三年级下册数学教案《用除法估算解决问题》人教新课标

除法估算教学目标：1. 知识目标：使学生掌握估算方法，理解估算是一种教学思想方法。

2. 能力目标：使学生了解估算在日常生活中的广泛应用。

3. 情感目标：培养学生的估算能力和估算习惯。

教学重、难点：估算的策略应该不拘一格，灵活变通。

教具准备：口算卡片，多媒体投影仪。

教学过程：一、知识重现。

口算。

18÷6 32÷4 270÷3 560÷8200÷4 300÷5 400÷8 1200÷32000÷4 8000÷2 9000÷3 1500÷5口答。

（1）450除以5得多少？（2）被除数是2800，除数是7，商是多少？说出各数的近似值。

49≈ 91≈ 152≈ 198≈二、新课导入。

（1）学校新买了241套课外阅读书，要分发给四、五、六年级，请问：平均每班大约分到多少套书？（2）在汶川地震的一次余震中，有灾民158人，如果按每4人发一定帐篷，大约要准备多少顶帐篷？请同学们根据除法的含义，列出各题的算式。

241÷3≈ 158÷4≈提问：请学生逐一说出上面两道算式的意思，在说的过程中，体会生活中很多问题的解答要用除法估算来完成，并强调除法估算解决问题的重要性。

接下来进入正题，带领大家学习如何运用除法估算来解决实际问题。

三、探究新知。

重温教材主题图中人物运送货物的场景，并结合之前学生根据主题图内容提出的遗留问题：李叔叔他们三人平均每人运多少箱？今天我们就来给李叔叔估算一下，他们三个人平均每人大约运多少箱？自学提示：先进行独立思考，再以小组为单位进行交流讨论。

列出算式并尝试估算。

1. 集体探讨：老师问：通过你们的独立思考好小组讨论，你有什么解决方法呢？列出学生们得到的两种正确方法：学生A：124≈120 120÷3=40，所以平均每人大约运40箱。

学生B：124=120＋4 120÷3=40 ，剩下的4箱，每人再运1箱。

第九课时用除法估算解决问题一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）三年级下册第29页例8以及相关的练习题。

例8教学用除法估算解决问题。

教材以在宾馆交纳住宿费的生活情境引入，在“阅读理解”环节，通过提问，突出让学生关注并理解“大约”的含义，明白这里要用估算的策略解决问题。

在“分析与解答”环节，找到问题中的数量关系“每天的住宿费＝总钱数÷住的天数”。

呈现了两种估算方法：估成整百数和整十数。

在“回顾与反思”环节，先回顾与检验解决问题过程和方法，接着让学生应用推理得到精准答案数据的范围，关注估算方法的合理性。

（二）核心能力在掌握一位数除三位数笔算的基础上，学生理解和掌握用除法估算解决问题的方法，培养估算意识，渗透和落实数感、运算能力、推理能力和应用意识的核心概念。

（三）学习目标1. 通过具体的生活情境，感受“估算”的价值，会用估算的策略解决实际问题。

2. 在交流讨论中，体会估算方法的多样性，能选择较合理的方法解决实际问题，培养推理能力。

（四）学习重点学习重点：除法估算解决问题的方法。

（五）学习难点学习难点：体会估算策略的灵活多样性，关注合理性。

（六）配套资源教学课件二、学习设计（一）课前设计预习任务：结合自己的学习经验，说一说生活中利用估算解决问题的例子。

（二）课堂设计1．复习旧知1）口算：640÷8＝ 500÷5＝60÷3＝ 200÷4＝4200÷6＝ 1200÷2＝2）你能估算出各题的结果吗？你是怎么想的？29÷6≈ 16÷5≈ 69÷7≈【设计意图：回忆估算的方法，初步体会估算在计算时的方便，为学习新知做准备。

】2. 探究新知1）情境导入，提出问题；师：小美一家春节旅游住宾馆时，记录下这样一个场景，其中她提出了一个数学问题。

课件出示情境图。

师：观察情境图，都有哪些信息？她提出了什么问题？预设：知道了他们一共住了3天，住宿费一共是267元，要解决的问题是每天的住宿费大约是多少钱？【设计意图：通过“小美家住宾馆”的情境，唤起学生的生活经验，为学生经历收集、分析信息的过程及体验解决问题的完整过程创设平台，进一步体会数学与生活实际的联系。

标题：三年级下册数学教案-第二单元估算除法-人教新课标一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解除法估算的意义，掌握除法估算的基本方法。

（2）能够运用除法估算解决实际问题，提高计算速度和准确性。

2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论交流，培养学生的合作意识和团队精神。

（2）通过观察、分析、归纳，培养学生的逻辑思维能力和抽象概括能力。

3. 情感态度价值观：（1）培养学生对数学的兴趣，增强学习数学的自信心。

（2）培养学生严谨、细致的学习态度，养成良好的学习习惯。

二、教学内容1. 除法估算的概念和意义2. 除法估算的方法和步骤3. 除法估算的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：除法估算的意义、方法和应用。

2. 教学难点：如何运用除法估算解决实际问题。

四、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生理解除法估算的意义和作用。

2. 探究：以小组为单位，让学生自主探究除法估算的方法和步骤。

3. 讲解：教师对除法估算的方法和步骤进行讲解，并进行示范。

4. 练习：设计一些实际问题，让学生运用除法估算进行解决。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调除法估算在实际生活中的应用。

6. 作业：布置一些与除法估算相关的练习题，让学生巩固所学知识。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识和解决问题的能力。

2. 课后作业：检查学生作业的完成情况，了解学生对除法估算的掌握程度。

3. 单元测试：通过单元测试，评估学生对除法估算的理解和应用能力。

六、教学建议1. 针对不同学生的学习特点，因材施教，给予个性化的指导。

2. 注重培养学生的动手操作能力，让学生在实际操作中掌握除法估算的方法。

3. 鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和思维能力。

4. 加强与家长的沟通，让家长了解学生的学习情况，共同关注学生的成长。

通过本节课的教学，希望学生能够理解除法估算的意义，掌握除法估算的方法，并能够在实际生活中运用除法估算解决实际问题。

三年级数学下册教案2除数是一位数的除法第7课时运用除法估算解决问题人教版作为一名经验丰富的教师，我始终坚信教学应该贴近生活，让学生在实践中掌握知识。

本节课，我将带领三年级的学生们学习人教版数学三年级下册的第七课时——运用除法估算解决问题。

一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第三单元第7课时“运用除法估算解决问题”。

学生们将学习如何运用除法估算来解决实际问题，例如：估算一家餐厅的顾客人数、估算一批货物的重量等。

二、教学目标通过本节课的学习，学生们能够掌握除法估算的方法，并能运用到实际问题中。

同时，提高学生们解决生活中问题的能力，培养他们的逻辑思维和估算能力。

三、教学难点与重点教学难点：如何让学生们理解并掌握除法估算的方法。

教学重点：学生们能够运用除法估算解决实际问题。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件。

学具：笔记本、尺子、铅笔。

五、教学过程2. 例题讲解：通过讲解餐厅顾客人数的例子，让学生们掌握除法估算的方法。

步骤如下：（1）确定估算的人数：例如，我们可以选择20人作为估算基数。

（2）观察和分析：观察餐厅的座位数量，了解餐厅的布局，估算出餐厅的大致容纳人数。

（3）进行除法估算：用餐厅的大致容纳人数除以估算基数20，得出估算的顾客人数。

3. 随堂练习：让学生们分组讨论，每组选择一个实际问题，运用除法估算的方法进行解决。

例如：估算一批货物的重量、估算一场足球比赛中的进球数等。

六、板书设计板书内容主要包括除法估算的方法和实际问题解决的步骤。

如下：除法估算方法：1. 确定估算的人数（如20人）2. 观察和分析（如餐厅座位数量、布局）3. 进行除法估算（如餐厅容纳人数÷20）实际问题解决步骤：1. 选择估算基数（如20）2. 观察和分析实际问题（如货物重量、足球比赛进球数）3. 运用除法估算方法进行计算4. 得出估算结果七、作业设计1. 估算一批货物的重量，已知货物总重量为800千克，每20千克为一箱，请问这批货物有多少箱？2. 估算一场足球比赛中的进球数，已知比赛总时长为90分钟，每20分钟为一节，请问这场比赛有多少个进球？答案：1. 800÷20=40（箱）2. 90÷20=4.5，取整数部分4（个进球）八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的教学，我发现学生们在除法估算方面的掌握情况较好，但在解决实际问题时，部分同学仍存在一定的困难。

4.本章内容涉及以下例题及练习：
a.利用除法估算解决购物问题，如：一件衣服的价格是120元，如果有180元，最多可以买几件？
b.利用除法估算解决距离问题，如：一辆汽车每小时行驶60千米，从甲地到乙地共需行驶150千米，汽车大约需要行驶几小时？
c.完成教材课后练习题，巩固除法估算的方法及应用。
二、核心素养目标
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与除法估算相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示如何使用除法估算来解决距离问题。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
（五）总结回顾（用时5分钟）பைடு நூலகம்
今天的学习，我们了解了除法估算的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对除法估算的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对于除法估算的概念和应用表现出很大的兴趣。他们通过实际的例题和小组讨论，逐渐掌握了四舍五入法在除法估算中的应用。不过，我也注意到了一些需要改进的地方。
-当遇到复杂的除法问题时，如123除以24，学生需要将123四舍五入到120，将24四舍五入到20，然后进行估算（120除以20等于6），而不会直接进行精确计算。
-在解决实际问题时，如购物问题，学生需要理解四舍五入后估算结果与实际购买数量的差异，并能够合理解释这种差异的存在。
在教学过程中，教师需要通过具体例题和练习，反复强调和解释重点内容，确保学生能够理解和掌握除法估算的核心知识。对于难点内容，教师应采用直观演示、分组讨论、逐步引导等方法，帮助学生逐步突破难点，确保学生能够灵活运用除法估算解决实际问题。

三年级下册数学教案-2.4《用除法的估算解决问题》人教新课标1用除法的估算解决问题（除数是一位数的除法）湖南省汉寿县南岳路小学张翠萍教学目标1、让学生掌握除数是一位数除法估算的一般方法，体会学习除法估算的必要性。

2、使学生学会从多角度来思考问题，能根据生活实际情境合理地进行估算，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。

3、培养学生学习主动性以及合作交流的意识，使学生产生对数学的积极情感，养成良好的思维品质，初步形成独立思考的习惯。

教学重点：掌握除数是一位数除法估算的方法。

教学难点：能根据生活实际情境合理地进行估算。

教材分析：除数是一位数的除法估算解决问题这一内容，本节课主要讲授例8，目标是让学生充分体会估算在日常生活和工作中的广泛应用，重点在于让学生掌握除数是一位数除法估算的一般方法，并关注估算方法的合理性，在解决实际问题时能根据实际情况选择合理的方法。

估算作为一种数学思想方法对培养学生的数感具有重要的意义，掌握估算方法是形成估算能力的基础，没有合理有效的估算方法估算能力也无从谈起。

本节课的教学为学习例9，灵活运用除法估算解决问题打下基础。

学情分析：三年级的学生已经学习了加、减法估算以及乘数是一位数乘法的估算，并能运用这种估算方法解决简单的生活问题，有一定的估算意识，这是学习除数是一位数除法的估算必须的基础，但是除数是一位数除法的估算这一教学内容有它的特殊性，除法的估算不同于加、减、乘法的估算，被除数与除数不仅要选择接近的整十或整百的数，而且二者还得是倍数关系，这样才能估算出大概的结果。

学生很容易受以前经验的影响，只想到把被除数改写成接近的整十或整百的数，不会想到怎样简便怎样算，而且要根据具体情况选择恰当的估算策略。

这一目标对三年级的孩子来说具有一定的难度，还需要今后有针对性的练习和长期实践经验的积累！教学过程：一、情境导入，复习旧知。

1.课件出示：丽丽一家3人也来到了丁玲公园图和问题“海盗船38元/人，买3 张票120元够吗？”2.引导学生理解题意：看丽莉一家三人也来到了游乐园，他们正准备干什么？谁能把题目完整的读一读。

人教版三年级数学下册《用除数是一位数的除法估算解决问题》教案教学目标1. 知识与技能：通过实例，学生能够理解除数是一位数的除法估算的基本概念，并掌握其计算方法。

2. 过程与方法：学生通过实际操作和小组讨论，提高解决问题的能力，培养数学思维。

3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，增强其解决问题的自信心。

教学内容除数是一位数的除法估算的概念除法估算的计算方法应用除法估算解决实际问题教学重点与难点重点：掌握除数是一位数的除法估算的计算方法。

难点：如何引导学生正确应用除法估算解决实际问题。

教具与学具准备教具：PPT，计算器，教学视频。

学具：练习本，铅笔，橡皮。

教学过程1. 导入：通过PPT展示生活中的除法问题，引导学生理解除法估算的重要性。

2. 新知识学习：详细讲解除数是一位数的除法估算的概念和计算方法，通过实例进行演示。

3. 小组讨论：学生分组讨论如何应用除法估算解决实际问题。

4. 实践操作：学生通过练习题进行实际操作，教师巡回指导。

板书设计板书将包括除数是一位数的除法估算的概念、计算方法以及应用实例。

作业设计设计一些与生活实际相关的除法问题，让学生应用除法估算进行解决。

课后反思教师应反思教学过程中的不足，并根据学生的反馈进行改进。

通过本节课的学习，学生应能掌握除数是一位数的除法估算的基本概念和计算方法，并能将其应用于解决实际问题。

教师应关注学生的学习情况，及时进行指导和反馈，以提高教学效果。

1. 导入导入环节是激发学生兴趣和吸引注意力的重要步骤。

在这一环节中，教师可以通过PPT展示一些与学生生活密切相关的除法问题，如分水果、分糖果等，让学生直观地感受到除法在生活中的应用。

同时，教师可以提出一些问题，引导学生思考如何快速估算出答案，从而自然地引出除法估算的主题。

2. 新知识学习在新知识学习环节，教师应该清晰地讲解除数是一位数的除法估算的概念，包括估算的意义、作用以及与精确计算的区别。

接着，教师可以通过具体的例子，逐步展示除法估算的计算方法，包括如何选择合适的估算数、如何进行简单的口算等。

标题：三年级下数学教案-除法估算-人教新课标版一、教学目标1. 让学生理解除法估算的意义，掌握除法估算的方法。

2. 培养学生运用除法估算解决实际问题的能力。

3. 培养学生良好的数学思维习惯和合作意识。

二、教学内容1. 除法估算的意义2. 除法估算的方法3. 除法估算的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：除法估算的意义和方法2. 教学难点：除法估算在实际问题中的应用四、教学过程1. 导入新课利用图片或实物，引导学生观察，提出问题：“你们知道这些物品可以平均分给几个小朋友吗？”引出除法估算的概念。

2. 探究新知（1）除法估算的意义通过实例，让学生体会除法估算在实际生活中的应用，如购物、分食物等。

（2）除法估算的方法①四舍五入法：将被除数和除数分别四舍五入到最接近的整十、整百数，再进行除法运算。

②倍数法：将除数调整为最接近的整数倍，再进行除法运算。

③交叉相乘法：将被除数和除数分别乘以相同的倍数，使计算更简便。

（3）除法估算的应用结合生活实例，让学生运用除法估算解决实际问题，如：32个苹果平均分给8个小朋友，每人能分到几个苹果？3. 巩固练习设计一些除法估算的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

4. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调除法估算的意义和方法。

5. 布置作业设计一些与生活相关的除法估算题目，让学生课后练习。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识和计算准确性。

2. 课后作业：检查学生课后作业的完成情况，了解学生对除法估算的掌握程度。

3. 单元测试：通过单元测试，评价学生对除法估算知识点的掌握和应用能力。

六、教学反思1. 在教学过程中，要注意引导学生运用除法估算解决实际问题，培养学生的数学思维。

2. 针对不同学生的学习情况，给予个别辅导，提高学生的计算能力。

3. 注重培养学生的合作意识，鼓励学生在小组讨论中积极参与，共同解决问题。

通过本节课的教学，使学生掌握除法估算的意义和方法，能够运用除法估算解决实际问题，培养学生的数学思维和合作意识。

（3）列式。
（4）思考：怎样求出平均每筐大约装多少个？
（5）集体交流。
2.教材第16页“做一做”第2题。
（1）学生在书上独立完成。
（2）集体订正，叙述估算过程。
3.教材第17页练习三的第3题。
（1）学生独立完成。
（2）指名说估算过程。
4.教材第17页练习三的第4题。
（1）学生独立完成。
（2）用自己喜欢的方法估算，直接说出估算结果。
（1）请大家单独读题。你会解决这个问题吗？怎样列式？
根据学生的回答，师板书：124÷3
（2）这个问题和我们以前提出的问题有什么不同的地方呢？
（3）有没有这个词在计算的要求上有什么区别呢？
根据学生的回答，师板书课题：除法的估算。
2.引导学生探讨估算的方法
（1）根据以前学习过的有关估算的知识，你会估算124÷3吗？
除法估算
教学目标：
1.知识目标：让学生充分认识估算在日常生活和工作中的广泛应用。
2.能力目标：使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯和意识。
3.情感目标：培养学生的数感，使学生在日常生活中能灵活运用估算解决实际问题。
重点：
掌握基本的除法估算的方法，并能正确进行除法估算。
五、小结：
你对除法的估算有什么想法？
估算。
教具：
主题图、口算卡片、投影仪。
教学过程：
一、复习旧知，巩固技能：
1.师出示口算卡片：
1800÷3 2400÷6 250÷5 420÷6
2700÷9 140÷7 120÷6 5400÷6
学生开火车直接说得数。看哪一组开得又对又快。
2.口答：
（1）450除以9得多少？
把你的想法和同桌互相交流。

新人教小学三年级下册数学用估算解决问题教学设计第一篇：新人教小学三年级下册数学用估算解决问题教学设计用除法估算解决问题教学内容：人教版小学三年级数学下册第29页（例8）教学目标：1.使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数的除法估算的一般方法。

2.引导学生根据具体情境合理进行估算，会表达估算的思路，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力，形成估算的习惯。

教学重点：掌握基本的除法估算的方法，正确地进行除法的估算。

教学难点：会根据具体情况选择合理的估算方法。

教学过程：一、复习旧知1、从下面两组题中任选一组进行口算，并说说你选择的理由。

（1）640÷8＝210÷7＝4200÷6＝150÷3＝60÷3＝120÷4＝（2）85÷4＝138÷7＝348÷5＝161÷2＝419÷6＝179÷3＝生：我们选择第1组。

第一组中的题都可以借助乘法口诀直接口算出来，比较简单。

设计意图：通过两组题目的对比，让学生体会到结合乘法口诀来完成除法口算比较简便，为除法估算的学习做铺垫。

2、你能估算出各题的结果吗？你是怎样想的？26÷6≈17÷5≈59÷7≈30÷8≈设计意图：通过简单的用表内乘法可以解决的除法估算题，总结出：除数是一位数的除法估算的一般方法：想除数与几相乘最接近被除数，商几十几。

二、探究新知（一）情境引入，提出问题在我们实际生活中，经常会遇到像第二组题目中的数，他们并不好口算，但我们又需要知道它的大约结果的问题，例如(出示例8)师：从图中，你知道了哪些信息，要解决什么问题？大家还有什么不明白的吗？生：住宿3天一共花了267元，求每天的住宿费是多少。

题中的“大约” 是什么意思？师：谁能给大家解释一下求每天的住宿费大约“大约”的意思？生：大约是大概，差不多，估计.......生：我认为求大约多少钱，就是不用算出准确的钱数。

三年级下册数学教案第二单元估算除法人教新课标教案内容：作为一名资深的教师，我一直在思考如何让学生更好地理解和掌握数学知识。

在三年级下册的数学教学中，我选择了人教新课标教材中的第二单元——估算除法，希望通过我的教学，让学生们能够灵活运用估算方法，提高他们的数学素养。

一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材中第二单元的章节内容。

我会引导学生回顾和复习加减法估算的方法，让他们能够将已有的知识运用到除法估算中。

接着，我会教授除法估算的方法，并通过具体的例题和练习，让学生们能够理解和掌握这一方法。

我会引导学生运用除法估算解决实际问题，提高他们的应用能力。

二、教学目标1. 理解和掌握除法估算的方法，能够运用这一方法解决实际问题。

2. 培养学生的估算能力，提高他们的数学思维。

3. 培养学生的合作意识和问题解决能力。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解和掌握除法估算的方法，能够灵活运用到实际问题中。

难点则是如何让学生在解决实际问题时，能够运用除法估算，提高他们的问题解决能力。

四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、PPT、练习题等。

这些教具和学具能够帮助我更直观地展示教学内容，让学生更好地理解和掌握知识。

五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个实际问题，引出除法估算的需要，让学生认识到除法估算的重要性。

2. 例题讲解：我会通过具体的例题，讲解除法估算的方法，让学生理解和掌握这一方法。

3. 随堂练习：我会设计一些随堂练习题，让学生运用除法估算的方法进行计算，巩固他们的知识。

4. 小组合作：我会让学生进行小组合作，共同解决一个实际问题，培养他们的合作意识和问题解决能力。

六、板书设计板书设计主要包括除法估算的方法和步骤，以及一些关键的数学概念和公式。

通过板书，让学生能够清晰地了解除法估算的过程和应用。

七、作业设计作业设计主要包括一些除法估算的练习题，让学生能够巩固和应用所学的知识。

三年级下册数学教案-2.1《除法估算》人教新课标教学目标1. 知识与技能：- 理解除法估算的意义，掌握除法估算的方法。

- 能够对两位数除以一位数进行估算，并能解释估算过程。

2. 过程与方法：- 通过实际操作和小组讨论，培养学生运用除法估算解决实际问题的能力。

- 培养学生观察、分析和总结的能力。

3. 情感态度与价值观：- 培养学生对数学的兴趣，增强其学习数学的自信心。

- 培养学生合作学习的意识和习惯。

教学内容1. 导入：- 利用简单的除法题目，引导学生回顾除法的概念和计算方法。

- 提问：“当我们遇到复杂的除法题目时，有没有什么方法可以快速得到答案呢？”引入除法估算的概念。

2. 新课：- 除法估算的意义：向学生解释除法估算的定义和意义，强调估算在生活中的应用。

- 除法估算的方法：介绍两种常用的除法估算方法：近似数法和乘法逆运算法。

- 近似数法：将被除数和除数分别调整为接近的整十或整百数，然后进行除法计算。

- 乘法逆运算法：利用乘法逆运算，将除法转化为乘法进行估算。

- 实例演示：通过具体的例子，演示除法估算的过程，引导学生观察和总结。

3. 练习：- 设计一些两位数除以一位数的题目，让学生进行估算，并解释估算过程。

- 组织学生进行小组讨论，分享估算的方法和经验。

4. 总结：- 对除法估算的意义和方法进行总结，强调估算的实用性和灵活性。

- 鼓励学生在日常生活中运用除法估算，提高解决问题的能力。

教学方法1. 讲授法：在导入和新课环节，运用讲授法向学生传授除法估算的概念和方法。

2. 演示法：通过实例演示，让学生直观地理解除法估算的过程。

3. 练习法：设计练习题目，让学生动手操作，巩固除法估算的方法。

4. 讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和交流能力。

教学评价1. 过程评价：在课堂教学中，观察学生的参与程度、操作能力和合作意识。

2. 成果评价：对学生的练习题目进行评价，关注其估算的准确性和解释的合理性。

人教版三年级数学下册《用除数是一位数的除法估算解决问题》教案教学内容：用除数是一位数的除法估算解决问题教学目标：1. 了解如何用除数是一位数的除法估算解决问题。

2. 提高学生的估算能力，培养学生的计算思维。

3. 培养学生用举一反三的方法解决实际问题的能力。

教学重点与难点：重点：学生能够灵活运用除数是一位数的除法进行估算并得到正确答案。

难点：如何培养学生信心，提高计算思维。

教学准备：1. 教师准备关于除法估算的问题和答案，以便给学生做参考。

2. 教师准备发放学生用于计算的计算器。

3. 准备一些练习题供学生练习。

教学过程：一、导入教师进入教室后向学生问好，然后介绍本节课的主题：用除数是一位数的除法估算解决问题。

二、观察与讨论1. 教师首先呈现以下问题：“假设一辆车能够跑100公里，它需要用多少升汽油？”2. 请学生展开思考并给出答案。

3. 教师询问学生是如何得到上述答案的，学生回答后，教师提醒他们询问如何进行估算。

4. 授课教师将答案补充上去，然后询问学生是否正确，确认后进行下一步。

5. 授课教师呈现以下问题：“一个小卖部有800个糖果，如果一个人每天吃5颗糖，那么这批糖能够持续多长时间？”6. 学生们请开始估算并给出答案。

7. 教师询问学生如何进行估算并展示自己的估算方式。

8. 教师提醒学生要通过估算来找到正确答案，并告诉学生只有在拥有足够的估算技巧下才能够解决那些看起来很复杂的问题。

三、练习1. 教师告诉学生接下来需要做一些练习。

她将分发练习题给每位学生，并让他们在课堂上认真完成。

2. 教师不断巡视教室，给予学生必要的指导帮助，并及时纠正学生错误的解答。

3. 学生们互相配合，共同漫游并通过对硬的方法掌握本节课的所有知识点。

四、总结1. 教师请学生到讲台前向大家介绍本节课的总结。

2. 学生认真思考，并得出相应的结论。

之后教师再次强调本节课的重点和难点，鼓励学生继续努力。

五、作业1. 授课教师将作业传递给学生，并告诉他们作业的具体内容。

教案：除法估算解决问题教学目标：1. 知识与技能：使学生能够运用除法估算的方法，解决简单的实际问题，提高计算速度和准确性。

2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论等教学活动，培养学生运用除法估算解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和抽象思维能力。

3. 情感、态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生独立思考、合作交流的良好学习习惯。

教学内容：1. 除法估算的方法：利用“四舍五入法”将数看作整十、整百、整千等来进行计算。

2. 解决实际问题的方法：通过观察、分析问题，找出数量关系，运用除法估算求解。

教学重点与难点：1. 教学重点：掌握除法估算的方法，能够运用除法估算解决实际问题。

2. 教学难点：灵活运用除法估算，正确解决实际问题。

教具与学具准备：1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：练习本、笔教学过程：1. 导入：通过PPT展示一些简单的除法题目，引导学生回顾除法的概念和计算方法。

2. 新课导入：讲解除法估算的概念，引导学生了解除法估算的意义和作用。

3. 案例分析：通过PPT展示一些实际问题，引导学生观察、分析问题，找出数量关系，运用除法估算求解。

4. 练习巩固：让学生独立完成一些除法估算的练习题，教师巡回指导，及时纠正错误。

板书设计：1. 除法估算解决问题2. 目录：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思作业设计：1. 基础练习：完成练习册上对应的除法估算题目。

2. 提高练习：解决一些实际问题，运用除法估算求解。

课后反思：注意事项：1. 教学过程中，注意引导学生观察、分析问题，培养学生的逻辑思维能力。

2. 教学过程中，注意激发学生的学习兴趣，培养学生的合作交流能力。

3. 教学过程中，注意关注学生的学习情况，及时纠正错误，提高教学效果。

重点关注的细节：教学过程2. 新课导入部分，需要详细讲解除法估算的概念和方法。

在这一部分，可以通过具体的例子，让学生明白除法估算的原理和步骤。

三年级下册数学教案《用除法估算解决问题》人教新课标学生：需要知道总钱数和住的天数。

师：那么我们可以用什么运算符号表示每天的住宿费？学生：用除号。

师：对，每天的住宿费等于总钱数除以住的天数。

那么我们可以用除法来解决这个问题。

③估算方法：师：我们可以用哪些数字来估算这个数值呢？学生：可以估算成整百数或整十数。

师：好，我们可以先估算成整百数，再看看结果是否合理。

④计算结果：师：那么我们就可以开始计算了，267除以3等于多少？学生：大约是90.师：好，我们再来看看用整十数估算的结果，267除以30等于多少？学生：大约是9.师：好，我们可以发现，两种估算方法得到的结果都差不多，都是大约90元每天的住宿费。

那么这个结果合理吗？学生：合理。

设计意图：通过引导学生分析问题，选择合适的解决方法和估算策略，培养学生的推理能力和数学思维。

】3.拓展练1）练册P34-35练题，自选2道。

2）自编一道类似例8的问题，让同桌估算并解决。

设计意图：通过练巩固所学知识，培养学生的应用能力和创新能力。

】三、板书设计用除法估算解决问题每天的住宿费＝总钱数÷住的天数估算方法：估成整百数和整十数四、教学反思本节课通过情境导入，引发学生思考，提高了学生对估算的认识和理解。

通过分析问题，选择合适的解决方法和估算策略，培养了学生的推理能力和数学思维。

同时，通过练巩固所学知识，培养了学生的应用能力和创新能力。

下一步，需要在教学中注重培养学生的数学思维和创新能力，加强练和巩固。

三年级下册数学教学设计-2.4《除法估算》人教新课标教学目标1. 让学生理解除法估算的概念，掌握除法估算的方法。

2. 培养学生运用除法估算解决实际问题的能力。

3. 培养学生的数学思维和逻辑推理能力。

教学内容1. 除法估算的概念2. 除法估算的方法3. 除法估算的应用教学方法1. 讲授法：讲解除法估算的概念和方法。

2. 演示法：通过实例演示除法估算的过程。

3. 练习法：通过练习题巩固除法估算的方法。

教学过程1. 引入：通过生活中的实例引入除法估算的概念，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解：详细讲解除法估算的概念和方法，让学生理解并掌握。

3. 演示：通过实例演示除法估算的过程，让学生直观地理解除法估算的方法。

4. 练习：布置练习题，让学生独立完成，巩固除法估算的方法。

5. 总结：对本次课程进行总结，强调除法估算在实际生活中的应用。

教学评价1. 课后作业：布置课后作业，检验学生对除法估算方法的掌握程度。

2. 课堂表现：观察学生在课堂上的表现，评估学生对除法估算的理解程度。

3. 练习成绩：评估学生在练习题中的表现，检验学生对除法估算方法的运用能力。

教学反思1. 在教学过程中，要注意讲解的清晰度，确保学生能够理解除法估算的概念和方法。

2. 在演示过程中，要注重实例的选择，确保实例能够有效地帮助学生理解除法估算的方法。

3. 在练习过程中，要注意题目的难度，确保题目既能够巩固学生的除法估算方法，又能够提高学生的思维能力。

教学延伸1. 在课堂教学中，可以引入更多的实例，让学生更深入地理解除法估算的方法。

2. 在课后作业中，可以布置一些综合性的题目，让学生运用除法估算解决实际问题。

3. 在课外活动中，可以组织一些数学竞赛，让学生在竞争中提高自己的除法估算能力。

教学资源1. 教材：人教版三年级下册数学教材2. 教学课件：除法估算的教学课件3. 练习题：除法估算的练习题教学建议1. 在教学过程中，要注重学生的参与，鼓励学生积极发言，提出问题。

3）指名学生板演。
方法一：把267看作与它接近的整百数300
267÷3≈100（元）
（300）
答：每天的住宿费大约是100元。
方法二：把267看作与它接近的几百几十数270
267÷3≈90（元）
（270）
答：每天的住宿费大约是90元。
4）引导学生对比两种估算方法。
①两种估算方法都正确。
②两种结果虽然存在差异，但是这种差异在这个问题中是可以忽略不计的。
情感、态度与价值观：培养学生认真观察的习惯和正确、快速地运用估算方法的能力。
教学重难点
掌握除法估算的方法，并利用其解决问题；灵活选择估算方法解决问题。
教学准备
课件、畅言资源。
教学过程
媒体或技术应用
二次修改意见
一、复习旧知:
1.听算下面各题。
500÷5＝ 60÷3＝ 200÷4＝ 4200÷6＝ 1200÷2＝
【设计意图】通过合作交流，让学生经历在具体情境中进行除法估算，学会表达估算的思路，形成估算的习惯和意识。使学生在合作学习中学会思考，学会倾听，并从中体验探究的乐趣
三、巩固练习：
小芳和4个同学去餐厅吃饭，共花费148元，每人大约花费多少元?
学生独立完成，教师巡视指导；集体评议。
四、回顾总结：
通过本节课练习，你有什么收获？在估算时我们要注意什么？
2.你能估算出各题的结果吗？你是怎么想的？
26÷6≈ 17÷5≈ 59÷7≈ 640÷8≈
3.谈话：日常生活中，很多时候并不要求我们计算出准确的结果，而只要算出大约等于多少就行了。这就要求我们会估算，今天我们就一起学习估算的方法。
【设计意图】复习旧知，温故知新。为学习新知做铺垫。
二、探究体验：