新课程背景下高中英语课堂如何导入论文

浅谈新课程下的高中英语有效教学高中英语新课程目标要求发展学生的语言知识技能、情感态度、学习策略及文化意识等素养，增强学生的跨文化交际意识，提高学生的英语综合运用能力。

因此，在英语教学中，要以学生的进步和发展为宗旨，以学生为主体，充分发挥教师的主导作用，创设生动、真实的教学情境，培养学生主动求知的学习精神、开放型的思维模式及知识结构，提高学生自主学习、合作探究能力，让学生获得知识技能、情感态度和价值观等方面和谐统一的发展。

下面就如何在高中英语教学中实施有效教学试谈如下：一、有效教学的含义姚利民教授认为，有效教学是教师通过教学过程的有效性，即符合教学规律，成功引起和促进学生的学习，相对达到预期的教学目标的教学。

钟启良教授认为所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。

刘良华博士认为，“有效教学”意味着教师能够有效“讲授”，有效“提问”学生、有效地“激励”学生。

国外对有效教学的研究重在强调教师的品质特征、教学行为等对有效教学的影响，教师通过作为教学主体的学生进行灵活教学，展现教学机智，才能够实现有效教学。

综合已有的研究成果，我认为有效教学指在遵循教学活动的客观规律的前提下，教师通过英语教学过程中的有效性，运用适当的教学策略，成功引起和促进学生的学习，能够达到预期的教学效果，并有效地促进学生的身心发展，帮助学生在语言知识、技能、文化意识及学习策略等各方面取得进步和发展。

二、高中英语教学有效性缺失的表现在新课程改革取得一定成果的同时，我国当前高中英语教学中仍不同程度地存在着高耗低效的现象。

由于高中英语教学任务繁重等原因，一些教师在教学过程中偏重于讲解语言知识，较少涉及到英美文化、风土人情等方面，忽视对学生文化意识及语言综合运用能力的培养。

语言教学与文化教学应同步并举，英语教学不仅要提高学生的语言技能，教师在讲授知识的同时还应注重渗透文化意识，帮助学生加深对英语文化的理解。

新课改形势下如何构建高中英语高效课堂在新课改形势下如何构建高中英语高效课堂，提高高中英语的课堂效率，必须要引起广大教育者的重视。

本文笔者就高中英语高效课堂的构建进行探讨和分析，并结合自身的教学经验，提出有关教学策略。

高中英语新课改高效课堂构建一、目前高中英语课堂教学中存在的问题目前在中西部落后地区高中英语教学中，主要存在以下几个方面的问题：第一，在教学过程中，教师只注重自己单方面的讲解，忽略了学生自主学习能力的培养，导致学生的创新思维和发散式思维发展受到阻碍。

第二，教学模式过于单一，缺乏明确的教学目标，学生在学习的过程中提不起兴趣，导致课堂教学效率大大下降。

第三，缺乏与现实生活相联系，很多都只是为了应付考试，在教学形式上还是采用传统的“填鸭式”教学模式，这种方式虽然在一定程度上能够提高考试成绩，但是这种教学模式不便于激发学生的学习兴趣，不利于学生的学习。

本文笔者就新课改形势下，高中英语高效课堂的构建进行阐述，从而保证其教学形式能够更加新颖别致和丰富多彩，营造一个和谐的课堂教学气氛，提高学生的学习兴趣，提升英语课堂教学的效率。

二、新改革形势下高中英语高效课堂的构建（一）在课堂教学中提出具体的教学目标在课堂教学过程中，教师要根据学生的实际情况，结合不同层次学生的具体学情，在不同学生的实际认知水平的基础上来进行每节课教学目标的制定，采用不同的教学模式来激发学生对英语的学习兴趣，使学生的注意力能够集中，从而确保新旧知识点能够平稳衔接，便于学生主动、积极地吸收每一节课堂中的新知识，使学生能够更好地理解和掌握所学的知识。

比如，在人教版高中英语必修一unit 1 friendship中，本单元的中心内容主要是围绕“friendship”来开展教学活动的，对此教师在设计教学目标的时候，按照新课程标准的三维目标，即知识与技能、过程与方法、价值观与情感态度从这个三个方面入手，知识和技能目标可以设定为：talk about friendship and friends； how to make friends and how to maintain friendship. learn and master thekey words andexpressions inthis period。

高中英语课堂导入技巧(龙川县老隆中学广东河源517300 )【摘要】在高中英语课堂中充分发挥课堂导入的作用，能够激发学生学习的兴趣，吸引学生的注意力，提高课堂教学质量。

在日常教学活动中，很多教师没有充分利用课堂导入，或者进行了不恰当的课堂导入，比如导入设计没有针对性、不切合实际等，这些导入不仅没能提高教学质量，反而可能分散学生注意力，起到负面效果。

本文就高中英语课堂导入应遵循的原则，常用的导入方法进行阐述。

【关键词】高中英语导入能否很好的进行课堂教学的导入，是能否顺利进行课堂教学的重要环节。

因为课堂导入，实质就是教学的开始，是在最短的时间内吸引学生注意力，提高学生学习兴趣［1］。

一次成功的课堂导入能够顺利地启发学生的思维，调动学生的学习积极性，加深学生对教学内容的理解感悟，使学生全身心地投入到学习中去，提高学习效果。

课堂导入技巧也成为评价教师技能的重要组成部分。

(一) 就高中英语课堂导入而言，应注意以下几个原则：趣味性：课堂导入的目的之一就是激发学生的学习兴趣，把学生由课下吸引到课上。

兴趣是最好的学习动力，能够使学生更加积极主动的获取知识。

在课堂导入时，教师要根据学生以及教学的实际情况，利用各种具有图片、多媒体等，增加课堂导入的趣味性，提高学生学习的兴趣。

启发性：课堂导入是为了更好的开展接下来的教学活动，如果导入具有启发性，能够通过发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，从而调动学生思维活动的积极性，就能顺利的进行接下来的课堂教学了。

学生有强烈的解决问题的愿望，就能保证课堂质量。

针对性：英语教学是区别于其他任何一门课的教学的，而英语课堂的导入也要突出英语这一门课的特点。

同时，课堂导入也要针对每节课的内容，做到导入与紧接着的教学内容紧密相连。

对于不同的教学内容，采取不同的导入方法。

课堂导入不能为了”导入”而”导入新课”，要让课堂导入真正发挥作用，真正为教学活动起铺垫作用。

(二) 课堂导入的方法：直观法：指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像等各种教学辅助设备导入教学。

高中英语教学论文高中英语课堂导入法---恰当导入,有利提高.（写写帮整理）第一篇：高中英语教学论文高中英语课堂导入法---恰当导入,有利提高.（写写帮整理）高中英语课堂导入法---恰当导入,有利提高课堂教学效果导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步。

新课的导入犹如乐曲中的“引子”,它既是课堂教学的自然过渡,起承上启下的作用;又犹如一贴兴奋剂,可激发学生学习新内容的欲望和兴趣,极大地活跃课堂气氛,调动学生的学习积极性。

更重要的是,还可以开阔学生的视野,扩大学生的知识面,培养学生的发散思维能力,有利于教学效果的提高。

下面是笔者在教学实践中对导入的探索。

一、直观导入法直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、音乐、录像、VCD等手段导入教学。

它往往能直接引起学生的兴趣,将学生的注意力集中起来,直观的手段要比言语描述更为清晰明了,更容易激起学生的好奇心。

1.实物法实物是最直观的教学器具。

如在讲人教版新课标必修4 Unit2 Organic Farming时,就可利用实物法导入。

教师准备一些有机农作物展示给学生,让学生观察,之后提出The products you can see are different from what we usually see in the market.Can you notice the differences ? Whatcauses these differences ?等一系列的相关问题,从而引发学生的思考和讨论。

在激烈的讨论中,学生对现代农业所使用的先进技术手段有了初步的了解,自然渴望有更深层的认识,同时在讨论的过程中,学生很容易便掌握了irrigation, chemical, fertilization, green house, organic farming等词汇。

此时,教师便科自然地过渡到课文的教学了。

2.图片法在人教版新教材中,几乎每一篇文章都配有图片。

浅析新课程背景下的英语教学导入法摘要：课堂导入是英语课堂教学的一个重要环节。

课堂导入对英语教学的有效性产生很大影响。

本文以现代课堂教学理论为依据，结合高中学生的具体情况和自身的教学经验，重点探讨了高中课堂导入的基本要求、基本策略和有效导入的思考。

关键字：高中英语；课堂导入；要求；一、引言在教学的过程中，教师如何在课堂开始就能有效地集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生能积极主动地参与到教学的各个环节中呢？课堂导入无疑在其中起重要作用。

特级教师于漪这样描述授课导入的重要性，“课的第一槌要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或者像磁石一样把学生的注意力牢牢地吸引住”。

因此，教师在教授新课时，必须开动脑筋，想法设法采取积极有效的课堂导入方法。

下面笔者从日常教学的观察、积累和思考出发，重点探讨课堂导入的基本要求、基本策略和有效导入的思考。

二、课堂导入的基本要求在英语课堂教学中，导入是首要环节，是整个教学活动的热身活动。

设计巧妙有趣的导入能吸引学生的注意力，使学生进入一种新奇和兴奋的心理状态，激起学生的积极情感，调动学生主动、快乐地参与教学过程，把学生引入最佳的学习状态。

一次成功的导入，要符合以下基本要求：（一）课堂导入要注意针对性。

课堂导入首先要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。

但首要前提是必须引起学生的注意力，明确课堂教学的目的。

当然，千万不能为了“导入”而“导入新课”。

导入的目的是调动学生的积极性，点明课堂教学的主要内容，讲清楚课堂教学的目的，为讲授新课作好铺垫。

（二）课堂导入要注意趣味性苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”。

我国古代著名的教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。

这种心理状况会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。

高中英语课堂导入方法论文
摘要：教师利用收录机、VCD等电教设备，通过播放和课文有关的音乐、影碟，充分调动学生的听觉、视觉等参与到课文学习中。

如在学时SEFC1A Unit 5 The British Isles (不列颠群岛)，教师可
搜集有关英国地理知识的影像资料播放给学生，这样，可以把抽象枯
燥的科普文章转化成有声有色的音像，引导学生在不知不觉中进入到新课文的学习中去。

一、设疑导入
“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究、才有所得。

当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。

因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意识地使学生暂时处于困惑状态，是学生投入到积极的揭开“谜底”中来。

有利于培养学生独立思考的能力和习惯。

如在学习高一下the necklace 时，我问了以下几个问题：I have a necklace. (show one to them).Do you know how much it cost ？How did I get it ? 提出问题后，学生很感兴趣，一起讨论，有的说是我自己买的，有的说是我爱人的，还有的说是我捡到的，价格也从几元到几万元不等。

我告诉他们答案
之后，话题一转：But today in this reading text ，the lady also has a necklace.Dou you want to know how much it cost ？And how does she get it ?这样自然而然引起学生的兴趣，迫不及待地去读，集中注意去听，尽快找到答案，所以设疑导入法的关键在于问题的设置上。

浅谈高中英语课的导入（中学英语教学论文）（人教版英语高一）浅谈高中英语课的导入 (中学英语教学论文)内容提要：导入是一节课的开始，也是教师进行教学活动的开始，它直接影响到整节课的效率。

本文试图从利用文中插图、各种教学媒体，到以学生为中心、教师为主导，来介绍不同的导入手段，以期得到良好的课堂效果。

关键词：导入，英语课，兴趣前言-导入的意义导入在课堂教学中起着重要的作用，导入恰当与否，直接关系到教学效果的好坏.俗话说，良好的开端是成功的一半。

一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动顺利进行，提高课堂效率。

因此，我们应对于不同单元的课题选用不同的导入手段，激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与教学过程，为整节课作好准备与铺垫。

英语课堂教学的导入，包括把学生的注意力集中到授课的内容上，复习旧课以导入新课，以及传授新知识各个步骤的过渡。

导入得法可以使学生在心理和知识上做好学习的准备，使学生进入良好的学习状态，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而集中精神学习新的内容。

如果呈现新知识的方法单调呆板，平平淡淡，千篇一律，学生就会产生厌倦情绪。

因此，英语课堂教学的导入是一个不容忽视的教学环节，是个值得研讨的课题。

而我们对于不同课题的单元可以采用不同的导入手段，因为话题不同学生的喜好程度就不同，对于比较容易引起学生兴趣的课题可以稍做引入马上进入正题；而对于学生不是特别有兴趣的话题可以多花点时间让学生的兴趣浓厚起来以后再入正题这样可以为以后这一单元的学习做好准备。

以下是针对新教材的一些话题的几种导入方法。

1.利用Warming up ，通过问答、讨论的形式进行导入高中英语新教材图文并茂，每一个单元第一部分是Warming up,在这一部分会提供一些图片或对话并针对这些图片或对话提出一些问题，学生通过对图片的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度地了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃；利用文中的插图导入新课，能激活学生认知图式的能力，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平道路。

新课程背景下高中英语教学方法浅析【摘要】新的高中英语课程标准倡导教师结合教学实际，灵活、有创造性地使用教材，积极开发和利用各种课程资源，使学生从不同渠道、以不同方式接触和学习英语。

【关键词】高中英语教学方法新课程新教材在内容编排上有所改变。

与旧教材相比，新教材话题涉及内容广泛新颖，贴近生活，除了具有科学性和趣味性外，更具有开放性和可持续性。

课程内容更丰富，结构更灵活，给予教师创造性使用教材的机会。

一、对教材进行重新整合，使各部分顺利衔接我们以话题为中心，从学生熟悉和感兴趣的内容入手，首先激发他们想用语言表达的欲望，然后给予学生表达思想所需的语言，最后逐步拓展话题的深度和广度，并有针对性地进行不同能力的训练。

本着语言学习从输入到输出的规律，我们根据每个单元的实际情况，突破了以往按部就班的教学模式，对教材进行了适当的取舍或调整，以达到完成不同教学任务的目的。

以 book1a中unit3 going places为例，看到话题后，通读整个单元，包括练习册中的练习及补充材料，我们对此单元的整体设计由以下几步骤组成：1.从听力中的第一练习开始，通过机场的广播，既做针对性的听力练习，又导出 means of transportation（交通工具），进行词汇教学，使学生对这部分词汇有一个系统掌握，同时又为完成下面的任务打下语言基础。

2.由“假定你要出国，在机场应注意哪些问题”这个话题，引导学生在真实的情景中思考，并利用所学语言及生活常识解决问题，最后写一个简单的 tips（小常识）。

既达到练习语言的目的，又具有很强的实用性。

3.在上面做了充分的热身训练（由听说构成）后，导入本文主课文部分——adventure travel，并做书上相关练习，进行阅读训练和知识点的讲解。

4.引导学生进一步思考 eco-travel这个新颖的话题。

从本单元的第一部分导入中的四幅图入手，通过对图中人物的行为描述，引出一个辩论题：is tourism good or bad for a place？通过讨论旅游对地方发展的利弊这个任务，进一步加强学生对本文话题的深入思考，也自然地过渡到eco-travel这个主题，使教学进入较高的层次。

新课改下高中英语课堂教学中导入方法探究众所周知，良好的开端是成功的一半。

一堂精彩的课，好的导入是至关重要的。

好的导入能在极短的时间内产生师生之间的情感共鸣，在师生心灵深处架起一座方便彼此交流互动的桥梁。

好的导入能够吸引学生注意力，激发学习兴趣，增强其参与意识。

同时好的导入点可以引人入胜，学生会被将要学习的内容吸引，产生浓厚的学习兴趣，调动他们的求知欲，增强学生的动手动脑能力，从而达到提高学习效率，优化课堂教学的目的。

本文论述了英语课堂中别出心裁的导入的要求，并阐述了在英语课堂中几种新颖的导入方法。

关键词：导入兴趣新课改（一）课堂导入的要求一堂课如果导入得当，就会为整节课起到良好的铺垫作用。

作为一次成功的导入，基本上要符合以下三个要求。

一导课要有趣味性，有趣味的导课可以激发学生学习的兴趣。

苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望。

”从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪，是学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动力。

这种心理状况会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法。

新课标特别强调要关注激发和培养学生浓厚的英语学习兴趣，树立自信心。

因此，在导入环节的设计中，导入环节尽可能采用那些能充分调动学生各种感官、趣味十足的方式，使他们尽快进入英语学习的状态，激发他们活跃的思维和表达的欲望，化解新授内容的难度。

二导课要新颖，新颖的导课能吸引学生的注意力。

在英语课堂教学中，新颖的导入会迅速凝聚学生的注意力，从而进一步激发学生学习英语的兴趣，克服厌烦英语学科的心理，从而感到愉悦感到自信。

现在的高中学生，很容易吸收新事物和新信息。

他们对新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。

介于高中生的特点，每位教师应设计出适宜新颖的课堂导入，为自己的每一节课加上亮丽的一笔。

三导课要有启发性，使他们的思维能力得到发展。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过，如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。

新课程背景下高中英语课堂的导入技巧随着英语课程标准的改变，课堂教学模式也渐渐得到更新，因此
对于导入新课题，教师们需要考虑采用更新的教学技巧来激发学生的
興趣。

一是采用现代通媒体，用各种形式的现代媒体来让学生更快的接
触新的课程。

例如在上课之前可以让学生先看看视频或者听听音乐，
来激发学生对新课题的兴趣。

也可以利用因特网来搜索相关材料，让
学生能够对新的知识和概念有深入的了解。

二是调动学生的参与热情。

英语课堂要求学生要主动参与，而教
师应该让学生更愿意参与课堂活动，设计一些有趣的小游戏，让学生
从小游戏中了解到新的知识点，也可以有一个主题活动，让学生参与
活动，从而更大的提升学生的课堂参与度。

三是利用经典的英语课文或自创的短文来引入新课题。

可以先让
学生领会经典文章里的新词汇，然后再深入学习其中所蕴含的新形象，从而使学生更容易接受新课题。

另外，教师也可以自创短文来形象的
讲解新概念，还可以采用影音图文结合的方式，来让学生观察新知识，以确保学生对新课题有更深刻的理解。

四是用情景来形象化学生的学习。

可以采取情景式的学习，把复
杂的新概念放入真实的文物或风景之中，让学生在情景中学习新的课程，从而更贴近生活，让学生更容易接受新概念。

总之，教师应该采用更新的教学技巧来导入新课程，构建全新的
英语课堂教学模式，使学生能够真正地把新概念和知识融入到实际生
活中。

将新的教学技巧融入英语课堂，可以让课堂环境变得更活跃，
也能够让学生更加投入学习。