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全纳教育的发展及其对我国教师教育的启示全纳教育是指将所有学生纳入主流教育体系，无论其具有何种身体、智力、情感或其他特殊需求。
全纳教育旨在为每一个学生提供平等、公平的教育机会，促进他们全面发展。
在全纳教育模式下，学校不再对有特殊需求的学生进行排斥或者歧视，而是积极为他们提供个性化的教育服务，以确保他们能够在学校中得到充分的关注和支持。
全纳教育的发展对我国的教师教育具有深远的启示意义，本文将从全纳教育的发展历程、特点及对我国教师教育的启示等方面进行阐述。
全纳教育的发展历程全纳教育的概念最早可以追溯到20世纪中叶，当时随着反对对残疾人士的歧视活动不断升温，人们开始意识到教育体系应该为所有人提供公平的机会。
20世纪60年代，美国开始实施"无障碍教育"政策，即为有特殊需求的学生提供与一般学生相同的学习机会。
21世纪初期，全球范围内的残障儿童和青少年教育成为了联合国教科文组织的重点工作之一。
2006年，联合国教科文组织通过《残障人权利公约》，明确提出了加强残障人士教育、实现教育包容性的目标。
全纳教育的特点全纳教育的特点主要包括个性化教育、教师团队协作、家校合作、资源共享等。
在全纳教育中，个性化教育是非常重要的一个方面。
学校需要根据每个学生的特殊需求，量身定制个性化教育方案，确保每个学生都能够得到最合适的教育服务。
全纳教育需要教师团队的协作。
教师需要相互协作、共同负责，而不是把教育难题全部推给特殊教育教师。
各个学科的教师要有一定的专业知识，以便更好地协助特殊学生的教育。
家长与学校之间的合作也是全纳教育的一个重要特点。
学校需要与家长密切配合，充分了解每个学生的特殊需求，制定出更为合适的教育方案。
资源共享也是全纳教育的一大特点。
学校需要充分利用各类资源，包括教育资源、社会资源等，确保每一个学生都能得到最全面的教育。
全纳教育对我国教师教育的启示全纳教育对我国的教师教育具有重要的启示作用，主要可以从以下几个方面进行阐述。
全纳教育(inclusive education)是20世纪90年代兴起的国际教育思潮。
它的内涵是指“一种持续的教育过程，即接纳所有学生，反对歧视和排斥，促进积极参与，注重集体合作，满足不同需求。
”兴起的客观背景是社会民主化、教育全民化。
基本理念包括:教育是一种权利；主张民主平等；提倡合作参与等。
全纳教育(inclusive education)是20世纪90年代兴起的国际教育思潮。
随着各国对于教育平等、教育民主化的追求，全纳教育的理念得到世界各国的认可，许多国家开始把全纳教育的思想付诸实践。
全纳教育成为21世纪世界教育发展的必然趋势。
但在我国还处于起步阶段，对其了解之人不是很多。
在本文中，笔者将较为详细地介绍全纳教育兴起的客观背景、全纳教育的涵义及全纳教育的基本理念，以飨读者。
全纳教育兴起的客观背景每一种教育思潮的产生，都具有一定的社会发展和教育发展的特定背景。
1994年，联合国教科文组织在西班牙萨拉曼卡召开的“世界特殊需要教育大会”上发表了《萨拉曼卡宣言》，首次提出全纳教育。
它的兴起顺应当今社会发展的潮流、教育发展的趋势，符合社会民主化和教育全民化的要求，为接纳儿童弱势群体提供了良好的社会氛围和积极的教育理念。
1.社会民主化。
全纳教育直接起源于美国20世纪50年代的民权运动（Civil Rights）。
更远则可以追溯到文艺复兴、法国启蒙时期西方对平等、自由的追求的一系列社会运动。
这些社会运动孕育了西方以个人自由、社会平等为价值目标的社会文化基础，也为有特殊需要的人士平等、尊严地参与社会生活以及新的特殊教育理念的诞生提供了动力。
社会民主化已成为全球性的问题。
伴随着人们追求自由、平等、民主等一系列的社会运动，全纳教育应运而生。
全纳教育倡导建设一个社会公平、平等和民主参与的全纳社会。
全纳社会是一个民主的社会，是一个尊重差异性的社会。
巴腾认为，“全纳教育本身不是目的，而是达到全纳社会的手段。
”①全纳教育反对排斥、歧视，它体现并适应了社会民主化的要求，有助于社会民主化的进程。
全纳教育工作工作实施方案一、背景分析随着社会的发展和进步，全纳教育已成为教育领域的重要发展方向。
全纳教育是指将各类残障儿童与非残障儿童一起接受教育，促进他们的共同成长和发展。
全纳教育的实施，对于促进社会的包容性和公平性具有重要意义。
二、实施目标1. 实现教育资源的共享，提高全体学生的教育质量；2. 促进残障儿童的社会融合，增强他们的自信心和自尊心；3. 培养学生的包容心和团队合作精神，促进校园文化的多元化发展。
三、实施步骤1. 制定全纳教育方案根据学校实际情况，制定全纳教育的具体实施方案，包括教学内容、教学方法、师资配备、课程设置等方面的具体安排。
2. 教师培训为了保证全纳教育的有效实施，需要对教师进行相关培训，提高他们的专业水平和教学技能，增强他们的包容心和团队合作意识。
3. 学生宣传教育在学校开展全纳教育的宣传教育活动，增强学生对全纳教育的理解和支持，促进学生之间的相互尊重和帮助。
4. 营造良好的校园环境通过校园文化建设和校园环境优化，营造一个包容、和谐的校园氛围，为全纳教育的实施创造良好的条件。
四、实施保障1. 加强领导和组织学校领导要高度重视全纳教育工作，明确责任分工，加强组织领导，确保全纳教育工作的顺利实施。
2. 完善教育设施学校要加大对教育设施的投入，确保教学环境的良好，为全纳教育提供必要的硬件支持。
3. 加强监督和评估建立全纳教育的监督和评估机制，定期对全纳教育工作进行检查和评估，及时发现问题并加以解决。
五、实施效果评估通过对全纳教育实施效果的评估，了解全纳教育工作的实际效果和存在的问题，为下一步的工作提供参考和指导。
总之，全纳教育是一项重要的教育改革工程，对促进社会的包容性和公平性具有重要意义。
学校要高度重视全纳教育工作，加强领导和组织，全体教师和学生要共同努力，共同推动全纳教育工作的顺利实施，为学校教育事业的发展做出应有的贡献。
中国全纳教育取得的成就中国全纳教育系统是指不论身体残疾、智力残缺、视力问题还是听力障碍，都可以在普通学校接受教育。
自改革开放以来，中国全纳教育取得了许多重要的成就。
本文将就全纳教育的发展历程、政策法规、实施效果以及未来发展方向等方面进行探讨，展示中国全纳教育的成就。
中国全纳教育起源于上世纪80年代，当时一些教育家开始关注残障儿童的教育问题，并提出了全面普及义务教育的理念。
1994年，中国政府正式发布了《中华人民共和国教育法》，明确提出“国家鼓励并逐步推行普通学校接纳特殊教育需要学生”。
这标志着我国全纳教育的法律地位确立。
在政策法规的支持下，全纳教育在过去的几十年里取得了长足发展。
教育部设立了特殊教育行政机构，制定了相关政策措施，加大了经费投入。
同时，各级政府也积极组织实施全纳教育试点，推动普通学校适应特殊教育需要的学生。
在实施方面，中国全纳教育不断取得了许多重要成果。
首先，全纳教育覆盖面逐渐扩大，从最初的试点学校扩展到全国各地的普通学校。
根据教育部的数据，截至2019年，中国共有适龄残疾儿童万人，其中共有万名残疾儿童在普通学校接受教育，占比达到%。
这些数据显示了全纳教育取得的显著进展。
其次，全纳教育改善了残障儿童的学习环境和学习条件。
普通学校为残障儿童提供了更好的教育资源和设施，如无障碍设施、特殊教室、配套教具等，为他们提供了与非残障儿童一样的学习权利。
此外，普通学校也通过提供个性化的教学服务和支持，帮助残障儿童克服困难，取得更好的学习成果。
再次，全纳教育促进了残障儿童与非残障儿童之间的交流和融合。
在普通学校的共同学习环境中，不同背景的学生互相学习、互相帮助，增进了彼此之间的理解与友谊。
残障儿童也得到了更多的社交机会，并在与非残障儿童的互动中提高了自信心和社交能力。
虽然中国全纳教育取得了许多成就，但还面临一些挑战和问题。
首先，教师队伍建设仍然不足。
由于对特殊教育知识和技能的需求增加，全纳教育需要有足够数量和素质的教师来支持，这是一个亟待解决的问题。
摘要全纳教育（Inclusive Education）作为一种教育理念，旨在为所有学生提供平等、包容、有效的教育机会。
近年来，我国在全纳教育领域取得了显著进展。
本文通过对中国全纳教育实践的调研和分析，探讨全纳教育的实施现状、存在问题及改进策略，以期为我国全纳教育的发展提供参考。
一、引言全纳教育起源于20世纪90年代，是一种以学生为中心的教育理念，强调教育公平、平等、多元和个性化。
我国于2008年正式将全纳教育纳入国家教育规划，并制定了一系列政策措施。
本文旨在分析我国全纳教育实践的现状，总结经验，发现问题，为我国全纳教育的发展提供借鉴。
二、我国全纳教育实践现状1. 政策法规保障近年来，我国政府高度重视全纳教育，制定了一系列政策法规。
如《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》等，明确要求各级各类学校实施全纳教育。
2. 教育资源投入我国在全纳教育方面的投入逐年增加，各级政府加大了对特殊教育学校的建设力度，改善了特殊教育学校的教学条件。
同时，加大对普通学校的支持力度，提高普通学校对残疾学生的接纳能力。
3. 教师队伍建设我国全纳教育教师队伍建设取得了一定成果。
一方面，加强了对特殊教育师资的培养，提高特殊教育教师的综合素质；另一方面，开展全纳教育师资培训，提高普通教师对残疾学生的教育能力。
4. 教育教学改革我国全纳教育教学改革取得了一定的成果。
一方面，改革课程设置，增加适应残疾学生需求的教学内容；另一方面，创新教学方法，提高残疾学生的参与度和学习效果。
5. 社会支持我国全纳教育得到了社会各界的广泛关注和支持。
家长、社会组织、志愿者等积极参与全纳教育，为残疾学生提供帮助。
三、我国全纳教育存在的问题1. 全纳教育观念尚未深入人心尽管我国在全纳教育方面取得了一定成果，但全纳教育观念尚未深入人心。
部分教师、家长和社会公众对残疾学生存在歧视和偏见，影响了全纳教育的实施。
2. 特殊教育资源不足我国特殊教育资源相对匮乏，特殊教育学校数量少、规模小，难以满足残疾学生的需求。
《美国全纳教育的发展、实施策略及问题_什么是全纳》摘要：摘要：美国全纳教育经历了30年的发展，从最初的一种教育理念发展为波及全美中小学的教育改革运动，经过近30年的努力，美国的全纳教育已经从一种教育理念发展为波及全美中小学的教育改革运动，1999—2000学年，美国已有95.9％的障碍学生在普通教育情境中接受教育，从20世纪70年代开始，在全纳教育理念的指导下，美国全纳教育改革运动经历了三个阶段：回归主流教育，普通教育主动性运动和全纳教育摘要：美国全纳教育经历了30年的发展，从最初的一种教育理念发展为波及全美中小学的教育改革运动。
全纳教育取得的成功使其成为当代美国基础教育改革的重要成果和标志之一。
回顾美国全纳教育的兴起与发展、分析美国全纳教育的实施策略及其存在的问题对我国当前的基础教育改革具有特殊的借鉴意义。
关键词：全纳教育；特殊教育；普通教育；基础教育；美国全纳教育的理想目标是通过为有障碍和无障碍的学生建立学习型社区，使所有学生可以在适龄的普通教育场所接受相同的教育。
经过近30年的努力，美国的全纳教育已经从一种教育理念发展为波及全美中小学的教育改革运动，1999—2000学年，美国已有95.9％的障碍学生在普通教育情境中接受教育。
今天，大多数美国公众和教育工作者都接受了这样一种教育评价标准：一所学校应该能在同一教育场所提供同时满足所有学生（有障碍和无障碍学生）需要的教育服务。
回顾美国全纳教育的发展历程、分析美国全纳教育的实施策略及其存在的问题对我国当前的基础教育改革具有特殊的借鉴意义。
1.美国全纳教育的兴起与发展从20世纪70年代开始，在全纳教育理念的指导下，美国全纳教育改革运动经历了三个阶段：回归主流教育，普通教育主动性运动和全纳教育。
1.1第一阶段：回归主流教育1975年，美国国会通过《所有残疾儿童教育法》(PL94—142)，要求学校为所有障碍学生提供适当的教育并规定了学生接受特殊教育的标准、提供教育服务的种类、注意事项等。
