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一年级上册数学教案-7.1 认识11-20各数｜北京版一、教学目标1. 让学生掌握11-20各数的读写方法和数数顺序。
2. 培养学生运用数学语言描述日常生活中11-20各数的现象。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和合作交流能力。
二、教学内容1. 11-20各数的读写方法和数数顺序。
2. 运用数学语言描述日常生活中11-20各数的现象。
三、教学重点与难点1. 教学重点：11-20各数的读写方法和数数顺序。
2. 教学难点：运用数学语言描述日常生活中11-20各数的现象。
四、教学准备1. 教具：数字卡片、计数器、日常生活图片等。
2. 学具：学生用书、练习本、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入新课利用数字卡片，引导学生复习10以内数的读写方法和数数顺序。
然后提出问题：“我们已经认识了10以内的数，那么11-20这些数又是怎样的呢？今天我们就来学习11-20各数。
”2. 探究新知（1）认识11-20各数①教师出示数字卡片，引导学生观察并说出每个数的读写方法。
②学生跟读，并模仿书写。
③教师提问：“你能用计数器表示出这些数吗？”引导学生动手操作，并在计数器上表示出11-20各数。
（2）数数顺序①教师引导学生按照顺序数数，从11数到20。
②学生分组练习，互相检查数数是否正确。
（3）运用数学语言描述日常生活中11-20各数的现象①教师出示日常生活图片，引导学生观察并说出图片中的数量。
②学生用数学语言描述图片中的数量，如：“这里有一只狗，两只猫，三只鸟。
”3. 巩固练习（1）完成练习本上的习题。
（2）教师出示日常生活图片，学生用数学语言描述图片中的数量。
4. 总结延伸教师引导学生回顾本节课所学内容，总结11-20各数的读写方法和数数顺序，并鼓励学生在日常生活中运用数学语言描述数量。
六、课后作业1. 练习本上的习题。
2. 观察日常生活中11-20各数的现象，并用数学语言进行描述。
七、板书设计一年级上册数学教案-7.1 认识11-20各数1. 11-20各数的读写方法和数数顺序2. 运用数学语言描述日常生活中11-20各数的现象需要重点关注的细节是“探究新知”部分中的“运用数学语言描述日常生活中11-20各数的现象”。
一年级数学上册教案《11—20各数的认识》一、教学内容本节课选自一年级数学上册教材，主要涉及第三章“11—20各数的认识”。
具体内容包括：认识11—20的整数及其数序；掌握数的组成，理解数位的意义；学会比较11—20的整数大小。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确读写11—20的整数，了解数的组成，能进行整数的大小比较。
2. 过程与方法：通过实践操作、合作交流，培养学生观察、分析、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极思考、勇于探索的精神。
三、教学难点与重点重点：11—20各数的读写，数的组成，整数的大小比较。
难点：理解数位的意义，灵活运用数的组成进行大小比较。
四、教具与学具准备教具：数字卡片、计数器、黑板、粉笔。
学具：学生用数字卡片、计数器、练习本。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）让学生拿出10个硬币，进行数数游戏，引导学生感知数的组成。
（2）教师提问：“10个硬币可以组成哪些数？怎样组成？”2. 例题讲解（15分钟）（1）教师通过数字卡片，展示11—20的整数，引导学生认识这些数。
（2）讲解数的组成，让学生动手操作计数器，加深理解。
（3）通过比较两个数的大小，引导学生发现整数的大小规律。
3. 随堂练习（10分钟）（1）让学生在练习本上写出11—20的整数。
（2）教师出示数字卡片，学生抢答，进行整数的大小比较。
4. 小组合作交流（10分钟）（1）将学生分成小组，讨论如何用计数器表示11—20的整数。
（2）小组代表汇报成果，其他同学进行评价。
（2）拓展延伸：让学生思考如何用硬币表示更多的数。
六、板书设计1. 11—20各数的读写2. 数的组成3. 整数的大小比较七、作业设计1. 作业题目：完成练习本上的第3、4题。
第3题：写出11—20的整数。
第4题：比较下面每组数的大小，用“<”或“>”表示。
（1）12和15；（2）18和11；（3）14和17；（4）16和19。
一年级上册数学教学设计 11-20各数的认识北京版 (3)教学背景本次数学教学是在一年级上册中进行，本次课程的主要内容是通过对数值11到20的认识，帮助学生增加对数的理解，培养学生的数学思维能力和计算能力。
教学目标知识目标1.理解数值11到20的数码表示和读法。
2.了解11到20个数的大小关系及对应的数量关系。
能力目标1.能够正确拼读数值11到20。
2.能够通过数量关系比较数值的大小。
3.能够进行多种运算操作，如加减法等。
情感目标1.增加对数字的理解和兴趣，激发学生对数学的探究和学习的热情。
2.激发学生的自信心和积极性，帮助学生自主学习和探索数学。
教学重点1.掌握数值11到20的读法和数码表示。
2.理解11到20的大小关系及数量关系。
3.能够进行多种基本数学运算。
教学难点1.帮助学生深刻理解数字11到20的大小关系和数量关系。
2.确保学生在进行数学运算时能够正确地应用所学知识。
1.讲授教学法：通过课堂讲解帮助学生理解数学知识的内容和相关逻辑。
2.互动式教学法：通过互动参与和小组合作学习等方式帮助学生积极参与到教学过程中。
3.任务式教学法：通过设置一系列的任务，让学生通过实践应用所学知识，实现对知识的掌握和运用。
教学过程导入环节通过让学生看数字卡片，回答对应数字的读音，帮助学生进入学习状态。
基础知识讲授数值11到20的读法和数码表示教师通过简单的示范和讲解，帮助学生理解数值11到20的读法和数码表示。
通过让学生反复朗读和拼写，确保学生掌握数值11到20的读法和数码表示。
11到20个数的大小关系及对应的数量关系教师通过讲解和展示教具等方式，让学生深入理解11到20个数的大小关系和数量关系。
通过与学生互动交流，帮助学生掌握关键性概念和方法。
多种运算操作通过上述知识基础的讲解和示范，让学生掌握多种数学运算方法，如加减法等，培养学生进行独立思考和运算能力。
总结教师通过简要总结本次课程的主要内容，让学生回顾所学知识，巩固记忆。
北京版一年级上册数学第七单元认识11-20各数测试卷一.选择题(共8题，共16分)1.14－9－1=（）A.1B.2C.3D.42.7＋3＋8＝（）A.8B.18C.0D.43.与10相邻的数是（）。
A.9和11B.11和12C.12和134.7是（）前面的第3个数。
A.4B.10C.115.桌子上原有11本书，又拿来了7本，桌子上现在有（）本。
A.6B.16C.186.一个两位数，它的最高位是（）位。
A.个B.十 0C.百7.20前面的第4个数是（）。
A.15B.16C.248.2＋6＋4=（）A.10B.13C.12D.11二.判断题(共8题，共16分)1.20是最大的数。
（）2.19是由9个一和1个十组成的。
（）3.4个一和1个十组成14。
（）4.计算15－5＋6时，先算15－5＝10，再算10＋6＝16。
（）5.20里面有2个十。
（）6.十位是1,个位是9,这个数19。
（）7.十五写作105。
（）8.2个十是12。
（）三.填空题(共8题，共24分)1.看一看，再填空．（1）（）个十和（）个一。
（2）（）个十和（）个一。
2.按顺序填数。
3.看图写数。
（）4.一个数个位和十位上都是1，这个数是（），一个数十位是2，个位上的数比十位上的数小2．它是（）。
5.（）＋（）=（）（）－（）=（）6.在○内填“＞、＜或=”。
8○6 9○9 0○1 13+6○207.比12大，比16小的数有（）。
8.在横线上填上+或-。
（1）18_____2＝20 （2）17_____2＝19（3）13_____3＝10 （4）7_____3＝4四.计算题(共3题，共22分)1.口算。
3＋10=________ 16－6=________ 9－6=________8－4= ________ 5＋5=________ 2＋7=________7＋3=________ 8－6=________ 4＋4=________2.算一算。
八认识１１——２０各数本单元教学目标：１使学生认识１１——２０各数，能准确地数数、读数和写数，掌握２０以内各数的组成，数的顺序，认识个位和十位。
２能正确地口算10加几和相应的减法,能发现给定的数列和图形中隐含的简单规律。
3使学生经历从日常生活抽象出数的过程，激发学生的学习兴趣，感受数学与现实生活的密切联系。
本单元教学重点：能正确的数出数量在20以内的数和掌握11-20各数的读法和写法。
本单元教学难点：正确的书写11-20各数及口算十几加几和相应的减法。
课时安排：4课时第一课时教学目标：使学生认识11~20各数，能正确地数数、读书和写数，掌握20以内数的顺序，认识个位和十位，会比较数的大小。
教学重点：1．能正确数出20以内的数。
2．掌握20以内数的读写。
3．理解11-20各数的组成。
教学难点：理解数的组成，认识数位。
EPD：教学过程：一知识铺垫看图：图中有什么？数数航模组、舰模组、自控组各有多少人？你还能提出什么数学问题？要想知道兴趣小组共有多少人，以前我们只认到数10就不够了，今天我们就来学习比10更大的数。
二拨一拨，数一数。
航模组一共有多少人？在计数器上数出10。
（1）在计数器上拨珠，一边拨一边数。
知道一个珠子表示1个一。
（2）数到9个一时，再拨1个一是10个一，满十向十位进一，即在十位上拨一个珠子。
10个一是1个十。
（3）认识：从右边起，第一位是个位，第二位是十位。
三练一练1.（1）10里面有（）个一。
10里面有（）个十。
（2）10个一是1个（）。
2.写出计数器上表示的数。
问：个位和十位上都是1个珠子，它们表示的意义一样吗？3.画一画。
先说说每个数表示的意义再拨珠。
四总结收获：今天你学会了什么？板书设计：课后小结：第二课时教学目标：１认识１１——２０各数。
２了解11——２０各数的含义。
3掌握11——20的数序。
教学重点：会读写11——20并掌握11——20的数序。
教学难点：11——２０各数的含义。
一年级上册数学教案 11-20各数的认识北京版 (6)一、教学目标：1.通过本节课的学习，学生能够认识并掌握11-20各数的大小及读法。
2.能够应用11-20各数，进行简单的加减法计算。
3.培养学生的观察力和逻辑思维能力，提高他们的数学思维水平。
二、教学重难点：1.教学重点：让学生集中注意力，理解并掌握11-20各数的读法、大小和简单运算。
2.教学难点：要注意让学生每个数的读音，注意区分“十”和“一十”的差别。
三、教学准备：1.教师要准备好教学PPT课件。
2.每个学生都需要一份笔、一本练习本。
四、教学过程：1. 复习1.让学生在纸上写出10以内各数的大小关系。
2.教师可以在黑板上画出“十”和“一十”的差别，让学生通过比较来记忆认识。
2. 引入1.教师拿出数字卡片，让学生朗读每个数字。
2.通过对比5-10和10-20的差别，以及“十”和“一十”的区别，进入11-20各数的学习。
3. 认识11-20各数1.教师用PPT课件展示11-20各数的数字卡片，让学生边看边说出数字的读法。
2.通过朗读和观察数字卡片，让学生区分各数的大小。
3.让学生找规律，比较相邻两个数之间的差别。
4. 认识11-20各数的简单运算1.让学生通过点数、纸牌等工具来进行数学运算，如：10+2=12、13-3=10等。
2.学生同桌之间进行相互问答，让学生在问答中锻炼运算的能力。
5. 训练1.教师出示算式，让学生在心里计算，并说出答案。
2.让学生举手答题，让错误答案的同学在纠错之后再次回答正确的答案。
6. 总结反思1.教师让学生回答“11-20各数的学习有什么收获？”2.教师总结本节课的教学内容，引导学生反思今天学习的知识，并鼓励他们继续努力提高数学能力。
五、课后作业:1.完成课堂上的练习题，巩固今天所学内容。
2.自学11-20各数的写法，并做好笔记。
3.在家练习简单的数学计算题。
结语通过本节课的教学，我相信学生们已经掌握了11-20各数的读法和大小，并能应用这些知识进行简单的数学运算。
2024年一年级数学上册教案《11—20各数的认识》一、教学内容本节课选自2024年一年级数学上册教材，主要涉及第三章《11—20各数的认识》。
具体内容包括：认识11、12、13、14、15、16、17、18、19、20这10个数字；学会数数，理解数的顺序；掌握数的大小比较；学会用数字进行简单的计数。
二、教学目标1. 知识目标：学生能熟练认读11—20的数字，理解数字的顺序和大小关系。
2. 技能目标：学生能运用所学的数字进行简单的数数和计数活动。
3. 情感目标：培养学生对数学的兴趣，激发他们探索数字世界的热情。
三、教学难点与重点教学难点：理解数的顺序和大小关系，进行简单的计数活动。
教学重点：熟练认读11—20的数字，学会数数和比较数的大小。
四、教具与学具准备教具：数字卡片、计数器、磁性黑板学具：练习本、铅笔、彩色笔五、教学过程1. 导入新课教师通过故事引入，讲述一个小兔子寻找胡萝卜的故事，引导学生帮助小兔子数出11—20的胡萝卜。
2. 新知讲解（1）展示数字卡片，引导学生认读11—20的数字。
（2）通过磁性黑板，展示数字的顺序，让学生理解数的顺序和大小关系。
（3）讲解数数和比较数的大小的方法。
3. 例题讲解（1）教师出示例题1：“数一数，下面有多少个苹果？”（答案：15个）（2）教师示范解答过程，并讲解数数的方法。
（3）学生跟随教师一起解答例题2：“小兔子找到了多少个胡萝卜？”（答案：18个）4. 随堂练习（1）发放练习题，学生独立完成。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
（3）分享答案，讨论解题方法。
5. 小结与巩固六、板书设计1. 11—20各数的认识2. 内容：（1）数字11—20（2）数的顺序、大小比较（3）数数的方法七、作业设计1. 作业题目：（1）数一数，下面的物品有多少个？（图片中有17个）（2）比较两个数的大小，并在括号里写出答案。
（18＞15，14＜16）2. 答案：（1）17个（2）18＞15，14＜16八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注学生对数字的认识和数数能力的掌握程度，针对学生存在的问题进行个别辅导。
11到20各数的认识教学要求：1.使学生能正确地数出数量在11—20之间物体的个数，2.认识11—20各数，能正确读出11—20各数，3.初步掌握11—20以内数的顺序。
4.使学生初步了解十进制。
5.知道10个一是1个十，2个十是20。
6.初步体会数与生活的联系，7.初步培养估计的意识，获得初步的数感。
教学重点：使学生通过实践操作、探索、合做掌握一个十和几个一表示十几，能正确地读出11—20各数。
教学难点：建立计数单位十的概念。
教学准备：课件、小棒（装在小盆里，12根，每人一盆）。
教学过程：一、创设情境，导入新知：[电脑：机器猫]师：小朋友，你们看，谁来了？猫：小朋友，你们好，我叫小叮当，今天我想跟你们一快儿学习，你们愿意吗？猫：太好了，我在学校里也是一个好孩子，已经得到很多小红花了，不信你们数数。
师：小朋友，我们一起来数一数小叮当得到了多少朵小红花，好吗？举起右手，一边打手势一边数。
[数到10][电脑演示10朵花，第11朵打问号]师：再往下数就要用到比10更大的数了，今天，我们就来学习比10更大的数，[课题：11—20各数的认识]然后再帮小叮当把小红花数完。
【点评】小朋友每天都会得到老师奖励的小红花。
用数一数小叮当获得了几朵小红花，来创设“数到10朵再数下去就要用到比10大的数”这样一个情境，既贴近学生，又真实自然。
二、实践操做，初步认识11—20各数。
1.建立计数单位“十”的概念。
师：老师为你们每人准备了一些小棒，就在小盆里，数一数你有几根小棒，在桌上排成一排。
（小盆里都是12根小棒）学生汇报，指名2人把小棒拿到讲台上数一边。
师：再来看看小叮当有多少根小棒？[电脑出示12根小棒]我们也来帮它数一边。
学生数猫：每次都要这样数，太麻烦了，我有一个摆小棒的好办法，能让大家一眼就看出我有十几根小棒。
师：小朋友，小叮当到底想到了什么好办法，能让大家一眼就看出他有十几根小棒呢，猜到的小朋友也用这种方法把自己的小棒摆一摆，让自己和别人一眼就能看出你有十几根小棒。
还没有猜到的也可以跟同座商量一下再摆。
学生活动，汇报两人展示师：你们看看谁的方法最好？小叮当和他想的一样吗？[电脑演示捆的过程]师：下面，我们就用这种方法试一试，看谁摆的最快。
学生活动师：刚才我们把多少根小棒捆成一捆的？师：10根小棒就是几个一根？一起来数一数。
捆成一捆，就变成了1个十。
所以我们说“10个一是1个十”学生齐读：10个一是1个十。
师：一捆小棒就是一个十，和旁边的2个一根合起来，就能一眼看出有十二根小棒了。
谁来说一说，几捆和几根合起来是12？【点评】让学生在数一数、摆一摆、想一想、再摆一摆、捆一捆、说一说的经历中，自然形成“10个一是1个十”的概念，使抽象的概念在操作活动中变得具体直观，易于接受。
师：再添上3根，现在有几捆带几根，是多少根？师：再去掉1根，现在有几捆带几根，是多少根？师：想摆出17根，应该添上几根？师：想摆出16根，应该怎么办？2.摆一摆、说一说：师：下面，同桌的两个小朋友把小棒放在一起，我们来跟小叮当做游戏。
猫：[电脑出示文字：摆出11根小棒]师：想一想，你准备怎样摆？学生摆一摆师：你是怎样摆的？[电脑出示一捆带一根]猫：[电脑出示文字：摆出13根小棒]请女生摆摆出13根小棒，男生数一数。
学生摆小棒]师：说说你是怎样摆的？猫：[电脑出示文字：摆出18根小棒]请男生摆出18根小棒，女生数一数。
学生摆小棒]师：说说你是怎样摆的？猫：你最喜欢十几呢？告诉旁边的小朋友，请他用小棒摆一摆。
猫：[电脑：19根小棒]我也来摆一摆。
师：看一看小叮当最喜欢十几，在心里数一数。
猫：我摆了19根，再摆一根是多少根？师：怎样摆，就能让别人一眼看出有20根呢？请两个小朋友商量一下，再合作摆一摆。
汇报。
师：哪一种摆法好，为什么？师：19根再添上1根，就是20根了，这时，单根的小棒又满10根，又可以捆成一捆，这样就能一眼看出有几个十？（板书：2个十）2个十是多少？（板书：是20）学生齐读：2个十是20【点评】摆小棒是学生很容易做的事，但是要摆的好、动脑筋摆、能从中自己领悟出的道理，离不开教师的引导。
这个环节由于教师的正确引导，并以人机对话的形式调动学生的积极性，在很短的时间里，学生获得了不同的摆法，理解了许多比较抽象的概念。
3.11—20数的顺序。
猫：小朋友，你们已经认识11—20各数了，现在就继续帮我数小红花吧。
[电脑演示：11—20朵花]猫：太好了，我已经有20朵小红花了。
[电脑：把整齐的1—20朵花打乱]师：你们看，小叮当一高兴，把小红花花都弄乱了，好在小红花上都有数，你们能按从小到大的顺序把他们都放进这个宝盒里吗？宝盒右边有一个箭头，只要你放对了，箭头就会向右边跑。
现在宝盒里还没有小红花，所以箭头上的数是0，现在，请一个小组来开火车，按从小到大的顺序报数。
[电脑演示：放花]师：小朋友们真能干，箭头跑了这么远，还拉出了一条直线，直线上都是我们学过的数，一起来读一读。
师：你觉得直线上的数越往右越怎么样？师：比10大的数有哪些，在10的哪边？师：比10小的数有哪些，在10的哪边？师：比10小1的数是几，比10大1的数是几？师：比19小1的数是几，比19大1的数是几？【点评】让学生在活动体验中获得11—20的排列顺序，在观察数轴上数的变化过程中，使数的顺序变得更加清晰。
4.综合练习：（1）猫：小朋友，你们真聪明，很快就认识11—20各数了，我今天还带来了一些草莓，你们能猜猜看有多少颗吗？[电脑：出示草莓图]师：谁能估计一下，这里一共有多少颗草莓？师：这么多草莓，要按照顺序数，才不会漏掉，可以从左往右，也可以从上往下。
数一个就在这个草莓上做一个记号。
电脑演示，学生数，数到10师：想一想，现在你要怎样做，等数完后，能让别人一眼看出一共有多少颗？学生在书上数，汇报猫：这里还有很多洋伞，用同样的方法，先猜一猜一共有多少把，告诉旁边的小朋友。
猫：现在开始数一数，圈一圈，看看数出的结果和你猜的差不多吗？学生在书上数，汇报（2）师：小朋友们都很棒，现在就用我们今天学到的本领再跟小叮当做几个游戏，好吗？猫：我们今天学过的数，在铅笔盒里能找到吗？看谁最快。
师：从0开始，看着自己尺子上的数读一读。
猫：谁能从7数到17？猫：谁能从11数到20？猫：在尺子上，12的后面一个数是多少？猫：18的前面一个数是多少？猫：16的邻居是哪两个数？猫：谁能跟我对口令数数？一个一个数，两个两个数，五个五个数师：下面我们分四个小朋友一组活动，每一组的四个小朋友轮流数数，从组长开始，先一个一个数，再两个两个数，最后五个五个数。
学生活动（3）猫：我们再来比赛翻书吧。
我说一个页数，看谁最先找到。
找的课本上的第8页，再找到第15页，最后找到第20页。
猫：下面请小朋友在课本上先数出10页，看看有多厚。
再数处20页，看看有多厚。
（4）师：小朋友，你们已经认识了11到20各数，看看教室里的人或物，你最喜欢什么，就去数什么，数到20个，请回座位。
学生活动（5）师：小朋友，今天我们学习了什么？11到20这些数，在我们的尺子上有，在我们是书上有，那么，在我们的生活中，还有那些地方有这些数呢？（6）师：小朋友，你们真了不起，今天很高兴和你们交朋友，欢迎你们到我家来玩，我家住在一幢20层的大楼里，你能猜出是第几层吗？猜数游戏猫：猜对了，可爱的小朋友们，希望你们努力学习，变得越来越聪明，放假的时候一定要到我家来做客。
小朋友，再见！【总评】这节课教师突出体现了：用活动的形式，让学生认识了11—20各数、掌握了数的大小排列顺序、培养了数感；用活动的形式，让抽象的概念变得直观形象、清晰可见、易于接受；用活动的形式，让学生学习数学很有趣味、很有劲头，也很轻松；用活动的形式，使合作有了可能、交流显得真实、情感得以融合；用活动的形式，使学生更主动学习、教师更注重点拨、课堂更生动活泼。
总之，在这节数学课中有一种新的教学方式在显现，学生的学习方式也在悄然变化。
北京版一年级数学（上）教案全集学段目标（1—3年级）一、知识与技能●经历从日常生活中抽象出数的过程，认识万以内的数、小数、简单的分数和常见的量；了解四则运算的意义，掌握必要的运算（包括估算）技能。
●经历直观认识简单几何体和平面图形的过程，了解简单几何体和平面图形，感受平移、旋转、对称现象，能初步描述物体的相对位置、获得初步的测量（包括估测）、识图、作图等技能。
●对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验，掌握一些简单的数据处理技能；初步感受不确定现象。
二、数学思考●能运用生活经验，对有关的数字信息作出解释，并初步学会用具体的数描述现实世界中的简单现象。
●在对简单物体和图形的形状、大小、位置关系、运动的探索过程中，发展空间观念。
●在教师的帮助下，初步学会选择有用信息进行简单的归纳与类比。
●在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。
三、解决问题●能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。
●了解同一问题可以有不同的解决办法。
●有与同伴合作解决问题的体验。
●初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
四、情感与态度●在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能够积极参与生动、直观的数学活动。
●在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。
●了解可以用数和形来描述某些现象，感受数学与日常生活的密切联系。
●经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。
●在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误并及时改正。
全册备课对新课标的理解：全册教学理念：让不同的孩子在数学上得到不同的发展。
新课标使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
“数学活动必须建立学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
”在教学时要结合学生实际，在已有知识基础上进一步学习，不能平均使用力量，要放学生所会，教学生不会。
动手实践，自主探索与合作交流是新课标中学生学习的重要方式，由于学生所处文化环境、家庭背景与自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的主体的和富有个性的过程，体现关系的转变，学生是数学学习的主人，老师是数学活动的组织者。
新课标中重视运用现代信息技术，特别考虑计算器、计算机对数学学习方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。
致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。
教学内容：1．数学就在我身边2．分类比较3．认识10以内的数4．位置与顺序5．加法和减法（一）6．实践活动（一）7．认识图形8．认识11至20各数9．学看钟表10．加法和减法（二）11．实践活动（二）12．总复习教学目标：经历分类与比较的过程，体验分类与比较的方法，并培养初步的观察和判断能力。
