文本类型学视角下的多模态语篇翻译_胡永近

多模态话语分析视角下的电影字幕翻译多模态话语分析视角下的电影字幕翻译当我们观影时，电影字幕是一个不可或缺的组成部分，它向观众传达片中角色的对话和情感表达。

因此，电影字幕翻译的准确性和品质对于观众的观影体验至关重要。

在多模态话语分析视角下，探讨字幕翻译的影响因素和翻译策略，可以帮助翻译人员提高字幕翻译质量。

多模态话语分析指的是对于文本、图片、声音等多种语言模态的综合分析。

在电影字幕翻译中，文字是主要表达方式，而图片和声音是辅助语言模态。

因此，翻译人员需要考虑到这些模态之间的关系和相互作用。

首先，多模态话语分析视角下的电影字幕翻译需要考虑到图片与文本之间的关系。

电影中的画面往往是对话的背景或者对话的直接表达。

翻译人员需要注意到画面上的细节和情感，以便准确地将其转化为另一种语言。

同时，还需要注意角色表情和肢体语言所传达的情感，这些都需要通过字幕准确地表达出来。

其次，声音是电影中重要的语言模态之一。

在电影字幕翻译中，翻译人员需要注意到对话的语调、音量和语速等，以便将这些信息有效地传达给观众。

例如，在电影中，如果角色语气紧张或悲伤，翻译人员可以通过选择适当的词语和标点符号来传达这种情感。

此外，音效也是电影中重要的组成部分，翻译人员需要将其与文本相结合，以便传达更准确的意义。

在多模态话语分析视角下，翻译人员需要根据电影的上下文和角色特点来选择适当的翻译策略。

例如，对于幽默场景，翻译人员可以采用同样幽默的词语和表达方式来传达原文中的笑点。

对于紧张和悬疑场景，翻译人员可以运用词语的悬疑和紧张效果来传达原文中的情感。

此外，翻译人员还需要考虑到文化差异，选择与目标语言观众习惯和喜好相符合的表达方式。

总之，在多模态话语分析视角下的电影字幕翻译中，翻译人员需要考虑到文字、图片和声音等多种语言模态之间的关系和相互作用。

他们需要根据电影的上下文和角色特点，选择合适的翻译策略，以便将原文中的情感和意义准确地传达给观众。

同时，他们还需要根据文化差异，调整翻译方式，以确保翻译质量和观影体验的完美结合。

万方数据论多模态话语的整体意义构建ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ），多模态交流（ｍｕｌｔｉｍｏｄ—ａＪｃｏｍ－ｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ）已经成为主流。

按照社会符号学家（Ｈｏｄｇｅ＆Ｋｒｅｓｓ，１９８８：ｖｉｉ）的观点，意义如此强大和广泛地存在于视觉、听觉、行为、表情和动作等其他社会符号的资源系统中，只注重语言文字是远远不够的，因为没有一个单一的符号能够被孤立地完全理解。

从严格意义上说，现实中“所有的交流都是多模态的”（Ｂａｌｄｒｙ＆Ｔｈｉｂａｕｈ，２００６；Ｋｒｅｓｓ＆ｖａｎＬｅｅｕｗｅｎ，１９９６／２００６，１９９８；Ｌｅｍｋｅ，２００２；Ｎｏｒｒｉｓ，２００４）ｏ我国也开始重视对多模态话语的研究。

胡壮麟（２００６，２００７ａ，２００７ｂ）从理论和实践的角度研究了多模态化和意义的多模态构建，朱永生（２００７）研究了多模态话语的理论基础和研究方法，李战子（２００３）、叶起昌（２００６）以及成文和田海龙（２００６）等也对多模态话语进行了研究，但是对由图像、文字和颜色组成的具体多模态新闻语篇的研究还不多见。

笔者２００６年受国家留学基金资助，有幸在英国卡迪夫大学聆听了多模态话语的创始人之一ＴｈｅｏｖａｎＬｅｅｕｗｅｎ教授讲授的多模态话语这门课。

本文尝试运用这种新的话语分析方法研究２００６年刊登在英国《泰晤士报》（ＴｈｅＴ／ｍｅｓ）上的一个多模态语篇，旨在探索现代媒体交流中多模态话语的意义构建，达到多模态地认识和诠释意义的目的。

２多模态话语的意义构建多模态话语分析包括新思维方式和分析方法，认为所有语篇总是多模态的，单模态只是传统固定思维的结果，分析方法是一套多目的的工具。

Ｂａｌｄｒｙ和Ｔｈｉｂａｕｈ（２００６）提出了一系列研究多模态话语的工具和概念，主要用于研究一个有技术支撑的平面，如一个印刷页、一个电视屏幕或一个网页中一个物质符号与其他物质符号的结合如何在现代社会文化背景中形成一种符号资源共同实现功能和表达意义。

多模态翻译理论翻译任务一直是令人振奋的话题，源自古今中外多种文化背景的翻译技术始终是多学科交叉关系中最受重视的研究领域之一。

近年来，随着计算机技术的发展，越来越多的翻译算法和翻译系统出现，翻译技术的研究也层出不穷。

其中，多模态翻译作为一个重要的研究方向，受到越来越多的关注和研究。

多模态翻译理论提出后，一直受到广大研究者的关注，它的概念定义是指把不同语言、不同文本类型（如文字、图像、语音等）做一种多模态翻译，实现数据跨域多模态之间的语义联系。

它通过将同一个概念不同语言之间或不同模态之间用有效语言描述，建立起一种新的翻译技术模型，以理解文本之间的关联性和语义内涵。

多模态翻译可以实现的语言的跨文化无障碍的翻译，它支持从文字、图像、语音等多种模态之间的实现翻译。

与传统的单语言翻译方法相比，多模态翻译更加复杂，更加灵活。

它不仅支持单一语言和文本之间的翻译，而且能够实现跨文化和跨模态之间的翻译。

多模态翻译技术有很多种，根据模态的不同，它们可以分为文本翻译、图像翻译、语音翻译等几种。

文本翻译是指把一种语言的文本转换成另一种语言的文本。

目前，机器翻译是一种比较实用的文本翻译技术，其原理是利用计算机算法和机器学习技术，结合语言模型和知识图谱，实现源语言文本和目标语言文本之间的转化。

另外，还有基于规则的翻译技术，其原理是根据语言上的规则，对源文进行分析，抽取出重要结构信息，并根据规则，将其转换成目标语言的文字表达形式。

图像翻译是指把一幅图像按照一定的规则进行翻译，把一种图像模式转换成另一种图像模式，如把图像从彩色图像转换成灰度图像，或者把一个图像转换成另一种文字描述的图像，如把一个猫的图像转换成“猫”的描述信息。

语音翻译是指把一种语言的语音转换成另一种语言的语音，如把英文语音转换成中文语音。

语音翻译通常使用语音识别技术，利用语言模型、知识图谱等技术，将输入的语音信号转换成文字表示，然后再由文字表示的源语言翻译成文字表示的目标语言，最后再利用语音合成技术，将文字表示的目标语言转换成语音信号。

从关联理论探究多模态语篇的翻译策略引言多模态语篇是指在语言文字之外还包括图片、图表、声音、视频等多种表达方式的语言表达形式。

在当今信息时代，多模态语篇已经成为人们获取信息和传递信息的主要方式之一。

多模态语篇的翻译工作却面临着挑战。

因为多模态语篇不仅包括了语言文字，还包括了其他形式的符号表达，如何有效地传达原文的信息成为了翻译工作者需要解决的问题。

本文将从关联理论的角度探究多模态语篇的翻译策略，希望能够为多模态语篇的翻译提供一些启示。

一、关联理论简介关联理论是20世纪70年代由乔治·葛雷斯、丹尼尔·盖曼等人提出的，是由认知语言学、认知心理学和交际学相结合的语篇分析理论。

它认为语篇中的各个元素之间都是通过一定的关联方式相互联系的，而这种关联关系是由语篇中的上下文和语境共同决定的。

关联理论认为，语篇的构建和理解不仅仅依赖于语言文字本身，还受到了上下文和语境等因素的影响。

在多模态语篇中，除了语言文字以外，还包括了图片、图表、声音、视频等多种形式的符号表达，而这些符号之间既有直接的联系，又受到了语境的影响。

关联理论为翻译多模态语篇提供了理论基础。

二、多模态语篇的特点多模态语篇具有以下几个特点：1. 丰富的表达形式：多模态语篇不仅包括语言文字，还包括图片、图表、声音、视频等多种表达形式，丰富多样。

2. 多种符号的互动：多模态语篇中不同形式的符号之间存在着复杂的互动关系，彼此之间相互补充、搭配，共同传达信息。

3. 跨越语言和文化的障碍：多模态语篇的信息传达方式不仅局限于语言文字，还包括了图片、图表等形式，能够有效地跨越语言和文化的障碍，具有较强的传播力和表现力。

4. 需要综合考量：翻译多模态语篇需要考虑各种符号的表达方式和意义，并综合考量其在特定语境中的作用和影响，因此具有一定的复杂性和难度。

这些特点使得多模态语篇的翻译工作相对复杂，翻译策略也需要针对不同的表达形式和语境做出相应的调整和处理。

Modern Linguistics 现代语言学, 2023, 11(9), 4026-4032 Published Online September 2023 in Hans. https:///journal/ml https:///10.12677/ml.2023.119541从文本类型理论角度浅析字幕翻译——以电影《绿皮书》为例仰林凤安徽大学外语学院，安徽 合肥收稿日期：2023年7月31日；录用日期：2023年9月8日；发布日期：2023年9月22日摘要 20世纪70年代，凯瑟琳娜·赖斯以对等理念为基础提出了文本类型理论，并列举了一些操作准则，用于评估译文的充分性。

在文本类型理论下，电影属于视听类文本，但是又具有其它类型文本的特色。

本文以文本类型理论为基本框架，借助赖斯的操作准则，对电影《绿皮书》中的字幕翻译实例进行简要评析，主要阐述文本类型理论对电影字幕翻译实践的指导作用，提供借鉴意义。

关键词文本类型理论，字幕翻译，《绿皮书》Subtitle Translation Study from the Perspective of Text Typology—A Case Study of Green BookLinfeng YangSchool of Foreign Studies, Anhui University, Hefei Anhui Received: Jul. 31st , 2023; accepted: Sep. 8th , 2023; published: Sep. 22nd , 2023AbstractIn the 1970s, Katharina Reiss put forward the text typology based on the concept of equivalence and listed a series of instruction criteria for evaluating the adequacy of translation. Under the theory of text typology, film belongs to audio-visual text, but it has the characteristics of other types of text. With the text typology theory as the basic framework and with the help of Reiss’s in-struction criteria, this paper conducts a brief evaluation and analysis of the subtitle translation仰林凤examples in the film Green Book, aiming to expound the guiding role of the text typology theory in film subtitle translation practice and provide reference significance.KeywordsText Typology, Subtitle Translation, Green BookThis work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0)./licenses/by/4.0/1. 引言随着全球影视业的蓬勃发展，大量国际影视作品不断涌入中国市场，并迎来了蓬勃发展的大好时期。

多模态话语分析视角下外宣纪录片翻译研究作者：辛红娟陈可欣来源：《对外传播》2020年第02期“文化走出去”是近年来中国外宣工作的重要战略，旨在让世界认识真实、全面、立体的中国，构建良好的中国国际形象。

中国日益走近国际舞台中央，国际社会了解中华文化精粹的热情明显高涨，国内外受众对诸如“二十四节气”等录入世界文化遗产保护名录的中国文化产品的期待也呈现明显变化。

外宣纪录片作为文化折扣率最低的媒介，对外传播价值日益凸显。

外宣纪录片融解说词、纪实影像、图像动画、配乐配音为一体，呈现典型的多模态特征。

翻译作为语言沟通、文化交流的桥梁，在外宣纪录片的对外传播中承担着重要的使命。

本文立足多模态话语分析，提出“语境化-同步化-系统化-一体化”的多模态语篇翻译分析模式，聚焦新华社纪录片《四季中国》的典范翻译方法，为提升中国文化产品的跨文化传播效果提供思考。

一、讲述中国故事语境下国产纪录片的翻译现状2009年至2019年是中国纪录片突飞猛进的十年。

如今，纪录片规模较十年前增长了16倍，打造出以自然与人文相融为特征，以官方出品、对外传播为着重点，极具“中国特色”的纪录片品牌。

一方水土涵养一方文化，一方人也得讲述好一方故事。

“要使世界共享中华文明成果，对外传播能力是决定因素之一，而翻译工作作为文化传播的必经之道，是决定文化传播效果的直接因素和基础条件。

”①国产外宣纪录片要用创新的对外媒体方式，打造融通中外的“中国概念”，已经成为中国新时代外宣的核心命题，如何翻译好外宣纪录片也因此成为翻译研究的重要议题。

但就目前大部分国产纪录片翻译来看，对外译介与传播情况并不乐观。

据笔者统计，2018年国家广电总局展播的200部国产纪录片中，完成双语字幕制作的仅19部；央视网评选的“2018年十大国产纪录片”均未制作双语字幕，其中不乏《如果国宝会说话》《人生一串》等“爆款”。

双语制作是文化“走出去”的实质性第一步，纪录片要完成跨文化传播，必须同时配备高质量的译文，因此文化产业界必须加大对外宣纪录片翻译的关注度。

可编辑修改精选全文完整版多模态话语分析视角下的电影字幕翻译人类已经进入多媒体时代，语言作为一种单模态的表达手段已经不能理想的表达出交际的意义，因此人们需要利用另外一些模态，例如声音、图像、色彩等来强化、补充，从而尽量充分表达意义，达到交际的目的。

所以多模态这一概念引起了语言学家们的兴趣与关注，大家对多模态话语分析进行了大量的研究与探索。

通过探讨电影《哈利波特与混血王子》字幕翻译中多模态的运用，可以为话语分析研究提供有意义的借鉴。

标签：多模态话语分析；哈利波特；字幕翻译2014 — 01 — 222011级英语语言文学硕士研究生，主要从事语言学和翻译研究。

一、多模态话语的产生与发展伴随着现代科学技术的发展与进步，我们已经生活在一个信息化与数字化的时代，单一的语言模式已经不能够满足人们的需要，语言也不是唯一的表达意义的方式，图像符号、声音、色彩、构图与布局等都能够成为表达的手段，共同构建意义。

20世纪九十年代在西方开始兴起的多模态话语分析慢慢引起了语言学家的兴趣，一度成为热点话题。

多模态话语分析是以韩礼德的系统功能语言学为基础，国外的Kress& van Leeuwen（2001）的多模态交际理论主要集中在交际的符号资源及其使用上，他们认为多模态性（Multimodality）是现代社会各式各样语篇的一大特色，在数字化时代，这些不同的模态在意义再现层面上起着同样的作用（Kress &Van Leeuwen，2001：2）。

国内张德禄教授发表了《多模态话语分析综合理论框架探索》。

张德禄教授指出多模态话语是指运用听觉、视觉、触觉等多种感觉，通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际的现象。

但多模态话语分析一直没有受到足够重视，只是在现代语言学的研究当中，有些语言学家才注意到多模态，并且开始从非语言特征和伴随语言特征的角度去研究它，但是也只是作为一种语言的辅助表达系统来研究，还没有作为意义表达模态。

教学·现场以多模态语篇为载体的初中英语语法教学实践———以人教版Go for it九年级第九单元语法拓展课为例文|顾雁萍一、课例背景《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》指出，学生接触的语篇除了记叙文、议论文、说明文、应用文等不同类型的文体，还有很多口头、书面等多模态形式的语篇，如图示、诗歌、歌曲、音频、视频等。

接触和学习不同类型的语篇，不仅有助于加深学生对语篇的理解，还有助于他们使用不同类型的语篇进行有效的表达与交流。

在初中英语教学中，合理运用多模态语篇，可以使教学突破时间与空间的限制，朝个性化、自主式方向发展。

多模态语篇的运用更容易体现英语教学的实用性、知识性与趣味性，符合初中生对新鲜事物更有热情、注意力更集中的特点。

本课例尝试运用歌曲进行多模态语篇背景下的语法教学。

与常规文字语篇的不同之处在于，它把听觉与视觉双重模态引入教学过程中，调动学生多种感官参与学习，刺激学生在记忆的同时进行多方面联想，从而加强知识的记忆。

这是一堂校级公开课，授课时长是40分钟，全英语组的教师参与了听课与点评。

二、教学过程Step1：We are performers（小组展示，激活课堂）（10分钟）1.师生互相问候后，教师宣布即将开始各小组的展示，并宣布评价及奖励标准。

2.3个小组各自开始展示歌曲片段，派代表进行定语从句的分析，并且试着翻译带有定语从句的句子。

（设计意图：学唱英文歌曲可以激发学生的学习兴趣。

同时让学生进行自主探究，辨认定语从句，体会定语从句的用法。

学习者本身对知识的主动探索效果一定好于单纯的知识输入。

学生的展示也有利于活跃班级氛围，舒缓学生的紧张情绪。

）Step2：We are summarists（语法归纳，温故知新）（3分钟）在学生完成展示后，教师引导学生思考是否可以用其他的关系代词代替已有的关系代词，并让学生对关系代词的用法进行归纳总结。

（表1为语法归纳）表1先行词主格宾格人who，that who，that，whom物which，that which，that （设计意图：在教师的引导之下，学生自己总结出定语从句中关系代词的用法，这样以学生为主体开展的语法教学活动既不会让课堂枯燥乏味，又能让学生对所学的知识点印象深刻。

多模态话语分析视角下的电影字幕翻译摘要：电影的字幕翻译作为人们得到电影信息的重要途径，一直以来备受关注。

然而，通过单一的文本分析角度来评估字幕翻译质量是不够全面的。

本文结合多模态话语分析视角，从语言、视觉和音频层面探讨了电影字幕翻译的特点，分析了字幕翻译中的问题，并提出一些改进方法，以期为电影字幕翻译提供新的探究思路和方向。

关键词：多模态话语分析，字幕翻译，语言特点，视觉特点，音频特点一、引言电影作为一种结合了语言、视觉和音频等多种表达方式的艺术形式，吸引了全球数不清观众。

字幕翻译作为观众得到电影信息的重要途径，直接影响到电影的观览效果和沟通效果。

然而，字幕翻译涉及到多种语言和多种表达方式的转换，因而具备一定的复杂性和难度。

本文通过多模态话语分析的视角，从语言、视觉和音频三个层面分析电影字幕翻译的特点和问题，并提出一些建议，期望能够为电影字幕翻译的探究和应用提供一些新的思路。

二、多模态话语分析多模态话语分析是一种综合了语言、图像、音频等多种表达方式的探究方法，主要关注话语中各种模态之间的互动和干系。

语言、视觉和音频作为电影字幕翻译的三大因素，互相交织，共同构成了电影字幕翻译的综合模态。

多模态话语分析视角能够全面评估字幕翻译的质量，丰富了对字幕翻译的理解和探究。

三、电影字幕翻译的语言特点电影字幕翻译的语言特点主要表此刻以下三个方面：1. 简洁性：字幕翻译需要在有限的空间内传达足够的信息，因此需要进行忠实度和简洁度的平衡。

2. 语境依靠性：字幕翻译需要依托电影画面和音频来理解上下文，并进行准确的翻译。

3. 文化转换性：字幕翻译需要将源语言和目标语言间的文化差异进行合理的转换，使得观众能够理解和接受。

四、电影字幕翻译的视觉特点电影字幕翻译的视觉特点主要表此刻以下三个方面：1. 字幕位置：字幕通常出此刻电影屏幕的底部或顶部，需要合理打算位置，不影响观众对画面的观览。

2. 字幕样式：字幕的字体、大小、颜色等因素需要思量观众的可读性和观览体验，同时与电影画面风格保持一致。

多模态话语分析视角下电影字幕翻译研究——以电影《长津湖》为例多模态话语分析视角下电影字幕翻译研究——以电影《长津湖》为例引言：电影作为一种多模态的艺术形式，不仅仅通过视觉形象表达信息，还通过语言文字来传递情感与思想。

字幕翻译作为电影跨语言交流的桥梁，在传递原作情感和思想的同时，也需要考虑观众对电影的理解。

本文以电影《长津湖》为例，采用多模态话语分析视角，探讨字幕翻译在电影中的作用与翻译策略。

一、多模态话语分析与电影字幕翻译多模态话语分析是一种综合了语言、视觉和声音等多种元素的分析方法。

电影作为一个由图像、声音和字幕等多种元素构成的综合性艺术形式，适合运用多模态话语分析。

在电影中，字幕翻译起着重要的作用，它不仅仅是一种语言的转换，更是对电影内容的传达与呈现。

二、电影《长津湖》的介绍《长津湖》是由中国导演韩三平执导，讲述了抗美援朝时期中国人民志愿军在长津湖战役中英勇抗敌的故事。

该电影不仅通过精彩的画面和动作，展现了战争的残酷和英雄的形象，同时也通过对话和人物情感的表达，传递了深刻的思想和情感。

三、电影字幕翻译的特点字幕翻译在电影中有其独特的特点。

首先，字幕翻译需要考虑观众对电影的整体理解，准确传递电影的情感与思想。

其次，字幕翻译要求简洁明了，不能过多地占用观众的视觉和注意力。

最后，字幕翻译要与电影的画面和声音相协调，形成一个统一的语境。

四、多模态话语分析在电影字幕翻译中的应用1.语言与视觉图像的搭配多模态话语分析视角认为，语言与视觉图像之间存在着紧密的联系。

在字幕翻译中，翻译人员需要根据电影的画面内容和对话语境，选择合适的翻译策略。

例如，在《长津湖》中，当一位将军面对部队时，他的话语不仅表达了对士兵的鼓励，还配合着镜头的变换和兵士们的表情，形成强烈的情感共鸣。

字幕翻译需要恰当地呈现这种情感与肢体语言的结合。

2.语言与声音的协调电影中的声音也是传达情感和氛围的重要手段之一。

多模态话语分析视角认为，声音与语言有着紧密的关系。

多模态话语在高中英语词汇处理中的运用李杰（南京航空航天大学附属高级中学，江苏南京210007）摘要：本文针对高中英语词汇处理中存在的诸如呈现方式不当、忽视词汇处理、教学方式欠缺、缺乏词汇运用等问题及其成因，就如何将多模态话语应用于词汇处理进行了实践研究。

结合阅读教学，运用案例分析法，本文提出了读前多模态呈现词汇、读中多模态嵌入词汇、读后多模态运用词汇的教学策略。

恰当运用多模态话语处理词汇能够丰富词汇教学方式，增强词汇教学效果。

最后，文章建议英语教师改变传统的教学方式，运用多模态话语处理词汇，提升学生的词汇运用能力。

关键词：多模态；多模态话语；词汇处理；教学方式一、引言语言能力是英语学科核心素养的核心，而词汇作为语言知识的要素，直接影响听、说、读、写能力的提高，是培养学生综合语言运用能力的基础。

Wilkins（1972：111）提出，没有语法，不能很好的表达；而没有词汇，则什么都表达不了。

如何利用词汇来建构和表达意义，在语篇中运用词汇十分重要。

可见，词汇是英语学习成败的关键，没有一定量的词汇和一定的词汇运用能力，学生无法进行有效的交际。

二、阅读教学词汇处理中存在的问题及成因目前，关于词汇教学不少教师存在的困惑是：阅读教学如何处理词汇。

究竟教还是不教，怎么教，教到什么程度，一些教师没有明晰的思路，缺乏有效的方法，经常表现为：（一）呈现方式不当教师按单词表逐一讲授、领读，脱离教材文本，没有在语境中实施词汇教学。

学生缺乏对词汇意义和用法的深层加工，导致理解不透彻，记忆不深刻。

（二）忽视词汇处理教师只关注文本理解，缺乏处理词汇的意识。

阅读教学与词汇教学相脱离，任务的设计没有兼顾词汇操练和运用，没有充分利用语篇处理词汇。

阅读文本之后，学生对词汇意义和用法没有什么印象。

（三）教学方式欠缺在阅读教学中，教师只运用单一文字呈现词义，未能运用图片、声音等多种符号资源对学生进行视觉、听觉、触觉等多种感官刺激，没有激发学生的学习兴趣，未能给学生留下较深的记忆痕迹。

基于多模态语料库的大学英语视听说自主学习作者：王初艳来源：《电脑知识与技术》2020年第09期摘要：多模态语料库能够提供形式多样、内容广泛的语言材料，能够激发学生的积极性和主动性;学生能快速检索到所需语料，并能自主调控音视频的播放，便于自主学习;语料库的使用还能提高学生的自主探索能力。

多模态语料库能提高英语视听说自主学习效果和能力。

关键词：多模态语料库;大学英语视听说;自主学习中图分类号：TP311 文献标识码：A文章编号：1009-3044（2020）09-0118-021 引言自主学习是20世纪60年代诞生的一个教育理念，它是课堂学习的有效延伸和补充，促进课堂学的效果，培养学习者的自主学习能力的教学目标之一，探索有效的大学英语视听说自主学习模式成为大学英语教学研究的一项重要内容。

目前学者将多模态引人大学英语视听说教学中，发现效果优于单纯的听觉模态。

胡永近、张德禄（2013）提出多模态教学模式能够调动学习者的感官系统、刺激学习者大脑皮层相应的机能区，更利于个体对信息的加工和记忆。

诸多实验研究表明多模态教学更有利于知识的内化，提高学习效率。

“多模态语料库是建立在言语理论基础之上，以言语活动为研究对象，以从原始数据中抽取信息和知识为手段，以语境模型为驱动的囊括整个言语活动的语言、声音、图像和动作的多媒体语料库”（张霄军2007）。

陈丽芳（2011）发现不同模态对不同层次学生的听力理解均有不同程度的影响。

张红丽&王惠瑜（2015）分析了多模态语料在大学英语视听说教学中的优势和可行性，并探讨了多模态语料的选取和多模态教学活动设计。

学者也对多模态在大学英语视听说自主学习的应用进行了研究，李欣等（2012）研究了多模态自主听力教学模式的有效性，发现多模态听力教学模式能够药效提高学习者的听力和多元识读能力。

王文蒲（2017）认为多模态语料更能充分发挥学生的主观能动性，激发他们的自主性，从而提高视听说学习效果。

多模态语篇翻译：第三类翻译的兴起与发展黄侠【摘要】为促进多模态语篇翻译的研究,在分析多模态语篇翻译研究现状的基础上,指出了多模态语篇翻译对翻译理论与实践提出的挑战,并探讨了多模态语篇翻译研究的必要性与可能性:多模态语篇已经成为人们交际活动中的普遍现象;各种类型的语篇都使用多模态手段;多模态语篇在翻译中无法直接移植,而多模态话语分析理论的逐渐完善为其提供了研究基础.最后指出其研究内容、方法与意义,并提出发展方向:多学科研究交叉综合,探讨其翻译原则与策略.【期刊名称】《宿州学院学报》【年(卷),期】2017(032)003【总页数】4页(P85-88)【关键词】多模态语篇;语篇意义;第三类翻译【作者】黄侠【作者单位】宿州职业技术学院外语系,宿州,234000【正文语种】中文【中图分类】H315.9自从人类翻译活动开始以来，古今中外的翻译家和翻译理论家研究重点莫不是在两种或多种语言之间进行的语际翻译，语言被看成是体现语篇意义的唯一手段。

然而，随着多模态语篇分析理论的深入发展，人们发现单纯从语言层面已经不能对语篇意义进行全面深入的解码，口语交际中的手势、面部表情、身体距离，书面语篇中的排版、插图以及戏剧、电影中的音乐、舞蹈、服装、灯光等各种模态，都体现着一定的语篇意义。

语篇意义体现手段的多元化，为翻译研究提供了新的课题与研究视角，现有的翻译理论已无法解释、描述多模态语篇的翻译，多模态语篇翻译成为必然的趋势。

Jakobson提出应该关注符际翻译，即非语言符号系统和语言符号系统之间的相互解释[1]102。

胡永近从文本类型学视角分析了多模态语篇的可译性[2]。

阚凤、夏晴晴等从多模态视角分析了影视剧字幕的翻译策略[3-4]。

本文从多模态语篇分析理论出发，分析多模态语篇翻译的研究现状，指出此类翻译的研究重点以及今后发展的方向，以期引起翻译界对多模态语篇翻译问题的重视。

2.1 多模态语篇概览多模态是指多种符号系统，即多模态相结合的交际产物或过程[5]；多模态语篇是运用多种感觉，通过多种手段以及符号资源进行交际的现象[6]。

基于多模态理论的英语听力教学效能研究胡永近【摘要】以多模态话语分析理论为基础,分析在英语听力教学中不同模态组合对学生听力能力的影响,探讨多模态优化组合的制约因素.结果表明:合理利用多模态组合可以显著提高学生听力能力;多模态的优化组合可以提高小组听力整体水平;视觉模态和听觉模态之间形成互补关系时,视觉信息才能发挥正面作用;在多模态形式下英语字幕比汉语字幕更有利于促进学生对听力资料的理解.【期刊名称】《蚌埠学院学报》【年(卷),期】2014(003)001【总页数】4页(P145-148)【关键词】多模态;多模态功能;英语听力教学;实证研究【作者】胡永近【作者单位】宿州学院外国语学院,安徽宿州234000【正文语种】中文【中图分类】H319建构主义的知识观认为，知识是主体与客体相互作用的结果，它不能传递，只能由学习者建构起来［1］。

与之相应的教学观认为教学的作用并不在于直接传授给学生知识，而在于给学生有效的活动机会，学生在活动和互动过程中、在问题解决过程中建构自己的知识［2］。

1 多模态环境下英语听力教学研究多模态话语指运用听觉、视觉、触觉等多种感觉，通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际的现象［3］。

多模态理论认为，语篇意义的实现是以多模态形式进行的，语言只是这些形式中最有效的一种。

即使如此，不同模态的话语会在不同的语境中有不同的作用，是不同模态的媒体相互协作的结果［4］。

不同模态在教学中运用多模态，可以使学生在学习过程中调动各种感官参与学习。

在发挥正效应条件下，它更有利于信息的加工和记忆。

然而多模态学习也是一把双刃剑，处理不好会分散学习者的注意力，发生对知识点记忆的干扰，导致瞬间“热闹”而事后“空空”之感［5］。

2 研究综述国内外学者对多模态在听力教学中的应用进行了颇有建树的研究。

Baltova［5］针对加拿大非法语专业学生的实验表明:在听力教学中，视频中的二语字幕最有利于帮助学生回忆起听力资料的单词和内容。

基于ELAN的多模态话语研究——以全国大学英语教学大赛
一等奖教师话语为例
陈巧红;王浩勇
【期刊名称】《海外英语(上)》
【年(卷),期】2018(000)001
【摘要】随着信息时代的到来,文字,图片,音频,视频等更加多样化的语言符号广泛应用于教学中.因此,多模态话语分析理论在教学中的应用这一话题不断地被讨论研究.基于ELAN5.0.0多模态话语分析软件,从系统功能语言学的角度,在张德禄的多模态外语课堂教学框架的指导下,对全国大学英语教学大赛一等奖教师的课堂话语进行分析,试图利用ELAN统计教师课堂各阶段模态的使用情况及各模态之间的关系,并基于此试图总结适应于教师比赛的教学模式.
【总页数】2页(P220-221)
【作者】陈巧红;王浩勇
【作者单位】河北农业大学,河北保定071000;河北农业大学,河北保定071000【正文语种】中文
【中图分类】G424
【相关文献】
1.基于ELAN的多模态话语研究——以大学英语教师课堂话语为例 [J], 张立新
2.大学英语教学大赛优秀教师的多模态话语特征——以第七届“外教社杯”全国大学英语教学大赛为例 [J], 宁建花
3.基于ELAN的多模态话语分析——以第九届"外教社杯"全国高校外语教学大赛获奖视频为例 [J], 吴静静
4.基于ELAN的多模态话语分析——以第九届“外教社杯”全国高校外语教学大赛获奖视频为例 [J], 吴静静
5.基于ELAN的多模态话语研究—以全国大学英语教学大赛一等奖教师话语为例[J], 陈巧红;王浩勇
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