下载文档原格式
中职学校数控技能教学探析摘要随着数控机床普及率的提高,用人市场对数控技能型人才需求的拉动,各中职学校都加大了培养数控人才的力度。
技能作为技能型人才培养的重要环节,如何提高教学的质量和效率,有效提高学生的操作技能,培养出合格的技术工人,作者对此进行一些探讨。
关键词数控;技能教学;数控仿真;加工工艺随着我国制造业的高速发展,用人市场的需求拉动,政府这几年来的加大投入,对以数控应用技术专业为重点的机械类中职学校来说,无疑是一个绝好的发展机遇,如何抓住这个机遇将数控专业办出特色,办出质量,更好地满足社会的需要,是摆在每一个中职学校面前的当务之急。
那么如何才能让学生在有限的技能阶段提高学习效率,较好地掌握数控操作技能呢?可以从以下几个方面来抓好数控技能教学。
1采用数控仿真辅助手段衔接理论与技能教学数控机床与普通机床的最大差别,在于数控机床能够根据程序指令实现自动控制和自动完成对零件的加工,一方面初学者往往由于编程错误出现撞刀事故,甚至损坏设备;另一方面由于数控机床操作按键较多,按键之间大都有连锁关系,对于初学者学生来说,有时仅因疏忽了一个小小的步骤,后续的操作就无法继续下去,严重的机床还会出现报警,搞得学生心里紧张,唯恐操作失误引起设备故障。
为此,在技能教学中,有必要引入数控仿真软件作为数控技能教学的桥梁,使理论与实践操作有效衔接,安全而有效地完成技能教学任务,提高技能效果。
2对编程指令的学习要求:理解透彻,灵活运用中职数控技术应用专业学生技能结束后,一般是要求考中级操作证,中级工要求运用到的编程指令及其格式都较为简单,学生往往在当堂课的学习中,即可编制简单的加工程序,掌握较快。
但编程学习和数学公理、定理、推理的学习一样,不是简单的“会”就可以了,因为指令格式中各参数的设定,与其它指令的如何配合运用,不但会影响程序的结构,影响程序编制的速度,也直接影响到程序运行速度、加工精度等。
因此在技能教学中,要通过多张图纸指令编程的不断练习,以逐步加深对这些指令的理解,并能灵活运用,熟能生巧。
对中职机械数控专业技能教学的探讨随着社会的发展和科技的进步，机械数控专业的技能需求越来越大。
中职教育作为培养技术技能人才的重要途径，机械数控专业的教学也越来越受到关注。
本文将就对中职机械数控专业技能教学进行探讨，旨在提出一些改进和创新的教学方式，以更好地培养学生的技能和创新能力。
一、现状分析目前中职机械数控专业的教学主要集中在数控机床操作、加工工艺、零件加工等方面。
传统的技能教学方式大多为理论教学结合实践操作，课堂教学和实训操作分离。
这种教学方式存在诸多问题，如学生对技能的理解单一，缺乏实践操作的机会，无法将理论知识有效地应用到实际工作中，导致学生的技能水平和创新能力相对较低。
二、问题分析1. 理论知识与实践操作脱节。
传统的技能教学方式中，理论知识和实践操作往往是分开进行的，学生学习了大量的理论知识，却缺乏实际操作的机会，导致学习效果不佳。
2. 缺乏创新能力培养。
传统的技能教学方式注重学生的操作技能，而忽视了对学生创新能力的培养，导致学生在面对复杂问题时缺乏解决能力。
3. 教学设备陈旧落后。
部分中职学校的机械数控专业教学设备陈旧、功能落后，无法满足教学需求，影响学生的学习效果。
三、改进措施1. 理论知识与实践操作结合。
在教学过程中，应该将理论知识与实践操作有机结合起来，采用案例教学、项目驱动等方式，让学生在操作中学习，在学习中操作，提高学生的学习效果。
2. 创新能力培养。
在技能教学中，应该注重培养学生的创新能力，鼓励学生进行创新实践，激发学生的创新潜能，提高学生的综合素质。
3. 更新教学设备。
学校应该增加投入，更新机械数控专业的教学设备，提高设备的先进性和实用性，为学生的学习提供更好的条件和保障。
四、教学实践1. 实施项目驱动教学。
教师可以结合实际工程项目，设计相关的数控加工案例，让学生在实际操作中学习加工工艺、数控编程等知识，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
2. 开展创新实践活动。
学校可以组织学生参加各类创新设计比赛、技能比赛等活动，鼓励学生进行创新实践，培养学生的创新能力和团队合作精神。
浅谈中职学校数控实训课教学随着社会的发展和技术的进步，数控技术已经在各个领域得到了广泛的应用。
在这样的背景下，数控实训课程已经成为了中职学校中非常重要的一部分。
数控实训课程不仅能够为学生提供实践操作的机会，还能够帮助他们掌握专业技能，为他们未来的就业打下坚实的基础。
那么，中职学校数控实训课程的教学应该如何展开呢？本文将从教学内容、教学方法以及教学资源等方面对中职学校数控实训课程进行一番浅谈。
一、教学内容数控实训课程的教学内容应该紧跟产业发展的需求，结合国家职业资格标准以及企业的实际需求进行设计。
教学内容应该包括数控机床的基本知识，包括数控机床的结构、原理、操作和维护等方面的知识。
还应该包括数控编程和加工工艺的教学内容，帮助学生掌握数控编程的基本方法和加工工艺的流程。
还应该包括实际操作环节，让学生通过实际操作来巩固所学的知识，提高他们的实际操作能力。
二、教学方法数控实训课程的教学方法应该以学生为主体，注重实践操作和能力培养。
教师应该注重理论与实践相结合，通过课堂讲解和实际操作相结合的方式进行教学，帮助学生将所学的理论知识转化为实际操作能力。
还应该注重学生的能力培养，通过项目驱动的方式进行教学，让学生在实际项目中进行操作和实践，培养他们的动手能力和解决问题的能力。
还应该注重团队合作能力的培养，让学生在团队中进行合作，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
三、教学资源数控实训课程的教学资源包括师资力量、实训设备和实验室等方面的资源。
学校应该注重师资队伍的建设，建立一支专业素质过硬、实践经验丰富的师资队伍，为学生提供优质的教学服务。
学校还应该注重实训设备的更新和完善，及时更新数控实训设备，保障学生能够接触到最新的数控技术设备，提高他们的实践操作能力。
学校还应该注重实验室的建设，打造一个符合国家职业标准的实验室，为学生提供一个良好的实践操作环境。
中职学校数控实训课程的教学应该注重教学内容的设计、教学方法的改革以及教学资源的建设。
在职业教育中提高数控实践教学效果的方法探索在职业教育中，数控实践教学是非常重要的一环，它直接关系到学生的实际技能水平和就业竞争力。
许多教师和学生在数控实践教学中遇到了种种困难，这就需要我们积极探索提高数控实践教学效果的方法。
本文将从教学内容设计、教学手段和教学环境等方面，探索提高数控实践教学效果的方法。
一、教学内容设计1. 紧密结合行业需求数控技术是一个快速发展的领域，行业需求不断变化。
在教学内容设计上，应紧密结合行业需求，及时更新教学内容。
教师可以通过与企业合作，了解行业最新技术和需求，据此调整教学内容，确保教学内容与实际工作需求保持一致。
2. 强化实践操作数控实践教学是实践性很强的教学环节，在教学内容设计时，应重视实践操作。
教师可以设计一些与实际工作相关的案例，让学生通过实际操作来锻炼自己的技能。
教师还可以编写一些类似于真实工作场景的实践操作任务，让学生在实际操作中提升自己的技能水平。
3. 强化实际问题解决能力在教学内容设计上，还可以注重培养学生的实际问题解决能力。
可以通过案例教学、问题导向教学等方式，让学生学会运用所学知识解决实际工作中遇到的问题，从而提升他们的综合应用能力。
二、教学手段1. 利用多媒体技术在数控实践教学中，利用多媒体技术可以帮助学生直观地理解数控原理和操作流程。
教师可以制作一些数字化教学资源，如动画、视频、虚拟仿真等，使得抽象的数控知识变得具体可见，有助于学生更快地理解和掌握知识。
2. 利用智能化设备现在的数控实践教学设备愈发智能化，教师可以利用这些智能化设备来辅助教学。
利用数控模拟器进行实践操作，可大大减小学生实际操作的风险，并且可以记录学生操作时的各种数据，方便教师进行实时监测和指导。
3. 实践操作研究项目教师可以设计一些实践操作研究项目，让学生在实际操作中研究问题，提升他们的实际操作能力。
这种教学手段既可以满足学生的求知欲，又可以培养学生的动手能力和实际问题解决能力。
中等职业学校数控专业教学模式的研究.摘要数控技术和数控设备是装备制造业的核心技术和装备，掌握数控技术的数控人才是发挥数控设备作用的关键，尤其是需求量最大的数控生产、服务一线的中职数控人才的培养对国民经济的发展起着非常重要的基础性作用。
但是，中职数控专业的教学模式无法有效地为数控人才的培养服务，难以培养出适应企业数控生产岗位工作及其发展要求的数控人才。
基于十多年的中职数控专业教学实践，以职业教育教学理论为指导，为提高数控专业的教学质量，本文对中等职业学校数控专业的教学模式进行了研究。
本文在对中等职业学校数控专业的教学现状进行系统分析的基础上，提出了中职数控专业传统教学模式存在着教学目标条块分割、理论教学与实践教学分离、重知识传授轻能力培养等不适应数控人才培养目标实现的问题。
针对中职学校数控专业传统教学模式存在的问题，笔者在充分理解和运用最近发展区、建构主义等教育教学理论和学习理论的基础上，全面分析了中职数控专业各门课程之间的相互关系，结合笔者多年从事中职数控专业教学的实践，构建了能力本位教学理念下的以培养学生的数控职业能力为核心的、基于教学目标一体化、理论教学与实践教学一体化、学生与教师和教材一体化的中等职业学校数控专业一体化教学模式。
中职数控专业的一体化教学模式以科学分解的数控人才培养目标为各门课程的教学目标，实现教学目标的一体化；以学生主体与教师主导的教学活动为基础，实现学生知识结构构建与能力形成的一体化；以“双师型”教师为必要条件，实现理论教学与实践教学的一体化。
在此基础上，本文提出了一体化教学模式的实施策略，并对存在的问题进行了分析，提出了解决措施。
关键词：中职数控专业能力本位一体化教学模式AbstractThe technology and equipment of numerical control is technology and equipment that making core of advanced manufacture. The talent of grasping the technology of numerical control is the key to play the role of numerical control equipment. The talent of numerical control, especially the blue-collar skilled worker who is the biggest demand production play a very important basis role which develop national economy. But the teaching pattern of numerical control special field of secondary vocation school can not efficiently serve for training talent of number control .It is hard to train talent of numerical control that meet the enterprise production post working and development requirement. Based on teaching practice more than 10 years in numerical control special field of secondary vocation school, this paper study the teaching pattern of numerical control special field of secondary vocation school with professional educational teaching theory as guidance.This paper put forward some problems on the basis of the teaching present situation of special field of the numerical control of secondary vocational school that carries out systems analysis. These problem include teaching goal are cut apart , theoretical teaching and practice teaching split and value pass on light ability training. Aim at existent problem of traditional teaching pattern of special field of the numerical control of secondary vocational school，the author analysis all-sidedly the correlation between each course of the special field of the numerical control of secondary vocational school. The author is engage in the teaching practice of special field of the numerical control of secondary vocational school many years and found teaching pattern that is one body of the teaching goal, theoretical teaching and practice teaching, teacher and student under the idea of ability based. The author understands and utilizes recent develop district theory, constructivism learning theory.The unifinication teaching pattern realizes the unifinication of teaching goal. The talenttraining goal of numerical control that decomposes scientifically is the teaching goal of each course. It realizes the unifinication of student knowledge structure and ability on the basis ofthe teaching campaign of teacher dominant and student main part. It realize the unifinicationof theoretical teaching and practice teaching with the teacher of " two teacher types " for necessary condition. This paper put forward the enforcement strategy of unifinicationteaching pattern and analyses existent problem and put forward to solve measure.Key Words: secondary vocation；numerical control special field；ability based；unifinication；teaching patter目录摘要Abstract1 绪论 (1)1.1 选题背景和思路 (1)1.1.1 选题背景 (1)1.1.2 选题思路 (1)1.2 选题目的与意义 (2)1.2.1 选题目的 (2)1.2.2 选题意义 (3)1.3 相关研究综述 (4)1.4 相关概念界定 (6)1.4.1 数控 (6)1.4.2 教学模式 (6)1.5 研究内容和方法 (7)1.5.1 研究内容 (7)1.5.2 研究方法 (8)2 中职数控专业教学的现状与存在的问题 (9)2.1 中职数控专业学生特点分析 (9)2.2 现代企业对中职数控人才的要求 (11)2.3 中职数控专业教学的现状与问题 (13)2.3.1 学问导向的教学目标不符合数控人才培养目标的要求 (13)2.3.2 传统的教学方法不利于学生的能力形成 (15)2.3.3 单科分段的课程结构难以培养学生的综合能力 (16)2.3.4 师资队伍不适应数控人才培养要求 (17)2.3.5 单一的教学评价机制不利于调动学生学习的积极性 (21)3 构建中职数控专业能力本位一体化教学模式的理论基础 (24)3.1 学习理论基础............................................................................................................... 243.1.1 建构主义学习理论 (24)3.1.2 有意义学习理论 (26)3.1.3 人本主义学习理论 (29)3.2 教学理论基础 (30)3.2.1“教学做”合一教学理论 (31)3.2.2 最近发展区理论 (33)4 中职数控专业能力本位一体化教学模式的构建与实施策略 (35)4.1 能力本位的中职数控专业人才培养目标 (36)4.2 中职数控专业能力本位一体化教学模式的构建 (37)4.2.1 树立能力本位、人格核心的教学理念 (40)4.2.2 确定数控专业一体化的教学目标 (41)4.2.3 建立以学生为主体的教学活动程序 (45)4.2.4 构建多样化师生配合方式 (48)4.2.5 建设全方位的支持条件 (49)4.3 中职数控专业能力本位一体化教学模式的实施策略 (51)5 对能力本位一体化教学模式的思考 (53)5.1 数控专业教学目标与数控岗位工作要求不符造成的问题及改进 (53)5.2 教学目标分解与综合的差异问题及改进措施 (54)结语 (56)参考文献 (57)致谢 (581)1 绪论1.1 选题背景和思路1.1.1 选题背景我国加入世贸组织后，正在成为世界制造加工中心。
浅谈中职学校数控实训课教学
数控实训课是中职学校非常重要的一门课程，它可以为学生提供实践和技能培训，使他们掌握数控加工技术，为将来就业打下坚实的基础。
下面将从教学内容、教学方法和教学评估三方面浅谈中职学校数控实训课的教学。
教学内容是中职学校数控实训课教学的核心。
数控实训课需要覆盖数控加工的基础知识、技能和实际应用等内容。
基础知识包括数控加工的原理、编程、加工工艺等；技能包括数控铣床的操作、编程和加工等；实际应用则是以实际零件加工为背景，综合运用所学知识和技能进行加工加工。
教学方法是中职学校数控实训课教学的重要环节。
传统的教学方法主要以授课和示范为主，学生被动接受知识和技能的灌输。
而现代的教学方法更注重学生的主动参与和实践能力的培养。
采用项目式教学的方法，让学生以实际的项目为基础，通过自主学习、合作学习和实践操作，培养学生的解决问题和团队合作的能力。
教学评估是中职学校数控实训课教学的重要环节。
教学评估可以帮助教师了解学生学习的情况，及时调整教学方法和教学内容，以提高教学效果。
评估可以采用多种形式，包括考试、实践操作、项目报告等。
评估还可以采用自评、互评和教师评价相结合的方式，使学生更加全面地了解自己的学习状况，提高学习自觉性和主动性。
中职学校数控实训课的教学需要注重教学内容、教学方法和教学评估的综合运用。
通过合理设计课程内容，采用灵活多样的教学方法，进行全面有针对性的教学评估，可以提高学生的实际应用能力和解决问题能力，为他们顺利就业打下坚实的基础。
关于中职数控系统课程教学的探讨【摘要】本文讨论中职数控系统课程教学的有效方法与途径，即采用多形式的教学方法，培养学生的学习兴趣；课程内容设置体现“宽”、“新”、“够用”、“浅”的原则；创新教学方法和教学手段，采用理实一体化现场教学方法和现代化教学手段进行专业教学，【关键词】创新数控系统理实一体就业竞争能力数控系统课程理论性强，内容丰富、涉及面广，且与数控专业有直接联系的实践性内容偏少，不能直接满足培养学生掌握知识、发展技能的要求。
加之学生对该课程的基础知识掌握并不扎实，对数控系统和数控机床缺乏感性认识，因此，学生在该课程的学习中有很大的畏难情绪，教师的教学难度很大。
笔者认为，在数控系统课程教学中，不能仅以书本教材来满足教学需要，应在实践的基础上实施教学。
如充分利用学校的加工中心、数控车床，将技术融入到各章知识点中；从学生理解知识的角度出发，思索学生容易接受的方法和手段，如图片、实物、多媒体、实验操作等，激起他们对专业知识的学习兴趣，同时也增强学生学好该课程的信心。
以下笔者结合自己多年来进行的教改实践，对中职数控系统课程教学作一探讨。
一、采用多形式的教学方法，培养学生的学习兴趣自从大专院校实行扩招后，中职学校的生源质量就相对较差，中职学生基础知识薄弱，自信心不强，学习兴趣不高。
学习兴趣是促使学生主动学习的一个重要因素，因而提高学生的学习兴趣是至关重要的。
目前，从教学行为研究结果来看，课堂教学是培养学生学习兴趣的主渠道，教师应引导学生主动学习和教会学生专业知识，更应充分利用教学的各个环节培养学生的兴趣。
数控系统课程理论性强，枯燥无味，大部分中职学生对之没有学习兴趣。
对此，教师在教学过程中应利用各种形式培养、增强学生的学习兴趣，如利用学生的好奇心和求知欲，在讲解“人机接口中CRT工作原理”时，通过设置学生熟悉的“电视机为什么能显示图像”，“图像为什么会变化”等问题来吸引学生的注意力，让学生带着疑问听课，通过自己的学习得到问题的答案，从而调动学生的思维，使学生增强自信心，提高学习兴趣。
中职学校数控实训教学改革探讨
目前，随着数控技术的发展和产业的快速发展，数控实训教学在中职学校中的地位不断提升。
由于传统的教学模式和方法的局限性，中职学校数控实训教学还存在一些问题，需要进行改革和探讨。
中职学校数控实训教学需要加强理论与实践的结合。
传统的数控实训教学主要注重学生的手技操作，往往忽略了对数控技术的理论知识的学习。
而现实中，数控技术的应用需要不仅要有操作技能，还需要有扎实的理论知识作为支撑。
在数控实训教学中，应该加强对数控技术的理论知识的学习，让学生能够深入理解数控技术的原理和应用，从而更好地掌握数控技术。
中职学校数控实训教学需要加强实际项目的培养。
传统的数控实训教学往往停留在操作技能的培养上，缺乏实际项目的培养，使学生对于实际工作的需求和要求缺乏了解。
应该在数控实训教学中引入实际项目的培养，让学生能够参与到实际的工程项目中，了解实际工作的流程和要求，培养学生实际解决问题和应对挑战的能力。
中职学校数控实训教学需要加强教师的培训和专业素养的提高。
教师作为数控实训教学的重要组成部分，他们的专业素养和教学能力对于数控实训教学的质量和效果有着重要影响。
中职学校应该加强对教师的培训和专业素养的提高，使教师能够掌握最新的数控技术和教学方法，提高他们的教学能力和教育水平，更好地指导学生进行数控实训教学。
中职学校数控实训教学改革的探讨是非常必要的。
通过加强理论与实践的结合、加强实际项目的培养、加强与企业的合作、加强教师的培训和专业素养的提高，可以提高中职学校数控实训教学的质量和效果，培养更多高素质的数控技术人才，推动数控产业的发展。
对中职机械数控专业技能教学的探讨中职机械数控专业技能教学是为了培养学生的数控加工技术能力和实际操作能力，使其能够胜任相关职业岗位需要的技术要求。
本文将对中职机械数控专业技能教学进行探讨。
在教学内容方面，机械数控专业技能教学应以培养学生的操作技能和解决实际问题的能力为重点，注重理论与实践的结合。
教师可以通过讲解和演示等方式，将数控加工的基本原理和常用的数控编程方法传授给学生，让学生掌握数控加工的基本知识和技能。
要鼓励学生参与实际操作实践，通过操作实验台和模拟加工环境，进行数控编程和加工操作的训练，提高学生的操作技巧和应对实际问题的能力。
在教学方法方面，机械数控专业技能教学应采用多种教学方法，如讲授、实践、案例分析等，以激发学生学习的兴趣和积极性。
教师应灵活运用各种教学手段，利用多媒体技术和实物模型等教具，将抽象的概念和实际的操作相结合，帮助学生理解和掌握机械数控技术。
可以引入案例分析教学法，通过分析实际生产中的问题和解决方案，培养学生解决实际问题的能力和创新思维。
中职机械数控专业技能教学应注重实践教学和产教融合。
通过与相关企业合作，组织学生参加实习和实训，将学生的技能培养与产业需求相结合，提高学生的实际操作能力和就业竞争力。
教师可以组织学生参观企业的生产线和数控加工中心，让学生了解行业的发展动态和技术需求，促使学生对专业知识的学习产生认知价值。
在教学评价方面，中职机械数控专业技能教学应注重能力评价和质量评价相结合，全面评价学生的学习成果和能力发展。
教师可以采用实验报告、实际操作、项目作品等方式进行能力评价，通过学生的表现和成绩，评估学生对数控加工原理和操作技能的掌握程度。
与此还要注重质量评价，通过学生的就业率、技能竞赛成绩等方面评估教学效果，及时调整和完善教学内容和方法，提高教学质量。
对中职机械数控专业技能教学的探讨随着制造业的发展，机械数控技术日益成为制造业装备制造的主流技术，对此机械数控专业技能的教学越发重要。
本文将就中职机械数控专业技能教学进行探讨。
一、教师与学生的角色传统的教育模式多为教师按照课程标准进行授课，学生则是被动听课，缺少实际操作。
然而，机械数控技术强调实践能力，因此，在教学过程中，教师和学生应具有更多互动和合作，教师不仅是授课者，更是学生学习路上的导师和实践指导者。
教师需要引导学生掌握实践技能，培养学生的操作技能，认识设备性能。
而学生也要克服惯性思维，主动学习与实践，如课上进行操作演示下，合理安排时间，利用课余时间加强练习技能，培养自主学习能力，灵活运用各种知识及技能解决实际问题，不断提高实践能力，同时，学生还必须具备严谨的操作规范和安全意识。
二、构建完整的教学体系机械数控专业教学体系应该是以实践为核心和骨干，并以课程内容和知识为支撑的教学体系，它应该满足以下几个方面的要求：1．基础知识：基本知识包括机械制图、工程制图、机械加工基础、物理、数学以及电子电气等基础入门知识；2．机床操作：由简单到复杂、由易到难，逐步引导学生熟悉机床的操作、维护及故障排除等操作技能；3．数控编程：学习数控编程语言，掌握计算机知识、数控编程，学习编程要求、编程知识和编程思维模型等；4．模拟仿真：利用机械仿真软件进行操作练习，帮助教师和学生更加清晰地预测机床的加工过程和加工结果；5．课程实训：结合实际工作，开设实训工作室，进行实际操作，将所学知识落地实践技能，培训学生在实践操作过程中的工作流程、操作性能及相关技术等。
三、使用先进的教学设备随着技术的不断发展，机械数控技术教学装备是不断更新。
为了保证教学有效性，培养学生的实际操作能力，机械数控专业教学应使用先进的教学设备，包括数控机床、工业自动化实训系统、数控铣床实训教学系统等先进教学设备。
另外，和实际企业联系，协助学校搭建模拟实验室，利用实际工作模拟实习，提高学生实际操作能力。
中等职业教育数控技能教学方法探讨-教育论文中等职业教育数控技能教学方法探讨文/张玉摘要：本文从中等职业教育在数控技能方面的发展现状和数控人才培养方法中存在的问题出发，针对数控技能教学存在的问题提出相关建议，并就数控技术的教学方法及中职院校数控教学的方向进行了探究。
关键词：数控教学?发展现状?教学方法在科技发展日新月异的21世纪，许多行业生产实现了机械化、自动化。
这使得社会对专业技术人才的需求量越来越大。
顺应国家转变经济发展方式，实现产业升级的战略要求，制造业变革成为必然趋势。
数控技术应用水平是衡量制造业发展水平的一个重要指标，制造业生产要实现自动化、集成化离不开数控技术。
增强中国制造业的国际竞争力，将中国打造成“世界制造中心”，迫切要求我国职业院校为制造业输送一批专业数控人才，提升我国数控技术的发展水平。
一、数控技能教学现状简析我国中等职业教育起步晚，对数控技能人才的培养缺乏专业的理论指导。
近年来，随着社会对数控技能人才的需求量的加大，各中等职业院校对数控技术的重视程度逐步上升。
由于数控技术作为一门专业化程度极高的学科，教学的过程应当做到尽可能精细，并通过对教学方法的研究提升我国中职院校数控教学的质量。
1.中职院校学生基础较薄弱受我国教学体制的影响，中职院校的生源水平普遍不高。
这给我国中职院校数控技能教学的开展带来了一定的难度，学生基础较差将直接影响学生对数控基础知识的学习程度。
数控技术的学习是循序渐进的，知识的难易程度也是不断加深的，因此学生在学习的过程中难免会遇到各种各样的困难。
教师在教学过程中帮助学生解决问题的方法较为单一。
这将造成学生问题的积累，最终导致学生难以掌握必备的知识，对技能的掌握不够全面。
2.职业教育地区发展不平衡我国职业教育数控技能培育起步较晚，在发展过程中出现了地区发展不平衡的问题，主要体现在办学规模和师资力量对比上。
经济基础好、工业发展起步早的沿海地区，主要是一线城市的中等职业教育发展势头良好，更注重学生专业技能的培养，且大部分具备数控专业理论知识和实践经验的优秀教师也倾向于留在发达地区从事教育工作。
3.数控技能课程实践性不强数控技术具有极强的实践性，而当前我国中等职业教育数控技能人才培养上大多重视理论知识的讲解，学生在课上进行实际操作的机会不多，且学生对数控加工工艺与数控自动编程等专业技能的训练强度不足。
目前中等职业教育学校大多选择模拟机作为数控设备，它不仅有效降低了教学成本，还方便学生操作，但模拟机的兼容性程度相对较低，模拟操作与实际生产过程存在一些差别，这就可能使得教学过程不能有效锻炼学生实际操作设备的能力。
4.教师职业教育观念落后传统的职业教育观念认为，教师是教学活动的主体，学生一般扮演信息接收者的角色。
教师在进行课堂教学时，大多采用“灌输式”的教学方法，学生负责认真听讲，教师往往忽略了学生的学习情况和接受能力，一味地完成知识点讲解，教学方法死板缺乏创新，也直接影响教学质量，阻碍学生专业操作技能的提升。
特别是数控技术这类专业性极强、知识点复杂的学科，学生会在对新知识的困惑中对数控技术产生抵触情绪，长此以往，学生对知识点的掌握不能达到预期的教学目标，这会对学生操作技能的提升造成影响。
5.教师专业技能素质相对低中等职业院校对数控专业教师的从业资格有一定的要求。
数控教师应该具备足够的专业知识和丰富的实际经验，同时具备参与生产企业的实践锻炼的经验，熟悉生产企业机械设备的实际操作流程。
但目前我国很多职业院校对教师素质的要求并不高，也导致了数控教师技能水平偏低，缺少能够承担数控教育的“双师型”专业教师，即取得教师资格证和专业工程师资格证的双证人才。
二、数控技能培养方法数控技能的学习一般以专项技能训练为主，以操作技能的提升为主线，主要是数控知识点的专项学习和机械设备的实际操作。
教师在明确教学内容和设计教学方案后，在传授理论知识的过程中引导学生进行实际操作。
1.互动式体验课堂的教学方法我国社会发展需要的是专业型的人才，需要的是具备一定创新思想的技术人员，因此中职院校的数控机床教学课堂应当打破原有的教学模式，采用互动式体验课堂将学生作为课堂的主体，让学生积极参与到课堂教学中来，并通过实践引导学生形成自己的知识理论体系，以此来提升学生的创新能力。
学生在与教师的交流过程中可以帮助学生解决实际中遇到的困难，并激发学生的创新思维。
2.CAD/CAM助学法仿真软件和建模软件是一种新型的教学辅助系统。
中职院校有选择地构建相关的软件系统，对学生的学习可以起到更好的促进作用，可以基本满足学生日常实际操作的需要。
同时教师也可以方便地将模拟情境带入课堂，通过课堂实际操作的演示帮助学生理解理论知识，并通过学生的模拟性练习提升实际操作能力。
通过CAD/CAM软件助学，学生能够完成造型软件的辅助设计、编程的操作方法训练等，增强参与意识和学习兴趣。
3.“互联网+”数控教学方法随着信息技术的发展，这一技术的应用正逐渐改变人们的生活方式，而在中职院校的数控教学中引入信息技术将给传统的教学方式带来变革。
学校可以通过网络的建立将学校的教学资源和外部教学资源整合在一起，学生可以随时随地地进行知识的学习。
同时网络的建立也可以为教师提供更多可利用的教学资源，从而提升课堂的质量。
互联网为教师和学生打开一个全新的世界，为学生素质的提升提供了新的途径，学生和教师可以在网络上分享学习和教学的感想。
这为学生自主学习提供了更为有效的方法，为学生综合素质的提升打下基础。
互联网可以实现信息资源之间的共享，并充分地发挥互联网的催化作用，通过互联网推动技术创新，使中职院校在教学过程中进行相关技术的升级和研发，同时为学校带来效益。
4.“以赛促学”完善评价机制学生在接受理论知识教育和教师课堂演示后，在教师的指导下，由个人或者以分小组的形式进行实际操作练习，从而巩固所学知识点。
建立学习小组鼓励学生参与竞赛式教学，以此提升学生的学习积极性。
竞赛式教学可以激发学生的创新意识，提升学生的学习效率。
教师可以在教学的过程中引入诸如知识竞赛的小活动或者是操作竞赛的小活动，通过这样的方式提升学生的学习积极性。
同时建立一个科学的评价机制，并将日常活动作为评价机制中重要的组成部分，以此来提升学生的综合素质。
数控技能学习的主要目的在于掌握并应用于实践中，评估学生数控技能素质要以学生的学习能力和操作能力为标准。
此外，学生的认知能力和交流能力也是学生综合素质中十分重要的一部分，因此，教师在课堂上应当鼓励学生组建自己的团队，通过设立课题的方式帮助学生提升自身的素质。
在课题研究的过程中，学生不仅乐于丰富自身的知识和操作经验，还可以提升自身与人交流的能力和项目意识。
三、数控技能教学方法的效果数控人才的培养是为了适应现代化制造业发展的需要，以上的教学模式旨在培养一批具有丰富的理论知识和实际操作经验的专业型数控人才。
注重理论教学与实践教学相互配合，得到了良好的教学效果。
一方面，既有利于提高教师的实践技能，又能考核教师的理论水平，促进了高素质数控教师队伍的建设；另一方面，教师将理论与实践配套授课，要求学生学以致用，让学生在学与练的配合中更好地理解理论知识和掌握专业技能。
这种学练并行、CAD/CAM软件助学、“互联网+”的方式打破了传统的教学理念，而且实际操作有利于激发学生对复杂难懂的数控知识的学习热情，增强学习兴趣。
学生边学边练，教师在旁指导，极大程度地改善了教学效果。
四、改善中职院校数控技能教学的措施1.转变传统教学观念提升学生的实际操作能力以学生为主体的新教学观念在课堂教育的实际应用既有利于改善和提高学生学习效果，又有利于学生独立思考和创新意识的培养。
在数控技能教学中，理论实习一体化，把课堂时间合理放权给学生，通过反复的自主训练，可以积累数控机床操作经验，提高机械设备的认识能力和操作能力，还能在加工生产过程中掌握加工工艺和材料性能等相关知识。
2.教师要选择合理的教学方法自古以来，因材施教就是人才培养的有效途径之一。
数控专业教学注重实际操作，这就要求教师在进行教学时要有效地分析学生情况，从帮助学生建立信心开始，在训练中强化专业知识，耐心地解答他们对理论知识的疑惑和实际操作过程中遇到的难题，借助心理学中“贴标签效应”给予肯定，让学生有信心将理论知识充分运用到实际的动手操作中，提高自己的专业技能水平。
3.加大资金投入，完善教学设备数控设备不足是当前中等职业院校数控专业发展面临的主要问题之一，也是导致数控人才实际操作水平低的重要因素。
大型数控设备的缺失使得教学的实际操作受到限制，制约了人才培养规模化、普及化的实现，也使得提高学生动手能力的目标不能充分实现。
4.建设与实际接轨的数控培训基地数控人才要符合实际需要，就要在实际操作中与生产过程接轨，熟悉生产全过程和掌握机械设备操作方法。
中等职业院校可以与企业建立合作伙伴关系，根据企业需求，通过定期输送人才参与企业生产过程和设备操作，来增强学生对生产过程的了解。
五、小结数控技术是现代化建设中极为重要的一环，在生产过程实现机械化、自动化可以为产业带来变革，优化我国的产业结构。
特别是制造业，需要专业水平高、操作能力强的数控人员来操控数字设备以实现生产效率的提高。
因此，我国的中职院校数控教学应当积极地引进先进的教学方法，转变教学目标，注重数控人才专业技能的培养和综合素质的提高，提升学生的实际操作能力，以适应社会对人才的需求。
参考文献：[1]周莉,柳汀.中等职业教育数控技能教学方法的探讨[J].改革与开放,2011(1).[2]李健伟.中等职业教育数控技能教学方法的探讨[J].东方企业文化,2012(11). （作者单位：天津市机电工艺学院）。
