学习情境三xt

三境结合式”情境教学法
《三境结合式》情境教学法是一种融合了模仿、角色扮演和情境教学法的三种教学模式的新型教学策略。

创新的内容涉及以学生重构教学内容为主，教师扮演指导、鼓励和认真讨论等多种角色，在实际情境教学中使用许多创新和互动学习活动让学生形成自主学习情境，完成课程目标。

它是一种基于实际情境教学形式，有助于提高学习效果。

课堂教学鼓励学生以角色形式向参与者介绍概念、练习技能和领略他人的思想观念。

模仿活动的重点是让学生在真实情境中重复练习和反复演示，达到完成某种技能的目标。

师生之间有恰当的互动和沟通，使其有效地把练习和教学内容融为一体，并有助于深入理解知识和思想。

角色扮演活动可以提高学生的情绪调节能力，教会他们如何从一个角色的视角和思维中去理解其潜在的角色。

情境教学法强调理解学生实际情景，并以此引导他们完成课程任务。

旨在把知识和技能融入情景中，让学生在实际情境中学习、演练和测试，以便熟练地利用它们，更好地理解他们的学习内容，完成学习任务。

综上所述，三角结合式情境教学法是一种具有创新性和有效性的教学策略，它为课程目标创造了一种全新的学习模式，可以有效地提高学生的表现。

学习的情景教学法学习的情景教学法（Situational Teaching）是一种以情景为基础的教学方法，旨在通过创造真实、生动有趣的学习情境，使学习者积极主动地参与学习，达到深入理解和应用知识的目的。

本文将详细介绍学习的情景教学法的定义、特点以及在教学实践中的应用。

一、学习的情景教学法的定义与特点学习的情景教学法是一种基于建构主义学习理论的教学方法，它强调学习者在真实情境中探索和构建知识，培养学习者的自主学习能力和合作学习精神。

该方法通过模拟真实情境，激发学习者的学习兴趣，并通过情境引导学习者自主探索、思考和解决问题，促进学习者的主动参与和深入学习。

学习的情景教学法的特点主要包括以下几个方面：1. 情景化：教学过程中创造真实、生动的情境，使学习者能够在情境中感受和体验学习的内容。

2. 活动性：学习者通过参与各种实际活动，积极主动地与情境进行互动，从而达到主动探索和发现的目的。

3. 合作性：学习者在情景中与他人进行合作，互相交流和协作，提高解决问题的能力和团队合作精神。

4. 应用性：学习的情景教学法注重培养学习者将所学的知识和技能应用于实际生活中的能力，使学习更加有意义。

二、学习的情景教学法在教学实践中的应用学习的情景教学法可以应用于各个学科和各个年级的教学中，以下是几个教学实践中常见的应用方式。

1. 情境模拟教师可以通过模拟真实情境，创造出一个与学习内容相关的情景，例如模拟超市购物、模拟科学实验等。

学习者在情境中扮演相关的角色，参与活动并解决问题，从而获得对知识的深入理解。

2. 角色扮演教师可以设计一些角色扮演的活动，让学习者扮演其中的角色，通过模拟真实的场景进行互动。

例如，在语文课上，教师可以组织学生们演绎文学作品中的场景，加深对作品的理解和感受。

3. 情景解决问题教师可以设计一些情境中的问题，要求学习者通过思考和探索，找出解决问题的方法，并进行实际操作。

例如，在数学课上，教师可以给学生提供一些实际情境，要求他们应用所学的知识解决问题。

关于数学中的情境教学三步曲在数学教学中，传统的教学方式往往是老师传授知识，学生背诵记忆，缺少对于实际情境的运用，导致学生缺少实战经验，对于数学无法形成清晰的认识。

因此，情境教学成为了现代数学教育的重要方法，通过将问题与实际情境联系起来，让学生能够在实践中逐渐掌握数学知识。

在情境教学中，三步曲是一个重要的教学策略。

什么是情境教学？情境教学是指将问题放在实际情境中，让学生在实践中掌握数学知识的教学方法。

通过实际情境的引导，学生可以更好的理解问题，更好地掌握数学知识，在实践中切实体验到数学的应用。

情境教学常用于数学教育中，因为数学知识和实际生活紧密相关，在实践中更容易让学生消化吸收。

什么是情境教学的三步曲？情境教学的三步曲是针对情境教学而设计的一个教学策略，它分为“引入情境、激发兴趣、设计问题”三个步骤。

第一步：引入情境引入情境是指将数学问题放入实际情境中，让学生身临其境地感受问题的存在，从而激发他们的学习兴趣。

例如，老师可以通过举例和讲故事的方式将问题引入到实际情境中，让学生开始关注和思考问题。

第二步：激发兴趣激发兴趣是指让学生对于问题产生浓厚的兴趣。

在情境教学中，情境是教学的载体，学生可以通过实际情境体验数学知识的应用，从而更好地理解和掌握问题。

因此，在激发学生的兴趣上需要有充足的思考和方法。

例如，老师可以设置一些与实际情境相关的活动，或者引入一些形象生动的图像和视频，来吸引学生。

第三步：设计问题设计问题和实际情境相结合是情境教学中的关键步骤，它可以帮助学生更好的掌握数学知识，同时也可以让学生将数学知识更好地应用到实践中。

在设计问题的时候，应该尽量贴近实际情境，并且让问题具有可解性，让学生通过解决问题来掌握数学知识。

情境教学的优点和缺点情境教学与传统教学相比，具有以下的优点：提高学习兴趣情境教学在引入问题和激发学习兴趣上比传统教学更具优势，学生可以在实践中感受到数学的应用，从而对于学习数学产生浓厚的兴趣。

教学计划：情境设计与思考教学目标本教学计划旨在通过三个情境设计，帮助学生将所学知识应用于实际场景中，培养学生的问题解决能力和创新思维。

具体目标如下：1.学生能够理解并运用所学知识解决实际问题。

2.学生能够分析和评估不同情境下的解决方案，并提出改进意见。

3.学生能够合作与沟通，共同解决问题。

情境一：环保行动情境描述在这个情境中，学生将扮演一个环保组织的成员，面对日益严重的环境问题。

他们需要通过调查和研究，提出一些可行的环保行动方案，并向组织领导进行汇报。

教学方法1.介绍环保组织的背景和目标，让学生了解其重要性和需求。

2.组织小组活动，让每个小组选择一个具体的环境问题进行研究。

3.引导学生使用多种资源（如图书馆、互联网等）收集相关信息，并进行分析和整理。

4.学生通过小组讨论，提出可行的环保行动方案，并准备汇报材料。

5.学生向整个班级汇报他们的研究成果和行动方案。

6.教师和其他学生对每个小组的汇报进行评价和提出改进建议。

评价方式1.学生完成调查和研究报告，包括问题描述、分析过程、解决方案等。

2.学生参与小组讨论和合作的表现。

3.学生在汇报中的表达能力和沟通技巧。

4.教师和其他学生对学生汇报的评价和建议。

情境二：创业计划情境描述在这个情境中，学生将扮演一个创业者，面临一个新产品或服务的开发与推广问题。

他们需要经过市场调研、竞争分析等步骤，制定一个完整的创业计划，并向投资者进行展示。

教学方法1.介绍创业过程中的关键步骤和要点，如市场调研、竞争分析、产品设计等。

2.引导学生选择一个具体领域或产品进行研究，并进行市场调研。

3.学生通过小组讨论，整理市场调研结果，分析竞争对手及其优势。

4.学生根据调研和分析结果，制定一个完整的创业计划，并准备展示材料。

5.学生向投资者进行展示，并回答相关问题。

6.教师和其他学生对每个小组的展示进行评价和提出改进建议。

评价方式1.学生完成市场调研报告，包括市场规模、竞争对手分析等内容。

论教学情境的三个层次教育作为一种重要的社会组织形式，其中很大一部分内容是建立在教育情境中的，教育情境就是指教学过程中所存在的关系，其在教学方法当中发挥着十分重要的作用。

一般来讲，教育情境可以分为三个层次：学习情境、表达情境和对话情境。

学习情境指的是在课堂中教师对学生提出的知识要求，所带来的学习环境。

在学习情境中，教师会根据学生的不同学习层次，采取相应的教学方法，从而提高课堂的教学效果。

例如，针对初中生，教师会采取更加直接的教学方法，多使用图表、演示等方式，帮助学生更加直观地理解知识；针对高中生，教师则会更多地运用心理学的方法，鼓励学生自主去学习，提高学习的效果。

表达情境指的是教师在课堂上给学生的提问及学生的回答，以及学生的主动表达和被动表达过程。

在表达情境中，教师需要给学生一个有学习价值的环境，通过书面表达和口头表达，来帮助学生提高学习能力和培养学生的综合素质。

例如，教师可以提出一些抽象的问题，要求学生能够用自己的语言表达出来；又或者，教师也可以给学生一些案例，要求学生进行剖析，从而提高学生的思考能力。

对话情境指的是教师与学生，学生与学生之间的交流过程，包括口头交流和书面交流。

在对话情境中，教师可以利用活动的形式，来鼓励学生多多问问题，多多发言，从而培养学生的沟通交流能力，提高课堂的趣味性和生动性。

例如，教师可以组织学生进行小组对话，也可以组织辩论活动，这样一来，学生既可以得到思维培养，又可以学会逻辑性思维。

综上所述，教育情境可以分为学习情境、表达情境和对话情境三个层次，它们在教育教学中发挥着重要的作用。

在课堂上，教师要加强对教育情境的把握，针对不同的学习需求，采取不同的教学方法，从而提高教学效果，达到更好的教育效果。

南京师范大学教育学院的研究表明，教师在要求学生掌握知识，同时又要求学生帮助彼此学习时，需要把握好三个层次的教育情境，才能够做到有效的教学管理和及时的帮助学生。

他们建议，在教育情境的设计上，教师应该注意以下方面：一、给学生一个有学习价值的情境：应该通过一些相应的提问，鼓励学生自主去思考问题，在轻松的氛围中帮助他们掌握知识。

初中数学教学实践中创设学习情境的方法解析在初中数学教学中，创设学习情境是教师提高教学效果的重要手段之一。

学习情境是指让学生在真实、感性的教学环境中进行学习，从而丰富学生的认识和情感体验，增强学习动力，提高学习成果。

以下是一些创设学习情境的方法：1.实物教学法通过给学生展示物品，让学生亲身感受它们的形状、大小、重量等性质，来达到对数学概念的理解和认知。

例如，在教学“平行线”的时候，可以拿出钢尺和几何画板等实物，让学生观察和比较它们之间是否平行，以及它们之间的角度等。

2.游戏教学法利用游戏等活动形式，为学生创造轻松、愉悦的学习氛围，使学生主动参与到学习中来。

例如，在教学“分数”的时候，可以设计一些抢答游戏和分组竞赛活动，使学生在游戏中逐步掌握分数的概念和计算方法。

3.现象教学法利用生活中的现象来引导学生发现数学知识，培养学生的观察力和创造力，增强学生的学习兴趣。

例如，在教学“三角形”的时候，可以让学生在教室或操场上找寻并观察三角形，以便理解三角形的性质和分类。

4.竞赛教学法利用竞赛等活动形式，在激发学生竞争意识的同时，引导学生掌握数学知识和技能。

例如，在教学“方程”的时候，可以设计一些比赛，让学生在比赛中掌握方程的解法，从而提高学生的学习兴趣和动力。

5.情境教学法通过创设环境场景，在教学中引导学生对数学知识进行综合运用和实践操作。

例如，在教学“时间”的时候，可以让学生进行一些实践操作，如用秒表计时、计算跑步速度等，来运用时间的概念和计算方法。

总之，创设学习情境是一种有效的教学策略，它可以丰富学生的知识视野和认识层次，提高学生的学习动力和兴趣，促进学生的数学素养和能力的提升。

学习情境的设置有三种课本学习情境社会生活情境一、用形象化的教学手段创设学习情境教学中，要善于用各种教学直观手段，找出与教材内容的最佳“切人点”，以学生熟悉的日常生活现实、生活情境素材进行加工或创设学生感兴趣的现实生活情境素材作为课堂情境。

如使用生活展观、实物展示、演示实验、新闻媒体、电视录像等方式，刺激学生的感知器官，调动学生的思维和学习兴趣，使学生在惊喜和感叹中实现由感性认识到理性认识的飞跃，有利于学以致用。

如对于“铁的性质”的学习，教师可引入贴近学生实际生活的问题，以获得情感体验为目的，获得知识和技能，培养探究能力和应用能力。

学生从观察自家铁锅的颜色，用铁做碗架、铁勺安木柄、钳子安橡胶柄、用铁架设电线网等归纳出铁的物理性质。

指导学生认识金属的物理性质的一般方法，突出学法的指导。

二、用富有启迪性的教学方法创设学习情境爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，想像力是科学研究中的内在因素。

”要让学生充分展开想象的翅膀，从不同的角度思考，用不同的方法来解决。

要特别注重实验的探究本性，通过实验发现问题、启迪思维、获取知识、提高能力，因此，在教学中要充分利用化学“以实验为基础”的基本特征，使学生一直能自学自励，一辈子做主动有为的人，增强学生终身学习的发展性能力。

三、捕捉质疑火花，以“疑”入境、以“问”为境“思源于疑”，有“疑”才有“问”，有“问”才想“解决”，想“解决”才能创新和发展。

把教学建立在更加广阔的质疑背景上，多在看似“情理之外”处和“在被易忽略的地方”设置问题情境，结合具体原理、现实情况，培养学生从多角度、多层次、多方面思考问题的能力，注重训练思维的灵活性、开放性及现实性，较好地为新知识的学习创设情境。

在“铁的性质”这节教学中，有学生在知晓铁的性质后说：“既然用铁造船还得注意这么多事项，刷油漆、涂防污漆、镀其他耐腐蚀金属，何不用钛造船呢，钛的性能远远优于铁。

情境教育三部曲内容情境教育是一种创新的教育方式，通过创设、体验和融入情境，可以帮助学生更好地理解知识，提高技能，促进情感发展。

以下是情境教育三部曲的主要内容。

一、创设情境创设情境是情境教育的第一步，它是指教师根据教学内容和学生的实际情况，创造出一个生动、形象、具体的场景，让学生能够身临其境，激发他们的学习兴趣和热情。

创设情境的方法有很多，例如：1. 利用实物或模型：展示真实的物品或模型，让学生直接观察和感受，加深对知识的理解。

2. 利用多媒体技术：通过音频、视频、图片等多媒体手段，营造出一个丰富多彩的场景，让学生更加直观地感受知识。

3. 利用角色扮演：让学生扮演不同的角色，模拟真实的情境，帮助学生更好地理解知识，提高实际操作能力。

二、体验情境体验情境是情境教育的第二步，它是指学生在教师创设的情境中，通过亲身体验和感受，深入理解知识，提高技能。

体验情境的方法有很多，例如：1. 观察模仿：通过观察教师的示范和模仿教师的操作，让学生掌握知识和技能。

2. 实践操作：让学生亲自动手操作，在实际操作中发现问题、解决问题，提高技能。

3. 交流讨论：让学生在情境中交流讨论，分享自己的感受和体验，互相学习、互相提高。

三、融入情境融入情境是情境教育的第三步，它是指学生在教师创设的情境中，通过深入体验和感受，将知识、技能和情感融为一体，形成自己的认知和价值观。

融入情境的方法有很多，例如：1. 情感升华：通过教师的引导和学生的体验，让学生将知识与情感结合在一起，形成积极向上的情感态度和价值观。

2. 知识整合：让学生将学到的知识整合在一起，形成一个完整的知识体系，加深对知识的理解和记忆。

3. 社会实践：让学生将学到的知识和技能应用到实际生活中，解决实际问题，提高社会适应能力。

总之，情境教育三部曲是一个有机整体，它通过创设情境、体验情境和融入情境三个步骤，帮助学生更好地理解知识、提高技能、促进情感发展。

同时，情境教育也需要教师在教学过程中灵活运用各种教学方法和技术，根据学生的实际情况和教学内容进行针对性的教学设计和指导。

创设学习情境的备课教案（正文）备课教案：创设学习情境一、教学目标：1. 了解学习情境对学生学习的重要性；2. 掌握创设学习情境的方法和技巧；3. 设计并实施一个有吸引力和实用性的备课教案。

二、教学内容：1. 学习情境的定义和特点；2. 创设学习情境的方法和技巧；3. 教师如何设计一个有吸引力和实用性的备课教案。

三、教学流程：1. 学习情境的定义和特点学习情境是指学生进行学习活动时所处的环境和条件。

它可以通过提供一系列与学习内容相关的实际案例、情境和活动来激发学生的学习兴趣并提高他们的学习效果。

学习情境应具备以下特点： - 与学习内容相关性强；- 能够激发学生的学习兴趣；- 具备真实性和实用性。

2. 创设学习情境的方法和技巧为了创设有效的学习情境，教师可以采用以下方法和技巧：- 引入真实案例：通过引入与学习内容相关的真实案例，可以使学生更好地理解抽象概念并将其应用到实际问题中。

- 设计角色扮演活动：通过让学生扮演特定角色来模拟真实情境，可以增强学习的互动性和趣味性。

- 利用多媒体资源：运用图像、视频和音频等多媒体资源，可以使学习更加生动有趣，并激发学生的学习动机。

- 提供实践机会：为学生提供实践机会，例如实地考察、实验和实际操作等，能够加深他们对学习内容的理解和应用能力。

- 使用技术工具：借助教学辅助工具和技术设备，如电子白板、电子教案等，可以提供更丰富的学习情境和资源，从而激发学生的主动学习。

3. 设计有吸引力和实用性的备课教案设计备课教案时，教师应充分考虑学习情境的创设，以使教学更具吸引力和实用性。

以下是一些建议：- 在教案中融入实例和情境：通过举例子、提供案例或设计情境来描述学习内容，使学生能够更好地理解和应用知识。

- 设计互动活动：在教案中加入小组讨论、合作探究或互动游戏等活动，以增强学生的参与度和积极性。

- 考虑学生的兴趣和需求：根据学生的个体差异和学习需求，调节教学情境的难易度和复杂度，以保持学生的学习动力和主动性。

数学教学中的情境学习法数学是一门需要抽象思维和逻辑思维相结合的学科，因此在数学教学中如何帮助学生更好地理解和掌握数学知识成为了一项重要任务。

情境学习法就是一种能够帮助学生将数学知识应用到实际问题中的教学方法。

本文将以实例形式介绍情境学习法在数学教学中的应用。

案例一：购物计算小明来到了一家超市，他想购买一些水果。

他看到苹果的价格是每斤5元，橙子的价格是每斤3元。

小明想计算一下，如果他想买3斤苹果和2斤橙子，他需要付多少钱？在这个案例中，可以通过情境学习法来让学生进行实际操作和计算。

首先，让学生将苹果和橙子的价格写在板书上，然后让学生自己计算苹果和橙子的总价格。

通过这个实例，学生不仅可以学习到数学中的乘法运算，还能够将数学知识应用到实际生活中，提高他们的数学应用能力。

案例二：图形的周长和面积在学习图形的周长和面积时，教师可以设计一个情境，比如一块地上有一片土地，学生需要计算这片土地的周长和面积。

教师可以让学生从测量土地的边长开始，然后计算出土地的周长；接着，通过测量土地的长度和宽度，计算出土地的面积。

通过这个实际情境的设置，学生不仅可以掌握图形的周长和面积的计算方法，还能够培养他们的测量和计算能力。

案例三：函数关系的建立在学习函数关系时，教师可以通过实例来引导学生理解函数的概念。

比如，教师可以设置一个实际问题，让学生观察一个人跑步的速度和他所用的时间之间的关系。

学生可以自己选择一组数据，通过观察数据的变化来建立速度和时间的函数关系。

通过这个情境学习的过程，学生能够更好地理解函数的概念，并能够应用到实际生活中。

综上所述，情境学习法在数学教学中具有重要的作用。

通过设计情境和实例，能够帮助学生将数学知识应用到实际问题中，提高他们的数学应用能力和解决问题的能力。

因此，在数学教学中应该更多地运用情境学习法，创造出更多的实际情境，让学生更好地理解和掌握数学知识。

同时，教师也需要根据学生的认知水平和实际情况来设计相应的情境学习活动，以提高教学效果。

新三学情境教学问题探究三学教学是一种实践性教学模式，旨在让学生结合实际应用，激发他们积极参与学习过程，提高学习效果。

它包括三个阶段，分别是探究、应用和创新，涉及教师分析学习者的行为，为学生提供激励和持续的学习机会，帮助学生增强学习能力。

本文就三学情境教学模式的问题进行探究。

首先，三学情境教学模式中设计情境的问题。

三学情境教学模式中，设计情境是至关重要的，它是学生激活学习的基础。

情境必须充满活力，有足够的可操作性，使学生能够联想，有效地完成具有学习价值的任务。

设计情境的过程可以分为四个步骤：定义任务、设计情境、安排学习活动和评估学习成果。

其中，首先要定义一个明确的任务，然后精心设计情境，根据学习任务的具体要求安排学习活动，最后进行评估。

其次，如何培养学生思维能力是三学情境教学活动中不可忽视的问题。

三学情境教学是一种以学生思维能力为中心的实践性教学模式，为学生的发展提供了丰富的机会。

鼓励学生思考和发挥想象力，通过探究、应用和创新的过程，培养学生的创新思维能力、团队协作能力、解决问题能力和应对变化能力等。

此外，三学情境教学模式中的考核问题也非常重要。

在教学过程中，老师要根据学生实际学习情况制定有效的考核方式，让学生在学习过程中及时发现自身的问题，掌握自己的学习进度。

考核方式可以是问答模式、学生自评模式、小组讨论模式或研究论文模式等。

最后，三学情境教学模式中的教师行为也是一个重要的问题。

老师在教学过程中要充分发挥作用，给予学生积极的激励和正确的指导，及时解决学生学习过程中遇到的问题，同时要保持一定的实验室秩序，并尊重学生的学习自主性。

综上所述，三学情境教学是一种实践性的教学模式，它的实施对学生的学习效果有着重要的影响。

进行三学情境教学需要设计情境、培养学生思维能力、制定有效的考核方式和良好的教师行为。

如果能够充分考虑这些问题，那么三学情境教学实施得当，一定能够为学生的学习提供有效的支持，让他们在学习过程中得到满足。

什么是学习情境以及进行情境设计时要注意的问题
1、什么是学习情境？
答：学习情境是泛指一切作用于学习主体，并能引起学生产生一定情感反应的客观环境。

2、为什么要进行学习情境？
答：学习情境设计的目的是要通过创设与当前学习主题尽可能吻合的真实情景，使学生有身临其境的感觉，以激发学生学习的动机、并将学生的注意力集中到当前的学习主题上。

3、学习情境设计时应注意哪些问题？
答：：学习情境设计时应注意以下的问题：
（1）不同的学科对情境创设的要求不同，情境设计要注意学科特点。

（2）把握教学内容、教学目标与创设情境的关系。

（3）学习情境创设要符合学习者的特征。

（4）学习情境是促进学习者主动建构知识意义的外部条件，是“外因”，无论哪一种学习情境，都要为促进学习者自主学习，最终完成意义建构服务。

（5）学习任务与真实情况必须融合，不能处于分离勉强合成的状态，学习情境能够以自然的方式展现学习任务所要解决的矛盾和问题。

（6）不能滥用媒体情境。

《金属材料与热处理》学习情境三一.填空题1. 常温下金属的塑性变形方式主要是滑移和孪生两种。

2. 具有面心立方和体心立方的金属滑移系较多，故塑性较好，而密排六方的金属的滑移系，较少，故塑性较差。

3•晶粒越细，在一定体积内的晶粒数目也越多，在同样的变形条件下，同时参与变形的晶粒数越多，所以塑性、韧性越好，由于晶界处的变形抗力较大，晶粒越细，晶界也越多，所以强度和硬度也越高4. 经过冷变形后的金属，其组织结构表现为形变硬化（加工硬化）。

随着变形程度的增加其性能表现为其强度和硬度增高，但塑性、韧性下降。

5. 金属材料各部分发生不均匀变形会产生残余内应力。

6. 冷塑性变形后的金属随着加热温度的升高其组织结构会发生回复一再结晶一晶粒长大三个阶段的变化。

7. 再结晶是指经冷变形的金属被加热至较高温度时，金属的显微组织由纤维状的晶粒变为等轴晶粒，其过程也是由形核和核长大组成，并且在变形晶粒的晶界或滑移带及晶格畸变地方发生。

8. 影响再结晶后晶粒大小的因素有：加热温度和保温时间、变形程度和加热速度。

9热加工较冷加的优点是变形抗力低，塑性韧性提高：改善铸锭和坯料的组织性能；改善铸锭和坯料的组织性能；生产周期短10. 热加工晶粒大小的控制措施是控制较低的加工终了温度、控制较大的变形程度、控制较快的冷却速度。

11. 所有断裂过程都是由裂纹的形成和裂纹的扩展两个基本过程组成的。

二.选择题1•滑移是在切应力的作用下发生的。

A.正应力B.拉应力C.切应力2.没有经过塑性变形的金属加热不会发生再结晶。

A.不会B.会C.不一定3. 变形程度越大再结晶温度会越低。

A.越低B.越高C.无关4•冷加工是指金属发生塑性变形的温度为再结晶温度以下的压力加工A.常温不加热B. 500C以下C再结晶温度以下5滑移面是指原子密度最大的面A .原子密度最大的面 B.原子间距最大的面 C.位错最多的面三.简答题1. 多晶体的塑性变形特点是什么？。