动手操作对培养思维的作用

小学数学教学中动手操作促进思维发展的研究作者：杨春秀来源：《科学导报·学术》2019年第45期摘; 要：本文主要探寻小学数学教学中动手操作促进思维发展的途径及方式方法。

小学数学教师可以在数学教学过程中结合让小学生动手操作的方法，提升课堂的趣味性，引导小学生们自我学习、探究知识，在动手操作中体会到数学学习的乐趣，在学习数学中促进自身的思维发展。

关键词：小学数学;数学教学;动手操作;思维发展;研究引言数学具有强逻辑性。

动手操作的数学教学活动可以帮助小学生进行数学知识强逻辑性的有效学习，进一步促进小学生的思维发展。

动手操作的数学教学活动提高学生们在课堂上的专注度，将小学生们的注意力从课堂之外拉到课堂之中。

不仅如此，动手操作的数学教学活动还可以激发小学生的数学学习兴趣，将数学学习的抽象性转变成为具体化，帮助学生门对数学知识进行理解。

通过动手操作的课堂教学，能使小学生的思维能力以及动手能力共同发展，有效解决数学知识抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾[1]。

1 改进教学方式，提高课堂教学的有效性，提高课堂教学质量小学生由于独有的年纪特征，对事物拥有好奇心、喜欢动手操作、无法静下来专注于某一件事情，往往在传统的数学课堂上无法集中注意力。

数学教师可以充分利用小学生的现有特点，在数学教学过程中注重动手操作的实践性，改进自身的数学教学方式，尽可能激发学生们学习数学的兴趣，提高数学课堂教学的有效性，引导小学生们在动手操作中发现问题并且解决问题，提高数学课堂的教学质量。

例如，在数学教师教授“三角形面积计算”的过程中，传统的教学方法大多依赖教师在黑板上进行板书，数学教师可以改进自身的数学教学方式，在数学课堂之上首先让小学生亲自动手将两个完全一样的三角形教学模具进行拼摆。

将班级上的小学生进行分组划分，将三角形教学模具中的钝角、直角、锐角按照不同组别进行分发，让小学生动手操作如何去解决三角形面积的计算问题。

这种动手操作的可行性很强，小学生可以将两个三角形拼凑成多种多样的图形，再结合之前学习过的正方形、长方形以及平行四边形的面积计算方法，引导小学生自我归纳三角形的高、底、面积之间的关系，进一步得出三角形面积计算的方法。

动手启蒙让幼儿动手动脑在幼儿教育中，动手启蒙一直被认为是一种非常有效的教学方法。

通过动手操作，幼儿可以更好地理解和掌握知识，培养他们的动手能力和动脑能力。

本文将探讨动手启蒙在幼儿教育中的重要性，以及如何有效地运用动手启蒙方法。

动手启蒙的重要性促进感知认知发展动手启蒙可以帮助幼儿通过触摸、拆解、组装等方式，感知和认知周围的事物。

例如，通过搭积木、拼图等活动，幼儿可以锻炼空间想象能力和逻辑思维能力，提高对事物的整体把握能力。

增强动手能力动手启蒙可以促进幼儿的手部肌肉发育，提高手眼协调能力和精细动作能力。

在操作玩具、绘画、手工制作等活动中，幼儿需要不断地使用双手进行操作，从而增强手部肌肉的灵活性和协调性。

激发创造力通过动手实践，幼儿可以培养自己的创造力和想象力。

他们可以尝试用不同的方式组合玩具或材料，创造出新的作品或形象，从而激发对世界的好奇心和探索欲。

培养解决问题的能力在动手启蒙过程中，幼儿可能会遇到各种问题和挑战，需要通过自己的思考和实践找到解决方法。

这样的过程可以培养幼儿的解决问题能力和独立思考能力，提高他们面对困难时的应变能力。

如何有效地运用动手启蒙方法创设丰富多彩的环境为幼儿创设一个丰富多彩的学习环境是使用动手启蒙方法的前提。

在教室或家庭中设置各种玩具、材料和工具，让幼儿可以根据自己的兴趣选择适合自己的活动进行参与。

引导而非替代在幼儿进行动手活动时，教师或家长应该扮演引导者的角色，给予适当的指导和鼓励，而不是替代幼儿完成任务。

让幼儿在实践中体会到成就感，并逐渐培养自信心。

结合实际生活动手启蒙活动应该与实际生活相结合，让幼儿在操作中学会运用所学知识解决实际问题。

例如，在做饭、清洁、整理玩具等日常活动中培养他们的实用技能和责任感。

注重个性发展每个幼儿都有自己独特的兴趣爱好和特长，教师或家长应该根据幼儿的个性特点设计相应的动手启蒙活动。

注重个性发展可以激发幼儿学习的积极性和主动性。

结语动手启蒙是一种非常有效的教学方法，在幼儿教育中具有重要意义。

培养幼儿的动手能力与创造性思维幼儿期是儿童发展的关键阶段，培养幼儿的动手能力和创造性思维对于他们全面发展至关重要。

通过丰富多样的活动和教育方法，可以帮助幼儿在动手操作中探索世界，培养创造力、想象力和解决问题的能力。

一、动手能力的培养动手能力是幼儿全面发展的基础，也是实现创造性思维的重要前提。

为了促进幼儿的动手能力发展，可以采取以下措施：1. 提供适宜的操作材料：选择适龄的玩具、拼图、积木等操作材料，能够激发幼儿的兴趣，培养他们的动手能力。

同时，材料的颜色、形状和质地应多样性，以满足幼儿的观察能力和触觉发展。

2. 创设多样的操作环境：提供多种多样的操作环境，如绘画区、手工制作区、建构区等，可以让幼儿在不同的环境中进行动手实践。

这样的环境可以满足幼儿的探索欲望，促使他们通过实践来了解事物的特性和功能。

3. 引导幼儿参与日常生活：鼓励幼儿参与各种日常生活活动，如穿衣、洗手、搭积木等，可以培养他们的动手能力和自理能力。

在这些活动中，幼儿需要动手操作，从而锻炼手指灵活性、手眼协调能力等。

二、创造性思维的培养创造性思维是指幼儿主动发现问题并提供解决方案的能力，也是未来社会所需的核心素养之一。

以下是培养幼儿创造性思维的一些方法：1. 提供开放性的玩具和材料：给幼儿提供开放性的玩具和多样化的材料，如空心积木、沙子、泥土等，可以激发幼儿的创造性思维。

这些材料没有固定的形状和功能，需要幼儿自主设计和组合，培养他们灵活思维和创造力。

2. 鼓励幼儿进行角色扮演：角色扮演活动是培养幼儿创造性思维的有效方法。

通过扮演不同的角色，幼儿可以发挥自己的想象力，体验不同的生活场景，培养解决问题的能力和创造性的思维。

3. 提供开放性的问题和挑战：给幼儿提出开放性的问题和挑战，鼓励他们思考和提供多种可能的解决方案。

这样的问题不仅可以激发幼儿的思维，还可以培养他们积极探索和解决问题的能力。

以上是培养幼儿动手能力与创造性思维的一些方法，通过适宜的材料和环境，以及鼓励幼儿主动思考和解决问题，可以有效地促进幼儿的全面发展。

幼儿动手操作的重要性“动手操作活动”是一种幼儿依靠动作，将操作材料作为媒介，以主动探索的方式认识事物间数学关系的活动，在数学教育中，我们已经逐步认识到幼儿建立一个新的数观念，只有通过自身参与的各种实践操作活动，使头脑和材料相互作用，才能获得数学概念，理解逻辑关系，促进思维的发展。

如何把数学活动生活化、把幼儿的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣的、生动的、易于理解的事物呢？有效的操作占据着很大的作用，那么如何操作活动在计算教学中充分发挥作用？在幼儿数学活动中运用操作法的目的是使幼儿动手操作材料时，能引起其思维的积极探索活动。

因此，数学活动应尽量地从幼儿操作开始，在教师的启发引导下，让幼儿通过操作，自己开动脑筋探索知识并获得经验，然后教师在幼儿操作探索的基础上，再引导讨论操作的结果，达到帮助整理经验、明确概念的目的。

我们经常采用的操作顺序是：教师讲解演示一一提问一一幼儿动手操作练习。

如在“给图形分类”的活动中，安排操作活动的程序是：教师分别拿出不同颜色和大小的正方形，长方形和圆形分别放在盘子里供幼儿操作。

这样并没有达到真正使用操作法。

那么正确的发法是什么呢？活动刚开始让孩子自己动手去操作材料，去发现问题，以保证有充足的时间。

小孩子玩，很少空着手玩的。

必须有许多玩具的东西来帮助才能玩得起来，才能满足玩的欲望，这说明材料与幼儿活动有着密切的关系。

在材料的选择时要注意所选材料的操作性、趣味性，努力做到就地取材，充分利用自然物或廉价的实物，因地制宜地将现实生活中的材料当作数学材料。

小冰棍、纽扣、吸管、瓶盖、积木、花片、图形卡等材料，只要干净、安全都可利用，同时还可以提供其它废旧材料供幼儿选择，这些幼儿熟悉和喜欢的操作材料提高了幼儿对操作活动的兴趣，增加了幼儿操作的持久性和创造性，大大满足了幼儿探索与创造的需要。

在操作活动中加上游戏情节，可以将“就事论事”的摆弄材料，变为趣味的手脑并用的活动，使幼儿的各个感官都能积极参加到学习活动中，反复操作而不感枯燥乏味，有利于幼儿保持学习兴趣，提高学习效果。

培养幼儿的动手能力的重要性幼儿期是一个重要的成长阶段，培养幼儿的动手能力对他们的综合发展具有深远的影响。

动手能力是指通过实际操作，利用双手运动协调、掌握各种技能的能力。

它是幼儿智力、情感和身体发展的重要方面，具有重要的教育意义和应用价值。

本文将从培养幼儿动手能力的重要性、方法及具体技巧等方面进行论述。

一、培养幼儿动手能力的重要性动手能力是幼儿综合发展的重要组成部分，其重要性主要体现在以下几个方面：1. 促进幼儿智力发展：幼儿通过动手操作，可以锻炼观察、分析和判断的能力，提高问题解决能力和逻辑思维能力。

同时，动手能力还能促进右脑与左脑的协调发展，激发幼儿创造性思维，培养幼儿的想象力和创造力。

2. 加强幼儿身体发展：动手操作需要双手协调运动，可以提高幼儿手指的灵活性和肌肉的协调性，增强手部肌肉的力量和耐力。

此外，动手操作还可以促进幼儿大脑、神经系统和肌肉系统的发育，提高幼儿体质素质，增强身体健康。

3. 培养幼儿实践能力：通过动手操作，幼儿可以学会制作手工艺品、进行简单维修和装配，培养实际技能。

这有助于孩子在日常生活中更好地处理各种问题，增强他们的独立生活能力和适应能力。

二、培养幼儿动手能力的方法为了有效地培养幼儿的动手能力，教育者可以采取以下方法：1. 提供丰富多样的动手操作机会：为幼儿提供丰富多样的动手操作活动，如拼图、插珠，搭建积木等。

这些游戏可以激发幼儿的兴趣，培养他们的观察力、想象力和动手能力。

2. 引导创意手工制作：组织幼儿参与手工制作活动，引导他们利用各种材料和工具进行创作。

例如，教育者可以组织儿童进行贴纸拼贴、折纸手工、画画等，激发幼儿的创造力和想象力。

3. 进行实际操作训练：在安全的环境下，教育者可以组织幼儿进行一些实际操作训练，如鞋带绑扣、脱穿衣物、洗手洗脸等。

这可以锻炼幼儿的生活自理能力，增强他们的实际动手能力。

三、培养幼儿动手能力的具体技巧在培养幼儿动手能力的过程中，教育者可以使用一些具体技巧来提高效果：1. 渐进式指导：根据幼儿的能力，从简单到复杂，逐渐引导幼儿完成各种动手操作活动。

幼儿教学中培养动手操作能力的策略在幼儿的成长和发展过程中，动手操作能力的培养具有至关重要的意义。

动手操作不仅能够锻炼幼儿的小肌肉群，提高其精细动作的协调性，还能激发幼儿的思维能力、创造力和想象力，为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。

那么，在幼儿教学中，我们应当如何有效地培养幼儿的动手操作能力呢？一、提供丰富多样的操作材料材料是幼儿动手操作的基础。

为幼儿提供丰富、多样、适宜的操作材料，能够激发他们的操作兴趣和探索欲望。

首先，材料应具有安全性。

在选择材料时，要确保没有尖锐的边角、细小的零件等可能对幼儿造成伤害的因素。

比如，在提供积木时，要选择边缘光滑、大小适中的积木，避免幼儿误食或受伤。

其次，材料要具有趣味性。

有趣的材料能够吸引幼儿的注意力，让他们更愿意主动参与操作。

例如，色彩鲜艳的拼图、造型可爱的玩具模具、富有创意的手工材料包等，都能激发幼儿的兴趣。

此外，材料还应具有层次性。

根据幼儿的年龄、能力和发展水平，提供不同难度层次的材料。

对于小班的幼儿，可以提供简单的拼插玩具；对于中班的幼儿，可以增加一些需要组装的材料；对于大班的幼儿，则可以提供更具挑战性的手工制作材料，如刺绣、编织等。

二、创设适宜的操作环境良好的操作环境能够为幼儿提供更多动手操作的机会和空间。

在教室的布置上，可以设置专门的操作区域，如手工区、建构区、科学探索区等。

每个区域都配备相应的操作材料和工具，让幼儿能够根据自己的兴趣和需求选择活动。

操作区域的布局要合理，方便幼儿拿取和存放材料。

同时，要保持环境的整洁和有序，培养幼儿良好的收纳习惯。

教师还可以根据教学内容和季节特点，对操作环境进行适时的调整和更新。

比如，在春天，可以在手工区投放一些与花朵、蝴蝶相关的材料，让幼儿制作春天的主题作品；在秋天，可以在建构区投放一些树枝、树叶等自然材料，让幼儿搭建秋天的场景。

三、激发幼儿的操作兴趣兴趣是最好的老师。

只有让幼儿对动手操作产生浓厚的兴趣，他们才会积极主动地参与其中。

动手操作法教学的优缺点优点：一、动手操作,激发兴趣“儿童的思维源于指尖”。

实践证明:学生对于实践动手类的活动兴致比较高,比较能引起他们的注意。

根据学生这一认知特点,组织一些动手操作,实践类的活动吸引学生参与学习过程,使学生在动手中学习,在动手中理解,在动手中掌握,不仅符合低年级学生的认知规律,而且满足学生爱动、想动的心理需求,既丰富他们的感性认识,又增强学习的兴趣。

二、动手操作,理解新知皮亚杰指出:“要认识客体,就必须动之以手。

”他认为人对客体的认识,是从人对客体的活动开始的,思维认识的发展过程,就是在实践活动中,主体对客体的认识结构不断建构的过程。

因此,在数学教学中,教师要重视学生的动手操作。

只有让学生在操作中自己去探索、发现,才能理解深刻,有利于掌握知识内在、本质的联系。

三、动手操作,发展思维著名心理学家皮亚杰说:“儿童的思维是从动作开始的,切断动作与思维的联系,思维就不能得到发展。

”教育学研究认为,在数学教学中,让儿童动手,可以帮助儿童获得直接感性认识,便可建立起清晰的表象,进而培养儿童抽象思维。

通过学生亲自动手实验等一系列的操作活动,不仅发展了学生的空间观念,而且促进学生逻辑思维能力的发展。

四、动手操作,培养能力数学教学过程是一个特殊的认知过程。

在这个过程中,不仅要求学生掌握抽象的数学结论,更应注重学生的数学思维训练,引导学生积极参与探讨知识的形成过程,培养学生的数学能力。

小学生以具体形象思维为主,因而在认知过程中很难从教师的讲授和得出的结论中获取其中蕴含的数学思维方法和数学思维品质。

所以,在小学数学教学过程中,教师应该加强对学生的实践操作训练,让学生在实践中感知,充分发挥学生的潜力,让学生通过自己的努力解决问题获取知识,教师再引导学生到实际中验证,到生活中运用。

这样,学生对知识就会有更深入的理解,各方面能力也会得到和谐发展。

缺点：一、比较耗费时间，要求教师具有较强的时间把控能力。

二、要求教师自身具有比较高的动手实践能力，以应对学生动手操作过程中出现的问题。

浅谈动手操作在小学数学中的重要性2000字动手操作在小学数学中的重要性不言而喻，因为小学阶段是全人生中最有创造和想象力的时期，有趣的数学活动可以帮助孩子们更好地理解数学的概念和规律，培养他们的数学思维和创造力，激发他们的学习兴趣和积极性。

本文将从以下三个方面探讨动手操作的重要性：增加学生的参与度、提高学生的运用能力和促进学生的知识掌握。

一、增加学生的参与度动手实践可以激发学生的学习兴趣和积极性，使他们更好地理解知识点和发现问题的本质。

实际操作可以帮助学生更直观地感受数学中抽象、模糊的概念和规律，提升他们关心、思考和解决数学问题的能力。

例如，在小学数学中，学生学习分数，通过实际的操作，能够感受到分数大小的差异，了解分数在日常生活中的应用，帮助学生更好地掌握知识。

除了学习分数之外，生动的教学、有操作性的游戏能够激发孩子的学习激情，让学生在游戏的过程中自觉发现问题和探求答案。

例如，数字布置游戏可以运用小学生对数字的认识，通过游戏累积数码、认识数码位数，让小学生感受到游戏的乐趣，学会数学的原理。

二、提高学生的运用能力动手实践可以帮助学生更好地理解知识点和运用知识点的方法，在运用过程中发现问题和解决问题的能力得到提高。

实践操作可以培养学生的观察能力、分析能力和创新能力，使他们更加注重细节，思考问题的各个方面，并在解决问题中发现和应用数学知识。

这就是为什么一些课堂教学工具，如比拼卡和字母卡，通过看、摸、感受等方式让学生更好地学习数学概念和技能。

这些小玩具扮演着关键角色，能够让学生将抽象问题转变为具体形象，使学生在看到或感觉到数字时能够更好地理解它们的作用。

在课外促进数学发展的时间，同样可以动手实践。

比如，在假期进行的积木拼图活动，让学生在寓教于乐的同时培养专注和想象力，每块积木是一个数字或形状，学生将不同的积木拼在一起，可以形成不同的数字和几何图形。

这样，学生可以在拼图的过程中进行观察和思考，同时也可以创造出自己的故事和想法，这对训练学生的数学思考和常识应用能力有重要的帮助。

重视实际操作发展学生思维学生思维的发展是教育的核心目标之一，培养学生的创造力、逻辑思维能力和解决问题的能力对于他们未来的发展至关重要。

而在培养学生思维的过程中，实际操作是至关重要的一环。

通过实际操作，学生可以将所学知识运用到实际中去，从而加深对知识的理解和掌握。

下面我们就来探讨一下重视实际操作发展学生思维的重要性。

实际操作是让学生理论知识得以应用的有效途径。

在课堂上，老师可以通过实验、演示等方式带领学生进行实际操作，让学生们亲自动手进行实践。

只有亲自动手去做，才能真正理解知识所蕴含的深层含义。

比如在化学课上，老师可以组织学生进行一些简单的化学实验，让学生亲自体会到化学反应的过程，从而更深刻地理解化学原理和规律。

实际操作可以帮助学生将抽象的理论知识转化为具体的实践技能，提高学生的动手能力和实际操作能力。

实际操作可以激发学生的学习兴趣和学习动力。

相比于枯燥的课堂讲解，学生更愿意去进行实际操作，因为这样更加生动有趣。

学生在实际操作中可以充分发挥自己的想象力和创造力，探索未知的领域，从而激发他们的学习兴趣，进而提高学习的积极性和主动性。

实际操作可以让学生在感受中学习，在体验中成长，让学习不再是一种枯燥乏味的任务，而是一种充满乐趣和收获的体验。

实际操作可以培养学生的观察力、分析能力和解决问题的能力。

通过实际操作，学生可以在实践中发现问题、分析问题、解决问题。

在实际操作过程中，学生需要通过观察、比较、归纳等方式去深入思考，从而培养自己的观察力和分析能力。

实际操作也可以让学生在解决问题中不断探索、实验，培养他们的解决问题的能力。

这些都是学生在实际操作中所获得的宝贵经验，对于学生的综合素质提高具有非常重要的意义。

实际操作可以促进学生的合作和交流，培养学生的团队合作精神。

在实际操作中，学生往往需要和同学一起合作共同完成任务，这样既能促进学生之间的交流，又能培养学生的合作意识和团队精神。

在合作中，学生还可以相互帮助、相互学习，提高整体学习效果。

百闻不如一见，百见不如一干——谈动手操作对提升学生数学素养，提高学生解决问题能力的作用在小学阶段，小学生的思维发展水平主要处于具体运算阶段，他们能够因循逻辑规则进行推理思维，但是推理思维能力往往局限于眼前的具体情境或熟悉的经验，需要借助具体的形象进行。

因此，重视动手操作，是发展学生思维，培养学生数学能力最有效途径之一。

从事小学数学教学这些年来，我深深地感受到动手操作对于激发学生学习兴趣，理解和掌握数学知识，发展数学思维及提升解决问题能力都有着重要的作用。

一、动手操作让学生体会数学产生的意义及学习数学的需要数学源于生活，又广泛应用于生活。

在实际生活中运用所学数学知识，处理实际问题是小学生的数学素养之一。

新课程标准强调数学教学要“从学生已有的生活经验出发”，“使学生获得对数学知识的理解”。

无论是最初的数的产生和认识，还是数学的基本运算等在教学中让学生借助学具直观操作，来体会数学学习的需要并理解数学知识。

比如教学小数的认识时，让学生借助工具实际测量，发现在生活中有很多地方整数不能更好地表示，这就产生了学习小数的需要。

在教学“平均分”这样的概念时，让学生借助实物动手分一分，在实践中理解“平均的”含义，又在实际的平均分东西活动中，发现了还有剩余的情况，进而产生了要学习“有余数的除法”的必要。

二、动手操作有利于引导学生发现数学规律在小学数学学习内容中，有着不少的数学规律和定律。

但这些规律性的语言，如果单纯的说教，学生很难理解，更难以掌握。

因此，新课程改革提倡学生自主探究性学习，也旨在让学生拥有学习过程，尽量自己能生成知识，这样的知识的得来较为牢固。

而在这样的探究性学习过程中，动手操作成为了最常见的也是最有效的一种实践方法。

比如《分数的基本性质》，我让学生通过叠纸用不同的分数表示这张纸的一半，学生在操作中发现，这些分数所表示的大小是一样的，接着通过观察这组分数，进而发现了分数的基本性质。

又如：在认识几何图形三角形时，蕴含着两边之和大于第三边的数学规律，可是学生不能理解这是为什么。

谈小学数学教学动手操作的重要性动手操作不仅可以使学生获取大量的感性知识，使抽象的数学知识形象化，而且可以进一步深化对知识的理解和掌握。

学生在学习数学的过程中可以主动参与到指定的数学活动，通过动手、观察、推理、总结等发现研究对象的某些变化规律或与其他对象的区别和联系，这样不仅能够激发学生学习的兴趣，还可以提高学生学习的积极性、主动性。

因此，数学教学中动手操作能力是非常重要的。

下面简要谈一下我自己对小学数学动手操作重要性的认识。

一、动手操作有利于引发小学生的学习兴趣。

我们在教学中就要接近学生的生活实际，要让生活中的事物引发儿童思考，就要让学生自己去经历，去体会，去思考，这是使所有正常儿童的思维得到发展的一个必要因素和过程。

但是我们知道，因为数学知识有着抽象性和概括性的特点。

这一特点就与低年级学生思维的形象性形成了一对尖锐的矛盾，因此，很多小学生不能够在实际的生活中提炼到抽象的数学概念，在学习数学时总是力不从心，感到索然无味，最后失去学习数学的兴趣。

那么解决这一矛盾的最佳途径，就是根据儿童的思维特点，将抽象问题具体化、形象化。

所以在数学教学过程中我们可以适当增添一些动手操作的教学活动。

比如在教授厘米、毫米的知识时，教师可以这样提问：“同学们，你们知道一厘米有多长吗？我们自己哪些身体部位是一厘米长呢？让我们试试量一下自己的身体部位吧，”此时，学生们一定兴趣十足，忙着在自己身上比划。

在此基础上，教师引导学生量一量自己中指的宽度，大约是１厘米，学生们此时就会恍然大悟。

这样通过动手量一量的过程接近了学生的生活实际便于引发学生的学习兴趣。

二、动手操作有利于激发小学生创新能力。

在数学教学中，学生多动手，亲自实践，可以激发学生的学习兴趣，使思维活跃，能够调动学习积极性，加深对所学知识的理解和认识。

苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。

”可见多动手操作，能发散学生的思维，达到创新的目的。

大胆地去尝试、思索、探讨、创新，使学生变被动为主动，成为认知过程的探索者，成为学习活动的主体。

科学实验动手操作的乐趣科学实验作为学科教学中不可或缺的一部分，除了掌握一定的理论知识，还需要学生亲自动手实验。

有些学生常常因为担心会失败或者觉得实验做不好而不愿意动手，但其实，科学实验的动手操作带来的乐趣是无法言喻的。

一、获得实践能力动手操作科学实验可以使学生获得实践能力。

理论知识虽然可以使学生了解科学规律，但实践才是印证学习效果的关键。

通过动手实验，学生可以将所学的理论知识学以致用，加深对知识点的理解与记忆。

同时，在实验操作中，学生还可以学会如何调节管理实验材料和设备，提高对实验结果的精度及可靠性。

二、激发思维能力动手操作科学实验可以激发学生的思维能力。

科学实验通常都有多种实验方法可以选择，学生可以从中学会如何根据实验目的和条件合理选择实验方案，培养学生的分析、抽象和判断能力，同时锻炼学生的想象力和创造力。

三、增加乐趣动手操作科学实验可以增加学生的乐趣。

科学实验的过程充满了趣味性，学生可以在实验过程中感受到科学的魅力与乐趣。

实验中出现的现象和结果可以培养学生的好奇心和探索欲望，让他们对科学知识更加感兴趣，也可以减轻学习负担。

四、培养合作精神动手操作科学实验可以培养学生的合作精神。

在实验中，学生需要和实验伙伴或组员共同协作完成实验。

通过合作，学生可以规划实验步骤、分工合作，并最终完成实验目标。

合作不仅能够提高实验效率，也可以帮助学生提高团队合作及沟通协调能力。

五、提高实践应用能力动手操作科学实验可以提高学生的实践应用能力。

现实生活中，学生需要通过应用所学科学知识解决实际问题。

动手操作科学实验可以让学生理解所学知识的实际应用，加深对知识点的理解和记忆。

同时，学生还可以在实验中体验科学知识的应用价值，增强对学科学习的信心和兴趣。

总之，动手操作科学实验不仅可以帮助学生更好地掌握所学的理论知识，还可以培养学生实践能力、思维能力、合作精神和实践应用能力。

在实验过程中感受科学的乐趣，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够为他们创造更大的知识和快乐，在未来的科学发展中发挥重要的作用。

动手操作在数学教学中的作用动手操作是学生学习数学的重要学习方式。

教师在教学中选择合适的操作方式，就能使学生的操作切实有效，学生才会动而不乱，课堂教学效率才能得到提高。

小学数学课堂中实施操作教学，主要是为了帮助学生理解概念、探究规律、形成技能、解决问题，同时还能培养学生的创新精神。

动手操作是小学数学课堂教学中最直接、最常用的实践活动，对小学数学教学，有着非常重要的意义。

一、动手操作，激发学生兴趣，促进主动探索由于数学知识比较抽象，学生不易理解，缺乏兴趣。

前苏联心理学家奥加涅相说：“数学教学上的成就，很大程度取决于学生对数学课的兴趣是否保持和发展。

”兴趣是学生获取知识，提高学习质量的动因，对于小学生来说，动手操作是激发学生兴趣切实可行的好方法，让学生在做中发现，主动获取知识。

变“要我学”为“我要学”。

使他们乐学、善学，从而使他们在愉快的操作活动中掌握数学知识，又发展了他们的思维。

思维认识的发展过程，就是在实践活动中，主体对客体的认识结构不断建构的过程。

因此，在数学教学中，教师要注重学生的动手操作，只有让他们在操作中自己去探索、发现，才能理解深刻，有利于掌握知识内在、本质的联系。

如在教学《分数的意义》时，学生们自己用长方形的纸折，利用分一分、画一画等动手操作活动激发学生兴趣，发现同样是表示长方形纸的4分之1却有大有小。

促进学生进一步主动探索、体会单位“1”的含义，理解分数的意义，并学会用分数描述生活中的事情。

问题的解决增强了学生的自信心和探究能力，克服难题的喜悦成为学生不断进取、提高学习兴趣的动力。

二、通过操作帮助学生探究规律课程标准把“探索规律”置于突出的位置。

首先强调让学生经历公式、法则等规律性知识的形成过程；其次是将“探索规律”作为数与代数中的独立内容，以加强这方面知识的教学力度。

小学几何公式的推导很多是建立在学生数一数、剪一剪、拼一拼、摆一摆这些操作活动之上的，所以说动手操作是教学几何公式的重要方法。

学生动手能力培养动手能力是指一个人在实际操作过程中，运用自己的双手解决问题的能力。

对于学生来说，动手能力培养是非常重要的，它不仅可以增强学生的实践能力，还可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。

本文将以学生动手能力培养为主题，探讨如何有效地培养学生的动手能力。

一、学生动手能力培养的重要性学生动手能力是培养学生各种实践技能的基础，它能帮助学生更好地理解和巩固所学的理论知识。

通过动手操作，学生可以将抽象的理论知识转化为具体的实践技能，提高学习效果。

此外，动手能力的培养还能够培养学生的创新精神和解决问题的能力，培养学生的综合素质。

二、培养学生动手能力的方法和途径1. 实验教学实验教学是培养学生动手能力的有效途径之一。

通过参与实验操作，学生能够亲自动手，探索问题的解决方法，培养自主学习的能力。

教师可以设计一系列的实验操作，引导学生动手解决实际问题，帮助学生提升实践能力。

2. 课外活动课外活动是培养学生动手能力的重要途径。

学校可以组织各种课外活动，如手工制作、实地考察等，促使学生亲身参与其中，锻炼动手能力。

此外，学校还可以开设丰富多彩的兴趣小组，让学生根据自己的兴趣选择参与，并在活动中培养动手能力。

3. 实际操作学生在学习过程中，应该注重实际操作的环节。

教师可以通过实验、实习或实践课等形式，让学生进行实际操作，锻炼动手能力。

同时，学生也可以通过参与社会实践、实习就业等途径，将所学的理论知识应用到实际中，提升动手能力。

4. 提供资源支持学校和家庭应该为学生提供良好的资源支持，为学生动手能力的培养创造有利条件。

学校可以提供实验室设备、工具仪器等资源，为学生的动手实践提供保障。

家庭可以鼓励孩子参与家务劳动、手工制作等活动，培养他们的动手能力。

三、培养学生动手能力的具体措施1. 设计探究性实验教师在教学中可以设计探究性实验，引导学生自主探索解决问题的方法。

这样的实验可以激发学生的学习热情，培养学生的动手能力和创新思维能力。

学生动手操作的好处学生动手操作是一种非常重要的教育方法。

它能够让学生更好地理解课程知识，并促进其创造性思维和实践能力的发展。

在本文中，我将探讨学生动手操作的几个好处。

首先，动手操作可以让学生更好地理解课程知识。

通过亲身参与实验、制作过程等，学生能够深刻地了解课程知识的实际应用，从而更好地掌握知识点。

例如，在物理实验中，学生可以通过自己亲手操纵实验器材，从而更好地理解牛顿第二定律、电路电流计算等课程内容。

其次，动手操作可以促进学生的创造性思维。

在动手操作中，学生往往需要在实践过程中进行探究和发现，这种过程能够激发他们的创造性思维。

例如，在手工制作中，学生需要根据自己的想法设计模型或图案，这就需要他们动脑筋、发挥想象力，从而培养出创造性思维。

第三，动手操作可以提高学生的实践能力。

在动手操作中，学生需要亲自实践、实验、制作等，从而提高他们的实践能力。

这种实践能力不仅体现在课程知识的掌握上，还可以促进学生的实践操作能力的发展。

例如，在机械制造中，学生需要亲自操纵机床进行加工，这就需要他们熟练掌握机床的操作方法和技巧，从而提高他们的实践能力。

第四，动手操作可以增强学生的兴趣。

学生在动手操作中往往能够感受到自己对课程知识的理解和掌握，这种感受能够增强他们对知识的兴趣，从而更加热爱学习。

例如，在化学实验中，学生能够亲眼观察实验过程中的化学反应、产物等，这就会激发他们对化学知识的兴趣。

最后，动手操作可以促进学生的团队合作精神。

在动手操作中，学生往往需要共同完成任务，这就需要他们之间进行交流和合作。

这种合作促进了学生之间的团队合作精神和协作能力的发展。

例如，在机器人编程中，学生往往需要分工合作，通过相互协助达成共同目标。

总之，学生动手操作有许多的好处。

它可以让学生更好地理解课程知识、促进学生的创造性思维和实践能力的发展、增强学生的兴趣、促进学生的团队合作精神等。

因此，教育者应该在教学中积极运用动手操作方法，并倡导学生更多地参加实践活动，从而提高学生的学习效果和学习兴趣。

浅谈数学教学中动手操作对培养思维的作用：G626.5：A：ISSN1672-6715（2019）07-138-01动手操作是智力的起源，思维的起点，可以展现知识的构成过程，分散难点，帮助学生形成直观表象，以便把新的知识内化成符合自己认识水平的知识结构。

教学中有效地指导学生动手操作，让学生想一想、说一说、摆一摆，使学生动脑、动口、动手，这是符合新课程的要求和实施素质教育的具体体现。

能够切实调动学生的多种感官参与活动，使学生成为学习的主人，从而把思维训练落到实处。

凭借多年小学数学教学经验，我认为在数学教学中重视学生的操作，对培养学生的思维能够起到积极的作用。

一、动手操作，可以引导思维感知心理学家研究表明，儿童认识规律是感知——表象——概念。

操作学具，符合这一规律，能变学生被动地听为主动地学，充分调动学生的各种感官参与教学活动，去感知大量直观形象的事物获得感性认识，形成知识的表象，并积极地探索，从事物的表象中概括出事物的本质特征，从而形成科学的概念。

同时也给学生指明了思维的方向和思考的方法。

如教学“湊十法”：由于一年级学生思维还处在形象思维向抽象思维过度的阶段，教学时为了让学生真正掌握算理，我决定采用摆圆片的方式来辅助教学，例题是“9＋2”，这对于学生虽然是一个全新的内容，但是学生刚学过10加几的加法，我让学生先拿出9个白色的小圆片，再拿出2个红色的，问：用什么方法可以很快知道一共有多少个小圆片呢？摆摆看！于是学生便积极的摆弄起来，很快就有同学说出了“十”的方法，他将1个红色的小圆片移动到白色的圆片中湊成十个，一下就看出共有11个小圆片了。

这种方法既直观又好掌握，便于学生理解，学生的思维也自然而然地得以引导。

然后我又出示类似的題目加以推广和巩固，加深学生对“湊十法”的印象，轻松的突破了教学难点。

通过学生操作，把抽象的思维和具体的实物有机地结合起米，使概念具体化，既有利于学生掌握知识，又有助于学生思维能力的发展。

动手操作在数学教学中的作用数学是一门抽象性,逻辑性很强的学科,而小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,动手操作活动正是数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起的一座“桥梁”。

所以动手操作对激发学生学习数学的兴趣、帮助理解数学知识、培养解决问题能力、培养创新能力等方面具有十分重要的作用。

一、动手操作可发挥学生主体性，激发学生学习兴趣俗话说：“眼过千遍，不如手过一遍”。

小学低年级学生注意力集中的时间较短，若整堂课都是由教师单一的讲解，就会显得枯燥乏味，难以吸引学生的注意力。

如果在课堂上恰当地指导学生动手操作，则可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，加深对所学知识的理解和掌握，加强记忆。

例如，在教学“什么是周长”时，先用现实生活的的树叶和课本图片举例，通过动画小蚂蚁的运动路线让学生明白什么是周长，接着让学生动手描绘树叶和课本封面的周长，并提问学生该如何描线，需要注意些什么细节，这些老师不用示范，让学生大胆去尝试去猜想，描完后再让学生拿出准备好的树叶和课本，动手摸一摸这些物体的周长，通过触觉感受什么是周长，并让学生寻找身边事物哪些有周长，也动手摸一摸，感受数学与实际生活的密切联系。

这样进行教学，既体现了学生的主体地位，又自始至终使学生兴趣高涨，最大限度地调动了多种感观同时参与，师生乐在其中，对完成教学目标任务起到事半功倍的效果。

同时也极大地激发了他们学习数学的兴趣，更多发展学生的数学潜能。

二、动手操作可把数学形象化,帮助学生理解知识动手操作是能力的源泉．思维的起点。

小学生的理解、记忆还建立在学生的直观操作、动手实践上，所以，我们在平时教学中，要结合教学内容，精心设计操作活动，耐心引领学生在动手操作中感悟、思考，从而揭示规律、掌握知识。

只有学生通过自己的亲身感受、自我探索获得的知识，才会根深蒂固地扎根在脑海中。

例如，在教学“什么是周长”中，在学生感知什么是周长后，让学生动手测量树叶和课本封面的周长，教师则提出问题让学生思考：有哪些测量方法？可以选择哪些测量工具？然后让学生小组之间互相合作进行测量，探究如何测量树叶和课本封面的周长，让学生大胆尝试各种测量方法，不断探究讨论，进一步体会什么是周长，如何测量周长。

培养学生动手操作提高课堂教学效率有句话说得好‘听到的忘记了，看见的记住了，动手的理解了’，讲的就是学生通过动手操作进行数学学习的重要意义，如果利用学生已有的生活经验，在课堂教学中注重学生动手操作能力的培养，对课堂教学有效性的提升将具有十分重要的作用。

一、通过动手操作，激发学生的学习兴趣。

学习兴趣是学生渴求获得知识、探索某种事物或某种活动的积极倾向，是学习动机中最现实、最活跃的心理因素。

学生只要对学习活动产生浓厚的兴趣，注意力就会优先集中，认识就会敏捷而深入，情绪就会愉快而高涨，思维就会活跃而有创造性，行为就会持久而永恒。

数学实验教学是学生参与操作的探索过程，在很大程度上能够使小学生的好奇、好玩、好动的天性得到满足，进而激发学生的数学学习兴趣，激励学生主动学习。

例如，教学《面积和面积单位》一课时，在概念的理解上，首先让学生动手摸一摸文具盒的盖面，数学课本的封面，课桌的桌面。

然后比较文具盒的面与数学课本封面的大小，数学课本封面与课桌桌面的大小，再根据理解感受，动口说一说面积的含义。

在教学面积单位时，让学生动手摸，感知1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。

在充分动手的同时，学会比较和测量面积。

这样，通过数学实验教学，让学生在玩中学、在学中玩，充分调动学生学习数学的兴趣，不但使学生深刻理解了所学的知识，而且促使学生智力活动的潜力得到充分的启迪、挖掘和发挥。

二、通过动手操作，调动学生全员参与的积极性。

教育的本质在于参与，即充分调动学生的积极性、主动性和创造性，让学生最大限度的参与到教学中去，让学生用自己的思维方式，主动的获取知识。

动手操作能够提供使每个学生达到他们可能达到的最高学习水平的学习条件。

学生通过操作手中的学具，得出结论，无论他发现的结论是浅显，还是深刻，都是他最真实的体验和感受，都已经充分调动了他的参与性和探究性。

再者，有的学生理论知识不足，但动手能力较强。

在操作过程中，能充分发挥自己的长处，得到鼓励并增强学习的信心，引发学习动机，主动进取，提高学习效果。

在动手操作中发展学生的思维能力对学生实施主动性教育，就是要学生乐于参与教学。

因此，作为基础的小学数学教学活动，不仅应唤起学生的主动意识，而且要发展学生的思维能力。

我们常说，学生是教育过程中的主体，学习是学生的主要活动。

主体的特征是自觉能动，富有自主性，敢于挑战。

教师一定要尽最大努力引导学生学习的主动性和积极性，发挥学生的主体作用，注意开发学生的智力潜能，发展学生的集体精神，培养学生的精神力量；要重视对学生主动参与意识的培养，并采取相应的对策充分调动学生的主动性，最大限度地让学生自始至终地参与到知识的形成过程中。

要让学生在学习过程中通过动手操作寻求真理，找出解决问题的方法。

因此，只有让学生主动参与探索知识的过程，才能使他们主动学习，能力得到发展。

一、重视实践操作活动，激发学生兴趣小学生抽象思维的能力还比较差，他们对具体形象的内容、生动活泼的形式、新奇动人的事物比较敏感，特别是对那些能演示的过程更有兴趣。

根据这一心理特点，我在教学中充分利用直观形象的教具，为学生提供丰富、鲜明的感性操作实践材料，使抽象的知识具体化，把抽象的概念具体、形象地重现出来，引导学生从感性认识中逐步抽象出教学概论。

如教学“圆锥体的体积计算”时，我课前布置学生每人用硬纸壳分别做出等底等高的圆锥体和圆柱体，并准备适量的细沙。

上课时，学生利用准备好的教具，在我的指导下，动手试着装沙子。

演示后，学生对等底等高的圆柱体和圆锥体所盛物体的倍数关系一目了然。

学生通过亲自实践操作、自主探究、小组交流、讨论概括，加深了对新知的理解和掌握、也激发了学生学习的兴趣。

二、培养学生的动手操作能力，在活动中发展能力在数学教学活动中，学生是活动的主体，教师要面向全体学生，给学生探索、发现的机会。

重视学生实践活动，不仅是让学生动耳、动眼，而且还要动手、动脑、动口。

学生通过自己看、自己做、自己想、自己说，进行积极探索；同时，教师引导学生自主探索、合作交流、探索实验，使其主动参与学习，体验成功的乐趣。

手工可以锻炼孩子什么能力生理:①手得到一定的锻炼。

幼儿的泥塑、剪纸及手编、布工等丰富多彩的创意手工活动，无一不是在手的协调操作下进行的，都可以锻炼幼儿手的大肌肉和小肌肉。

②促进大脑的发育手和脑之间有着千丝万缕的联系。

训练动手就是训练大脑，孩子的手部动作越熟炼越灵活，他就越聪明，创造力就越强，所以培养孩子的动手操作能力是极其必要的，可以促进幼儿大脑的发育。

心理:①增强自信心:每个孩子在成长的过程中，首先要具有坚强的自信心，自信心对一个人的各方面发展都起着基础性的作用。

一个缺乏自信心的人，便缺乏各种能力发展的主动积极性，很难体会到成功的喜悦，成长起来就很慢。

因此，创意手工活动可以培养幼儿的自信心，从而进一步激发孩子的创作欲望。

幼儿在手工制作结束后可以向老师或家长展示作品，得到长辈的鼓励，有利于增强他们的自信心。

②增长注意力时间:幼儿的注意力时间本来就不长，通过手工制作，可以提高幼儿的专注力，增长注意力时间，为以后工作或学习打基础。

③培养观察力:孩子在制作手工时，通常都是一些日常的简单的事物。

这就要看孩子平日对于日常生活中的各种事物的观察度了。

如果孩子观察仔细，那么做出来的东西就会惟妙惟肖，更注重细节上的变化。

时间长了，孩子自然养成注意留心身边事物的习惯。

④培养创造力:在孩子手工制作的很多时候，都是老师先提供一些事物的或者造型，然后引导幼儿发散性思维去思考，再调动幼儿的制作热情，让孩子尽情的发挥自己的想象力，创造自己头脑中的事物。

这样手工制作不仅仅锻炼了孩子的手动能力，还对孩子的创造能力有了很好的培养。

⑤增添生活乐趣现在的新父母忙于工作，托爷爷奶奶照顾，家庭独生子女没有小伙伴儿陪伴，经常很孤单，家里玩具不少，但都不能让孩子长期保持兴趣。

如果父母有时间，孩子无所事事时，可以进行亲子手工制作，加深了亲子关系，又增添了生活乐趣，何乐而不为呢*^_^* 总之，幼儿手工制作是对幼儿整体综合能力水平的提高。

独立的完成一件手工制作品，对于幼儿来说是件不易的事情，因为它培养了幼儿各项能力的协调性以及综合能力，让孩子在动手动脑的同时游戏，起到了真正的寓教于乐目的。