义务教育课程标准教科书语文九年级上册

义务教育课程标准教科书语文九年级上册第一单元训练题参考答案一、积累运用（20分）1、qìn róng qīsǒng2、襁滞烁汗锢颤3、（彩）改成（采）（复）改成（覆）（声）改成（生）（弛）改成（驰）4、红（装）素（裹）温（声）细（语）（润）如油膏一代天（骄）5、根据提示内容描写。

（2分）（1）右手秉遗穗听其相顾言（2）北斗阑干南斗斜虫声新透绿窗纱。

6、D7、上学后，母爱装在书包里，_背着它___，__心暖暖____。

二、阅读理解（50分）8、这里的“望”，有登高远眺的意思并有很大的想象成分，它显示了诗人自身的形象，使人感受到他那豪迈的意兴，使诗的气势更加磅礴。

9、用了比喻的修辞手法，化静为动，充满动感，将山比作舞动银蛇，高原上的丘陵比作奔跑白象，生动形象地写出了祖国江山的大气磅礴，无限美好，生机勃勃的特点。

10、承上启下，总括了上片的写景，下启诗人的远大抱负。

11、①俱往矣，数风流人物，还看今朝。

②“秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。

成吉思汗，只识弯弓射大雕”，历史上的帝王都已成为了过去，正真称得上英雄人物的还要算今天的无产阶级革命英雄和中共领导的广大人民群众，表现了诗人坚定的自信和伟大的抱负。

(二) 阅读《沁园春•长沙》选段，回答问题。

(8分)12、D13、击，“击”字形象的写出了雄鹰在天空中翱翔的雄姿，十分有力量。

14、从“万山红遍，层林尽染”想到了杜牧《山行》中的两句诗是停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

（2分）三、阅读《温静的绿情》，回答问题。

（14分）15、“绿”不仅指视觉色彩，还指，希望，以及生活的闲适与生机勃勃。

16、用了拟人的修辞手法，如“曼吟”、“徘徊”、“摸眼睛”等，赋予动物们人的动作，让人觉得似乎动物们也有了人的感情。

17、去蒲花架里锄早田了。

18、鸟儿树里曼吟；鸭儿水塘边徘徊；狗儿在门口摸眼睛；小猫儿窗门口打瞌睡。

19、流露了诗人对农家惬意生活的喜爱、向往之情。

《月夜》教学设计杨柳青第四中学闫婕一、教材分析1、教材的地位及作用：《月夜》一诗是人教版义务教育课程标准实验教科书语文九年级上册课外古诗词背诵中的篇目，由唐代诗人刘方平所作，描写了更深夜静，月光情洒人间，诗人仰望寥廓天宇，发现了斗转星移，感到时光流转，春气萌发，蛰虫涌动的初春夜静。

这首诗虽位于整本书的课外古诗词诵读部分，但无论从写景角度、写作技巧，还是情感表达上本诗都具有较高的鉴赏价值。

2、教学目标：1)、培养借助工具书或注释，整体感知诗的能力。

2)、体会本诗语言清丽、细腻、新颖、隽永的风格。

3)、理解诗人面对春天来临的情景，表达的喜悦（惊奇、喜爱）的心情。

二、教学重、难点：1）本文是一篇意境深远的小诗。

作者写景抒情别具匠心，需要反复朗读，仔细品味。

在读的过程中逐渐品味感悟作者的情感。

因此确定教学重点：在诵读中品味语言。

2）根据学生的知识结构和年龄特点确定教学难点：明白“偏知”“透”字的含义，理解诗人面对春天来临的情景，表达的喜悦（惊奇、喜爱）的心情。

三、设计思想古语有云"知人论世".本课的设计先从"知人"开始,即了解刘方平其人，让学生对写作背景能有更深的了解。

然后运用“置身诗境、缘景明情”的方法，指导学生体会夜寒袭人、万籁俱寂之际，响起了清脆、欢快的虫鸣声。

初春的虫声，可能比较稀疏，也许刚开始还显得很微弱，但诗人不但敏感地注意到了，而且从中听到了春天的信息。

在静谧的月夜中，虫声显得分外引人注意。

它标志着生命的萌动，万物的复苏，所以它在敏感的诗人心中所引起的，便是春回大地的美好联想。

三、四两句写的自然还是月夜的一角，但它实际上所蕴含的却是月夜中透露的春意。

这构思非常新颖别致，不落俗套。

诗人从静谧中写出生命的萌动与欢乐，从料峭夜寒中写出春四、教法、学法：1、学情分析：学生经过两年的学习，已掌握了一定的学习方法。

再加上本诗浅显易懂，因而可以适当引导学生在课文注释和工具书的帮助下，自主疏通课文。

《《义务教育课程标准实验教科书语文九年级上册》第六单元说明_九年级上册英语教科书》摘要：记言《尚》记事《春秋》其又有编年体《左传》国别体《国语》《战国策》至西汉纪传体《史记》把国古代史传学推向了高峰，《出师表》作诸葛亮出师伐魏前呈给主表以情真切感动无数者我们把它拿与《隆对》参照便加深对诸葛亮其人认识和理，全词没有粉饰、刻板语多用白描、直叙手法却又含蓄、细腻、清新、明快是温庭筠代表作品我国古代史传学非常发达涌现量优秀作品从先秦期开始史传学就已初具规模了记言《尚》记事《春秋》其又有编年体《左传》国别体《国语》《战国策》至西汉纪传体《史记》把国古代史传学推向了高峰这单元就是以史传学学习重所选部分是史学对历史事件和历史人物客观记录和描述学习这单元方面可以引导学生用历史唯物主义观尽可能客观地认识历史事件和历史人物使他们明白了历史应该从古代籍入手量占有基础上全面看待历史人物、历史事件地位和作用不可偏听偏信；另方面可以助学生古人展开心灵对话理古人特殊思想情感从这些历史发现和领会华民族那种追理想、报效国而甘鞠躬尽瘁死而已传统美德还可以从杰出人物身上汲取精神力量砥砺学生志基上述考虑这单元编选了四言下面我们将从身入手对这几课教学作些具体析《陈涉世》课节选《史记陈涉世》前半部分约占全幅五分主要叙述陈涉发动起义和起义军初期迅猛发展形势属传记体裁它以陈胜、吴广活动线着力表现陈涉反对秦王朝暴力统治斗争关键刻所发挥重要作用通对型历史环境描写和人物语言、行动刻画再现了这位农民运动领导者和组织者形象以显示他洞察局能力和卓越组织领导才干作者着重表现了陈胜洞察局能力陈胜对吴广说那番话实际上就是段很精彩形势分析天下苦秦久矣说明全国人民对秦王朝残暴统治极其愤恨处处都蕴蓄着反抗力量太子扶苏贤而被杀二世胡亥不当立而立必然会加重秦王朝部危机并由引起更深刻社会矛盾；楚秦灭六国程受荼毒深早有楚虽三户亡秦必楚说法而当楚人又把他们这种心情寄托对项燕怀念上陈胜抓住了当这两敏感问题利用姓不知二人存亡这情况提出了诈称公子扶苏、项燕策略从而掌握了人心动向他这策略效很快就得到了证明起义军到达陈候已发展成支车六七乘骑千余卒数万人庞队伍了；张楚政权建立诸郡县苦秦吏者皆刑其长吏杀以应陈涉危机刻陈胜清醒与断是难能可贵对陈胜组织领导才干作者也描写得极生动首先是起义做舆论准备陈胜、吴广从卜者然足下卜鬼乎建议得到了借鬼神威众启示先以鱼腹树立陈胜形象然狐鸣而呼把陈胜形象跟楚国复兴系起顺应士兵愿望从而进步巩固了陈胜士卒们心目地位其次是发动起义关键是既要杀死两尉又要得到士兵支持所以先使吴广故数言欲亡忿恚尉；待到尉笞广众被激怒然动手这又表现了陈胜勇敢机智就群龙无首候陈胜了出先揭露秦苛政晓以利害然用壮士不死即已死即举名耳王侯将相宁有种乎坚定抗争信念这席话令人信地说明参加起义是士卒们惟出路；它理所当然地得到了全体士卒拥护接着提出策略口并坛而盟支团结战斗农民起义军宣告组成这支队伍迅速组成证明陈胜是名卓越组织者和领导者作者善把握历史事件发展进程用不虚美不隐恶史笔法如实描述了两千多年前爆发这场震撼王座农民起义发生、发展程鲜明地揭示了它实质──场得到广人民支持、反对暴力统治农民运动由这课较长无论采取哪种教学方式都应当抓住重使学生能较地理这次起义原因、舆论准备情况和起义发动特别是要理陈涉说几句话含义基础上了陈涉历史发展进程作用《唐雎不辱使命》是《战国策》记许多策士故事它对人物言行简洁传神刻画被人作写人记事战国期十年秦以秋风扫落叶势相继翦灭各诸侯国前30年灭韩前5年灭魏安陵是魏附庸国秦企图用易地政治骗局不战而屈人兵由引起安陵君派唐雎出使秦国事人物对话生动地塑造了唐雎形象表现了唐雎维护国土严正立场和不畏强暴、敢斗争布衣精神从而揭示了弱国安陵能够外交上战胜强秦原因幅不长却绘声绘形地塑造了唐雎和秦王形象唐雎是有胆有识谋臣虽然只有他两段话却不难看出他对秦王阴险狡诈是有认识如何应付也早已成竹胸因这场面对面交锋他不秦王谎言所动也不他威胁所屈始终处主动地位当秦王以轻寡人相责难他立即坚予以驳斥否非若是也不仅如了掌握斗争主动权他有激怒秦王以虽千里不敢易也岂直五里哉进步揭穿秦王骗局表达维护国土强硬立场当秦王恼羞成怒以天子怒伏尸万流血千里相威胁他毫不惊慌而是以非凡机锋问秦王是否听说布衣怒再就秦王答话出士怒这要害然慷慨陈辞历数专诸、聂政、要离三刺客以怀怒发休祲降天歌颂他们壮举这就气势上完全压倒了对方待到说出若士必怒伏尸二人流血五步并且挺剑而起秦王就只剩下长跪而谢条退路了这场斗争表现了唐雎凛然正气和不畏强暴布衣精神秦王骄横狂暴和阴险狡诈形象也被刻画得很鲜明他开始向安陵君提出易地要就用了发施令口气不得违抗实际上是把明显骗局强加人表现出十足骄横会见唐雎劈头就是严厉质问接着就炫耀起己灭韩亡魏武功透露出他完全可以用武力吞并安陵思但由还想兜售易地骗局又虚情假地称安陵君长者用不错麻痹对方显得极其狡诈这样软硬兼施又进步向唐雎施加压力以所谓逆寡人轻寡人兴问罪辞短短几句话其盛气凌人态触目即是待到唐雎表示了不易地强硬立场他不顾刚刚说话立即进行战争恫吓但他错误地估计了这国使者反抗程直到唐雎挺剑而起他才气焰顿减色挠长跪而谢并极力称颂唐雎胆识可见唐雎和秦王形象是衬托它们共成就了这正义与非正义拼死较量幕教学可以按照事件发生、发展、高潮和结局理清脉络《隆对》出陈寿《三国志》是人物传记节选但它核心部分却是才华横溢对策──诸葛亮对刘备信义天下而问计所作回答因对策地诸葛亮隐居地隆所以人称它隆对对策主要容是劝说刘备先夺取荆、益二州作王业根基然跟西南少数民族和睦相处并外结孙权修政理使战略方得到巩固；待到机成熟再从荆、益二州出兵北定原这是诸葛亮精辟分析当形势特基础上得出结论是对发展前景所作天才预见人们常说出茅庐已知天下三分就是指这对策而言历史人物传记叙事既要重突出又要保持事件完整性有些事情不可不说但又不宜多说这就要选材得当、语言精练这这特十分突出例如刘备访诸葛亮徐庶推荐这要说明徐庶什么推荐诸葛亮、刘备什么接受徐庶推荐什么亲邀请等等对这些问题作者都以高概括语言作了回答先主屯新野说明刘备当处境极其困难要贤人助他卧龙喻和上谓信然说明诸葛亮徐庶心地位；先主器则表现了刘备对徐庶重视和信任又如刘备三顾茅庐仅用凡三往乃见句带略了前两次情形不说；而对策密谈性质则仅用屏人语就指明了另外历史人物传记主要是表现主人公定历史条件下突出作用这课虽属节选但仍可从诸葛亮策略容看出诸葛亮推动汉末纷乱局势向三国分立方向发展上所发挥重要作用《出师表》作诸葛亮出师伐魏前呈给主表以情真切感动无数者我们把它拿与《隆对》参照便加深对诸葛亮其人认识和理这表写蜀汉建兴五年（7）诸葛亮次出师伐魏前这表诸葛亮劝说主刘禅广开言路严明赏罚亲贤远佞以继承先帝刘备遗志；也陈述了己对先帝感激情和兴复汉室心全以议论主而辅以叙事议论叙事都带有浓厚抒情色彩具体地说开始是寓情议谈论形势、任、治国方针和历史验贯穿着条明显抒情线就是希望主刘禅能够继承先帝遗志完成兴复汉室业因开始就提到先帝创业接着依次说先帝对贤臣殊遇简拔贤臣标准和论史叹息痛恨即表达了对先帝崇拜、爱戴情又有激发刘禅效法先人作用部分是寓情事叙述作者人身世、追随先帝创业和受命已工作抒发了对先帝感激情表达了效忠刘备父子心愿部分不效则治臣罪以告先帝灵这句话辞情恳切更足以催人泪下是诸葛亮感恩图报心情集体现诸葛亮这表历受到人们高赞扬被视表代表作刘勰曾把它跟孔融《荐祢衡表》相提并论说至举（孔融举）荐祢衡气扬采飞；孔明辞主志尽畅虽华实异旨并英也陆游《愤》写道出师表真名世千谁堪伯仲？天祥《正气歌》亦云或出师表鬼神泣壮烈感人深可见综合以上四具体容我们不难看出这单元教学教师要引导学生结合代背景、社会风貌体会历史人物思想感情和历史作用脱离特定环境审视人物做法是不足取这单元还将五首词放起让学生集学习这五位词作者代表了词发展不期、不流派通学习可以助学生了词常见题材和风格提高审美品位温庭筠《望江南》是晚唐词体初兴期名作这首词表现了位因心爱人远行而独处深闺女子生活状况和心情感不到30词作却容纳了很多容就而言从清晨写到黄昏；就景物而言从楼头、千帆写到斜晖、江水又写到白洲；就人物心情感而言从希望到失望以至肠断景物层出情感起伏全词没有粉饰、刻板语多用白描、直叙手法却又含蓄、细腻、清新、明快是温庭筠代表作品仲淹《渔傲秋思》是他西北宫感怀作依据词上片写景下片抒情惯常体例词上片重写塞下秋景下片集抒发了身处边塞征人情仲淹这首词反映是己身临目见景物表达是他己和他所理征夫们感情所以全词真切感人词境悲凉、壮阔形象鲜明生动语言质朴、凝练从题材、情调和艺术方面说它都宋词开拓了新领域对宋词发展产生了很影响苏轼《江城子密州出猎》是苏轼任密州太守（熙宁七年07）与僚出城打猎所作词上片幅地描绘出猎群众场面特别突出地表现了作者少年狂气下片抒发了作者要报效国、建功立业壮志豪情这首词从题材、情感到艺术形象、语言风格都是粗犷、豪放与温庭筠《望江南》格调截然不写词苏轼曾写信给朋友说这首词虽无柳七郎（柳永）风味亦是（《与鲜子骏简》）可见当作者已识到词应有两种不风格苏轼他些词作便是觉地实践着己风格李清照《武陵春》是绍兴五年（35）她寓居浙江金华写当她已5岁历了国败亡、乡沧陷、物丧失、丈夫病死等等不幸遭遇处境凄惨心极其悲痛这首词所反映正是她真实生活片断和思想情感暮春节鲜花春风摇动已零落殆尽只有土地上还残留些花芬芳物是人非事事休欲语泪先流花开花落年年如而人却与以前不样了国破、亡、夫死她对切都丧失了兴趣即使有心诉说己遭遇和心情也是言出而泪先流她悲哀是不可触摸无法承人们总是把愁怨比做连绵不断流水比做斩尽还生野草而李清照却另寻了新思路说己愁重得连船都承不动只这处便胜出前人许多她又用也拟只恐等虚把己思想活动层次清楚地表露了出像这样艺术构思和表现手法实很新鲜、奇特所以被词论称赞创出奇往往出人表辛弃疾《破阵子陈甫赋壮词以寄》充分地表达了作者爱国激情和壮志不遂抑郁、愤慨词描述了作者往日军旅生活看宝剑听角分麾下炙听塞外声沙场兵都是极雄豪、壮美行事都是作者热爱生活和抹不记忆被削官职退居山林作者仍十分企羡军生活渴望再有机会从军杀敌建立功业这首词节奏紧凑写声绘色形象鲜丽、生动结句戛然而止但却遗音缭绕余味无穷单元写作口语交际综合性学习主题是话说千古风流人物它与单元课相呼应引导学生进步关国历史上涌现出杰出人物思考什么是真正风流树立正确偶像观、英雄观培植理想主义信念和远抱；助学生学会运用历史唯物主义观和方法评价历史人物活动程可以通讲述和评价风流人物开阔学生视野、增长见识；可以通对各种丰功伟业进行分类锻炼学生思维能力；还将尝试运用调法培养学生初步科研识和科研能力活动可以学生愿基础上进行活动分组和任分工建议分调组、演讲组、朗诵组、辩论组和评价组共5组每组学生都要开展、写作、口语交际这三项活动例如演讲组既要所讲人物（如传记、逸闻、史册）进行筛选、整理和加工又要写出演讲稿做以丰功伟绩到处传扬主题演讲（当然也可以从其他立入手）作言单元教学仍然应当秉承以往方针和观念以诵主要学习手段以理基学习任精当、懂前提下学习言常识和言词汇词句积累提高化品位和审美情趣作初三学生可以进步强调言词汇和言常识积累不必陷入烦琐言语法结构讲、梳理愿通老师引导这单元名佳作可以真正带领学生走入国五千年历史长河浏览众多历史人物风采。

“行万里路，读万卷书”。十年寒 窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长 大了。请你坦诚的告诉大家：你喜欢 书吗？你读过哪些书？读书的过程中 你有哪些感悟？
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板块二、走进培根小档案
名言：知识就是力量
培根 （Francis Bacon， 1561-1626) 英国著名的唯 物主义哲学家、现代实验 科学的始祖，作家。出身 贵族家庭，剑桥大学毕业， 后又学习法律。开创英国 “随笔”这一特有体裁。 著有《随笔》《新工具》 等。
《随笔》共58篇，风格 平易流畅，笔法灵活，语 言警辟。其中很多句子被 人当作名言 。
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板块三、个性阅读理文思
请大家用自己最喜欢的方式，认真的读课文， 拿起笔来，把课文中的关键语句勾画出来。看看 作者围绕着“读书”做了哪些论述？
关键语句
1、读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
2、读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦 不可寻章摘句，而应推敲细思。
《不求甚解》语言平易亲切，娓娓而谈，用语 简约，生动形象。
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二、学情分析
九年级的学生经过两年的训 练，已经初步具有了一定的 分 析、理解、审美、筛选信息的 能力。这一时期的学生正处在 发展独立思维的重要阶段，让 学生自主探究、自主质疑，加 强合作交流，是教师最好的选 择。
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三、教学理念
1、重视学生在阅读过程中的主体地 位，强调学生阅读的 自主性和独立性，让 学生自己阅读、自己学会阅读，同时激励 学生与学生之间的合作交流，共同进步。
2、重视学生的独特感受和体验，鼓 励每一个学生对阅读内容作出个性的反应。
3、发挥教师的优势，给学生提供一 些未知的知识背景和拓展的 空间，组织好 阅读活动，实现师生之间的平等对话。