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湘美版一年级美术上册《22.小小食品店》教学设计一、教学目标1. 让学生了解食品店的基本特点，培养学生的观察能力和绘画能力。
2. 通过小小食品店的主题，让学生掌握基本的色彩知识和绘画技巧。
3. 培养学生热爱生活、关注生活细节的情感，提高学生的审美情趣。
二、教学内容1. 食品店的基本特点：食品店的布局、食品的种类和特点。
2. 色彩知识：色彩的搭配、色彩的冷暖。
3. 绘画技巧：线条的运用、色彩的涂抹。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握食品店的基本特点和绘画技巧。
2. 教学难点：如何运用色彩和线条表现出食品的特点和美感。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、图片、绘画工具。
2. 学具：绘画纸、彩笔、蜡笔。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示各种食品店的照片，引导学生观察和讨论食品店的特点。
2. 新课内容：讲解食品店的基本特点和绘画技巧，示范绘画过程。
3. 练习：让学生根据所学内容，绘制自己心中的小小食品店。
六、板书设计1. 小小食品店2. 内容：食品店的特点、绘画技巧、色彩知识七、作业设计1. 课堂作业：绘制自己心中的小小食品店。
2. 家庭作业：观察身边的食品店，记录下自己感兴趣的特点。
八、课后反思通过本节课的教学，我发现学生在绘画过程中，对食品的特点和色彩的运用有一定的掌握，但在细节处理和创意方面还有待提高。
在今后的教学中，我将更加注重培养学生的观察力和创造力，提高学生的绘画水平。
重点关注的细节：教学过程一、导入环节导入环节是激发学生兴趣、引起学生注意的重要步骤。
教师可以通过展示食品店的图片或视频，让学生初步感知食品店的环境和特点。
在选择素材时，应尽量选择与学生生活经验相符的食品店，以便学生能够更好地理解和接受。
教师可以提出一些引导性问题，如“你们去过食品店吗？你们印象中的食品店是什么样的？”让学生分享自己的经历和看法。
这样既能活跃课堂气氛，又能让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
二、新课内容讲解在新课内容讲解环节，教师需要详细讲解食品店的基本特点和绘画技巧。
《小小食品店》教学设计湘教版美术一年级上册【学习领域】造型表现、综合探索【教学目标】知识与技能：学习泥塑的简单技法，用超轻黏土模拟食物造型。
过程与方法：在学习与体验的过程中，掌握简单的立体造型方法，关注食物造型艺术。
情感态度价值观：享受自制“食品”的喜悦，提高对美食的兴趣与欣赏水平。
【教学重难点】重点：运用泥塑的基本技法进行小食品制作。
难点：塑造造型美观、品种丰富的“食品”。
【教学准备】教学课件、超轻黏土、牙签等辅助工具【教学过程】亲爱的同学们，大家好！我是来自重庆两江新区博雅小学校的飞飞老师。
今天要与大学分享的学习内容是湘教版美术一年级上册《小小食品店》。
需要的学习材料有：超轻黏土、一次性餐盘、牙签等辅助性工具。
一、情景导入1、森林里的动物街上因为没有食品店，熊猫“小胖”为了方便大家，想在动物街上开一家“小小食品店”。
大家看，小店已经布置好了，可是因为“小胖”不会做食品，所以它的柜台里空空的，于是便想到了招聘小厨师。
2、让我们来看看他的招聘启事。
招聘启事：因本店即将开业，现招聘会做食品的小厨师，欢迎心灵手巧的你加入。
师：小胖的食品店看起来很有趣呢，让我们一起去试试吧！二、食物外形与塑造方法2、师：我们可以制做哪些食品呢？让我们先去平时的生活超市里参观参观。
请大家仔细观察，食物都有哪些形状？（视频播放食品店里琳琅满目的食品）师小结：细心的小朋友已经发现了，食物的形状大致可以分为球形、块形、柱形、条形等。
3、师：那这些不同的形状要用什么方法才可以塑造出来呢？小朋友们可以暂停2分钟，自己动手试一试。
4、大家尝试制作的怎么样了呢，一起看看下面这个视频。
（1）揉、搓泥球。
将彩泥放到掌心，两个手掌平行，而方向相反的旋转揉搓，彩泥就可以成为光滑的圆球形状了。
同样的方法，还可以将彩泥揉搓成条状。
（2）压泥饼、泥块。
将彩泥放在桌面轻轻挤压，可以变形成饼状和块状。
根据使用力度的大小不同，饼状的厚度也不同。
（3）捏泥形。
湘版小学一年级第一册美术教案小小食品店(工艺制作课)一、教学目标1.了解小小食品店的制作方法，学会使用简单的材料和工具进行制作。
2.培养学生动手能力和观察能力，发挥学生的创造力和想象力。
3.学生将学会使用色彩和形状来创造他们的小小食品店。
二、教学内容1.小小食品店工艺制作。
2.使用简单的材料和工具制作小小食品店。
三、教学重点1.使用简单的材料和工具制作小小食品店。
2.利用色彩和形状来创造小小食品店的外观。
四、教学难点1.学生需要学会使用纸张、剪刀、胶水等材料来制作小小食品店。
2.在小小食品店中添加细节和颜色来增强它的视觉效果。
五、教学过程第一步：材料和工具的准备1.让学生准备一些颜色纸张、剪刀、胶水、铅笔和规。
2.给学生展示食品店的图片，并让他们思考他们想创造的食品店的样子。
第二步：制作食品店的外壳1.折叠一个彩色的纸片，并将其固定在底部。
2.在左右侧的折叠的纸片上剪出一个半圆形。
3.再取出一个长纸片，制作成一个立方体形状，并将它固定在两个半圆形上，使其成为食品店的外壳。
第三步：制作食品店的外观1.将彩色纸张剪成小圆形或长方形，制作成不同种类的食品，如蛋糕、冰淇淋等。
2.利用胶水将其固定在食品店的内部。
第四步：增加食品店的细节和颜色1.使用铅笔在食品店的外观上画出边框和细节。
2.使用不同的颜色来装饰食品店，增强它的视觉效果。
六、教学要点1.学生可以通过自己的想象来创造出独一无二的小小食品店。
2.学生需要掌握使用简单的材料和工具来制作小小食品店的方法。
3.手工艺制作和美术创造是一件有趣的事情，可以帮助学生培养动手能力和创造力。
七、教学后记通过本次工艺制作课程，学生们能够学习如何使用简单的材料和工具来创造小小食品店，培养他们的动手能力、观察能力和想象力。
此外，本次课程也可以刺激学生的创造性思维和艺术修养，让他们在活动中感受到乐趣和成就感。
湘美版美术一年级上册《22.小小食品店》教学设计2一. 教材分析《小小食品店》是湘美版美术一年级上册第22课的内容。
本节课主要让学生通过观察、分析、实践等方法，了解和掌握食品店的基本构成和设计方法，培养学生对美术的兴趣和爱好，提高学生的动手能力和创新能力。
教材中提供了各种食品店的图片，以及食品店设计的简单步骤和方法，为学生提供了丰富的学习资源。
二. 学情分析一年级的学生具有较强的好奇心，喜欢观察和模仿，对于自己感兴趣的事物会积极参与。
但他们的认知能力和动手能力还在发展中，需要教师的引导和鼓励。
在学习本节课之前，学生已经接触过一些简单的绘画和手工制作，对美术课程有了一定的了解。
三. 教学目标1.让学生了解食品店的基本构成和设计方法，提高学生的审美能力。
2.培养学生动手操作的能力，激发学生的创新意识。
3.引导学生关注生活，发现生活中的美，提高学生对美术的兴趣和爱好。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握食品店的基本构成和设计方法。
2.难点：如何引导学生创新设计，提高学生的审美水平。
五. 教学方法1.观察法：让学生观察教材中的食品店图片，分析其设计特点。
2.示范法：教师展示食品店的设计过程，引导学生动手实践。
3.讨论法：分组讨论，让学生分享自己的设计想法，互相学习。
4.表扬激励法：教师及时给予表扬和鼓励，提高学生的自信心。
六. 教学准备1.准备教材、图片、视频等教学资源。
2.准备画纸、彩笔、剪刀、胶水等绘画和手工制作材料。
3.准备投影仪、电脑等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示各种食品店的图片，引导学生关注食品店的设计，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍食品店的基本构成和设计方法，引导学生了解食品店的设计要点。
3.操练（10分钟）教师示范食品店的设计过程，边讲解边操作，让学生直观地了解设计步骤。
学生在教师的指导下，动手设计自己的食品店。
4.巩固（5分钟）教师邀请部分学生展示自己的设计作品，让大家一起点评、讨论，互相学习。
湘美版美术一年级上册《22.小小食品店》说课稿2一. 教材分析《小小食品店》是湘美版美术一年级上册第22课的内容。
本课主要是让学生通过观察、体验、创作等环节，了解食品店的基本构成和设计原则，培养学生对美术的感知能力和创造能力。
教材以真实的食品店图片为例，引导学生关注生活中的艺术，激发学生对美术的兴趣和热情。
二. 学情分析一年级的学生具有强烈的好奇心和求知欲，他们对生活中的事物充满兴趣。
同时，这个年龄段的学生想象力丰富，善于表达，但注意力容易分散，需要教师通过有趣的教学活动来吸引他们。
此外，学生对美术的基本技巧和表现手法还不够熟悉，需要在教学过程中逐步培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解食品店的基本构成和设计原则，学会用简单的线条和色彩描绘食品店。
2.过程与方法：通过观察、体验、创作等环节，培养学生对美术的感知能力和创造能力。
3.情感态度与价值观：培养学生关注生活中的艺术，提高审美情趣，激发对美术的兴趣和热情。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生了解食品店的基本构成和设计原则，学会用简单的线条和色彩描绘食品店。
2.教学难点：如何引导学生观察生活中的艺术，培养学生对美术的感知能力和创造能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、讨论、实践等教学方法，引导学生主动参与，培养学生的动手能力和创新能力。
2.教学手段：运用多媒体展示、实物观察、示范讲解等手段，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：以提问方式引导学生关注生活中的食品店，激发学生对美术的兴趣。
2.讲解：通过多媒体展示和实物观察，让学生了解食品店的基本构成和设计原则。
3.实践：学生分组进行创作，教师巡回指导，引导学生用简单的线条和色彩描绘食品店。
4.展示：学生展示作品，互相评价，教师总结评价。
5.拓展：引导学生关注生活中的艺术，提高审美情趣。
七. 说板书设计板书设计主要包括课题《小小食品店》和教学内容的关键词，如食品店的基本构成、设计原则等。
湘版美术教材一年级上册第22课《小小食品店》教学设计一、教材分析水果、糕点都是儿童喜爱的食品，它们有着丰富的色、香、问、形。
超市商店货架上的食品更是琳琅满目，能任顾客挑选。
本课以食物为切入点，以立体造型为手段，创设了美术与儿童生活生存能力相关的社会活动场景，是一节有趣的综合活动课。
学科知识主要是利用陶泥或彩泥、纸粘泥等可塑性材料，通过揉、搓、捏、压、印、粘等基本技法惊醒“食物”造型。
相关的技术要领为：1.捏形。
用大拇指与食指相互配合将泥捏成需要的形状；2.搓泥条。
将泥料夹于两手掌之间，稍加压力并做来回搓手动作，使手中泥料变形成为粗细不同的条状；3.搓泥球。
将较大块泥料置于掌心，两掌平行而做方向相反的旋转动作，使泥料成为光滑的球状；4.压泥饼。
将泥料置于两手掌之间用力挤压，使之变形成为薄饼状，较小的泥饼则可用两手指捏压而成。
为了方便教学，将众多食品按大体基本形状分成条、块、球、柱四个类别，教材也将这几类的食品分类呈现。
教学中指导学生先制作出食品的基本形，在此基础上抓住某个食品的特征添加细节来制作完成。
教材中还提示了可以借助尺子、梳子、铅笔等小物品充当小工具制作各种刻、压、印的效果。
通过学习，学生可掌握简单的立体造型方法，更加关注食物造型艺术。
通过活动，可促进学生之间的友好往来，体验社会生活的乐趣，养成良好的习惯和生活能力。
二、学情分析该年级段学生刚进小学校园，注意力集中时间较短，活泼好动，好奇心重，教师应以加强学生行为习惯的养成教育为重点，结合游戏、讲故事等方法来吸引他们的注意力。
该年级段学生十分喜爱各类美术活动，想象力丰富、大胆，对形、线、色的认识感性、真诚，是儿童画表现的黄金时期，在手工制作活动中技能运用有限但是造型稚拙别有情趣。
教材注重营造美术学习过程的情趣性，教师可根据教材努力创设适合学生口味的教学情境，使学生在感受、体验和探究的过程中始终保持浓厚的学习兴趣，促使学生主动投入学习。
三、教学目标1、享受自制“食品”的喜悦，提高对美食的兴趣与欣赏水平。
小小商店教学反思（精选17篇）小小商店教学反思篇1小小商店是一个实践活动课，主要是让学生通过自己实践操作，加深对人民币的认识，掌握人民币的换算，并培养学生用数学知识解决实际问题的能力1、课前做好充足的准备，学生带自己的文具，玩具和生活用品，标上价格，(如饮料3.5元，小尺5角，玩具15元等)还有学具钱等。
(用假的比较好，反而会引起孩子之间的争执)2、利用游戏，通过兴趣，激发学生兴趣。
师：我们已经认识了人民币，今天大家也带来了很多商品，我们一起开个小小超市，好不好?超市开张，首先要选几位营业员，谁来应聘?这么多同学都想来应聘啊，那我们先来选拔一下。
老师这儿有几道购物的题目，谁答的好，就是我们超市应聘的营业员了。
题目主要是围绕实际购物中一些问题：“买其中一些商品要多少元?”“给定的钱买指定商品够不够?为什么?”“指定的钱最多可以买几件商品?”等但在解决问题的过程中，大部分学生没有经历购物活动，没有相应的购物经验，一些学生没有融入到学习中。
3、学生模拟购物，交流购物体验。
选定营业员后，把全班学生分为5组，把商品摆好，每个学生选好物品，备好人民币，或者正好，或者多付，算好应找的钱，排队购物。
学生开展活动，教师巡视指导。
活动结束后，学生交流购物过程：买了什么，付了多少钱，怎么付的，找了多少钱?等。
实践中，还存在一些问题(1)部分学生的准备不充分，没有准备好学具钱(2)买商品时，多数孩子没有算好价钱，付钱时才算，浪费了时间。
(3)人多时要遵守秩序，过于嘈杂。
(4)时间不够等。
在以后的教学中，要多加改进。
小小商店教学反思篇2《小小商店》是一节以学生的自主学习为基础、合作探究为学习途径的活动课，本课是学生带着自己的知识、经验、思考、兴致去参与活动，加上一年级孩子的自律能力还不高，相比一般的常规课而言活动课就显得更为丰富、多变。
经过两次的教学实践，我觉得要让活动课变得更灵动、鲜活，让学生乐学而又有所收获，除了需要教师为学生营造一个良好的学习氛围外，更需要教师敏感而不失时机地捕捉到学生的各类信息，组织、引导学生积极地参与到学习过程中。
新湘教版一年级上册美术第22课（小小食品店）教案教学设计PPT课件教学目标：1、享受X“食品〞的喜悦，提高对美食的兴趣与观赏水平2、学习泥塑的简单技法，用可塑性材料进行事物造型3、在安排食品店、进行模拟商品交易过程的游戏中，体验社会生活分工协作的情趣教学重点：制作各种有趣的食品用泥塑教学难点：体验社会生活的分工教学用具：各种材料〔生活废旧物〕，彩泥教学过程：一、观赏“逛食品街〞录像，导入新课1、老师今天给大家看一段录像。
2、问：刚刚我们看到的是我们小朋友逛食品店的录像。
里面的小朋友你认识吗？都是谁？你觉得刚刚看到的哪个地方印象最深？你有没有买过食品？和谁一起逛的？能不能较为详细地说说你印象最深的一次逛食品店的经历？二、出示课题——逛食品街三、情境表演——逛食品街〔指着黑板上十张画拼摆出的食品一条街〕说：这是我们xxx有很多好吃的一条街，刚刚我们看了一些小朋友在这条食品街上买了许多可口食品的录像。
你想不想也到这条食品街上去逛一逛，买几样可口的新食品？〔想〕好！老师今天就带着你们到这条街上去逛一逛。
四、学生课堂创作，教师巡视辅导分小组商量，合作制作食品1、现在请你依据刚刚看的录像所做的表演，以及你自己亲身逛食品店的经历，用你的手把这热闹的场面做下来，好吗？〔请组长把材料拿去〕2、重点依据刚刚看的逛食品街录像、表演及自己亲身的经历，做出各种逛食品街的情节，如：饼干，水果糖，水果，蛋糕，面包等。
3、先小组商量如何分工，即每人要具体做些什么？然后按照分工，具体完成所分到的任务。
4、现在我们已经把这条街搬进了我们的课堂。
想想看，还缺了些什么？〔老板、顾客、食品柜台等〕5、谁愿作老板？〔选中的自己装扮一下到食品摊上去〕6、其它同学扮顾客，可以自由组合成家庭〔如爸爸、妈妈和孩子、姐妹、兄弟、学生或大婶领着她的孩子……等等。
〔用自带的道具相互装扮，组合成一组，手拉着手，分散站在食品摊位前。
〕7、我们以音乐声为记号，音乐响起就开始逛食品街，音乐停止，我们就结束回到座位上。
《小小食品店》教学反思爱玩是孩子的天性，尤其本课所面对的是一年级学生，正处在“玩不够”的年龄段，他们活泼好动，思想无拘无束，具有惊人的想象力，但相对的，他们自制力差，对事物的注意不能持久，且动手能力较弱。
本课的设计即针对以上特点，是一节教孩子们“玩”的课。
教师如何让学生在玩中学，在玩中创新，就成为本课的重中之重。
纵观全课，我是抓住“玩”字来展开教学的。
（一）创设情境，激发学生玩的欲望。
我注意遵循学生的年龄特点及认知规律，采用课件铺垫，创设情境。
（二）认知记忆，做好玩前准备。
学生创造性思维的形成并非无源之水，它离不开学生对生活的有意观察、记忆与情趣想象。
那么，如何为学生搭起由生活通向创造表现的桥梁，让学生在本课创作中活跃思维，大胆创造呢？我选择了各类食品的图片。
在图片中，各式各样的蛋糕、面包，以立体的形象、鲜艳的色泽呈现在学生面前。
试想当他们看到这些令人垂涎欲滴的丰富食品，又怎能不吸引他们对食品的注意，激起他们对食品的喜爱呢？通过这些图片，加深学生对食物形象特征的认识和记忆，为后来的制作创新奠定了基础。
（三）质疑解惑，玩中学习。
对一年级学生来说，只看不动几乎是不可能的事。
我针对学生注意力不能持久这一特点，抓住学生看过录像后跃跃欲试的创作热情。
放手让学生自由玩彩泥，使他们在玩中自主发现问题。
在玩的过程中他们发现彩泥在手中并不“听话”制作出的形象与自己想象差距较大。
对此，我便及时加以引导，课件示范制作基本技法：揉、搓、捏、压、印、粘等。
让学生在玩中学到知识和技能。
（四）鼓励引导，玩中创新。
学生掌握了泥塑的基本技法以后，继续玩彩泥。
有的学生想法大胆，想象丰富，在玩的过程中不断创造出新奇的“食品”我便适时鼓励引导，及时表扬。
这样基本技法的掌握，就好象给他们丰富的想象力找到了立足点，给他们手中的彩泥注入了灵魂，并最终开出创新的花朵。
（五）角色扮演，玩中评价。
对孩子们来说，他们的价值观念表达主要体现在由情感驱使的富有乐趣的活动之中。
《小小食品店》教学反思
爱玩是孩子的天性，尤其本课所面对的是一年级学生，正处在“玩不够”的年龄段，他们活泼好动，思想无拘无束，具有惊人的想象力，但相对的，他们自制力差，对事物的注意不能持久，且动手能力较弱。
本课的设计即针对以上特点，是一节教孩子们“玩”的课。
教师如何让学生在玩中学，在玩中创新，就成为本课的重中之重。
纵观全课，我是抓住“玩”字来展开教学的。
（一）创设情境，激发学生玩的欲望。
我注意遵循学生的年龄特点及认知规律，采用课件铺垫，创设情境。
（二）认知记忆，做好玩前准备。
学生创造性思维的形成并非无源之水，它离不开学生对生活的有意观察、记忆与情趣想象。
那么，如何为学生搭起由生活通向创造表现的桥梁，让学生在本课创作中活跃思维，大胆创造呢？我选择了各类食品的图片。
在图片中，各式各样的蛋糕、面包，以立体的形象、鲜艳的色泽呈现在学生面前。
试想当他们看到这些令人垂涎欲滴的丰富食品，又怎能不吸引他们对食品的注意，激起他们对食品的喜爱呢？通过这些图片，加深学生对食物形象特征的认识和记忆，为后来的制作创新奠定了基础。
（三）质疑解惑，玩中学习。
对一年级学生来说，只看不动几乎是不可能的事。
我针对学生注意力不能持久这一特点，抓住学生看过录像后跃跃欲试的创作热情。
放手让学生自由玩彩泥，使他们在玩中自主发现问题。
在玩的过程中他们发现彩泥在手中并不“听话”制作出的形象与自己想象差距较大。
对此，我便及时加以引导，课件示范制作基本技法：揉、搓、捏、压、印、粘等。
让学生在玩中学到知识和技能。
（四）鼓励引导，玩中创新。
学生掌握了泥塑的基本技法以后，继续玩彩泥。
有的学生想法大胆，想象丰富，在玩的过程中不断创造出新奇的“食品”我便适时鼓励引导，及时表扬。
这样基本技法的掌握，就好象给他们丰富的想象力找到了立足点，给他们手中的彩泥注入了灵魂，并最终开出创新的花朵。
（五）角色扮演，玩中评价。
对孩子们来说，他们的价值观念表达主要体现在由情感驱使的富有乐趣的活动之中。
在孩子们所喜欢的活动中，应首推游
戏活动，所以我设计角色扮演游戏，使学生在“食品“买与卖的游戏过程中，有意引导他们用简短的语言进行评价、交流，让他们在玩中轻松愉快地学习，增长本领。
