语言运用之得体

语言的实际运用—得体在现代社会中，语言成为人们交流的重要工具。

无论是在日常生活中还是在专业领域中，使用得体的语言都是至关重要的。

语言的实际运用包括选择合适的词汇和语法结构，注意语境和语气，以及遵循适当的规范和礼仪。

这篇文章将探讨语言的实际运用和为什么使用得体的语言是非常重要的。

首先，使用得体的语言可以有效地传达自己的意思。

当人们使用准确的词汇和语法结构来表达自己的思想时，对方更容易理解并准确理解他们想要传达的信息。

相反，如果使用词不达意或语法错误的语言，可能会导致误解和混淆。

因此，使用得体的语言可以提高交流的效果和效率。

其次，使用得体的语言可以展示一个人的教养和专业水平。

在正式场合，如会议、演讲或面试中，使用得体的语言可以给人留下良好的印象。

采用正确的礼仪和规范的语言表达方式，可以显示出一个人的专业能力和知识水平。

相反，粗鲁、不当或低俗的语言使用可能会给人留下不良印象，甚至损害一个人的声誉和形象。

因此，使用得体的语言是维系社交关系和建立良好形象的重要一环。

此外，使用得体的语言可以避免冲突和误解。

正确使用语境和语气可以减少言语冲突和误会的发生。

通过恰当地表达自己的观点和情感，以及尊重他人的意见和感受，可以建立更好的沟通和互动。

相反，使用冒犯性的语言或不适当的语调可能会激怒他人，导致不必要的争吵或纷争。

因此，使用得体的语言有助于维护和谐的人际关系。

最后，使用得体的语言可以增强表达能力和思维能力。

通过学习和运用丰富多样的词汇和语法结构，可以扩展自己的表达范围，使自己的思想更加清晰和准确。

此外，熟练掌握语境和语气的运用可以更好地传达自己的情感和意图。

因此，使用得体的语言可以提高个人的沟通和表达能力。

综上所述，语言的实际运用对于人们的生活和工作都非常重要。

通过选择合适的词汇和语法结构，注意语境和语气，以及遵循规范和礼仪，可以有效地传达自己的意思，展示个人的教养和专业水平，避免冲突和误解，以及增强表达能力和思维能力。

下面一则材料名叫“习惯”，请你仔细阅读后完 成后面的问题。
局领导安排从办公室抽调一人下乡扶贫，主任征求大家 意见后，发现谁都不愿意去。最后只好采取投票方式来确定 人选，谁的票多谁去。投票结果显示，主任得票最多。主任 对此大惑不解。大家为此作了解释，而解释的理由则完全相 同，只是表达上略有差异。
如果你是投票者之一，你将如何对主任进行解释，要求 解释合理，语言得体，有幽默感。不超过 50 字。
B．该犯与两个哥们一同到博物馆踩点，回来合计好行 动步骤，当晚乘月黑风高之机，潜入博物馆，盗窃文物多件。 (法院布告)
C．梅：落叶乔木，品种很多，性耐寒。叶子卵形，早 春开花，花瓣五片，有粉红、白、红等颜色，味香。果实球 形，青色，成熟为黄色，可以吃，味酸。(工具书)
D．我校教室一共六间，有四间处在风雨飘摇之中，东 倒西歪，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕，迫切希望教委伸 出援助之手，拨款修整为荷！(某校给教委的报告)
应当删除的是： [答案] ③④⑥⑧
考点 2 得体 “得体”就是语言表达符合具体的情境、对象、语体， 要求分清不同场合、不同时间、不同身份、不同对象、不同 目的，选用恰当的语句来表情达意。它是比“简明”“连贯” 更高一层的要求。具体说来包括以下几个方面：
(一)看交际对象 说话写文章，首先要看对象，即考虑谁是听话者、阅读 者，要充分考虑对象的特征，诸如性别、年龄、职业、身份、 文化程度、性格、气质、爱好，甚至禁忌等等。 此外，还要注意，对失意人不说得意的话，对有缺陷的 不说人家忌讳的话，对长辈说话忌大模大样。对方彬彬有礼， 对他说话要客气、文雅、谦让；对方蛮不讲理，就应据理力 争。
[即时小练] 1．阅读下面的语段，找出游离中心的语句。 这种笨重的汉书使用起来是极不方便的。据说，秦始皇 每天批阅的简牍文书有 120 斤重。西汉的时候，东方朔给汉 武帝写了一篇文章，用了 3 000 片竹简，是由两名身强力壮 的武士抬到宫廷里面去的。汉武帝把竹简一片一片地解下来 看，足足用了两个月的时间才看完。 答[答：案] 汉武帝把竹简一片一片地解下来看，足足用了两 个月的时间才看完。

公文语言运用的得体要求
以下是十条关于“公文语言运用的得体要求”：
1. 要准确恰当呀，就像射箭要正中靶心一样。

比如在描述事情时，不能含糊其辞，要精准表达。

2. 得简洁明了呢，别像裹脚布一样又长又啰嗦。

像“速速前来”就比“请以比较快的速度到这里来”简洁多啦。

3. 注意规范严谨呀，可不能随随便便。

例如一些专业术语的使用，不能自己创造。

4. 语言要庄重严肃哦，不能嘻嘻哈哈的。

在正式公文中就不能用太俏皮的话。

5. 要符合文体特点嘛，写通知就不能像写散文。

比如通知就得把要求讲清楚。

6. 表达要通顺流畅啊，别疙疙瘩瘩的。

就像开车要一路顺畅，不能老是卡顿。

7. 避免歧义好不好，不然会让人误解的。

像“这个苹果不大好吃”，到底是好吃还是不好吃呢？
8. 用词要贴切合适呀，就像钥匙配锁一样。

不能张冠李戴。

9. 语气要恰当适度呀，不能太生硬或太软弱。

该强硬时就得强硬。

10. 得注意受众感受哇，要考虑对方能不能接受。

比如对群众说话，
就得通俗易懂些。

总之，公文语言运用得体非常重要，它关系到信息能否准确传达，工作能否顺利开展。

我们可得重视起来呀！。

语言运用之表达得体（一）考点识记所谓“得体”就是语言的运用要注意并适应各种情境条件，要符合场合、对象、目的等语境条件。

既要考虑说话者自己的地位、身份、文化素养、生活阅历等方面的差异，更要考虑听话者的诸多情况，并根据不同的交际场合、不同的目的，选择不同的表达方式，做到有的放矢，准确得体，恰到好处。

表达得体的4种技法第一、分清对象1.注意区分对象讲话或书写时应考虑谁是听话者或阅读者，要充分考虑对象的特征(诸如性别、年龄、职业、身份、素养、性格、气质、爱好甚至禁忌等)。

同一个意思，对不同的人应有不同的说法；同一内容，对不同的对象，说话时重点不同，取舍要有别。

例如，祝贺生日，则要考虑到不同对象年龄的差异。

对儿童，可祝他永远健康；对年轻人，可祝他永远年轻、漂亮；对老年人，可祝他长命百岁。

2．准确运用尊称、谦称“家大舍小令外人”是对谦称、敬称的最好概括。

即称呼自己的亲属用谦称，比自己辈分高或年长的用“家”，如“家父”“家兄”等；比自己辈分低或年幼的用“舍”，如“舍侄”“舍弟”等；称呼对方的亲属一般用“令”，如“令尊”“令爱”等。

3．注意特殊词语的使用有些词语有固定的用法，如“美轮美奂”只指建筑物的高大华美；“举案齐眉”只适用于夫妻之间；“鼎力相助”只适用于对方，是敬辞。

[针对训练]1．(2021·南宁模拟)下列各句中，表达得体的一句是( )A．特邀您作为嘉宾莅临我校校园戏剧节，相信您会有幸观赏到最具特色的演出，敬候您的光临。

B．天气炎热，同学非要请我吃冰淇淋，我只好笑纳了。

C．王主编说：“李先生，奉上新近刚出的一本拙著，请批评，请惠存！”D．我从报纸上拜读了贵公司招聘人才的广告，今天惠顾了贵公司的网站。

【答案】C【解析】A项，“有幸”是谦辞，不能用于主办方对嘉宾说。

B项，“笑纳”，用于请别人接受礼物。

D项，“惠顾”，对象运用错误，欢迎客人光临时用惠顾。

[附1] 常见的谦辞一览表第二、注意场合俗话说“到什么山上唱什么歌”，说的就是要在不同的场合说不同的话。

D
不同文体、语体 有不同的语言特点
议论文—— 记叙文—— 说明文—— 新闻稿—— 广播稿—— 广告词—— 合 同—— 贺 辞—— 口头语—— 书面语——
准确严密 流畅生动 平实严谨 简洁扼要 明白清楚 通俗凝炼 严密清楚 热情洋溢 通俗易懂 庄重典雅
文 体 语 体
和 谐 统 一





你买了一本书，看完后被一位跟你很要好 的同学借去了。半个月后，还你的时候，书已有 些破旧。他显得很不好意思。这时你要说一句话， 比较恰当的一句是：［ ］ A．这是我最后一次借书给你了。 B．杜甫说“读书破万卷”，你还没有读破，怎 么就还来了呢？ C．买书是为了读书，爱不释手，就会破旧，何 必不发意思呢？ D．这本书买得不冤枉，我啃了一遍，你又啃了 一遍，自然会有些破旧，难道买一本书就让它永 远是新的吗？
拜的偶像竟如此没有风度。
(3) 大 会 主 持 人 充 满 歉 意 地 对 观 众 说 ： _________________________. 很抱歉，刚才出了一点意外。下面我们会将更
精彩的节目献给大家。
结合语境，按要求回答问题：
音乐课上，师生正在欣赏《川江号子》，忽 见一学生埋头大睡，老师叫醒他说：‚你怎么把 《川江号子》听成‘摇篮曲？’‛学生面带愧色， 却不失幽默的自我解嘲道：‚ 。‛
1、老师这句话的言外之意是： 。
2、如果你是那位学生，你解嘲的话是
。
1、你怎么在课堂上睡觉？ 2、 ①我被这优美的音乐陶醉了。
②我已被《川江号子》倾倒了。
李明很自信地报名参加班长竞选。一个同 学说：‚他还选不上！‛ 1、对这句话可以有多种理解，说说你对 这句话的理解。（至少两种） A. B. 。 。

语言文字运用之语言表达得体 导学案学习目标：1.学习解决语言表达“得体”题的方法。

2.能够解决语言表达“得体”题，遣词用语得体。

教学重难点：1.使学生能够辨别语言表达是否得体。

2.能够让学生得体的运用语言。

教学流程 一、静心自学 （一）、概念阐释及分类所谓语体，就是人们在各种社会活动领域，针对不同对象、不同环境，使用语言进行交际时所形成的常用词汇、句式结构、修辞手段等一系列运用语言的特点。

语体分为口头语体和书面语体两类，其中口头语体包括谈话语体和演讲语体，书面语体又分为政论语体、文艺语体、新闻语体、法律语体、网络语体等。

口头语体用词通俗易懂，生动活泼，平易朴素;书面语体用词庄重典雅，讲究分寸。

如"“哥们”“ 溜达”具有口语语体色彩; “造诣”“苍穹” 具有书面语体色彩； “旖旎”“ 摇曳” ""带有文艺语体色彩； “体制”“ 改革”具有政论语体色彩。

例如，“惠赠”“ 赠送”，前者是对别人的赠与自己东西时的一种客气的说法，后者则是彼此赠与的一般的说法，虽然二者均有"赠与"意思，但语体色彩不同，前者书面语体色彩浓，后者口头语体色彩浓;；如，“启程”“ 动身”意思相同，但前者书面语体色彩浓，后者是口头语体色彩浓；再如，“商量”“商讨”“ 商榷” ，前者口头语体色彩浓，后两者书面语体色彩浓。

（二）、语体色彩选择依据在运用词语时，选用什么样的语体色彩的词才恰当呢?首先，要看文章的体裁和具体内容。

议论文，语体比较庄重、谨严，应多用书面语;记叙性的文章，语体比较生动活泼，就可适当运用口语词。

广播稿通俗凝练，多用短句，少用或不用长句。

少用方言、土语，尽量不用群众不熟悉的简化词或简称。

少用书面词汇、文言词汇和单音词。

把单音词改成双音词；书面语改成口头语；文言词改用白话；音同字不同的词要改换。

不宜用小括号、破折号、省略号，因为其再次，要看对象。

根据对象，采用合适的语体，运用合适的语气，进行交流。

(3)画家： ___这__株__巨__松__的__外__形__非__常__独__特__！___________________ _____
• 8、从语言表达得体的要求看，下列各项最恰当的 一项是（ ）
• 一位自尊心极强的同学做错了某件事，建议他去道
歉，可以这样说：“
。”
• A．这件事你错了，该找人赔礼道歉去!
贵庚----称别人年龄
钧裁----对上级或长辈裁决的敬称 惠存----请对方保存 雅正----把自己的诗文书画等送给人时， 请对方指正批评。
(1)想托人办事,可以说“请您帮帮忙”,也可以 说“ 麻烦/拜托/有劳/劳驾 您了”。
(2)请人原谅,可以说“请原谅”“请谅解”,也可 以说“请您 海涵/包涵 ”。
• 秀才和挑夫之间的生意为什么没有 做成？
请根据具体语言环境，将“欢迎对方按时参加” 的意思进行转述。
（1）在给下级的通知里： 务必准时出席 。
。
（2）在给兄弟单位的请柬里： 敬请届时光临指导。。
（3）在商店门口的广告
里：
。
欢迎您届时惠顾。
（4）为家宴，父母给子女的口头通知里：
。
到时候一定回来
例4、根据材料回答问题，要求语言符合每个人的 特定的身份。
• 谨定于五月一日上午十二时，敬治 ＿＿＿，恭候光临寒舍。划横线的 地方应填写的词语是：
A .酒饭 B.佳肴 C.薄馔 D.华筵
（2007全国卷Ⅱ）下面是一位记者对接受采访的某著名作家之子说的一段 开场白，其中有４处不得体，请找出并在下面相应的位置进行修改。
大家知道家父是一位著名的 作家，作品广为流传，在文坛小 有他名的气不（（。少13））我作（将将2家小在品）父有将名上，犬改气子成中至改您改学今成父成亲很时还儿或有子令影候 能尊响就背读诵过其 中的段落。（4您）将是有幸他改老成 人应邀家的犬子， 能在百忙之中有幸接受我的采访， 我对此表示感谢。

语言运用的准确性和 得体性
汇报人：张老师 2023-11-25
目录
• 语言运用的准确性 • 语言运用的得体性 • 语言运用的文化敏感性 • 语言运用的教育和学习 • 语言运用的实践和应用
语言运用的准确性
01
词汇的准确使用
01
准确选择词汇
选择正确的词汇是语言运用的基础，应根据语境和目的 选择最恰当的词汇。
国际合作与多边主义
国际合作和多边主义是全球化背景下跨文化沟通的重要平台。通过加强国际合作，尊重多元文化和价值 观，可以促进全球范围内的交流和理解，推动构建和谐世界。
04 语言运用的教育和学习
语言运用在教育中的重要性
01
02
03
准确传达信息
语言运用得当有助于准确 传达信息，避免误解和混 淆。
建立信任
文化适应能力
在接触不同文化时，文化适应能 力能够帮助人们更好地理解和适 应新环境。具备较强文化适应能 力的人能够迅速融入新文化，提 高语言运用的准确性。
跨文化沟通中的语言运用
01
语言障碍
不同文化背景下的语言运用差异可能导致沟通障碍。如果缺乏对对方文
化的了解和尊重，可能会出现误解、冲突甚至对立。
02 03
1.谢谢聆 听
语言转换
在跨文化交流中，适当进行语言转换有助于提高沟通效果。通过使用对 方文化的表达方式，可以更好地理解对方的意思，增进彼此的信任和亲 近感。
非语言沟通
除了语言本身，非语言沟通也是跨文化交流中不可或缺的一部分。面部 表情、肢体动作和音调等因素都能传递信息，恰当运用非语言沟通能够 更好地实现跨文化沟通的目标。
文化差异对语言运用的影响
语言与文化
语言是文化的重要组成部分，是 文化传承和表达的载体。不同文 化背景下的语言运用存在差异， 这种差异不仅体现在词汇、语法 和表达方式上，还反映了不同文 化的价值观和思维方式。

根据对近几年高考试题的分析,结合 根据对近几年高考试题的分析 结合 2010年全国高考语文《考试大纲》要求 年全国高考语文《 年全国高考语文 考试大纲》要求, 特对2011年高考命题作以下几点展望。 年高考命题作以下几点展望。 特对 年高考命题作以下几点展望 准确、鲜明、 一、准确、鲜明、生动 1.语言准确、鲜明、生动的考查 可能 语言准确、 语言准确 鲜明、生动的考查,可能 会与简明、连贯、得体结合在一起,以主 会与简明、连贯、得体结合在一起 以主 观题的形式出现。 观题的形式出现。 2.语言准确、鲜明、生动的运用主要 语言准确、 语言准确 鲜明、 体现在写作表达上。 体现在写作表达上。
1.语言表达命题形式主要是以主观题 语言表达命题形式主要是以主观题 的形式出现,特别是 准确、鲜明、生动” 特别是“ 的形式出现 特别是“准确、鲜明、生动” 既可以综合考查,也可以单项考查 也可以单项考查。 既可以综合考查 也可以单项考查。可以 以语段压缩、图表转述、警示语、 以语段压缩、图表转述、警示语、公益 广告以及句子仿写等形式综合考查。 广告以及句子仿写等形式综合考查。 年安徽卷第20题 如:2009年安徽卷第 题。 年安徽卷第
二、简明 1.歧义和赘余现象的考查,可能会与辨 歧义和赘余现象的考查, 析病句结合在一起, 析病句结合在一起,以客观选择题或改 错题的形式进行考查。 错题的形式进行考查。 2.语言表达简明仍会是高考的重点,可 语言表达简明仍会是高考的重点, 能会与语言的准确、鲜明、生动,连贯、 能会与语言的准确、鲜明、生动,连贯、 得体、仿写一起进行综合考查, 得体、仿写一起进行综合考查,以全面 考查考生的语言表达能力。 考查考生的语言表达能力。 3.选题将更接近现实生活,可能会侧重 选题将更接近现实生活, 于实用文体的考查。 于实用文体的考查。

语言运用之得体【概念】所谓“得体”，就是能根据不同的语境、对象、场合，选择恰当的词语，依其谦敬、语体、感情色彩等，恰当地表情达意。

【分类解析】语言得体，一般涉及“谦敬功能词”，“谦称、敬称”，“有谦敬色彩的固定词语”，“语体色彩”，以及避免歧义等。

（一）谦敬功能词我国一向被称为礼仪之邦，而礼仪的具体表现即在日常生活，在用语和称谓当中。

就我国的文化传统而言，谦敬词的使用是文化礼仪的非常重要的方面。

所谓谦敬词，简言之，即为：用词对己必显谦卑，对人必表恭敬，且词语固化，形成传统。

如：表谦功能词：“拙”，拙见，拙作；“愚”，愚意，愚见等。

表敬功能词：“贵”，贵姓，贵干；“芳”，芳龄，芳名等。

下面是一些常见的表谦、敬功能的词语，体会组词意义和谦、敬色彩；可能的话，试做补充。

表谦功能词：鄙：鄙人，鄙意，鄙见。

敝：敝人，敝姓，敝校，敝处。

薄：薄酒，薄技，薄礼，薄面。

敢：敢问。

贱：贱姓，贱内。

忝：忝列，忝任。

老：老朽，老身。

备解：“鄙”字一族。

用于谦称自己或跟自己有关的事物。

如鄙人：谦称自己；鄙意：谦称自己的意见；鄙见：谦称自己的见解。

“敝”字一族。

用于谦称自己或跟自己有关的事物。

如敝人：谦称自己；敝姓：谦称自己的姓；敝处：谦称自己的房屋、处所；敝校：谦称自己所在的学校。

“薄”字一族。

与人交往时，谦称自己相关的事物，有时可以在某些词加一“薄”字。

如：薄酒（称自己待客的酒）、薄技（称自己的技艺）、薄礼（称自己送的礼物）、薄面（为人求情时，称自己的情面）。

“敢”字一族。

表示冒昧地请求别人。

如敢问：用于问对方问题；敢请：用于请求对方做某事；敢烦：用于麻烦对方做某事。

“贱”字一族。

同别人说话时，谦称自己的事物，有时在某些表事物的词前加上“贱”字。

如：贱姓（说自己的姓）、贱内（“内”是指内人，即自己的妻子，在早期的白话中，有人在别人面前是这样谦称自己的妻子）、贱事（古人称自己的私事）。

“忝”字一族。

与同行或他人说话时，在某些动词前加“忝”字，表示自己的行为可能是辱没了他人，自己觉得有愧。

高中语文学习助手高考 作文 试卷 复习资料 高考志愿敬谦辞是语言得体的核心要素之一。

所谓敬辞，是含恭敬口吻的用语，只能用于对方；所谓谦辞，是表示谦虚的言辞，只能用于自己。

准确得体地使用一些敬谦辞，可以体现出一个人的修养与品位。

由于敬谦辞多是文言词汇，数量不少，因此必须勤于积累，准确理解。

一、敬辞常用的敬辞有：贵、拜、奉、高、惠、令、垂、光、屈、贤，恭候、千金、华诞、璧还、俯就、斧正、借问、雅正、鼎力，等等。

①“ 贵 ” 字有 “ 贵姓、贵庚、贵体、贵干、贵恙、贵子……” ，用于称跟对方有关的事物。

②“ 拜 ” 字有 “ 拜望、拜会、拜读、拜托、拜别、拜贺……” ，用在动词前，用于人事往来。

③“ 奉 ” 字有 “ 奉迎、奉陪、奉告、奉还、奉送、奉达、奉复、奉劝……” ，用于自己的行动涉及对方时。

④“ 高 ” 字有 “ 高堂、高足、高就、高龄、高寿、高见、高攀……” ，称别人的亲属或事物。

⑤“ 惠 ” 字有 “ 惠赠、惠存、惠顾、惠临、惠允 ……” ，用于对方对待自己的行动。

⑥“ 令 ” 字有 “ 令尊、令堂、令爱 ( 令嫒 ) 、令郎 ……” ，用于称对方的亲属。

⑦“ 垂 ” 字有 “ 垂爱、垂问、垂询 ……” ，用于别人 ( 多指长辈或上级 )对自己的行动。

⑧“ 光 ” 字有 “ 光顾、光临 ……” ，表示光荣，用于对方来临。

⑨“ 屈 ” 字有 “ 屈驾、屈尊、屈就 ……” ，用于敬称对方降低身份做某事。

⑩“ 贤 ” 字有 “ 贤弟、贤侄、贤契 ……” ，表示对平辈或晚辈的敬称。

“ 恭候 ” ，用于等待对方； “ 千金 ” ，称别人的女儿； “ 华诞 ” ，称对方的生日；“ 璧还 ” ，用于归还对方物品； “ 俯就 ” ，请对方同意担任某一职务； “ 斧正” ，请对方修改文章； “ 借问 ” ，用于向别人打听事情； “ 雅正” ，把自己的书画等送人时表示请对方指教； “ 鼎力 ” ，用于向对方表示感谢。

四、注重语体，符合要求
语体分为:口头语和书面语 口头语——通俗易懂 书面语——庄重典雅 不同文体的语言差异: 议论文—— 准确严密 说明文—— 平实严谨 广播稿—— 明白易懂 合 同——严密清楚
记叙文—— 生动流畅 新闻稿—— 简洁扼要 广告词—— 通俗凝练 贺 词—— 热情洋溢
1、广播稿要求通俗、口语化，一听就明白。把下面一 段文字改作广播稿时，有四处非改动不可，写出这四 处的序号。（2分） 自从(a)我省西部(b)地区发生强烈地震(c)以来， 本市各界(d)对震灾(e)以后的人民生活十分关心，积 极开展赈灾(f)活动，捐款累计(g)已逾100万元之巨(h)。 我厂原来已经捐款（包括捐赠衣服、物品折款(i)）8 万元，昨天又捐款2万元。这些钱物已经转送(j)到了 灾区(k)
⒋（ 08山东卷）阅读下面材料，根据语境在横线上补写 恰当的语句。要求：语意连贯，表达得体，不超过30字。 （4分） 一位诗人在某学校给学生作有关诗歌创作的学术报 告，准备朗诵一首诗时，发现诗作放在了学生的课桌上， 于是走下讲台去拿。他在上阶梯教室的台阶时，不小心 摔倒了，学生们顿时愣住了，目光一下子都集中到了他 身上。诗人站起来稳住身体，指着台阶对学生们说： “ 。”这一机智而又富于哲理的话语，不仅为 诗人解除了尴尬，而且赢得了热烈的掌声。 参考答案：你们看，上升 一个台阶多么不易，生活 是这样，作诗也如此。
一、明确目的，有的放矢
⒈（09年广东卷）华南大学向南粤中学赠送了一批图书和 电脑，南粤中学举行了全校师生参加的捐赠仪式。下面是 学生代表的致谢词，请你补出空缺的部分。要求正文写出 对捐赠文的欢迎、感谢及其事由等内容。
尊敬的华南大学的各位代表 ___________________： 你们好！首先请允许我代表南粤中学向你们的到来表示热烈欢迎， ______________________________________________ 感谢华南大学为我校无私捐赠了一批图书和电脑。 ______________________________________________ 我们知道,今天我们接受的不仅仅是物质上的捐赠和支持,更 重要的是接受了一种鼓励一种鞭策。这种精神力量将激励 我们更加努力地学习，以更优异的成绩回报社会。 再次向华南大学表达诚挚的敬意和衷心的感谢。 最后，___________________________________________

能： 一是“ 描述 ” 功能 ， 为的是澄清 、 ｊ 。教 学用语 不注 重交 际功能 的发 ｌ ， 交 力 又有一定的移情作用 ”Ｉ因此 ， 值 Ｉ 】 。 课
流 、 递信 息 ； 传 二是“ 感染” 功能 ， 目的 ｝ ，又会 使教 师的教 学活 动举步 维 ｌ 教 学 语 言 的 优 化 很 大 程 度 上 取 决 挥 堂
《 教学 与管 理 》
２１ ０ ０年 ９月 １ ５日
课 堂 教 学 语 言 运 用要 得 体
■南京师范大学泰州学院 一 一 ． 黄 俊 、 ． … ■
人 们常说 ， 教学 是一 门艺术 ” “ ，ｌ 不懂 ， 像催 眠 曲—— 听不进 ； 或 另一 ｌ ， 极 去 思 考 ， 知 识 转 化 为 能 力 ， 积 解 使
其更深一层 意思是 ： 教学是一 门运用 ｌ 面表 现 为教师对 学生存 在 过多 的 ｌ 方 内化为素养。 教师如果仅仅有语言知 语 言的艺术 。因此 ， 语言是教学 的第 ｌ 责备 、 晴理 的批 评和不善解人意 Ｉ ， 缺 乏 语 言外 的知 识 ， 背 景 知 不近 而 识 如
一
要素 。 学校 日常 的课 堂 教 学 就 是教 ｝ 的质 问 ，使 得学生的厌学情绪加重 ，ｆ 、 境 知 识 、 关 策 略 知 识 ， 有 可 情 识 相 就
师用语言来传授知识 ， 练能力 ， ｌ 训 启 上课效率差 。
发智力 ， 进行思想和情感 的交流 。在 Ｉ
ｌ 导 致 自己与 学 生 的 交 际 受 挫 ， 碍 能 阻
学的无效 或 挫伤学生 学 习积极 性的 ｝ 生间构建一种和谐 、融通 的氛围 ， Ｊ ”１ 也 ［ 果 ２ ，并且得体 比礼貌 的覆 盖面大。
本人也认为讲求语言运用 的得体 ， 是 情 况时有发 生 ， 这在一定 程度上阻碍 Ｉ 就是对教师语 言交 际能力的要求。 ｌ 教

【关键字】语言运用语言运用——语言表达得体编者：周莉莉审核：罗兴一、课前小故事从前有个知县好巴结上司。

一天，知府到他这儿巡视，在宴会上，知县一边劝酒，一边套近乎。

“大人几位公子呀？”知府伸出两个指头回答，“有两个犬子。

”说完反问知县：“大人有令郎几位呀？”不问则已，一问把知县问傻眼了。

知县心想：知府大人称自己的儿子为犬子，我该怎么称呼我的儿子呢？他想了好半天，才毕恭毕敬的回答说：“回禀大人，卑职只有一个5岁的王八羔子！”二、考点解说1.高考关于语言表达的要求简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动2.何谓得体能够根据交际的语境选用恰当的语言来表情达意，符合语境和语体的要求。

★得体的语言表达常常也体现了简明、连贯、准确、鲜明、生动等要求。

三、考题形式“语言运用得体”是高考语言运用题的一个考点，通常以选择题、改错题和主观表述题的形式来考查。

试题设计选用来自生活的语言材料，侧重从语言的动态运用角度来检测考生的表达能力。

四、语言表达得体原则总结题目答案原则归纳一1.校学生会拟开展“如何与陌生人交往”的主题活动，为学习交往经验，将对某老师进行访谈，请你设计三个访谈问题。

要求：①紧扣访谈目的，问题步步深入；②语言表达简明、得体。

①在和陌生人的交往中，您印象最深的事是什么？②从这些事例中，您总结出了哪些与陌生人交往的技巧？③为帮助我们更好地与陌生人交往，您还有哪些建议？目的用语要看目的，有的放矢有什么事说什么话二2．请根据不同的告知对象，将“请对方按时参加”的意思告诉他们。

（1）务必准时出席对象说话写文章首先要看五、巩固练习1. 下面是某学生向老师祝寿时发言的一个片段，其中有四处不得体，请找出来并加以修改。

这次我们专程从全国各地光临母校，给我们至今健在的恩师俞老师做寿。

俞老师视名利淡如水，看事业重如山，八十高龄还在做学问。

俞老师又把最近出版的大作赠送给我们几个高足，我们都感到十分欣慰……(1)将______改为_______；(2)将________改为__________；(3)将______改为________；(4)将________改为__________。

简述公文语言运用的得体要求
公文语言是一种特殊的语言运用方式，它具有一定的规范和要求。

在书写公文时，需要注意以下几个方面的得体要求。

公文语言要求准确、严谨。

公文的目的是传递信息，因此语句应该清晰明了，避免歧义或错误信息的出现。

在表达时应注意使用准确的词汇和句式，避免含糊不清或模棱两可的表达。

公文语言要求简练、精炼。

公文是一种正式的文件，因此语言应该简明扼要，尽量避免使用冗长的句子和啰嗦的修饰语。

在表达时应该突出重点，用最简洁的语言表达出来，以提高读者的阅读效率。

第三，公文语言要求规范、整洁。

公文的格式应该符合一定的规范，包括标题、段落、标点等的使用。

标题应该简明扼要地表达出文章的主题，段落应该分明，内容之间要有适当的空行分隔。

标点的使用应准确无误，避免出现错位或缺失的情况。

第四，公文语言要求客观、中立。

公文是一种正式的文件，应该保持客观中立的态度，不带个人感情色彩。

在表达时应避免使用主观性的评价或情感化的语言，而是应该以客观事实为依据，进行准确的描述。

第五，公文语言要求正式、庄重。

公文是一种正式的文件，因此语言应该具有一定的庄重感。

在表达时应使用正式的词汇和句式，避
免使用口语化的表达方式。

同时，还要注意措辞的得体，避免使用不恰当或不文明的词语。

公文语言运用的得体要求包括准确、严谨、简练、精炼、规范、整洁、客观、中立、正式、庄重等方面。

在书写公文时，我们应该充分考虑到这些要求，以确保公文的质量和效果。

只有在语言运用上做到得体，才能更好地传递信息，达到公文的预期目的。

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谦敬得当
敬辞 只能用于称呼对方，而谦辞只能用于称呼己方。还要根据
自己和对方的身份、地位、职业等来选择词语。如对长辈、上级 等多用敬称。如：“家母”属谦辞，只能用于己方；“令郎”属 敬辞，则只能用于他人。
①家大舍小令外人 ②表谦: 小、愚、鄙、拙、寒 ③表敬：大、贵、高、雅、惠
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1. 日常交际中，注重礼貌用语、讲究措辞文雅是中华民族的 优良传统。请写出下列不同场合中使用的两个字的敬辞谦语。 （1）想托人办事，可以说“请您帮帮忙”，也可以说 “ 拜托 您了”。 （ 2 ）请人原谅，可以说“请原谅”、“请谅解”，也可以说 “请您 包涵 ”。 （3）询问长者年龄，可以说“您多大岁数”，也可说“您老人 高寿 家 ”。
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听话人
说话者
4.将“欢迎对方按时参加”的意思与具体的语言环境进行连线。
①商店的广告里
②给兄弟单位的请柬里
A务必准时出席。 B欢迎您届时惠顾。 C到时候一定得回来。 D敬请届时光临指导。
③给下级的通知里
④为家宴,父母给子女的 口头通知
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5.下面四条短信中用语恰当、表达得体的一项是(
A
)
A.张教授，您好！今天听了您的报告，我深受启发。我想请您帮我看看求 职自荐信，不知您能不能把邮箱地址告诉我？情急之中，未免有些唐突， 请见谅！学生×× B.张教授，今天听了您的报告，我深受启发。我想让您帮我看看求职自荐 信，不知您能不能把邮箱地址告诉我？情急之中，可能有些唐突，但您务 必要回复我！学生××
语体分为口头语和书面语两大类。 口头语——通俗易懂 书面语——庄重典雅
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9.假如你是广播电台少儿栏目的主持人，请根据少儿听众的 特点，重新表述下面一段文字的画线部分。不得改变原意。 不超过80字。

课标分析
高中语文课程是一门基础学科，是高中教育的重中之重。

高中语文坚持“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的目标，全面提高学生的语文素质。

帮助学生获得内涵丰富的语文素养，在工作、学习和生活中有效地发挥其作用，能适应需要，继续发展；培养学生语文应用、审美与探究的能力，促进学生均衡而有个性地发展；遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的课程。

在我国，语文是最重要的交际工具，也是中华文化的重要组成部分。

但是经发现，现代中学生的语文能力大不如之前（和上世纪相比）。

同时，在“外来文化”不断引入，“传统文化”信心不足的背景之下，应该更加重视语文教育，使学生熟悉、了解、喜爱中华文化，增强民族自信心。