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教育游戏在初中化学教学中的应用研究教育游戏是指以游戏的形式进行教学，通过各种游戏活动来达到教学目的的一种教学手段。
在初中化学教学中，老师们常常面临学生学习兴趣不高和学习效果不佳的问题。
而教育游戏正是针对这些问题而提出的一种新的解决方案。
通过设计各种有趣的教育游戏，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
目前，在初中化学教学中，教育游戏的应用已经开始逐渐普及。
一些学校和教育机构通过引入各种化学知识相关的教育游戏，来改善学生的学习情况。
通过这些教育游戏，学生可以在轻松愉快的游戏中学习化学知识，培养他们的实验能力和动手能力，同时也提高了他们的学习积极性和学习成绩。
二、教育游戏对初中化学教学的影响1. 提高学生学习兴趣教育游戏的形式丰富多样，可以根据学生的年龄特点和学习需求设计各种各样的游戏，如化学实验游戏、化学知识问答游戏、化学模拟实验游戏等。
这些游戏可以使学生在玩游戏的过程中不知不觉地学习化学知识，激发他们对化学的兴趣和好奇心。
相比传统的教学方式，教育游戏更能够调动学生的学习积极性，提高他们学习化学的主动性。
2. 提高学习效果教育游戏不仅可以增强学生的学习兴趣，还能够提高他们的学习效果。
通过参与各种有趣的游戏活动，学生可以更好地理解和掌握化学知识，培养他们的实验能力和动手能力，促进他们的认知和思维能力的发展。
教育游戏对于提高初中化学教学的教学效果有着积极的作用。
3. 培养学生的合作精神教育游戏通常是以小组合作的形式进行的，学生需要在游戏中相互合作，共同完成任务。
通过这样的方式，学生可以培养团队合作精神，学会与他人合作，共同解决问题。
这对学生的人际交往能力和团队合作能力的培养具有重要意义。
1. 开发丰富多样的教育游戏教育游戏需要根据学生的年龄特点和学习需求进行有针对性的设计。
建议教师和教育机构可以根据课程内容和学生的实际情况，开发各种丰富多样的化学教育游戏，以吸引学生的注意力，激发他们对化学的兴趣。
钱扬义教授简介钱扬义，华南师范大学化学与环境学院化学教学与资源研究所所长，教育部中学化学课程标准研制组核心成员、教科书评价组核心成员。
研究领域：1. 手持技术（HT）探究实验研究（已研究10年，大中小学研究基地30多个）Research on Handheld-based Chemistry Inquiry Experiment2. 远程化学实验开发与应用研究（省科技攻关项目2006B15001002）Development and Application of Internet-based Chemistry Remote Laboratory3. 化学网络扑克游戏软件的开发与应用研究（省科技攻关项目2007B031200007）Development and Application of Chemistry Playing Card Software4. 化学教科书的编写与教学资源的开发（教育部项目）Compilation of Chemistry Textbooks and Development of Teaching Resources5. 化学学业评价与化学在线测试研究Research on Chemistry Evaluation and Chemistry On-line Test6. 化学高考命题研究（广东省教育考试院项目）Research on Test Construction of Chemistry College Entrance Examination7. 化学概念结构的心理学研究Psychological Research of Chemistry Concept Strcture获奖与荣誉：1. 专著《手持技术在理科实验中的应用研究》被评为2004年全国教师教育课程资源“优秀资源”2. 专著《手持技术在研究性学习中的应用及其心理学基础》被评为2006年全国教师教育课程资源“推荐使用资源”3. 教育部优秀成果二等奖：全国师范院校基础教育改革实验研究项目优秀成果，1998年4. 广东省优秀教学成果二等奖、华南师范大学教学成果一等奖：面向新世纪高师学生化学实验教学能力培养模式的改革与实践，20015.华南师范大学教学成果一等奖：混合编队教育实习模式理论与实践，2005 6. 华南师范大学教学成果二等奖：构建5级教师教育课程结构，发展信息技术环境下高师学生化学教学能力，20057. 广东省优秀教学成果二等奖、华南师范大学教学成果一等奖：改革高师化学教学法课程教学模式、强化学生师范技能培养，19978. 华南师范大学教学成果一等奖：自主开发教育信息技术平台、强化高师生化学教师教育能力培养的实践研究，2008（正在申报广东省优秀教学成果奖）主要论文：主要专利：申请计算机软件“忘不了化学动漫扑克牌游戏软件V2.0”的著作权，2008年获国家版权局批准（编号：软著登字第109876）。
教育游戏在高中化学教学中的渗透与应用研究教育游戏在高中化学教学中的渗透与应用研究教育游戏近年来在教育领域中得到了广泛的关注与应用。
作为一种新型的教学手段，教育游戏能够提供互动性强、激发学生学习兴趣、增强学习动力等优势，因而被越来越多的教师运用到教学实践中。
本文将重点探讨教育游戏在高中化学教学中的渗透与应用。
首先，教育游戏的渗透可以通过虚拟实验室的建设来实现。
在传统的化学教学中，学生往往需要通过实验来进行实践操作。
然而，实验室设备成本高、操作步骤复杂，不但限制了学生的学习机会，还存在一定的安全隐患。
而借助教育游戏，可以在虚拟场景中进行化学实验，通过模拟实验的方式，使学生能够更加方便地进行实践操作和观察。
这样一来，不仅可以提高学生的实验技能，还能够培养学生的实验设计与推理能力。
其次，教育游戏的应用可以通过游戏化学习平台来实现。
游戏化学习平台是将游戏元素融入到学习中，通过游戏的设定和规则，让学生在游戏中进行学习。
高中化学教学中，游戏化学习平台可以通过设计有趣的关卡、设置挑战任务等方式，激发学生的学习兴趣。
以化学元素的学习为例，可以通过游戏的设定，让学生在玩游戏的过程中，了解不同元素的特性和用途。
这样一来，学生不但能够轻松地记住化学元素的性质，还能够培养学生的观察和分析能力。
第三，教育游戏的渗透可以通过情境化教学的方式来实现。
化学是一门抽象的学科，学生往往很难将抽象理论与实际生活联系起来。
而通过教育游戏，可以将化学知识融入到情境中，让学生在游戏中扮演相关角色，并在游戏中应用化学知识解决问题。
比如，在有机化学的教学中，可以设计情境化的游戏剧情，让学生在游戏中化身为一名化学家，通过收集不同的有机化合物，完成合成反应等操作。
这样一来，学生不仅能够更好地理解有机化学的概念，还能够培养学生的问题解决能力和团队合作精神。
在教育游戏在高中化学教学中的应用过程中，也要注意一些问题。
首先，游戏的设计要符合课程要求，能够与教学内容紧密结合。
论游戏化教学在初中化学课堂教学中的应用
游戏化教学就是运用游戏的机制、玩法和心理基础，将教育知识和技能融入到游戏中去，激发学生的学习兴趣和主动性，并通过不断的尝试和实践，让学生在游戏之中领悟并
掌握知识和技能。
这种教学方式可以让学生身临其境，模拟真实情境，从而更好地理解化
学知识，掌握化学实验技能。
二、游戏化教学的应用实例
1. 化学反应游戏
将化学反应动画或模拟器制作成化学反应游戏，让学生以游戏的方式体验化学反应的
产生过程，激发学生的兴趣和热情，从而更好的掌握化学反应的知识和技能。
将化学实验的操作步骤和流程以游戏形式呈现，让学生以实验游戏的方式掌握化学实
验的基本技能和实验过程，从而培养学生的实验技能。
3. 化学知识问答游戏
将化学知识的问答制作成游戏形式，让学生在游戏过程中学习，通过多次重复答题，
更好地巩固学习成果。
三、游戏化教学的优势和不足
1. 优势
游戏化教学可以激活学生的学习热情，提高学习积极性，让学生快乐地学习化学知识，更好地理解并掌握化学知识和实验技能。
2. 不足
游戏化教学也存在一些不足之处，如游戏可能会使学生沉迷于其中，容易造成学生学
习的依赖性；游戏的制作需要花费大量精力和时间，同时，游戏的制作质量也会影响到游
戏化教学的效果。
四、结语
在新时期，游戏化教学是一种具有创新性的教育方式，在化学教学中也同样可以应用。
通过游戏化教学，可以让学生以更加愉快的方式学习化学知识，激发其学习兴趣和热情，
帮助学生更好的掌握化学知识和实验技能。
当然，这需要教师们精心编制，投入大量的时
间和精力，让游戏化教学成为化学教学的一种重要手段。
中学化学教育游戏在中国大陆的设计研究进展摘要通过整理和分析中国期刊网全文数据库（CNKI）和国内教育游戏资源，笔者阐述了“娱教类”和“信息技术类”化学教育游戏在中国大陆的开发状况，重点介绍了华南师大化学教学与资源研究所开发的化学扑克牌游戏及此类游戏发展趋势。
关键词教育游戏娱教技术化学游戏520化学动漫扑克教育游戏是严肃游戏的一种，是专门针对特定教育目的而开发的游戏，具有教育性和娱乐性并重的特点。
在国外，一般把“教育游戏”分为“Edutainment”和“Educational Games”。
“Edutainment”是指教育中的娱乐形式，即通过在教学中使用各种娱乐形式，实现一定的教育目的，国内称为“娱教技术”；而“Educational Games”则是指把教育内容以电脑游戏的形式在计算机平台上呈现的一类教育游戏。
检索国外Journal of Chemical Education（JCE）、Science Education（SE）、Journal of Research in Science Teaching（JRST）等核心期刊的相关文献，笔者发现从19世纪初开始国外已有一些教育游戏应用于课堂教学活动中，特别是欧美发达国家研究人员针对中学化学学科特点，开发了Quia web、Old Prof、Corel ChemLab等各种不同类型的教育游戏。
但涉及内容较为单一，娱乐性较强，而学科知识性显得不足，也并没有得到广泛推广。
中国港澳台地区有诸如香港中文大学与华南师范大学合办的“学习村庄”，台北教育局负责的“台北教育入口网”，台中教育大学开发的“科学游戏实验室”，但只涉及到小学科学常识。
中国大陆地区对教育游戏的研发起步较晚，而专门针对中学化学领域教育游戏的研发仅十几年。
虽然近几年国内许多学者和教育专家在不断探索中取得了一些成果，但目前为止该领域蕴藏的巨大潜能有待进一步开发。
为此，有必要对中国大陆地区中学化学教育游戏设计情况进行系统地分析。
国内外中学化学教育游戏设计研究进展一、本文概述在信息技术迅猛发展的背景下，教育游戏作为一种新兴的教育方式，正逐渐成为教育领域的研究热点。
化学作为中学教育的重要学科，其教育游戏的设计与应用对于激发学生的学习兴趣、提高教学效果具有重要意义。
本文旨在综述国内外中学化学教育游戏设计的研究进展，分析现有研究成果，探讨教育游戏在化学教学中的应用策略，以期为我国中学化学教育游戏的设计与开发提供理论参考和实践指导。
本文首先对教育游戏的概念进行界定，阐述其在化学教育中的应用价值。
随后，通过文献综述的方法，系统梳理国内外在中学化学教育游戏设计方面的研究动态，包括游戏类型、设计原则、评估方法等方面的进展。
本文还将分析现有研究中存在的问题与挑战，如游戏设计的科学性与教育性的平衡、评估体系的完善等。
本文将结合我国中学化学教育的实际情况，提出针对性的建议，包括如何融合教育游戏与课堂教学、如何设计符合学生认知特点的化学教育游戏等，以期推动我国中学化学教育游戏设计的研究与实践，为提高化学教育质量贡献力量。
二、国内化学教育游戏设计研究现状研究成果逐年增长：近年来，我国关于中学化学教育游戏设计的研究成果呈现出逐年增长的趋势。
这表明越来越多的教育工作者和研究者开始关注并投入到这一领域，积极探索化学教育游戏在中学化学教学中的应用。
游戏类型多样化：目前，国内中学化学教育游戏设计已经涵盖了多种类型，如模拟实验、解谜、角色扮演等。
这些游戏类型不仅丰富了化学教学手段，也提高了学生的学习兴趣和参与度。
教育与游戏的融合：国内化学教育游戏设计注重将教育与游戏相结合，通过游戏化的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
例如，通过模拟实验游戏，学生可以在虚拟环境中进行实验操作，提高实验操作技能和实验现象的观察分析能力。
教育游戏设计理论研究：国内研究者开始关注教育游戏设计理论的研究，探讨如何将教育理论与游戏设计相结合，以提高教育游戏的教学效果。
这些研究为我国中学化学教育游戏设计提供了理论支持。
教育游戏在初中化学教学中的应用研究1. 引言1.1 背景介绍进行教育游戏在初中化学教学中的应用研究，对于提升教学质量，激发学生学习兴趣，培养学生的实践能力具有重要意义。
本文旨在探讨教育游戏在初中化学教学中的概念、特点、优势、实际应用案例、存在的挑战，以及改进策略，评估教育游戏在初中化学教学中的成效，并展望未来的研究方向，为教育游戏在初中化学教学中的进一步推广和应用提供参考依据。
1.2 研究意义教育游戏在初中化学教学中的应用不仅可以提升学生的学习效果，还可以培养学生的动手能力、逻辑思维能力和团队合作意识，促进学生的全面发展。
通过参与教育游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中学习化学知识，增强他们对化学实践操作的理解和能力。
教育游戏在初中化学教学中的应用研究具有重要的教育意义和实践意义。
通过深入探讨教育游戏在化学教学中的应用效果，可以为推动教育教学改革，提升教学质量，培养优秀人才做出积极贡献。
对教育游戏在初中化学教学中的应用研究具有重要的现实意义和推广价值。
2. 正文2.1 教育游戏在初中化学教学中的概念和特点教育游戏在初中化学教学中的概念和特点涉及到教育游戏在化学学科中的应用和特色。
教育游戏是指以游戏的形式进行教学和学习的一种教育方式，通过游戏中的角色扮演、情境模拟、竞赛互动等方式激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在初中化学教学中，教育游戏能够让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识，增强他们的学习体验和参与度。
教育游戏在初中化学教学中的特点主要包括以下几个方面：教育游戏能够提供互动性强的学习环境，让学生在实践中掌握化学知识，培养实验操作能力。
教育游戏具有情景化的特点，通过情境模拟让学生身临其境，更容易理解化学概念和原理。
教育游戏可以培养学生的团队协作能力和问题解决能力，通过合作竞赛等方式促进学生之间的交流和合作。
教育游戏在初中化学教学中的概念和特点为学生提供了一种新颖有趣的学习方式，有利于激发学生学习兴趣，提高学习效果。
教育游戏在初中化学教学中的应用研究
教育游戏是一种利用游戏性质和设计来进行教育的方法。
它通过创造一个互动的环境，使学生能够通过参与游戏的方式来学习和掌握知识和技能。
在初中化学教学中，教育游戏
也可以发挥重要的作用，帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
教育游戏可以提供一个实践的平台，让学生能够在游戏中应用和实践化学知识。
化学
知识大多是理论性的，学生需要通过实验来验证和应用所学知识。
实验设备和材料有限，
无法满足每个学生都亲自进行实验的需求。
而教育游戏可以模拟实验过程和结果，让学生
在游戏中完成实验任务，观察和分析实验结果，从而提高他们的实践能力。
教育游戏还可以提供个性化的学习环境，帮助学生根据自己的学习需求和兴趣进行学习。
每个学生的学习能力和学习风格都是不同的，传统的教学方法无法满足每个学生的需求。
而教育游戏可以根据学生的学习进度和水平，提供相应的游戏难度和内容，让学生能
够在适合自己的学习节奏中进行学习。
教育游戏还可以促进学生之间的交流和合作。
很多教育游戏设计有多人合作或对抗的
模式，学生需要与其他同学合作或竞争，通过交流和合作来解决问题。
这样，不仅培养了
学生的团队合作精神和沟通能力，还可以通过彼此之间的互动和竞争来激发学生的学习动力。
教育游戏在初中化学教学中的应用有着广阔的前景。
通过激发学生的学习兴趣和积极性，提供实践的平台，个性化的学习环境以及促进学生之间的交流和合作，教育游戏可以
帮助学生更好地理解和掌握化学知识，提高他们的学习效果和学习动力。
在化学教学中引
入教育游戏是非常有意义和有效的方法。
中学化学教育游戏在中国大陆的设计研究进展导言随着信息技术和互联网的快速发展，教育游戏作为一种新型教育手段在中国得到了越来越广泛的应用。
化学作为一门重要的自然科学学科，教学内容既丰富又复杂，许多学生在学习过程中很难理解和消化其中的知识。
因此，设计并研究中学化学教育游戏以提高学生的学习成效和兴趣，已成为当前教育领域的热点。
本文旨在总结和分析中国大陆中学化学教育游戏设计的研究进展，讨论其特点、优势、不足和发展趋势，希望对推进中学化学教育游戏的发展和研究具有一定的参考价值。
中学化学教育游戏设计的特点中学化学教育游戏是一种把学习和娱乐相结合的教育方式，其设计特点如下：1.基于学习目标-中学化学教育游戏的设计目标是帮助学生更好地理解、掌握和应用化学知识。
2.具有趣味性-中学化学教育游戏采用生动有趣的场景和模拟情境，使学习过程更加生动有趣。
3.互动性-中学化学教育游戏强调学生主动参与和互动，让学生体验到成功和挑战的乐趣。
4.综合性-中学化学教育游戏将多个化学知识点集成到一个游戏中，使学生能够系统地学习和应用。
中学化学教育游戏设计的优势相对于传统的教学方式，中学化学教育游戏设计具有以下明显优势：1.提高学生学习兴趣和参与度-中学化学教育游戏采用新颖的教育方式和有趣的场景设计，更容易激发学生的学习兴趣和参与度。
2.提高学生学习效果和记忆效果-中学化学教育游戏通过视觉和听觉等多种途径传达化学知识，较传统的教育方式更能使学生掌握学习内容，并具有更好的记忆效果。
3.增加学生思维能力和创新能力-中学化学教育游戏的设计注重培养学生的思维和创新能力，让学生在游戏中运用化学知识解决问题，提高学生的实践能力。
中学化学教育游戏设计的不足虽然中学化学教育游戏设计具有多种优势，但也存在以下不足：1.游戏难度不够平衡-有些中学化学教育游戏设计过于简单，缺乏挑战；有些则过于复杂，让学生难以理解和掌握。
2.游戏实用性有限-有些中学化学教育游戏设计过于注重游戏性和娱乐性，忽略了教学的实用性。
教育游戏国内中学化学教学中应用的新进展颜璜陈潇钱扬义（华南师范大学化学教学与资源研究所 ,广东广州510006）摘要本文介绍了教育游戏在国内中学化学教学中的应用现状，主要介绍了三种类型：（1）关于运用化学趣味实验的教育游戏的研究；（2）关于运用具体实物的教育游戏的研究；（3）关于运用网络多媒体的教育游戏研究。
本文也简单介绍分析了教育游戏在国外化学教学中的应用现状，通过比较，得到了一些启示。
关键词 化学教育游戏 趣味化学实验 化学实物游戏 化学网络游戏胡伊青加认为：游戏是一种自愿的活动或消遣，这种活动或消遣是在某一固定的时空范围内进行的，其规则是游戏者自由接受，但又有绝对的约束力，游戏以自身为目的而又伴有一种紧张、愉快的情感以及对它“不同于日常生活”的意识。
[1]通过游戏对受教育者来进行教育时，我们可以利用这种积极的紧张使儿童身体和心智进步。
随着新课改的实施，越来越多的游戏素材走进了中学课堂，教育游戏在教学中的应用也被越来越多的教育工作者关注和重视。
由此可见，认真总结目前国内的游戏化教学现状有助于我们更深层次地了解游戏化教学，寓教于玩，达到“玩”“学”双赢的目的；同时又能帮我们开拓思维，从而开发出更多有利于教学的化学游戏。
本文主要分析教育游戏在国内中学化学教学应用的状况。
先通过查阅中国期刊文献和登陆国内外一些主要教育游戏网站来对国内中学化学的游戏化教学研究现状，然后再对其进行分析总结。
1教育游戏在国内中学化学教学中应用的现状笔者进行了教育游戏、游戏教学、化学游戏、Educational Games等关键词进行中英文文献的搜索，从1999—2009年的期刊文献可以看出，教育游戏在中学教学的应用中出现了这样两种趋势：（1）由最初的只是在语数外这样的主干课科目教学中的应用逐渐增加到其他的非主干科目教学中；（2）对于化学科目而言，教育游戏在教学中的应用由最初的传统的化学趣味实验游戏转变到以利用网络多媒体来进行的游戏为主。
北京威孚公司引进了汉化的英国公司的教学游戏制作软件《游戏工厂》是国内见到的第一个教育游戏制作平台。
南京师范大学教育信息技术学院是目前国内研究网络教育游戏成果比较显著的团体。
为了便于分析，本文将国内中学化学教学中的教育游戏形式做了以下三种分类：（1）关于运用化学趣味实验的教育游戏的研究；（2）关于运用具体实物的教育游戏的研究；（3）关于运用网络多媒体的教育游戏研究。
1.1关于运用化学趣味实验的教育游戏的研究在中学化学课本里有很多趣味小实验，在课堂上利用这些趣味小实验可以让学生产生浓厚学习兴趣，从而是学习达到事半功倍的效果。
在我国，对化学趣味实验的研究比较多的为中国科普协会会员韩国栋，他在04年的中学数理化杂志上连续五期介绍了各种化学趣味实验，首都师范大学初等教育学院的宋天乐也曾在中国科技教育杂志上介绍了多个化学趣味小实验，包括了实验步骤和原理的介绍，内江市第三中学的邓希驯[2]曾系统地总结出了各种化学趣味的类型，见表1表1 化学趣味实验的分类[4]实验类型 实验内容 烧不坏的手帕 济公扇 指纹检验 火写字 火山爆发 木屑滴水燃烧 魔棒点灯 冰点鞭炮 化学密函 灭字灵 制发酵粉 番茄电池 复习知识型创新提高型切于实践型系列、专题型根据一定的思路，设计一组趣味实验，再附一些有趣的情节，构成一个系列或专题。
从初中教材开始，就设置了与教学内容相关的趣味小实验,同时教科书中还设置了相关的家庭小实验，一些有趣的小实验如果能以游戏的形式运用于课堂，不仅能加深学生对所学知识的印象，还能激发学生的求知欲，同时也能让学生不会感觉到学习的枯燥无味。
对于这些趣味小实验的处理，我们可以采取这样的处理方式:(1)放在对应的章节知识前面,作为新课的导入实验.(2)放在一个学期的中间，以“化学晚会”的形式集中展示。
[3](3)将化学小实验变为化学魔术，运用于课堂中间，让化学课堂充满魔术般的神奇。
[4]目前在国内，虽已有许多教育工作者已经意识到了利用这些趣味小实验来进行教学的有效性，但根据我自己的亲身经历和小范围的调查，出于多种方面的原因，并没有太多课堂有这些实验的出现，由于只是选做，许多老师和学生并未重视，只是停留在了理论阶段。
1.2关于运用具体实物的教育游戏的研究关于具体实物，包括了运用卡片，扑克牌，象棋等。
下面主要介绍化学实验游戏卡片和化学扑克牌的制作和玩法。
1.2.1化学实验游戏卡片[5]化学实验卡片是由固原师范高等专科学校的吴茂江老师在2004年提出的，这种卡片可以帮助学生认识化学实验仪器的名称、规格、性能、使用范围及使用方法；了解常见化学药品的名称、化学式、物理性质、化学性质、主要用途及制备方法；理解中学化学中的有关实验；掌握化学实验基本操作方法．也可作为中学生开展化学课外活动的参考资料。
他是先用香烟盒剪取扑克牌大小的卡片若干张，然后给剪好的卡片分套编号．第一套为常见化学药品游戏卡，第二套为化学实验仪器游戏卡⋯⋯一张卡片设置成一张表，每套游戏卡片都依次用卡片1、卡片2⋯⋯字样标明。
玩法是由甲乙两组或两名学生参加，一方提问，另一方解释，每解释正确一次得1 分，双方交换游戏，以积分多者为胜．1.2.2 化学扑克牌[6]化学扑克牌是由华南师范大学化学与环境学院中学化学教学与资源研究所2007年开发的，全套“化学智力扑克牌”包含初中、高中金属和高中非金属三副扑克牌，牌的正面结构相似，但背面颜色各不相同（图1）。
每副牌可单独游戏使用，也可几副混合在一起使用。
单独使用时，考查的知识比较单一，混合使用时，考查的知识就相对复杂得多。
每张牌的正面右上角有一个物质分类标志，绿色双锥表示单质，黑桃表示氧化物，红心表示酸，蓝色草花表示碱，黄色方块表示盐。
总的规则就是出牌时尽量凑齐一个完整的化学反应方程式，一局中谁先将手中的牌出完，谁就为赢家，其余三方手中所剩牌的张数就是该赢家所赢得的分数，在规定局数之后，累积分数最高的为最终赢家。
学生或者学校可以根据实际情况，采取个人之间或者团队配合对攻的形式来玩。
图1 纸质版化学扑克牌化学扑克牌的同类产品还有已在1986年就通过湖南省益阳地区专利事务所的专利审查和中国专利局初审合格的“化学游戏扑克”[7]，此副扑克牌有60张牌组成，可以组成400多个化学方程式，可以说涵盖了中学化学的所有化学方程式。
其玩法上述介绍的化学扑克牌相似。
用实物的游戏化教学不仅可以在课堂上进行，更加可以在课堂外进行，同时也可当作学生课余时间可以和同学一起玩的游戏，在游戏中不仅使身心得到放松，还学到了知识，同时操作也很方便。
不失为一种很好的教学工具。
1.3关于运用网络多媒体的教育游戏研究近年来，随着电脑的普及，数字化教育的研究成为了国内教育研究的热点。
数字化游戏教学包括了网络游戏和教育游戏软件两类。
目前，在针对化学所开发出来的数字化游戏比较少，通过查阅期刊文献发现对于网络游戏与教育这方面的研究主要集中在2005 年，而在2000年以前几图2 520化学网络扑克牌开始界面乎看不到相关的文献，同时也没有相关的专著。
在网络游戏中目前有520化学网络扑克牌（/yx），是由华南师范大学化学与环境学院中学化学教学与资源研究开发而出（图2）。
通过这款网络在线游戏，可以随时让学生学习和温习中学化学方程式，它的操作简单，与其他一般网络牌类游戏相似。
玩法与以上所述的化学扑克牌实物玩法相同。
还有北京师大亚太实验学校的姚斌在2003年所研究的元素周期表的flash拼图游戏，它主要是根据一些化学物质的图片来考验学习者化学元素知识，当把鼠标移到相应的图片上便会出现某种元素的\物理性质和化学性质的描述,以及图象所代表的元素的含义。
根据这些可以判断是何种元素,在周期表中什么位置,可用鼠标移动下面的图片到相应的位置,拖放正确可得分,并出现鼓励的声音,如果拖放错误图片便又回到原来的位置,并发出遗憾的声音。
同时还有时间的限制。
[8] 同类的化学Flash游戏还有由西华师范大学教育技术学院王琳、刁永锋以初中化学为设计依据，以《哈利·波特》为题材，编制的一段《哈利·波特与宝藏》的游戏情节，讲述了哈利为小让宝藏落入妖魔之手，历经艰难坎坷，终于来到古墓，成功获取宝藏的故事。
游戏共设计四个场景，串联五个知识点，每个场景山情节展示、模拟试验、原理讲解三个环节构成，游戏开始界面(图3)，通过这四个场景，让学生掌握化学各个知识点。
[9]台湾的科学游戏实验室（.tw/index.html）网站中也包含了化学游戏，该游戏网站是由国立台中教育大学科学应用与推广系开发的，包含了物理、化学类的一些flash游戏。
游戏多为一些动画，并配有声音和讲解。
图3 游戏开始界面 图4 科学游戏实验室具体设计还有一种游戏软件目前只是猜想但并未开发出来，是由潘华东在2003年《网络科技时代》所发表的学生心目中的化学游戏中提出的。
这种游戏是以采取现阶段大多男同学正在玩的“FIFA”的形式为蓝本。
[10]2 教育游戏在国外化学教学中应用的现状国外尤以西方在游戏进入教育的路上已经走得比较远，这与他们对游戏本身的研究起步较早是分不开的。
早在上个世纪80 年代初就已经有了关于教育游戏的研究。
如Bowman 在1983年就研究将电视游戏（Video Game）整合到教学设计中。
[11]通过查阅美国化学教育的在线期刊（/）网站，统计了从2000年至2008年12月刊登在此网站的文章，从一个侧面了解近年来国外化学教育游戏研究的基本情况（见表1）。
[12-37]表1 2000年后国外化学教育游戏年份游戏类型内容/主题研究者2000年4月卡片游戏烷烃命名、无机化合物命名Thomas D. Crute2002年10月情境游戏反应速率理论Donald J. Olbris & JudithHerzfeld2002年11月电脑游戏物质的命名和性质Robert M. Hanson2003年4月卡片游戏有机官能团 MichaelJ.Welsh2003年11月卡片游戏热力学平衡 RobertM.Hanson2005年4月配对游戏实验仪器Stacey L. Greengold2005年7月拼图游戏立体化学、生物化学、分子生物学Rober E. Gawley2005年9月卡片游戏有机合成 EnderErdik猜谜游戏烯烃的亲电取代Thomas M. Bertolini &Phus D.Tran2006年4月拼图游戏元素、元素周期表 MichealJ.Welsh2006年6月卡片游戏有机化合物的命名 JoaquinPalacios2006年11月电脑游戏扩散W. Tandy Grubbs角色扮演环境化学 A.Meredith Smythe and DanielA. Higgins2007年2月棋盘游戏环境化学DanicaA.Nowosielski拼图游戏有机化学Alice L. Perez & G. Lamourew拼图游戏官能团及有机物命名Thomas D. Crute & Stephanie A. Myers拼图游戏铝热反应、焰色反应等9种常见反应Mary Saecker拼图游戏元素、周期表、有机官能团Michael J. Welsh2007年4月猜谜游戏有机化学、无机化学Miguel Peris2007年6月卡片游戏碳水化合物立体结构Manuel Joao Casta猜谜游戏化学概念 KenCapps 2008年4月卡片游戏元素名称、元素符号Susan V. Alexander拼图游戏 生物化学 Terry L. Helser2008年11月情境游戏 分析化学 Michael J. Samide实验游戏 物理化学 Hernán Ritacco通过分析这若干种化学游戏，发现并归纳国外化学游戏的特点有：(1)游戏所涉及到的化学知识广泛，包含了无机、有机、分析、物理、环境以及生物化学。
