下载文档原格式
幼教语言教学中现代教育技术的应用随着科技的飞速发展，现代教育技术在幼教语言教学中的应用越来越受到重视。
传统的语言教学方式已经无法满足当今社会的需求，而现代教育技术的引入可以提升幼儿语言教学的效果，为幼儿提供更加丰富、生动的学习体验。
本文将探讨在幼教语言教学中现代教育技术的应用，并分析其对幼儿语言学习的影响。
一、多媒体教学多媒体教学是指利用图像、声音、文字等多种媒体形式来进行教学的一种教育技术手段。
在幼教语言教学中，多媒体教学可以为幼儿提供更加直观、生动的学习体验。
通过多媒体教学，幼儿可以观看有趣的动画、听取生动的故事，这些形象鲜明、生动活泼的内容可以吸引幼儿的注意力，激发他们学习语言的兴趣。
多媒体教学还可以将语言学习与音像内容相结合，帮助幼儿更好地理解和记忆语言知识。
通过动画的形式展示丰富多彩的语言场景，可以帮助幼儿进行模仿学习，提高他们的口语表达能力。
二、电子书和电子课件传统的纸质书籍和教学课件在幼教语言教学中仍然占据重要地位，然而随着数字化技术的发展，电子书和电子课件也成为了幼儿教育的重要组成部分。
相比于传统的纸质书籍和教学课件，电子书和电子课件具有更新快、内容丰富等优势，能够更好地满足幼儿的学习需求。
在幼教语言教学中，电子书和电子课件可以为幼儿提供更多的学习资源，包括丰富的图文信息、音频视频资料等，帮助幼儿更好地理解和掌握语言知识。
电子书和电子课件还能为幼儿提供更加个性化的学习体验，通过设置不同的学习路径和内容，根据幼儿的学习兴趣和能力，为其量身定制学习计划，提高语言学习的效果。
三、教育游戏教育游戏是指利用游戏的形式进行教学的一种教育方式，它将知识教育与娱乐游戏相结合，为幼儿提供了一种更加轻松愉快的学习方式。
在幼教语言教学中，教育游戏可以帮助幼儿更好地学习和掌握语言知识。
一些语言学习App中设置了各种生动有趣的语言游戏，通过游戏的形式让幼儿学习语音、词汇等语言知识，不仅可以提高幼儿的学习积极性，还可以锻炼他们的语言能力。
现代教育技术在幼儿语言学习中的作用在当今这个科技日新月异的时代，现代教育技术在幼儿语言学习中的作用越来越重要。
它不仅能够帮助幼儿更快地学习语言，还能增加学习的兴趣和乐趣。
1、使用多媒体教学软件。
现代的多媒体教学软件非常丰富，可以使用图像、声音、动画等方式帮助幼儿学习语言。
这些软件通常会有配套的教案和练习题，可以帮助幼儿更好地理解语言知识，并能提高幼儿的学习效率。
2、使用互动式教学平台。
现代的互动式教学平台可以让幼儿在线与老师或同学进行交流和学习，这样可以让幼儿在语言学习中得到更多的交流机会，从而增强幼儿的语言表达能力。
3、使用手机应用程序。
目前市场上有很多专门针对幼儿语言学习的手机应用程序，这些应用程序通常都非常简单易用，幼儿可以通过玩游戏的方式学习语言。
这些应用程序还可以根据幼儿的学习进度自动调整难度，使幼儿得到最佳的学习效果。
4、使用视频教程。
现在有很多优秀的视频教程，可以帮助幼儿学习语言。
这些视频教程通常都是由专业的老师讲解，可以帮助幼儿更好地理解语言知识。
此外，视频教程还可以让幼儿更好地模仿语音，从而提高幼儿的语音表达能力。
总的来说，现代教育技术在幼儿语言学习中有着非常重要的作用，它不仅能够提高幼儿的学习效率，还能增加学习的兴趣和乐趣。
如果父母想要帮助幼儿更好地学习语言，可以尝试以下几种方法：1、多和幼儿交流。
父母可以多和幼儿进行口头交流，讲解生活中的事情，让幼儿学会用语言表达自己的想法和需求。
此外，父母还可以阅读给幼儿听，让幼儿听懂并理解语言的意思。
2、提供丰富的语言环境。
父母可以多提供幼儿丰富的语言环境，比如多看书、看电视、听音乐等。
这些都可以帮助幼儿更好地接受语言的输入，增加幼儿的语言知识。
3、给幼儿创造学习机会。
父母可以给幼儿创造一些有意义的学习机会，让幼儿在实践中学习语言。
比如，父母可以带幼儿去旅游，让幼儿了解不同地方的文化和语言；也可以带幼儿去参加一些活动，让幼儿和其他小朋友一起交流。
现代教育技术在语言学习中的应用第一章引言现代教育技术的广泛应用，改变了语言学习的方式和方法。
它为学生创造了更多灵活、自主、快捷、方便的学习方式，为教师提供了更多的教学资源和手段。
本文将探讨现代教育技术在语言学习中的应用。
第二章计算机辅助语言学习计算机辅助语言学习（Computer Assisted Language Learning，简称CALL）是指利用计算机技术提供的功能和资源辅助语言学习。
CALL的主要形式有计算机软件、多媒体教学软件、网络教学课程和在线语言学习网站等。
这些软件和网站提供了灵活、全面、互动、自主的学习方式，有利于学生在短时间内获得较好的语言学习效果。
对于教师而言，它可以提供更多的教学资源，更好地结合学生的学习情况，及时调整教学内容和方式，促进学生的语言学习。
第三章语音识别技术在语音学习中的应用语音识别技术（Speech Recognition Technology, 简称SRT）是现代科技的一项重要成果。
在语音学习领域，语音识别技术可以帮助学习者更准确地学习语音知识。
SRT可以对学生的发音进行实时监测，及时发现发音错误，并进行纠正。
它可以从发音、强度、音调、声音持续时间等多个维度对发音进行评估，并给出精准的打分。
这些功能提高了学生的语音学习效果，增强了发音的规范性。
同时，SRT可以自动转换文本，使学习者可以听取、朗读及纠正自己的发音。
这对于学生来说具有更大的实用性和参与性，也是语音学习中的重要工具。
第四章视频技术在听力教学中的应用听力能力是语言学习的重要组成部分。
视频技术给语言学习带来了新的开始。
视频技术可以帮助学生补充和完善语言的听力训练。
视频资源可以来自网络公开课、在线视频教学网站等多种途径，为学生提供了大量的实际语言材料和语音语调材料，方便学生对所学语言进行深入了解。
同时，视音频辅助教学可以帮助学生更具体地了解语言交际中的语言形式和交际实际意义，使学生学习更加简单，更加直观，增强学生的听力训练技巧，促进听力训练效果。
现代教育技术在幼儿语言教学中的运用当今社会多是独生子女家庭，很多幼儿都不愿意和其他幼儿一同分享阅读的快乐，喜欢自己阅读，自己欣赏。
幼儿教师应关注幼儿的这一行为，采用科学合理的手段和方法，及时矫正幼儿的思想和行为。
随着科学技术的飞速发展，现代教育技术为幼儿语言教学提供了极大的方便。
我们可以通过直观的手段、动态信息的呈现、变幻的情景，为幼儿提供丰富多彩的视频资源。
这些资源的利用，大大提高了幼儿的语言表达和感悟能力，使幼儿形成良好的语言素养。
笔者结合多年的教学实践，谈谈现代教育技术在幼儿语言教学中的运用。
一、巧用现代教育技术展示优秀的绘本素材，激发幼儿运用语言的主动性“兴趣是最好的老师”。
幼儿教师应该培养幼儿自主运用语言的兴趣，让幼儿主动参与到语言交流中来，从而提高幼儿自主学习和合作交流能力，培养幼儿形成良好的运用语言进行交流的习惯。
利用现代教育技术手段，教师可以为幼儿提供涂鸦画作品、绘本读物。
幼儿对上面的图片很感兴趣，喜欢猜测图片所要表达的意思，进而能够运用语言进行交流和互动。
教师还可以利用教室里的触摸屏进行引导，用手直接在屏幕上勾画和书写，大大激发幼儿的绘画兴趣。
幼儿在绘画过程中遇到问题，自然就能够运用语言去和别人交流。
例如：笔者使用电子白板为幼儿介绍绘本《想吃苹果的鼠小弟》《渔夫和金鱼》《蛇女》等。
为了培养幼儿的语言表达能力，我们还精心安排了一系列的语言活动。
如在学习《渔夫和金鱼》时，让幼儿分角色进行表演，每两个人一组进行情境对白，其他幼儿聆听，在聆听过程中可以进行补充。
教师在幼儿描述过程中，利用电子白板展示《渔夫和金鱼》的动漫作品，给幼儿以思维的启迪。
这样的教学方式有利于幼儿养成合作学习意识，综合提升幼儿的语言表达能力，实现高效语言教学。
二、巧用现代教育技术整合优质课程资源，培养幼儿的语言感悟能力在《幼儿园教育指导纲要(试行)》的指导下，我们应科学运用教育技术装备，尽量为幼儿提供语言环境，让幼儿随时进行语言交流，在交流中感悟语言魅力。
现代教育技术汇聚后幼儿园语言领域的教学
1、现代教育技术可以说是教学手段的一种，只能起到辅助的作用，它无法完全替代已有的颇有价值的幼儿教育要素和材料。
现代教育技术本身就是教育活动中的一种媒介，是多种技术在教育中的运用，可以为幼儿创造一种多形式的、丰富多彩的语言学习环境、经验和思想。
2、利用现代技术来发现幼儿在语言领域学习中的兴趣所在以及不足之处只要我们认真观察，就不难发现孩子的兴趣点，但是由于现在幼儿教师工作繁琐，工作量大，幼儿教师们都懒于去认真观察本班孩子的表现，或者只是片面的记录某一活动来交差应付，并不具有实际意义。
但是可以利用科技产品，例如手机、摄像机/头，相机等等，来记录观察幼儿活动，在活动中，教师能够较为全面地观察儿童的表现并详细记录，进行分析，了解儿童、研究儿童，善于发现儿童感兴趣的事物、游戏以及幼儿学习过程中的不足之处，一方面，教师们可以从这些事件中找到教育契机和教育价值，另一方面也可以促进教师教育能力的提高。
3、现代教育技术与幼儿园语言领域的有效整合
赫格伦德指出：“要想让计算机影响儿童的学习，并让儿童从中受益，计算机活动就需要与儿童教育目标协调一致。
只有当计算机融入课程时，儿童才能在口语交际、理解概念、抽象思维和问题解决等方面获得发展”。
幼儿园语言领域的教学活动材料和方式可以对适宜的软件内容进行丰富和发展，现代教育技术即可作为教学手段以促进教学效果的达成，也可作为教育内容而得到丰富和发展，在不同的背景之下，教育活动的各个要素是可以相互转换的，角色并不是固定不变的。
现在畅销市场的步步高点读机、学生电脑等层出不穷，原因之一也就是为了去满足内容的需要，使用者的需要，而不停地更新换代。
现代教育技术在外语学习中的应用研究随着科技的飞速发展，现代教育技术在外语学习中的应用也越来越多。
这是一个不可逆转的趋势，但是这一趋势对于外语教学的影响如何？如何利用现代教育技术有效地促进外语学习？这些都是我们需要深入研究的问题。
一、现代教育技术在外语学习中的优势第一，现代教育技术可以提高外语学习的效率。
与传统教学相比，现代教育技术可以更好地满足学生的个性需求。
例如，通过有声读物、电子词典、语法练习软件等多种多样的学习工具，帮助学生更好地掌握语言基本知识，提高听力、口语、阅读、写作等四个方面的能力。
第二，现代教育技术可以提供更加丰富的学习资源。
无论是录制的视频、网络课件、MOOC课程、在线阅读等等，都可以让学生获得更多的学习机会，更全面地了解外语知识，进一步提高外语水平。
第三，现代教育技术可以为学生提供更好的学习环境。
现代教育技术让学生可以在课堂和课堂之外都能进行学习，学习时间和地点不再具有限制性，可以根据学生的自由时间安排进行学习。
二、如何将现代教育技术应用到外语学习中利用现代教育技术有利于提高外语学习的效率和水平。
但是如何科学地引入现代教育技术，需要根据学生的具体情况来制定相应的方案。
以下是几点建议：第一，要发挥现代教育技术与传统教育方式的优势。
应充分利用纸质教材、网络课程、互动游戏、在线测试、学习社区等开放性的教育手段，从而形成一个相互协调、富有活力的学习网络平台。
第二，要满足学生的个性化需求。
现代教育技术可以根据学生自身的特点，实时调整教学计划、课程设置、学习资源等学习内容，塑造个性化的学习体验。
第三，要大力发展教师的技术水平。
现代教育技术的应用，需要教师具备先进的技术操作和编制能力，才能更好地调控学习过程。
对于教师而言，需要进一步扩大知识面，更新知识观念，同时根据科技发展的变化，追踪新的知识，并且尽可能地在自己的课堂中应用。
三、现代教育技术在外语学习中的局限性尽管现代教育技术在外语学习中具有很多优势，但也存在其局限性。
现代教育技术在语言学习中的应用研究从我们走进学校起，语言学习已经成为我们的必修课程之一。
越来越多的人开始意识到语言对个人和社会的重要性。
语言学习，无论是想要更好地与外国友人交流，还是为职业发展做铺垫，都是必不可少的过程。
而随着现代科技的高速发展，教育技术也在不断创新和拓展，现代教育技术在语言学习中的应用愈发成为了研究的重点。
一、虚拟语言学习虚拟语言学习是指通过网络或者虚拟现实技术进行语言学习。
在这种学习形式中，学生可以通过网络或者虚拟现实技术进入到一个虚拟环境中进行语言学习。
这种学习形式比较灵活自由，学生可以根据自己的时间和意愿进行语言学习。
虚拟语言学习的优点是学习成本低，可以缓解人力和时间的压力。
但是，虚拟语言学习也有其不足，例如学生可能会在学习过程中缺乏和老师的交流，也不能得到实地语言学习的体验。
二、计算机辅助语言学习计算机辅助语言学习是指通过计算机软件辅助人们进行语言学习。
比如说，许多人会使用Rosetta Stone这样的语言软件进行语言学习。
这样的软件可以帮助学生进行词汇、语法等的训练，而且可以记录学生的学习进度和成果。
但是这种学习方式也有缺点，例如无法进行实地语言学习和讲解语言的文化背景等问题。
三、智能手机应用的语言学习在今天的智能手机应用中，我们可以看到许多针对语言学习的应用软件。
利用这些应用软件，学生可以随时随地进行语言学习，收听语言讲座，练习口语等。
智能手机应用软件可以随时满足学生的学习需求，还可以让学生迅速回顾所学习的知识。
但是，智能手机应用软件也需要学生有一定的自信自觉性，才能获得良好的效果。
四、在线语言教学在线语言教学是指通过网络连接学生和老师进行语言学习的一种形式。
这种教学形式可以使学生和老师不受时间和地域的限制，老师可以根据学生的实际情况进行个性化的提醒和规划。
而且，双方之间的交流和互动也可以实时进行。
不过在这种教学形式下，也需要学生本身具备比较好的网络环境和的学习稳定性。
现代教育技术在普通话学习中的应用分析随着科技的快速发展，现代教育技术在各个领域得到了广泛应用，包括语言学习。
普通话作为中国的国家语言，其学习对于每一个中国人来说都至关重要。
现代教育技术的应用为普通话学习提供了更多的机会和便利，为学生提供了更加高效的学习方式。
本文将对现代教育技术在普通话学习中的应用进行分析。
现代教育技术为学生提供了多样化的学习资源。
传统的普通话学习主要依靠纸质教材和教师的讲解。
这种学习方式的局限性在于学生只能通过阅读和听讲的方式接触到普通话。
而现代教育技术可以通过视频教学、在线课程等方式为学生提供多种多样的学习资源，使学生能够更加直观地感受到普通话的发音和语调。
学生可以通过观看和模仿优质教学视频、参与在线互动课堂等方式提高自己的普通话水平。
现代教育技术为学生提供了个性化的学习方式。
每个学生的学习方式和学习效果都有所差异，传统的教育模式往往无法满足学生个性化的学习需求。
而现代教育技术可以根据学生的学习进度和水平制定个性化的学习计划，并提供相应的学习资源和练习。
通过电子学习平台和应用程序，学生可以根据自己的需要学习普通话的不同方面，如发音、语法、听力、口语等。
这种个性化的学习方式可以提高学生的学习效果，使他们更加主动地参与学习，培养他们的学习兴趣和学习能力。
现代教育技术为学生提供了更广泛的学习机会。
在传统的普通话教学中，地域限制了学生的学习机会，只有在学校或教育机构才能接触到优质的教学资源和教学环境。
而现代教育技术通过互联网的普及，打破了地域限制，学生可以随时随地通过网络学习普通话。
无论是在家里、在学校还是在其他的地方，学生都可以通过电脑、平板电脑或手机等设备学习普通话。
这样不仅提高了学生学习的灵活性和便利性，也为那些生活在边远地区的学生提供了学习普通话的机会。
现代教育技术在普通话学习中的应用为学生提供了更多的学习资源和机会，提高了学习的灵活性和便利性，同时也增加了学习的趣味性和互动性。
山东外语教学 Shandong ForeignLanguage Teaching Journal 2007年第3期(总第118期) 现代教育技术与语言学的关系于夕真1,王玲娜2(1.仲恺农业技术学院外语系,广东广州 510300;2.宁夏医学院外语系,宁夏银川 750001)收稿时间:2007201210作者简介:于夕真(1963-),女,满族,山东济南人,副教授。
研究方向:二语习得,大学英语教学法。
王玲娜(1968-),女,汉族,宁夏人,中山大学在读硕士,讲师。
研究方向:英语教学法与英美文学。
摘要:随着现代教育技术的迅猛发展,出现了计算机辅助语言学教学,信息技术与语言学课程整合等概念,这是否意味着教育技术单向带动语言学的发展呢?其实不然,语言学与现代教育技术有着很深的渊源。
本文从语言学的内涵、发展各阶段以及现代语言学发展趋势等方面来探讨它对现代教育技术的意义以及两者之间的相互作用。
旨在挖掘语言学学科领先作用,增强其责任感和使命感,同时探讨现代教育技术的基本理论和意义。
关键词:现代教育技术;语言学;关系;相互作用中图分类号:H030 文献标识码:A 文章编号:100222643(2007)03200212041.0引言从计算机辅助语言学教学到信息技术不断深入地整合于语言学教学,教育技术促进了语言学科的发展,这一点似乎是不言而喻。
然而,教育技术的产生与发展都与语言学有着很深的渊源,可以说,没有语言学的研究,就不可能有信息技术,也就谈不上教育技术的存在了。
美国语言学家格林柏(J.H.Greenberg )曾在他发表的《语言学是一门领先的科学》(Linguistics as a Pi 2lot Science )一文中指出,语言学在各个时期都被当作其它科学,尤其是社会科学的典范。
(Greenberg,1973:59)布拉格学派的代表人物雅可布逊(Roman Jakobson )也说道:“人们常说,语言学是自然科学和人文科学之间的桥梁。
”(Jakobson,1936/1984)今天,语言学越来越受到现代科学界的重视,它的重大作用,已经超越其自身原有的边界。
正如皮亚杰(Jean Piaget )所说:“语言学,无论就其理论结构而言,还是就其任务之确切性而言,都是在人文科学中最先进而且对其他各种学科有重大作用的带头学科。
”(Pi 2aget,1979)就现代教育技术理论而言,语言学是其最重要的基础,当然反之,教育技术也促进了语言学科的发展。
2.0语言学的内涵语言学是一门研究人类语言的学科。
它通过研究语言的内部结构、语言的社会功能、语言的运用、语言的发生,以及语言的历史发展等方面,来揭示语言的本质及其存在和发展的规律。
语言学的内容非常丰富,知识十分浩繁,属社会科学中的领先学科之一。
语言学不仅与哲学、逻辑学有着紧密的联系,而且与生理学、心理学、生物学、数学、社会学、民族学、神经心理学、人类学、文化学、历史学、符号学、计算机科学等有着十分密切的关系。
因此,语言学本身的发展,一方面受到这些相关学科的理论和方法的影响;另一方面也对这些学科的发展起着重大的影响和积极的推动作用。
例如语言与思维、语言的本质、语言与逻辑、语言与程序都是计算机科学以及教育技术学的基础。
3.0语言学发展的四个阶段语言学作为一门独立的学科(即为语言本身的目的而研究语言)起始于19世纪上半叶,是随着历史比较语言学的出现而诞生的。
在一个多世纪里,语言学的发展,概括起来说,经历了四个主要阶段,可分别以语言研究中先后占据重要地位的历史比较语言学派、结构主义语言学派、转换生成语法学派和功能主义语言学派的四大学术思潮为其标志。
3.1历史比较语言学历史比较语言学指的是采用历史比较的方法对语言之间的系统对应现象进行解释,从而揭示语言的历史渊源、语言的演变规律及其亲缘关系。
一般认为,历史比较语言学的奠基人是19世纪丹麦的拉斯克(R.Rask)、德国的葆朴(F.Bopp)和格林(J.Grimm)。
这三位历史比较语言学的先驱对多种语言的词形做了系统的比较,找出了其中的语音对应规律;由此确定了它们之间的亲缘关系。
另一位影响较大的历史比较语言学家是德国的施来赫尔(A.Schleicher)。
他提出了所谓谱系树理论(FamilyTreeTheory)。
该理论把一个语系从假设的原始母语逐步演变到各种语言的历史过程一目了然地展现了出来。
(A.Schleicher,1871)19世纪下半叶出现了以保罗(H.Paul)等人为代表的新语法学派(Neogrammarians),他们认为,历史比较语言学不应该只是对语言变化做单纯的描写,而应该联系语言的使用探讨语言变化的本质。
他们还把语言变化的规律归纳为两条极其重要的原则:一是语音规则无例外论,二是类比原则。
随着科学的发展和语言研究的不断深入,历史比较语言学的一些局限性,如孤立地研究语言单位而忽视了语言的体系性、强调对语言现象的历史比较而忽视了语言的整体性等,便明显地暴露出来了。
到了20世纪初,语言的研究,在理论和方法上,都酝酿着一场重大的变革。
3.2结构主义语言学1916年瑞士语言学家索绪尔(F.deSaussure)的《普通语言学教程》(Course in General Linguistics) (Saussure,1959)出版了,该书中提出的一系列理论突破了历史比较语言学的局限性,开创了语言学中结构主义语言学的新纪元。
索绪尔对语言的研究与历史比较语言学不同之处还体现在他的三个二分法之中,即语言和言语、聚合关系和组合关系、共时研究和历时研究等的区分。
在索绪尔学说的直接或间接影响下,语言研究中出现了许多不同的结构主义学派,如布拉格学派、哥本哈根学派、美国描写语言学派等。
各结构主义学派在语言研究中虽侧重的方面有所不同,但是他们都是采用共时的研究方法,对语言系统本身的结构成分及其相互关系从不同方面进行描写。
在研究方法上,他们只注重语言形式的分析,而忽视意义的研究;认为语义不属语言研究的范围。
这个学派对语言研究的最大贡献在于探索出了一套相当严谨的语言描写方法,即以分布和替代为标准对语言单位进行层层切分和归类的描写方法。
3.3转换生成语法1957年,美国语言学家乔姆斯基(N.Chomsky)出版了《句法结构》(Syntactic Structure)一书,在语言学界引起了一场革命,从而开创了语言研究的转换生成语法时期。
从语言学研究的对象来看,乔姆斯基区别了语言能力(linguisticcompetence)和语言行为(linguistic performance)。
乔姆斯基认为,语言学研究的对象应该是语言能力,即人们说话时的心理过程。
从语言学研究的目的来看,乔姆斯基认为,语言学应该是通过种种假说,对人类认知结构中特有的语言能力作出解释。
乔姆斯基的深层结构和表层结构假说、普遍语法假说等都是为试图解释人类的语言能力而提出来的。
3.4功能主义语言学语言本身存在着形式与功能两个不同的方面。
转换生成语法侧重的是对语言的结构(即形式)做出公式化、数学化、形式逻辑化的描写。
从60年代末开始,语言研究的重点逐渐由语言形式转向了语言功能,从而拓宽了语言研究的视野。
语言研究中的功能主义方法最早可见于30年代的布拉格学派关于语言内部功能的研究之中,而功能主义语言学作为一种具有全球性影响的学术思潮,是在70年代逐步形成和发展起来的。
这一学派的代表人物主要有英国的韩礼德(M.A.KHalliday)、法国的马丁内(A.Martinet)等人。
功能主义语言学派认为,语言是一种社会现象,其基本功能是交际和交流思想。
因此,语言研究不但要注重语言的结构意义,而且更要注重词句与社会和文化的情景意义,即语言各单位在完成交际中所体现的功能。
功能主义语言学的研究有两个主要任务:一是研究语言的使用,即描述语言被用来施行哪些社会功能,以及如何被用来施行这些功能的;二是研究语言的本质,即揭示语言的功能是如何决定语言的形式的。
4.0现代语言学发展趋势近30年来语言学的发展日新月异,形成了流派林立、诸说纷呈的景象。
现代语言学发展的趋势已越来越体现出两个特点:其一是研究的重心从语言的系统转向语言的使用。
无论结构主义语言学派,还是转换生成语法学派,都把语言学研究的对象严格地限制在“语言的语言学”的范围之内;而对“言语的语言学”研究则没予以重视。
自50年代末以来,随着语言研究的深入,人们愈来愈感到语言是一个多方面、多层次的系统。
除语言本身的结构以外,语言与社会、语言与文化、语言与语言的使用者等都有着密切的关系。
因此,只有结合这些因素对语言进行多方位的研究,才能真正揭示出语言的本质和规律。
对语言研究的这一新的认识使得语言学从语言自身结构的研究扩大到了语言使用诸问题的研究,语用学、应用语言学、计算机语言学、教育技术学等一类的新兴学科的建立和发展便是这种研究重心转移的直接结果。
其二是跨学科的研究和边缘学科的兴起。
近几十年来,科学发展的一个显著特点是交叉学科的不断涌现,如自然科学中的生物化学、神经心理学;社会科学中的经济人类学、教育经济学等。
语言学作为人类的一门基础和先行科学,更体现了现代科学发展的这一特点。
语言的跨学科研究使得语言学成了一门多方位、多侧面、多层次的立体性学科。
语言学和其他学科的交叉渗透拓宽了语言的研究领域、丰富了语言的研究方法;同时,也使得许多边缘学科应运而生,如社会语言学、心理语言学、神经语言学,数理语言学等学科。
现代语言学与其他学科的交叉研究正方兴未艾。
展望未来,现代语言学的地位和作用将比过去任何时候更加突出。
因此,语言学的责任和使命重大。
5.0现代教育技术与语言学的相互关系语言是交际和思维的工具。
语言的本质自古以来就引起各门学科的密切关注。
可以说,语言学每出现一种新观点、新方法、新学派,都会影响到其他社会科学和自然科学。
首先是计算机科学,接受了现代语言学的惠赐,依靠“形式语言学”作为它的基础理论,最先进的信息处理工具———计算机,跟古老的信息处理工具———语言,紧密结合起来了。
这种结合,一方面使计算机作为“人的大脑的延伸”功能更扩大,效用更提高;另一方面,使语言获得了新的表现形态,即口语(有声语言)、书面语(计算机语言)形态。
控制论创始人维纳(NorbertWiener)在1950年首先指出:“通常,我们把语言和通讯仅仅看作人与人之间的联系手段。
但是,要使人向机器、机器向人以及机器向机器讲话,那也是完全办得到的。
”(Wiener,1961)经过40年的努力,如今人机对话已完全实现。
如今计算机已广泛地运用于现代教育。
然而,计算机在如何设计程序、如何把程序信息化方面,还得求助于现代语言学家。
自然语言、计算机程序语言及其他人工语言(如数理逻辑和数学表达式)有一个共同点:他们都是载有信息的符号系统。
