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论如何改进小学语文阅读教学语文阅读是小学语文教育的核心内容之一，也是培养学生阅读能力和语文素养的重要环节。
然而，当前小学语文阅读教学中存在着一些问题，如学生阅读兴趣的不足、阅读理解能力的薄弱等。
为了更好地提高小学语文阅读教学质量，需要从以下几个方面进行改进。
第一，激发学生的阅读兴趣。
小学生对阅读的兴趣往往是被外界刺激而产生的。
因此，教师可以通过设计有趣的故事、情境，引导学生主动阅读。
通过阅读图片、插图并参与其中，学生可以更好地沉浸于阅读的世界中。
此外，还可以邀请专业的讲故事人员来为学生讲述有趣的故事，促使学生主动阅读的欲望。
第二，注重培养学生的阅读习惯。
学生的阅读习惯对阅读能力的发展至关重要。
教师可以通过引领学生设置每日阅读目标，帮助学生树立起坚持阅读的习惯。
同时，在课堂上可以给学生一定的时间来阅读课外读物，培养学生对阅读的兴趣和乐趣。
随着阅读量的增加，学生的阅读速度、理解力和记忆力也会不断提高。
第三，重视课堂阅读教学。
课堂上的阅读教学应该是引导学生主动参与、积极思考和深入理解的过程。
教师可以通过设计问题引导学生分析文章的结构、推理作者的观点，并发展学生的批判性思维。
此外，教师还可以组织学生进行小组讨论或角色扮演，激发学生对于文本的深入思考和表达能力。
第四，加强阅读策略的教学。
阅读策略是学生进行阅读和理解的工具和方法。
教师应该向学生介绍常见的阅读策略，如预测、推测、推理等，并引导学生在阅读过程中应用这些策略。
通过训练学生的阅读策略，可以帮助他们更好地理解、解读和分析文本。
第五，开展多元化的语文阅读教学活动。
阅读的内容应该涉及多种文体和多种题材，以满足学生的不同阅读需求。
教师可以结合学生的兴趣和实际，引导学生阅读经典文学作品、科普读物、报刊杂志等。
同时，应该鼓励学生进行自主阅读，给予他们选择合适的读物的权利。
第六，家校合作，共同培养学生的阅读能力。
语文阅读教学不仅仅局限在学校的课堂上，家庭也应该发挥重要作用。
在初中英语课堂中阅读教学的有效改进措施分析一、提高学生的阅读兴趣学生的阅读兴趣是进行有效阅读教学的前提。
因此，教师需要采取有效措施来提高学生的阅读兴趣。
例如，在阅读教学中，教师可以选择一些有趣的文章或故事，让学生感受到阅读的乐趣。
同时，教师也可以通过设置阅读任务或阅读竞赛等方式来激发学生的阅读兴趣，使学生在阅读中获得成就感和满足感，从而进一步提高他们的阅读积极性。
提高学生的阅读能力是进行有效阅读教学的关键。
在提高学生的阅读能力中，教师需要注意以下几点：1、词汇量的拓展：词汇量是阅读的基础，只有学生具备足够的词汇量，才能更好地进行阅读。
因此，教师需要在阅读教学中重视词汇量的拓展，为学生提供各种丰富的词汇学习资源。
2、阅读理解的训练：阅读理解是阅读能力的核心，只有理解了文章的内容，才能更好地运用所学知识。
因此，教师需要注重阅读理解的训练，帮助学生提高阅读理解的能力。
3、语法知识的应用：语法知识在阅读中也是非常重要的。
因此，在阅读教学中，教师需要注重语法知识的应用，帮助学生更好地理解文章中的语法结构和表达方式。
提高阅读教学的趣味性，可以让学生更加积极主动地参与到教学活动中。
在提高阅读教学的趣味性中，教师可以注意以下几点：1、注重教学形式的变化：教学形式的不断变化可以让学生在不同的环境下进行阅读教学，从而避免学生产生学习疲劳感。
2、注重运用多媒体教学：多媒体教学可以让学生更加直观地接触到课程内容，从而提高学生的学习兴趣。
3、注重设置阅读游戏：阅读游戏可以帮助学生更快地接受课程内容，同时也可以让学生在游戏中获得学习乐趣。
四、注重课堂管理教学中的课堂管理也是阅读教学中非常重要的一部分。
在阅读教学中，如果课堂管理不到位，将会影响教学效果。
因此，教师需要注重以下几个方面：1、控制教学进度：教师需要合理安排课堂时间，控制教学进度，保证教学任务的完成。
3、注重纪律管理：教师在教学中需要注意课堂纪律的维护，防止学生影响教学进度和秩序。
改进课堂教学提高中学生的阅读能力摘要：阅读教学是语文教学的重要内容之一。
教学过程中，转变教学观念，改进课堂教学，培养和提高学生阅读能力，掌握阅读方法和技能，养成良好的阅读习惯。
通过阅读教学使学生获得多方面的知识，拓宽思维空间，丰富知识面，让学生在对作品的阅读过程中潜移默化地受到良好的思想教育和美的熏陶。
主题词：改进课堂教学提高中学生阅读能力阅读教学是训练学生的听，说、读、写能力的过程，是一种听、说、读、写的综合训练。
就具体的阅读教学过程而言，不仅有教师的讲授，学生的听讲，而且还要要求学生回答问题、发表看法、朗读课文等等，这对于提高学生的听话、说话、写话能力都是极其有益的。
通过阅读教学，让学生学习各种典范文章，积累一定数量的词汇，掌握各种句型，了解遣词造句，谋篇布局，表达思想情感的方法，理清观察事物，分析问题的思路，获得多方面的知识，拓展思维，提高认识。
通过分析与综合、想象与联想、归纳与概括、判断与推理等反复的有规律的积极思维活动，把新知识纳入原有的认知结构或改变原有的认知结构，以适应新的知识体系。
改进课堂教学提高阅读能力，是提高中学语文教学质量的关键之一。
一、强化阅读方式的训练，培养阅读技能一个人的阅读能力，是由先天因素，后天环境，教育以及个体的实践活动几个方面综合作用的结果。
就中学语文教学而言，对学生阅读能力的培养是通过有目的、有计划、有系统严格训练来实现的。
在阅读教学中，注重学生的读书方法指导，通过读可以训练中学生说话时发音正确，句逗分明，语气连贯，养成良好的语言习惯。
这样有助于深入理解阅读材料的思想、内容、巩固记忆，丰富想象和陶治情操。
如《我的叔叔于勒》一文的阅读教学：（一）朗读训练。
朗读时对学生提出要求。
1、初读，读准字音，读通词句，不添字不漏字。
2、研读，理解性的读，理解课文内容，解词，析句，掌握本文的主要意思，弄清句与句、段与段之间的内在联系；3、品读、情感性读，读出语气，语调，体验文中我们一家对叔叔的情感变化。
如何提高初中语文课堂阅读教学阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
但初中语文课堂阅读教学现状依旧堪忧，其效果多数时候任属无效或低效，我就提高初中语文课堂阅读教学谈谈看法。
一、确定课堂阅读教学的有效目标语文课堂阅读教学的有效目标应通过课堂阅读教学使学生获得发展。
就其内涵而言，指的是知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这三维目标的协调发展。
一句话，学生语文能力、语文素养的发展是衡量语文课堂阅读教学有效性的基本标准。
在确定每节课的阅读教学目标前，老师应对学生的语文阅读能力有全面的认识，以确保目标实施的有效性。
二、重视学生在课堂上多种形式的阅新课标提出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在讲中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”阅读教学是语文教学的基本环节，其中，“读”的训练是阅读教学中最经常、最重要的内容，在有效的语文课堂里，朗读应贯穿始终。
在教学中，教师们充分意识到阅读教学中”读”的重要性。
新课标还指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。
有些诗文还应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。
”如果说朗读、默读和诵读是指阅读的方式的话，那么，精读、略读和浏览则是指阅读的方法了。
在教学中，应当把朗读教学提到应有的高度来重视。
语文教学中的读，是朗朗上口地读，是有节奏地读，在读中生疑，在读中感悟，在朗读中想象，在朗读中实现感情的升华。
它要求学生在符合语音、词汇、语法规则的基础上，更准确、更恰当地表情达意。
学生掌握朗读的方法，一般要经历准确的朗读、流畅的朗读和有表情的朗读三个依次递进的阶段。
在所有的语言实践中，朗读是一个重要的方面，它在语文教学中有着特殊的重要意义，它既能提高学生说普通话的能力，又能帮助学生理解文章的思想内容，丰富学生的想象，激发学生的情怀，培养学生的健康的审判观和高尚的社会主义道德情操。
在初中英语课堂中阅读教学的有效改进措施分析在初中英语课堂中，阅读教学是至关重要的一环。
阅读教学不仅仅是帮助学生提高阅读能力，更是培养学生的综合语言能力和促进他们的思维发展。
在实际教学过程中，很多老师面临着阅读教学效果不佳的问题。
有必要对初中英语课堂中的阅读教学进行有效改进，以提高学生的阅读能力和整体语言素养。
下面，我们将针对这一问题提出一些有效的改进措施。
一、制定合理的教学目标在进行阅读教学时，老师要先确定清晰的教学目标，明确学生需要掌握的阅读技能和知识点。
这些目标应该符合学生的实际水平和学科要求，同时也要考虑到学生的兴趣和需求。
可以确定学生需要掌握的阅读技能包括理解主旨大意、推断词义、归纳概括等，同时也可以确定学生需要了解的词汇、语法知识等。
明确的教学目标可以帮助老师有针对性地进行教学设计，让学生在阅读教学中更好地掌握知识和技能。
二、选取适合学生水平的阅读材料在进行阅读教学时，老师要选择适合学生实际水平和兴趣的阅读材料。
这些材料可以是一些简短的故事、新闻、科普文章等，内容可以贴近学生的生活、学习和日常经验，或者是与学科知识相关的内容。
在选择阅读材料时，老师可以考虑学生的认知水平、兴趣爱好、学习需求等因素，以确保学生能够真正地理解和接受所阅读的内容。
老师也可以根据教学内容的难易程度，适当调整和选择阅读材料，让学生在阅读中得到更好的体验和收获。
三、利用多种教学手段和方法在进行阅读教学时，老师可以运用多种教学手段和方法，如听力训练、阅读训练、词汇记忆、语言表达训练等，帮助学生全面提高阅读能力。
在进行听力训练时，可以给学生播放录音，让他们通过听力理解内容，培养他们的听力技能。
在进行阅读训练时，可以让学生阅读相关材料，并进行问题回答、概括整理等训练，帮助他们提高阅读理解能力。
在进行词汇记忆和语言表达训练时，可以通过单词教学、词组教学、句型教学等方式，帮助学生巩固所学的知识，并提高他们的语言表达能力。
通过利用多种教学手段和方法，可以更好地激发学生的学习兴趣，使他们在阅读教学中得到更好的提高。
如何有效提高阅读教学课堂效率概要：在教学实践应用中，课前导入要新颖，课中手段要多样，指导朗读要到位，要面向全体，不能只抓一两个好学生，要全面提高学生的读书水平，要让学生养成将教学新课文提前读几遍的好习惯。
提倡以生为本的读，并不等于教师不讲解，“读”是一个重要方面，但是教师的讲解仍然必不可少，只不过将繁琐的讲解砍去了许多，变讲为读，转换了一种形式，在阅读教学中要把握新课标的精神，重讲那些要求学生掌握的，略讲那些只要求学生了解的，在教学时决不可偏离。
只有搞好了阅读教学，才能使小学生的阅读能力得到培养和提高，只有小学生具备了一定的阅读能力，才能让他们更好地进行独立阅读，也才有利于他们的终身学习和发展。
一、语文阅读教学中存在的问题但据调查分析，我们发现，目前我们的小学语文阅读还存在着诸多问题：（一）学生阅读习惯差，读中无收获大多数学生阅读过程中基本不愿意写读书心得，即使写，也是老师要求的；学生阅读的时候只是用眼睛看，遇到不懂的字或句子就跳过去，没有查字典的习惯。
这种现状决定了学生的阅读只流于形式或浅尝辄止，收获甚微。
（二）教师阅读教学简单机械，效率低传统的语文教学不注重学生体验学习，不注重学生对语感、情感、美感的感悟、积淀、交流以及再创作。
教学程序模式化，一般是分为三个环节进行的：第一个环节，认识生字，理解词义，扫除“拦路虎”，初读课文，整体感知；第二个环节，分析理解课文内容，理清课文层次，概括各部分的大意；第三个环节，领会中心思想，学习写作方法，处理练习题。
这样的阅读教学，遮蔽了阅读的本质，事倍功半，致使小学生的语文阅读能力普遍较差。
二、提高语文阅读教学课堂教学效率的策略（一）放手学生读通课文，了解文本大意1.借助工具读通顺。
阅读过程中的感知和理解是相互联系的。
一方面，感知是理解的基础。
如果没有从感知得到的文字符号和它们所携带的信息，理解就失去了前提。
字词知觉的整体性也会给阅读带来不利的影响。
因此，在学生初次接触课文，或在预习前、或在第一课时教学中，要求他们多读，边读边借助工具书，逐步扫除读书障碍，读准字音，认准字形，弄懂生字新词的意思，圈画出关键词语、重点句段，把不懂和似懂非懂的地方打上记号，做到心中有底，既培养了学生的读书习惯，又训练了学生的质疑能力。
浅谈初中英语阅读教学中相关问题及改进措施一、初中英语阅读教学中存在的问题1. 缺乏足够的阅读素材目前，许多学校的英语阅读教学中，学生的阅读素材主要来自于教科书和试卷。
这样的阅读素材单一、重复性高，难以激发学生的学习兴趣。
这样的阅读素材也难以满足学生的个性化需求，无法满足学生不同水平的阅读能力。
2. 外语阅读理解能力不足学生在初中阶段的英语阅读能力大多处于初级阶段，很难理解和掌握一些较为复杂的词汇和句型。
中文和英语的表达习惯和语法结构存在较大差异，学生难以很好地理解英语原文的意思。
3. 老师课堂教学提问方式单一在英语阅读课堂中，老师的提问方式主要围绕阅读内容的表面信息展开，很少涉及到阅读内容的深层意义。
这样的提问方式不利于学生从多个角度去理解和分析文章，也不利于学生培养批判性思维和解决问题的能力。
4. 学生阅读兴趣不高由于学生阅读素材的单一和老师提问方式的呆板，导致学生对英语阅读失去了兴趣。
他们对阅读的态度散漫，导致学习效果不佳。
二、改进措施学校可以通过开设英语阅读角、购买英文原版书籍等方式，丰富学生的阅读素材。
教师也可以引导学生选择适合自己的阅读书籍，激发学生的阅读兴趣。
在提升学生外语阅读能力方面，学校可以通过组织阅读比赛、开展课外阅读活动等方式，提升学生的阅读兴趣和外语阅读能力。
教师可以在课堂教学中引导学生学习英语阅读的技巧，例如如何快速获取文章主旨，如何辨别文章中的重点信息等。
学校可以鼓励老师多采用小组讨论、角色扮演、课外阅读报告等形式，调动学生阅读的积极性。
教师也可以在课堂教学中，通过提问的方式引导学生思考文章的深层意义，培养学生批判性思维。
学校可以通过组织朗诵比赛、开展读书分享会等活动，提高学生对英语阅读的兴趣。
教师也可以根据学生的兴趣和特长，为他们提供个性化的阅读素材和指导。
初中英语阅读教学中存在的问题主要是阅读素材的单一和缺乏足够的引导和指导。
要解决这些问题，需要学校和教师共同努力，丰富学生的阅读素材，提升学生的外语阅读能力，多样化课堂教学方式，提高学生阅读兴趣。
语文课堂教学改进措施近年来，随着教育改革的不断深入，语文课堂教学也在不断发展和进步。
为了提高学生的语文素养和综合能力，我们需要采取一系列的改进措施，使语文课堂更具吸引力和有效性。
一、注重情感教育语文课堂是培养学生情感世界的重要场所，我们要注重情感教育。
通过讲述优秀的文学作品和传统文化，引导学生感受其中的情感，培养学生的情感认同和情感表达能力。
同时，教师要注重对学生的情感体验进行引导和倾听，关注每一个学生的情感需求。
二、激发学生的阅读兴趣阅读是语文学习的基础，我们要通过多样化的阅读材料和活动，激发学生的阅读兴趣。
可以组织课外阅读活动，鼓励学生广泛阅读各类文学作品，培养学生良好的阅读习惯和阅读能力。
同时，教师要及时给予学生积极的反馈，激发他们的阅读动力。
三、培养学生的写作能力写作是语文学习的重要环节，我们要注重培养学生的写作能力。
可以通过开展写作比赛、写作指导和写作交流等形式，激发学生的写作兴趣和创作能力。
同时，教师要提供及时的写作指导和反馈，帮助学生不断提高写作水平。
四、开展多样化的课堂活动语文课堂要注重多样化的教学活动，提高学生的参与度和学习兴趣。
可以组织课堂讨论、小组合作、角色扮演等活动，让学生积极参与，增强他们的学习体验和互动能力。
同时，教师要合理安排课堂时间，确保每个活动都能得到充分的展开和探讨。
五、引入科技手段在语文教学中，可以适当引入科技手段，提高教学效果和趣味性。
可以利用多媒体教学、互联网资源等，丰富教学内容和形式，激发学生的学习兴趣和好奇心。
但要注意科技手段的使用要合理，不能取代传统的语文教学方式和价值观。
语文课堂教学的改进需要教师的不断努力和创新，更需要学生的积极参与和合作。
只有通过共同努力，才能使语文课堂更加生动有趣、有效实用，培养学生的语文素养和综合能力。
希望我们能不断探索和实践，将语文教学做得更好。
我的小学英语课堂教学改进计划和措施2023年，我作为一名小学英语教师，在不断探索创新，不断改进自己的教学方法和手段。
为了更好地激发学生学习英语的兴趣，我针对实际情况制定了一系列的小学英语课堂教学改进计划和措施。
首先，我将注重培养学生的英语语感和口语表达能力。
为此，我将增加口语表达的练习时间，采用多种方式，如积极组织角色扮演、游戏互动等方式，使学生在轻松、愉悦的氛围中培养英语口语表达的技能。
同时，我也会加强对英语口语的训练，通过不断的模仿和练习，让学生逐渐掌握英语发音的规律和技巧，促进学生口语的提升。
其次，我还将注重培养学生的英语听力和阅读能力。
在教学中，我将会采用更多的语音、听力、阅读和写作的综合训练方式，以帮助学生逐渐掌握听说读写的基本技能和策略。
例如，我将通过语音教学软件、英语听力练习、阅读理解题等方式，帮助学生更好地理解和应用英语语言知识，提高英语渗透力和应用能力。
第三，我还将注重培养学生的英语文化素养。
在教学中，我将积极向学生介绍英语国家的文化、习俗、历史等方面的内容，以便更好地让学生了解和理解英语语言的特点和表达方式，增加学生对英语语言的兴趣和掌握程度。
同时，我还将组织学生参加英语口语角逐、英语作文比赛等活动，以激励学生积极学习英语，提高他们的自信心和自我表达能力。
第四，我会注重提高教学效果的措施。
为此，我将不断梳理教学计划、优化教学资源和工具，不断寻求有效的教学方法和手段，使教学内容更贴合学生的实际需要和兴趣，使教学在实践中有更好的效果。
同时我也会定期对学生进行测试评估，及时调整和调整教学计划，以达到不断优化教学效果的目的。
最后，我相信，通过我的不断探索和努力，加上学生的积极配合和父母的支持，我的小学英语课堂教学改进计划和措施一定会更加完善、更加科学，让学生在激情、愉悦中掌握英语语言的精髓，为学生的未来成长和发展助力。
在初中英语课堂中阅读教学的有效改进措施分析在初中英语课堂中，阅读教学是非常重要的一部分。
通过阅读教学，学生可以扩大词汇量，提高阅读理解能力，培养语感，增强语言表达能力。
当前许多初中英语课堂中的阅读教学存在一些问题，如学生阅读兴趣不高，阅读理解能力差，阅读的积极性不够等。
我们需要有效改进措施来提高初中英语课堂中的阅读教学效果。
一、激发学生的阅读兴趣要通过多种方式激发学生的阅读兴趣。
在选择阅读材料时，可以根据学生的兴趣爱好和实际情况来挑选内容丰富、生动有趣的文章，如动漫、科幻、历史故事等，以激发学生的积极性。
可以结合多媒体技术，使用图片、视频等多种方式呈现阅读内容，增加阅读的趣味性，提高学生的阅读兴趣。
二、提高学生的阅读理解能力要提高学生的阅读理解能力。
在阅读教学中，教师可以采用一些有效的方法来帮助学生提高阅读理解能力，比如阅读前先导入背景知识，激发学生的好奇心；阅读时适当暂停，引导学生思考和理解文章的主题和内容；阅读后进行讨论和总结，帮助学生梳理思路，加强对文章的理解。
可以加强阅读能力的培养，如通过朗读训练、速读训练等方式来提高学生的阅读速度和理解能力。
三、促进学生的语言表达能力要促进学生的语言表达能力。
在阅读教学中，教师可以引导学生进行朗读、朗诵、角色扮演等活动，让学生通过阅读来感受语言的魅力，并通过模仿、表达来提高自己的语言表达能力。
可以设计一些小组讨论、情景模拟等活动，让学生在实际情境中运用所学的语言知识，提高语言表达能力。
四、建立有效的评价体系要建立有效的评价体系。
在阅读教学中，教师可以通过课堂练习、小测验、作业等方式来对学生进行多方面的评价，了解学生的阅读水平和理解能力，及时发现问题，帮助学生加强训练。
可以通过学生阅读报告、阅读比赛等活动来激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力。
初中英语课堂中的阅读教学可以通过激发学生的阅读兴趣、提高学生的阅读理解能力、促进学生的语言表达能力和建立有效的评价体系来取得更好的效果。
改进课堂阅读教学提高学生阅读能力摘要：阅读教学的重要性不言而喻。
教师阅读教学目的不明确、手段陈旧以及缺乏对学生良好阅读习惯的培养，都遏制了学生阅读能力的提高。
重点阐述了阅读教学的现状和改变这一现状的有效策略。
关键词：阅读教学；层次性；阅读方式；任务设计阅读，作为获取信息的主要手段，它是语言学习的一个重要技能。
因此，阅读教学是英语教学中的一个主要任务。
目前，农村英语阅读教学理念仍跟不上新课改的要求，存在目的不明确、手段陈旧、学生缺乏良好的阅读习惯等现象。
本文就初中英语阅读教学存在的问题及解决方法谈谈个人的一点看法。
一、阅读教学中存在的问题1.教学目的不明确在英语课堂教学中，教师的教学重点不是教授阅读技巧、提高阅读能力，而是以词汇等知识的掌握及运用为主。
教师在课堂教学中所设计的问题，不是为了让学生理解文章，而是为了呈现文章中的词组和句型。
阅读教学的目的发生偏差。
2.教学过程程式化新课改背景下，仍然有教师沿用陈旧的教学方式：跟读录音—回答问题—跟老师朗读课文—完成书上练习—自由朗读课文—回答更多的问题—默读—完成更多机械的练习—句型、词汇的讲解和记忆。
这样一来，整篇文章被弄得支离破碎。
一节课后，学生不能很好地理解全文的意思。
在这种教学模式下，学生对英语学习也失去了活力和兴趣。
3.对学生缺乏良好阅读习惯的培养许多教师会在新课前教授生词，导致学生猜测生词的能力较差。
学生在阅读一篇文章时，通常喜欢逐字逐句的阅读，过度重视细节，不仅降低了阅读速度，也无法把握文章的整体理解，亦不考虑中心思想和作者的写作意图。
对于一篇文学性较强的文章，学生更难理解。
这与学生对英语语言文化背景知识的缺失有关。
课堂中，教师很少渗透文化背景知识和阅读心理品质的培养。
二、英语阅读教学的有效研究1.阅读背景知识的激活（1）已有语言知识的激活，有利于新知识的学习新的知识是建立在人们原有知识基础之上的。
例如，牛津初中英语8a unit 2 school life中的reading部分，是向学生介绍学校生活，文中涉及一些学校活动及生活体会的内容。
如何提升小学语文课堂阅读教学摘要】：在对小学生进行阅读教学时，教师就应充分结合阅读教学的自身特点，培养学生良好的审美情趣，使学生得到情操的陶冶。
【关键词】：小学语文、阅读教学、审美建构、一、开展多媒体教学使学生感受阅读之美传统教学模式中，教师对于阅读教学往往停留在教师讲授、学生聆听的阶段，而随着教育的不断改革与信息化技术的不断发展，多媒体的教学模式开始被越来越多的教师利用，教师在进行阅读教学时运用多媒体模式，有利于将单调的文字以图画、音乐、视频等方式展现给学生，使学生通过阅读学习感受语文的美。
例如在教学《颐和园》一课时，其中有许多优美的语句，如“一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光”“葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙”等，都是对颐和园优美风景的描述。
而小学阶段学生的联想能力不强，单单通过对文字的阅读无法体会到颐和园的美丽，此时教师就可以采取多媒体放映短片的方式，让学生在阅读课文的同时，观看与颐和园景色有关的视频，让学生将课文中所描述的景色与视频中的进行一一对应，使学生真正体会到课本上所描述的颐和园之美。
在教学其他课文时，也可以通过多媒体放映一些图片，使学生对于课文内容有更好的理解，不断培养自身的阅读鉴赏能力，构建自身审美情趣。
二、不断发展学生的想象力想象力是学生创作的源泉。
教师在阅读教学过程中对学生想象力的培养，有助于学生在学习过程中灵感的产生和思维能力的培养。
在语文学习的过程中，学生也可以通过想象去感受文章中的美，学生拥有丰富的想象力有助于在阅读时有身临其境之感，更好地对课文内容进行理解，更好地发掘课文的内涵。
例如在教学《卖火柴的小女孩》一课时，文中描述的小女孩在街上卖火柴，火柴卖不出去就不能回家，她看着街上赶着回家的人们和橱窗里正在吃晚饭的人们，感到十分羡慕，学生要想能有身临其境的感觉，就要有充足的想象力：想象自己就是文中卖火柴的小女孩，在冬天寒冷的大街上卖火柴，如果不能卖出去就要挨打。
如何提高高中语文课堂阅读教学阅读教学是高中语文课堂教学内容的重要组成部分之一,通过阅读教学的开展,高中语文教师可以有效增加学生知识点,扩大其学习眼界,对于提高语言表达能力和写作能力都有很好的辅助效用。
但从近年来我国高中语文阅读教学的现实状况来看,高中学生阅读的范围较窄,普遍仅仅局限于当前的语文教材,而阅读的效用也仅仅发挥了十之一二。
当前的高中语文阅读教学仍然普遍存在阅读效率不高、阅读效果不佳等现象。
为了解决高中语文阅读教学中存在的这些问题,提高语文阅读教学的有效性,本文通过分析当前高中语文阅读教学中存在的这些问题,提出切实可行的解决办法,真正提高高中语文课堂阅读教学的有效性。
1当前高中语文课堂阅读教学的现状和存在的问题新课程改革下的高中语文阅读教学强调更注重学生语文应用能力、审美能力和探究能力的培养与提高,因为高中语文阅读教学既要在初中阅读教学的基础上进一步强化学生的探究意识和学习兴趣,又要在教学过程中养成学生独立思考、乐于思考的良好学习习惯,因此,运用好高中语文阅读教学的教学方法就显得至关重要。
1.高中语文阅读教学的现状分析学观念和教学模式，从字词到段意到中心的肢解式教学，形式单一，内容枯燥。
课堂教学中低效或不讲成效的现象大量存在，一般性教学中重复机械性的、强行填鸭式的现象随堂可见，公开课中表演型的、虚假的演戏愈演愈烈。
二是对语文课改理解出现偏差。
在新课程改革的大背景下，语文教师接受了比较前沿的阅读教学信息，并将之运用到教学实践中，如阅读感悟、探究性阅读、个性化阅读等等，但由于缺乏深入的实践研究，指导不够到位，不乏有流于形式的现象，看着热闹，却没有实效。
教学中出现了过分夸大自主而导致课堂教学无序、过分夸大过程忽略结果而导致课堂教学无效、过分夸大学生作用轻视教师作用而导致教学不得法、过分夸大情感目标轻视知识技能目标而导致教学质量下降等问题。
2.高中语文走有效阅读教学的必然性我们迫切希望提高课堂教学实效，促进学生文化基础知识和基本技能、创新精神以及探究能力的整体提高，促进学生全面、持续、和谐地发展。
如何改进课堂阅读教学
摘要：针对新课程高中语文阅读鉴赏教学实践，笔者提出关注育人、关注方法、关注思考能力的指导思想，从教师指导作用、学生学习习惯培养方面，探讨学生自学能力的培养。
关键词：新课程;阅读教学;自学能力
《普通高中语文课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”“发展独立阅读能力”，课堂教学要培养学生的自学能力和自学习惯。
如何改进课堂阅读教学，以学生为主体，充分调动学生学习的积极性和主动性，引导学生“自主、合作、探究”，使其不断提高自学能力呢？
一、让学生真正参与教学过程，主动掌握知识，锻炼自学能力
掌握知识一般通过感知、理解、巩固、应用四个基本环节实现。
教学中对学生自学能力的培养，可分为探索性自学、深究性自学、吸收性自学三个阶段。
1. 探索性自学是初步理解阶段。
包括自读课文，自查工具书、参考书，自己正字、释词、解题，了解作者和时代背景，划分段落，初步熟悉全文内容，标记疑难词句和问题等。
为培养学生的主动精神和自
学能力，教师只巡回指导，随时掌握学生自读中遇到的问题，并注意培养学生形成“圈点批注”的习惯。
如我统一符号，生字“○”，新词“□”，关键词语“△”，重点句子及中心句“――”，精彩句子“≈”，不理解的地方“？”，并编成顺口溜，即“圈音框形问号疑，线重波精三角关键”。
这样学生更容易习惯成自然。
2. 深究性自学是深入理解阶段。
应抓住重点剖析、推敲。
让学生通过朗读、质疑、讨论、总结等环节，领会字词含义、文章脉络、表现方法、文章主旨等。
教师充分发挥主导作用，激发学生真正参与教学。
特别注意讨论过程中学生的参与，思维的碰撞，对层次不同的学生要进行分工合作，并轮流进行总结发言，才不会流于形式，使每个学生都得到锻炼和展示的机会，获得学习成就感，激发其深层次的学习兴趣。
3. 吸收性自学是消化运用阶段。
包括知识保持、应用、迁移等。
学生在教师指导下进行口头和书面表达的多样化练习，复习巩固和运用语文知识，提高听说读写的能力。
以《林黛玉进贾府》为例，要求学生自读，自查工具书解决文中的字词障碍，从预习提示和其他参考资料中了解《红楼梦》和作者的历史地位、本文出处及写作目的。
再指导学生深入理解探究，进一步自读课文，进行讨论，以表格方式着重解决以下问题：（1）黛玉初进荣
国府的行踪见闻。
（2）众人眼中的黛玉。
（3）王熙凤、宝玉的出场。
（4）王熙凤和黛玉肖像描写对比。
问题研讨让学生兴趣盎然，还能使学生对装扮产生审美的现实理解。
紧接着，对学习情况进行总结，把培养学生的自学能力又进一步深化，即让学生进行吸收性自学，学以致用。
把培养学生自学能力分为不同阶段是就一般教学而言的，有的课文却不宜截分。
但归根到底是要着重引导学生参与教学过程，通过学生自己动脑、动口、动手学活知识，锻炼自学能力。
二、教师充分发挥主导作用，使学生掌握学习方法
强调学生自学，对教师提出了更高的要求，备课不仅备“教”，还要备“学”，分析学生基础、学习特点，研究怎样引导学生自己发现问题和解决问题，教给学生发现、掌握知识的方法，才能充分发挥教师的主导作用。
激发自学欲望，调动自学积极性。
如先声诱人、引人入胜，或设置悬念，创造情境，运用电化手段等使学生愿学、乐学。
指明自学方向，明确学习重点。
针对学生实际和教材特点，适当设计一些引导学生思维走向，帮助学生更好地熟悉、理解课文的练习，让学生或读写，或查找，或思考分析，都有明确具体的目的、方向。
如引导《动物游戏之谜》，提出：（1）课文列举了哪些动物游戏？（2）科学家提出了几
种假说？并做出何种结论？说明了什么？（3）说明文说明顺序一般有几种，能分别举例说明吗？（4）科普说明文，除获取新知识外，文外之意是什么？这些问题为学生学好这篇课文明确了方向。
质疑法是指导学生发现问题、提出问题，以问题引路来提高学生自学能力的重要方法。
质疑实质上是把矛盾引入阅读过程，让学生通过自读自求理解，自释疑难。
三、重视发展学生自学中的独立思考能力
自学能力强的学生，思考能力都比较活跃。
自学能力与思考能力相辅相成。
因此，课堂教学要调动学生思考的主动性、训练思考的灵活性。
教师要提出问题启发学生思考，使学生学会自己提出问题进行思考。
让学生提出问题，不是简单地质疑问难，而是深入思考，理清思路，带着问题有目的地学习。
怎样让学生更好地提出问题，我以设问、推敲、疑难三种方式引导学生。
设问性问题主要是引导学生在学习新课时提出假设的、求知的问题，目的是引起学生学习的动机，明确思考的方向。
如讲《祝福》时，对小说结局“祥林嫂的死”设问：祥林嫂死因调查？联系上下文启发学生分析。
推敲性问题主要是深入理解课文提出的问题，目的是训练学生思考的深刻性，学会多问为什么。
如某些词句的深刻含义，篇章结构的内在联系，文章写作特色等。
如《声声慢》中“寻寻觅觅，冷冷清
清，凄凄惨惨戚戚”几个叠词，“寻寻觅觅”描写低头寻找却终不得的动作，体现内心的失望痛苦;“冷冷清清”是环境氛围，描述环境凄冷所带来的凄凉冷落;“惨惨戚戚”则是感情直描，惨痛、深切。
丰富的意蕴，需教师引导学生深入思考，从而形成思考的习惯。
疑难性问题主要是学生经过自学还没有真正弄懂的问题，如一些难句，不易理解的科学知识，或距离生活实际较远的课文内容等。
前两类问题是设疑、存疑，问题不一定都不懂，而是让学生学会在似乎无疑之外产生疑问，后一类问题则是质疑、释疑，必须通过认真读书思考以及教师的点拨方可解决。
可见，提出问题的主要目的在于加强学生的独立思考能力，使学生学会思考、分析问题。
新课标强调“自主、合作、探究”，表现在阅读教学中就是要让学生不仅学到语文知识，更重要的是掌握学习的方法和途径，培养学生的独立思考能力，“教”是为了不教，目的在于不断提高学生的自学水平。
