不过，我觉得要感谢这位同学，是他画的角提醒了我们。

”“如果有一双数学的眼睛，我们就能在量角器上看到若干大小不同的角。

那以怎么用量角器来量角呢？想一想”“如果你是量角器的话，你会对同学们说些什么呢？把你想说的话写出来，好不好？”“有的问题华老师也不怎么清楚。

”“那是怪华老师没有给大家更多的时间。

”二、别致的教学设计在他的课堂上，常常能看到“与众不同”的教学设计。

我印象最深的是“角的度量”这节课。

如在教学《角的度量》这一课时，华老师首先创设了一个让学生寻找生活中的角的情境。

‎‎‎‎读华应龙《‎我这样教数‎学》有感‎暑假里，我‎读的是特级‎教师华应龙‎老师的《我‎这样教数学‎》这本书。

‎该书详细地‎记录了华老‎师的12个‎精典的课例‎角的度量‎、多位‎数减法练习‎课、中‎括号、‎长方体的认‎识、百‎分数的认识‎等把我们‎带入了数学‎的神秘神奇‎但却是实实‎在在的世界‎里。

每个例‎子都配以课‎前慎思、课‎堂实录、课‎后反思及专‎家评析，让‎人亲历专家‎的精品课是‎如何雕琢出‎来的。

书中‎既有华老师‎的教，也有‎专家对他执‎教的课的评‎；既有他教‎学实践的反‎思，也有他‎对人生的感‎悟。

读完后‎我的内心油‎然生起一股‎感慨与敬意‎之情。

‎一、精‎彩的课堂评‎价语言我们‎平常的评价‎语言停留在‎你真聪明‎、你真‎棒等。

在‎12节课中‎，华老师的‎精彩语言随‎处可见,下‎面我摘录一‎些与大家分‎享。

‎呦，真‎会动脑子，‎虽然没学过‎，有的人还‎真量对了，‎有的人虽然‎不会，但在‎动脑子，我‎觉得也挺好‎的。

小伙子‎，带你的量‎角器，到投‎影这儿来，‎把你的方法‎展示一下。

‎‎还没学，‎不会很正常‎，但敢于尝‎试，值得表‎扬。

我提议‎大家为这样‎敢于尝试的‎精神鼓掌！‎我想刚‎才举手的人‎和笑的人跟‎她想的是一‎样的。

佩服‎！不过，我‎觉得要感谢‎这位同学，‎是他画的角‎提醒了我们‎。

‎如果有‎一双数学的‎眼睛，我们‎就能在量角‎器上看到若‎干大小不同‎的角。

那以‎怎么用量角‎器来量角呢‎？想一想‎如果你是‎量角器的话‎，你会对同‎学们说些什‎么呢？把你‎想说的话写‎出来，好不‎好？有的‎问题华老师‎也不怎么清‎楚。

‎那是‎怪华老师没‎有给大家更‎多的时间。

‎‎二、‎别致的教学‎设计在他的‎课堂上，常‎常能看到‎与众不同‎的教学设计‎。

我印象最‎深的是角‎的度量这‎节课。

如在‎教学《角的‎度量》这一‎课时，华老‎师首先创设‎了一个让学‎生寻找生活‎中的角的情‎境。

上课前‎华老师做了‎一个有心人‎：我这样教‎数学》这本‎书。

我这样教数学——读华应龙（我这样教数学）有感近日，我拜读华应龙老师的（我这样教数学）一书。

书中详细地记录了华老师的12节数学课。

每节课都以“课前慎思、课堂实录、课后反思、专家评析〞四个环节来描述。

华老师的课总给人一份启迪，他的文化底蕴和哲学功底成绩了他的智慧课堂，进而让学生进行富有思考的学习。

初探目录，涉及中高年级的案例较多，结合自身教学情况，重点思考了（多位数减法练习课）这一案例。

二年级下册的内容重点涉及“两三位数加减法〞，重在从表内加、减法的口算，类推出整十〔百〕数加〔减〕整十〔百〕数以及相应减法的口算方法，鼓舞学生自主探究两位数加、减两位数的口算方法，并在练习过程中逐渐优化。

笔算加法的重点是计算过程中进位的处理，笔算减法的难点是隔位退位，结合加、减法的验算，进一步引导学生体会加、减法的关系。

联系现实背景，初步掌握相应的估算方法，恰当把握用两步计算解决实际问题的教学要求。

对于计算练习课的处理，华老师提出“千金难买回头看〞的设计理念，并通过巧设情境，激发学生的探究欲望；发觉问题，鼓舞学生自主探究数学规律；巧设圈套，引诱学生乐此不疲地投入练习；借助“黑洞〞鼓舞学生再思考。

一、课堂教学要有明确的教学目标既要深刻钻研课标，也要确定本阶段教材的重点和难点，更要深刻研究学生学习的实际情况。

华老师依据低年级儿童好奇、好胜的心理特点，灵敏运用原教材后的数字游戏，有机地纳入练习课内。

使枯燥的变得不枯燥了，被动的变得生动了，课堂气氛立刻活泼起来。

二、强化学生与学生之间的交流练习课的的质量取决于什么？在肯定题量的根底上，关键看思维的含量，学生自主练习的积极性。

华老师把这种价值取向，用“千金难买回头看〞这句话传达给学生。

“回头看〞的目的是要发觉问题，发觉问题有时比解决问题更重要。

三、习题设计具有趣味性、放开性和针对性过去的练习课是老师出题学生算，现在是学生自己设计自己做，且各不相同。

这种挑战性的练习，目标明确，形式新颖，空间很大，充分激发了学生的内驱力。

竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除我这样教数学读后感我这样教数学读后感（一）王苗读完《我这样教数学》这本书，真是受益匪浅。

通过阅读，我能感受到华应龙老师对这门课程的热爱，对教材的钻研，对学生的关注，都在为培养学生的数学素养而努力着。

本书收录了华老师的12节数学课，每节都有独特的教学设计，每篇课例都包括课前慎思、课堂实录、课后反思、专家点评四个方面。

其中既有华老师的教，也有专家对他执教的课的评；既有他教学实践的反思，也有他对人生的感悟。

下面来谈谈自己读后的点滴感想：1精彩的课堂评价语教师适时恰当的口头评价是实现“再创造”的催化剂，在华老师的课上，妙语连珠的评价语言比比皆是，下面我摘录一些与大家分享：在第一课《角的度量》里“哟，真会动脑子，虽然没学过，有的人还真量对了，有的人虽然不会，但在动脑子，我觉得也挺好的，小伙子，带着你的量角器，到投影这儿来，把你的方法展示一下。

”“还没学，不会很正常，但敢于尝试值得表扬，我提议大家为这样敢于尝试的精神鼓掌！”......而我的评价语还停留在“你真聪明”“你真棒”“你真厉害”等空乏的定论式语言阶段，只因华老师的评价语言在为教学目标服务，在教学中时刻不忘要实现的教学目标，并且目标把握得非常准确，到位。

2独特的教学设计在华老师的课堂上，常常能看到“与众不同”的教学设计，以“多位数减法练习课”为例，不仅让练习课生动活泼，让学生对学习充满兴趣，而且充分的让学生练习了多位数减法的竖式计算，上课开始并不像往常的教学一样，先回顾所学知识，然后板书习题进行练习，这样的课堂不仅达不到练习的效果，还会让学生产生厌烦，华应龙老师打破往常教学，以小明带密码箱参加夏令营的画面，随之而来的问题是“万一我把密码忘了，可怎么办？我设什么样的密码好呢？”小明爸爸说：“我们一起玩一个游戏，做完游戏你就知道什么密码最好了。

”看到这里，连我对此都感到好奇，就别说孩子了，不管是知识新授还是练习，激发兴趣和求知欲是引导儿童教学学习的第一要务。

小学数学老师读书笔记读《我这样教数学——华应龙课堂实录》有感读华应龙老师的课堂实录，给我最深刻的印象就是数学在华老师眼中就是有趣的游戏。

每节课都会以一种合情合理的方式导入。

例如:“神奇的莫比乌斯带”教学课堂实录中的玩。

“多位数减法练习课”课堂导入——密码箱导入。

“角的度量”以学生生活中实际的玩具——滑滑板导入。

“游戏公平”更是以游戏贯穿其中。

无不体现着数字的游戏，游戏中玩，游戏中学，真实一种惬意与享受。

华应龙老师课堂的另外一个特点——语言经典。

华老师在上《圆的认识》一课中经典语言指导：“呦，真会动脑子，虽然没学过，有的人还真量对了，有的人虽然不会，但在动脑子，我觉得也挺好的” ，“量角的大小，他已经想到角来比，真不简单！这个思路是正确的！我提议大家再次鼓掌！”，“我想刚才举手的人和笑的人跟她想的是一样的。

佩服！”，”“如果你是量角器的话，你会对同学们说些什么呢？把你想说的话写出来，好不好？”在课堂中华老师也善于引用经典。

《圆的认识》引用华罗庚的语言：数起源于数，量起源于量。

《多位数减法练习课》中的千金难买回头看。

《你会用计算器吗？》中的：天下难事，必作于易，天下大事，必作于细（老子）；运用之妙，存乎一心。

经典本是精华，数中加经典更是典范。

每节课都是“课前慎思、课堂实录、课后反思、专家点评”四个环节。

从华老师的教学中我们可以看到，一堂好课必须要有课前的充分的研读和精心的思考准备。

不光要研读教材，更要研读涉猎与本知识相关的更深层次的更广泛意义方面的书籍；还要研读学生，换位思考学生的知识储备和课堂反应。

从本书可以看到，像华老师这样的大家每上一次课都要进行那么细致入微的“课前慎思”，那我们不更应该去储备吗？对于每节课的实际教学设计，要考虑环节设计，考虑教法，考虑语言提示，更关键的是要考虑学生，心中装着学生。

这样才能使我们的教学设计具有针对性，也更具有指导价值。

课堂反思，我们要真正利用起来。

即便只是一点遗憾，用一句两句写在备课本的右侧，足矣。

2024年读华应龙《我这样教数学》一书体会《我这样教数学》是华应龙先生所著的一本关于数学教育的重要著作。

通过阅读这本书，我对数学教育的理念、方法和技巧有了更深入的了解。

下面是我对该书的读后感与体会。

首先，华应龙先生在书中提出了一种全新的数学教育理念。

他强调数学教育的最重要任务不仅是传授给学生知识和技能，更重要的是培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

他认为老师们不能仅仅局限于简单的传授知识，而是要引导学生去思考、去发现问题的本质，并培养他们的独立思考能力。

这种理念让我深受触动。

传统的数学教育往往强调机械计算和死记硬背，导致学生们对数学产生了抵触情绪，认为数学是一门枯燥乏味的学科。

而华应龙先生的理念却是通过培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，激发学生们对数学的兴趣和热爱。

其次，华应龙先生在书中介绍了一些实用的数学教学方法和技巧。

他提出了“启发性教学法”，即通过激发学生的好奇心和求知欲，使其从问题中发现规律。

他强调了启发性教学法的实践性，主张运用各种教具和实际问题，引导学生进行思考和探索。

我在阅读中深感这种教学方法的重要性。

在教学中，老师们应该抛弃传统的“灌输式”教学方法，而是要通过教学设计、问题设置等方式，引导学生自主学习和探索，培养他们的动手能力和实际运用能力。

此外，我还对华应龙先生在书中强调的数学教学的思维方式产生了很大的兴趣。

书中提到“数学思维”对于学生发展数学能力具有重要作用。

数学思维不仅是求解问题的一种思维方式，更是一种培养学生创新能力和解决实际问题的方法。

华应龙先生提出的数学思维方式，包括归纳推理、演绎推理、类比思维等，深受启发。

我深深地认识到，数学思维对于学生学习数学和终身发展都具有重要意义，而这一点在传统的数学教育中并未得到重视。

此外，华应龙先生还在书中介绍了许多实际的数学教学案例和体验。

这些案例和体验，不仅让我了解到了数学教学的具体操作过程，更重要的是让我认识到实践的重要性。

读《我这样教数学——华应龙课堂实录》有感最近，我有幸拜读了华应龙老师的《我这样教数学——华应龙课堂实录》这本书。

这本书中一共展示了华应龙老师12节数学课,在华老师的课堂里，学生们兴奋，有激情，思维活跃，有自己的主见，通过一节节的课堂实录,我能感受到学生们都在华老师的课堂中获得了主体性,获得了“智慧”。

这样的课堂带给我们许许多多的思考。

一、快乐课堂，学生顺畅“呼吸”。

华老师的数学课堂学习像呼吸一样自由。

只有学生主动地去学，积极的去学，只有学生在教师的指导下学会学习，创造性的去学。

学习才会“像呼吸一样自然”，学生才会享受学习，体验到学习数学的幸福。

在华老师的课堂里，学生兴奋，有激情，思维活跃，有创意，这和学生获得主体性的真切体验是分不开的。

在“角的度量”这一课例中，“让学习像呼吸一样自然”给我留下了无比深刻的印象,同时也让我对于数学教学产生了一些思考。

当我看到这个标题:让学习像呼吸一样自然，我不禁好奇，这样的课堂是多么轻松自得。

但是，究竟该如何去做，才能实现这般的课堂呢？读完这本书以后，我发现华老师的学习活动遵循孩子们学习的天性，顺应孩子的思维展开的。

学生先试先量，先想先说，正确的地方充分肯定，存在的问题一起探讨。

而在学生已进入洞口，感觉恍惚若有光的时候，“量角其实就是把量角器上的角重叠在要量的角上”一语点破，是可以为学生的量角操作提供表象支持，促进学生更顺畅地“呼吸”的。

但是,究竟该如何去做,才能实现这般的课堂呢?华老师认为教和学是一回事，应当追问四个问题：第一，教（学）的是什么；第二，为什么要教（学）；第三，怎么做；第四，为什么这么做。

顺着学的路径去思考教的路径。

学生是天生的学习者，学习就像呼吸一样自然，好为人师的我们往往会好心地做出一些吃力不讨好的事情。

就如很多老师总结概括出“二合一看”等要诀，看似简洁，颇得要领，其实这是成人的偏好，要孩子们想象出这四个字背后的内涵是挺难的。

因为孩子们是以形象思维为主，老师抽象概括出的词语反而增加学习的难度，老师附加的认知负荷挤占和压缩了学生生成的认知负荷，所以说我们原来的教法阻扰了学生自由地“呼吸”。